局部解剖标本考试02共08

2024年上海市初中学业水平考试生命科学试卷真题(含答案详解)

试卷第1页，共10

页2024年上海市初中学业水平考试生命科学试卷考试时间60分钟。成绩分优秀、良好、合格和不合格四个等第。所有答案必须填写或涂写在答题纸上。一、选择题（每题仅有一个正确选项）1．人体的四种基本组织中，具有保护、分泌、吸收功能的是（）A．神经组织B．肌肉组织C．上皮组织D．结缔组织2．用显微镜观察时，应将所要观察的材料处理成薄而透明的原因是（）A．易于染色B．能让光线透过C．防止污染物镜D．便于放置在载物台3．图所示的器官属于同一系统的是（）A．③④B．②④C．②③D．①④4．下列属于人体内环境的是（）A．唾液B．血浆C．尿液D．胃液5．如图为显微镜视野中人血涂片（局部），其中对人体有免疫防御功能的血细胞是（）A．①B．②C．③D．④6．组成人体中枢神经系统的是（）A．脑和脊髓B．脑和脑神经C．脊髓和脊神经D．脑神经和脊神经试卷第2页，共10页7．如图为膝跳反射过程示意图，下列叙述错误的是（）A．接受刺激，产生兴奋的是①B．该反射的传出神经是②C．该反射的神经中枢在⑤D．若事先提醒，膝跳反射的阳性率可能会下降8．健康人用餐后，体内血糖浓度会先上升再下降，然后趋于平稳。使血糖浓度下降的激素是（）A．生长激素B．甲状腺激素C．肾上腺素D．胰岛素9．关于青春期生理变化的叙述错误的是（）A．肺活量显著增大B．心脏收缩能力大大提高C．脑的体积迅速增大D．第二性征发育显著10．某同学探究酒精对水蚤心率的影响，实验结果见表。下列分析正确的是（）酒精浓度0（清水）0.25%1%10%20%每10秒水蚤心跳次数（平均值）35453023死亡A．水蚤心率随酒精浓度升高而升高B．酒精浓度对水蚤心率没有影响C．酒精浓度太高会导致水蚤死亡D．水蚤心率随酒精浓度降低而降低11．关于家庭药箱的叙述错误的是（）A．家庭药箱中的药物要定期消理B．家庭药箱应根据家庭的实际情况按需配置C．家庭药箱除个别长期服用的品种外，备量不宜过多试卷第3页，共10页D．家庭药箱中的内服药和外用药最好放在一起，以便于使用12．不属于心肺复苏主要内容的是（）A．开放气道B．人工呼吸C．测量血压D．胸外按压13．关于微生物的叙述正确的是（）A．微生物一定会导致人类患病B．人类的免疫系统可以防御所有微生物C．微生物对人类既有益处也有害处D．人类已完成了对所有微生物的开发和利用14．关于入侵物种的叙述正确的是（）A．总会提高当地生物的种类数B．往往不会对当地生态系统造成任何影响C．可能会与当地生物竞争资源D．增强了当地生态系统的稳定性15．穿山甲的主要特征为全身有鳞甲，体温恒定，胎生哺乳等，则它属于（）A．棘皮动物B．两栖类C．爬行类D．哺乳类16．下列是水产市场常见的动物，其中属于软体动物的是（）A．乌贼B．海参C．沼虾D．海蜇17．观察青霉实验中能看到的物像是（）A．B．C．D．18．下列选项中能表示种群的是（）试卷第4页，共10页A．B．C．D．19．在生态系统中，下列属于非生物因素的是（）A．水分和阳光B．土壤微生物C．食肉动物D．绿色植物20．下列各种做法中，有利于生态环境改善的是（）A．草原进行轮换放牧B．农业生产大量施用杀虫剂和除草剂C．长期使用含磷洗衣粉D．垃圾混合丢弃二、简答题21．图是人体消化、呼吸、循环及排泄等生理活动示意图，其中A、B、C表示人体的系统，①、②、③、④、⑤、⑥表示人体的某些生理过程。请据图回答：试卷第5页，共10

中央广播电视大学2008—2009学年度第一学期“开放专科”期末考试2010人体解剖与组织胚胎学复习题

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中央广播电视大学2009—2010学年度第一学期“开放专科”期末考试

护理学专业人体解剖学与组织胚胎学试题

一、名词解释(每题5分，共20分)

1．肾单位

2．神经管

3．体循环

4．大网膜

5．神经核和神经节

二、填空题(每空1分，共10分)

1．在骨骼肌纤维中，相邻两条Z线之间的一段______________称肌节。

2．小腿三头肌是由______________和______________组成。

3．鼻旁窦包括额窦、上颌窦、蝶窦和筛窦，其中开口于中鼻道的有______________、额窦和筛窦前、中群。

4．胸导管收集人体下半身和______________的淋巴。

5．肝结构和功能的基本单位是______________。

6．脊髓灰质分为前角、______________和侧角，脊髓白质分为前索、后索和______________。

7．甲状腺滤泡由______________围成，中间是滤泡腔，其内是胶质。

8．椎问盘由中央部的髓核和周围的______________构成。

三、单项选择题(每题2分，共40分)

1．参与髋关节构成的是( )

A．胫骨上端 B．股骨下端

C．骰骨 D．股骨头 E．髋骨

2．维持子宫前倾的主要韧带是( )

A．子宫阔韧带 B．子宫圆韧带

C．子宫主韧带 D．骶子宫韧带

E．卵巢悬韧带

3．关于肺的说法，错误的是( )

A．左肺分上、下二叶 B．右肺前缘有心切迹

C．肺尖高出锁骨内侧端上方2～3cm D．肺的下界于腹中线处与第8肋相交

E．肺的后缘钝圆，贴于脊柱两侧

4．心肌纤维能成为一个同步舒缩的功能整体，主要依赖于( )

A．横小管 B．肌质网

C．闰盘中的缝隙连接 D．闰盘中桥粒

八年制局部解剖学教学改革初探

王春旭;周厚纶;李正莉;赵虎;蔡瑞鹏

【期刊名称】《局解手术学杂志》

【年(卷),期】2012(021)004

【总页数】2页(P446-447)

【关键词】局部解剖学;教学改革;评价体系

【作者】王春旭;周厚纶;李正莉;赵虎;蔡瑞鹏

【作者单位】华中科技大学同济医学院解剖学系,湖北,武汉,430030;华中科技大学同济医学院解剖学系,湖北,武汉,430030;华中科技大学同济医学院解剖学系,湖北,武汉,430030;华中科技大学同济医学院解剖学系,湖北,武汉,430030;华中科技大学同济医学院解剖学系,湖北,武汉,430030

【正文语种】中文

【中图分类】R602

医学八年制的教学培养目标定位于较高层次、具有扎实的医学理论基础、善于思考、富于创新、具备良好的沟通、协作能力的高层次、复合型人才。结合教育部提出八年制应遵循“八年一贯、整体优化、强化基础、注重能力、提高素质”的要求，我校八年制局部解剖学组尝试用手术入路法教学，取得了较好的教学效果。现将有关体会报告如下。

1 手术入路法学习局部解剖学传统的局部解剖学教学采用的是整合式或以器官系统为中心的课程模式，以及采用PBL(以问题为基础的教学方式)或以任务为基础的教学方式。这些方法有各自的优点，但就局部解剖学的教学来说都存在一定的局限性。局部解剖学由于它与临床外科有着密切的联系，国外的解剖学课程一直都很注重联系临床外科，如美国密西西比教学中心将影像学和解剖学的结合;瑞士苏黎世研究所在尸体标本上进行手术实践，都取得了良好的教学效果，并逐渐推广应用。而国内以往的局部解剖学仍只是单纯的按照各个部位将结构解剖出来，让学生认识人体结构，这样的教学方式无法提高学生的临床操作技能。

我校局部解剖学在刘仁刚教授的带领下率先将局部解剖学和具有代表性的麻醉方法、骨科手术、创伤手术以及普外手术等实践内容相结合，采用手术入路对各局部进行解剖操作，使得八年制的学生能早期接触到临床知识，从而解决临床实习动手难的问题，提升学生的动手能力。在上课的实践中体现出通过这种教学和实践相结合的创新方式，能充分调动学生的学习兴趣，增强操作的目的性，变被动为主动，提高了教学效果。同时八年制的教学也对教师提出了新的要求，除了要具备丰富的经验、扎实的专业英语能力之外，还需要教师不断更新知识结构和临床手术技能知识。

210606310_局部解剖学实验课按部位分组操作效果分析

Science&TechnologyVision科技视界

DOI院10.19694/ki.issn2095-2457.2022.25.19

局部解剖学实验课按部位分组操作效果分析

马福维1黄昌盛1袁2周庆辉2*渊1.右江民族医学院人体解剖学实验教学中心袁广西百色533000曰2.右江民族医学院人体解剖学教研室袁广西百色533000冤

揖摘要铱分析局部解剖学实验课按部位进行分组解剖的教学效果袁探讨完善该教学方式的方法遥以右江民族医学院2020级临床医学本科828名学生为研究对象袁将大体老师划分为头颈部尧上肢尧胸腹部尧下肢四个部位袁分别由四个学习小组进行解剖实践袁在期考后袁分析比较研究对象在操作部位与非操作部位的得分率是否存在明显差异遥四个操作部位的得分率由高到低依次为院头颈部尧上肢尧下肢尧胸腹部袁各部位的操作小组袁在期考中四个部位的得分率差异均有统计学意义渊P约0.001冤袁除操作胸腹部的小组外袁得分率最高的部位均是该组所操作的部位遥按部位分组操作的实验教学方式对学生均衡掌握人体各个局部的知识存在明显不足袁需深入探索改进该教学方式的手段遥揖关键词铱分组操作曰局部解剖学曰实验教学曰效果

0引言

局部解剖学着重研究人体局部的层次、器官形态、结构、位置及毗邻关系，是基础和临床之间的桥梁，侧重

于实践，主要以实验课形式进行，通过解剖和观察强化医学生对人体解剖学知识的理解和掌握。在实验教学课

时少、学生人数多、大体老师资源短缺的情况下，探索合适的实验教学模式，是提升局部解剖学教学效果的关

键。各医学院校根据自身拥有的资源，尤其是大体老师资源不同，采取不同的实验教学方式，如局部解剖学“全

面开花”式的教学模式[1]、操作示范教学方法[2]、虚实结合传统实验教学法[3]等。由于右江民族医学院大体老师资

源相对匮乏且课时较少，为保障学生有动手机会，近几年局部解剖学实验教学则采用按部位分组操作的方式。

本文旨在通过统计期考中各部位的得分率，对比分析学生在操作部位与非操作部位之间的得分率是否存在明

临床医学本科生系统解剖学与局部解剖学成绩对比分析与教学反思

近年来，临床医学本科生系统解剖学与局部解剖学的教学成绩一直备受关注。本文旨在对这两门课程的成绩进行对比分析，并对教学方法进行反思，以期提升教学质量和学生学习效果。

一、成绩对比分析

1.1 系统解剖学成绩分析

系统解剖学作为医学专业的重要基础课程，对于培养临床医学本科生的解剖学知识与技能具有重要意义。通过对系统解剖学成绩进行分析，我们可以发现以下几个问题：

首先，学生整体成绩普遍较低。系统解剖学作为一门理论与实践相结合的课程，学生需要掌握大量的解剖结构和解剖学知识，并进行解剖实习。但是，由于解剖学的抽象性和难度较大，学生在学习过程中存在着理解困难和记忆负担较重的问题。

其次，对于某些重要的解剖结构和知识点，学生的掌握程度有待提高。在学生的考试成绩中，出现了一些常见的错误，比如错位的关节、遗漏的肌肉等。这些错误表明学生对于解剖学的细节掌握还不够精确，需要在教学中加强这些内容的讲解和学生的复习。

1.2 局部解剖学成绩分析局部解剖学是系统解剖学的延伸与拓展，通过重点讲解各个器官、组织和表面标志的解剖学知识，为临床医学本科生的实际诊断和手术操作提供了基础。

局部解剖学成绩分析显示出以下几个问题：

首先，学生对于各个器官的解剖位置和相互关系掌握较差。这导致了在临床实践中，学生可能出现对于解剖位置判断错误的情况，影响了正确的诊断和治疗。

其次，学生在解剖标志和解剖特征的识别上存在困难。局部解剖学具有很多细小的标志和特征，要求学生细致入微地观察和辨认，然而，由于学生对解剖知识的理解和应用还不够熟练，导致了对这些标志和特征的识别出现问题。

二、教学反思

2.1 教学方法的改进

针对上述成绩对比分析中发现的问题，需要对教学方法进行反思和改进。

首先，注重理论与实践相结合的教学方式。系统解剖学和局部解剖学的学习需要结合实际的解剖实习和解剖标本观察，通过模拟手术和解剖动画等教学辅助手段，帮助学生加深对解剖知识的理解。

局部解剖学讲义汇总

攀枝花学院

Panzhihua University

讲义

20 12 -2013学年度第2学期

课程名称局部解剖学实验

学时(学分) 约4 分

适用班级 2011级临床医学本科1、2班

授课教师刘凡

教师职务

教学单位医学院

教务处制

局部解剖学实验教学大纲

课程名称：局部解剖学实验实验学时/周数：56学时

实验学分：4 学分适应专业：临床医学专业（本科）

执笔人：雷秀兵编写日期：2010年10月

一、实验课程的目的与任务

本课程是在系统解剖学的基础上，研究、学习人体各局部结构的层次、器官的形态及其相互关系的科学。它是学习基础医学和临床医学各学科的先修课，也是二者之间的桥梁课。本课程对临床的应用，尤其是在各科手术及诊疗操作中对要求严格地掌握层次、准确地定位方面占有重要的地位。通过对本课程的学习，突出“三基”要求，培养辩证的科学思维方法和独立自学的能力，达到巩固基本知识和掌握基本技能的目的，为学习临床课打下一定的基础。

二、实验教学基本要求

通过实习课，对基本内容进行实地解剖或标本观察，并结合活体熟悉各部的表面解剖。课后要求写出解剖记录，画出简图、写出实习报告或小结；课堂上能独立解剖、显示一定数目的解剖结构，并能正确地回答出该结构的名称和概念。

通过实地解剖操作，学会使用解剖器械，能达到在尸体上进行切割、剥离、解剖等基本技能训练的目的。

TBL教学法在局部解剖学教学中的应用

・４２８・　齐齐哈尔医学院学报２０１４年第３５卷第３期Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｏｉｃｌｉｈａｒ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，２０１４，Ｖｏ１．３５。Ｎｏ．３　

ＴＢＬ教学法在局部解剖学教学中的应用　

邓凤春　．高教研究．　

【摘要】　探讨ＴＢＬ教学法在局部解剖学中的应用及其意义。ＴＢＬ教学法是一种较新的医学教学模　

式，它强调以团队为基本单位，以学生为主体，教师主要起引导作用。本文将ＴＢＬ教学应用于局部解剖学　

教学中，与传统教学方法进行对比研究。结果显示将ＴＢＬ教学法应用于局部解剖学教学中，提高了学生　

的学习积极性和解决问题的能力，教学效果提升比较显著，极大的提高了学生的综合能力及团队合作意　

识。　

【关键词】ＴＢＬ教学法；局部解剖学；教学方法　

局部解剖学是一门重要的医学基础课，该课程掌握的程　

度极大的影响后续的临床课程的学习，它是基础医学向临床　

医学过渡的桥梁，是链接二者之间的纽带。传统的教学模式　

是以教师为主体，以讲授为基础，比较单一、刻板，而目前教学　

改革的方向是向以学生为主体的教学模式发展　Ｊ。美国　

Ｏｋｌａｈｏｍａ大学的Ｌａｒｒｙ　Ｍｉｃｈａｅｌｓｅｎ教授在２０世纪９０年代提　

出了以团队为基础的教学（Ｔｅａｍ—Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｆｉｎｇ，ＴＢＬ）　，　

ＴＢＬ教学法注重提高学生的主动自学能力和培养学生的团队　

合作意识。通过查阅文献、搜集相关的资料、讨论等环节，使　

学生将所学知识应用于临床，做到将知识活学活用，逐步使学　

生适应由基础向临床的过渡。　

一、对象和方法　１．对象：在齐齐哈尔医学院２０１０级选临床专业２个班共　

计１２６人，分为两组，每班为１组，两组之间的入学成绩、入学　

后学习成绩、性别构成均无显著性差异（Ｐ＞０．０５），其中实验　

组６２人，对照组６４人。　２．方法：（１）授课准备：授课时两个班由同一教师讲授，　所有的授课基础条件均一致。（２）分组原则：对照组的学生　

应用传统的教学方法，讲授理论知识后指导学生解剖尸体。　

人体解剖考试题库

人体解剖复习题库

绪论

一、名词解释

1．解剖学姿势: 为说明人体局部或器官及结构的位置关系而规定的一种姿势，即身体直立，面向前，两眼向正前方平视，两足并拢，足尖向前，上肢下垂于躯干两侧，掌心向前。

2．冠状面: 按左右方向，将人体分为前、后两部的纵切面，也叫额状面。

3．矢状面: 按前后方向，将人体分为左、右两部的纵切面，

4．纵切面: 指与器官长轴平行的切面。

5．横切面: 指与器官长轴垂直的切面。

6．嗜酸性: 是细胞和组织内的碱性物质或结构与酸性染料亲合力强者。

二、填空题

1．解剖学的研究方法是借助___肉眼__观察；组织学的研究方法是借助____显微镜____观察。

2．解剖学姿势是身体直立，两眼向前平视，上肢下垂，手掌____向前_____，下肢并拢，足尖____向前______。

3．人体共有____九_____大系统,即____运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器、内分泌系统和神经系统___。

4．人体按部位可分为______头、颈、躯干、四肢_______等四大部分。

5．将人体分为上、下两部分的切面称_______水平面__；分为左、右两部分的切面称__矢状面_______；分为前、后两部分的面称为____冠状面_______面。

6．与器官长轴平行的切面叫_____纵切___面，与器官长轴垂直的面叫____横切____面。

7．以正中矢状面为准的方位术语是______内侧____和____外侧______。

8．用于描述人体形态的轴有____垂直轴、矢状轴_和___冠状轴________。

9．用于描述人体形态的断面有_____冠状面、矢状面______和_____水平面_____。

三、单项选择题

1．矢状面是指（B）

A．从上到下，将人体分为前后两部分的面 B．从前到后，将人体分为左右两部分的面

C．从左到右，将人体分为前后两部分的面 D．从左到右，将人体分为上下两部分的面

采用多媒体进行解剖标本考试

钟强

（惠州卫生学校，广东惠州 516020）

【摘要】教学的改革是为了提高教学质量，减轻教与学的负担，多媒体的应用对教学实践有许多帮助与促进，采用多媒体进行解剖标本考试是一种改革尝试，对中职学校解剖教学也是一种促进。

【关键词】解剖学标本考试多媒体

正常人体解剖学是医学新生入学就接触到的第一门医学学科，我校四年制医士类（社区医学、妇幼卫生、计划生育等专业）学生除了理论考试外还要进行解剖标本考试，单独计分。标本考试是按照教学大纲要求进行的实操考试，考量学生对人体主要器官与重要结构的认知能力。

由于班级和学生人数较多，每次考试之前都要进行一番认真而繁琐的准备，包括试室、时间安排表、考试用的标本与模型、标签、答卷等。每批20人，考20个标本结构，每个考1分钟，统一同时顺时针轮换，加上进场、收卷、出场，至少要25分钟，一个班要分三批到四批，一天考两三个班，全部学生需两到三天时间来完成，监考员也至少要5人，因此，每到标本考试，解剖教研组就全体出动，忙上几天。

大家也经常讨论如何对这个考试进行改革。2002年，解剖多媒体大教室建立进来后，如何利用多媒体教室进行标本考试的思路就形成了。同时，了解到其它大专院校也有利用多媒体进行组织学标本、图谱考试的情况，笔者就决定在自己任教的班级先试行多媒体标本考试。其它老师也表示支持，如果效果好，目的达到，教研组以后就可以完全以多媒体考试方式代替原来的方法。

在思想准备工作上，告诉学生标本考试将采用多媒体方式进行，包括多媒体上理论课时就让学生学会如何看图，标本、模型实验课上也让学生多一点时间认真观察，要求学生自己多动手翻看标本与模型，老师经常提问与解答，指导学生观察、寻找、辨认、讨论每次实验所要求的目标，让学生对各个器官、结构有多方面、比较深刻的认识与记忆。

在图片准备上，利用数码相机或摄像头对标本、模型的多拍几个角度，对同一结构，有标本图、模型图。利用扫描仪把彩色图谱、书本上的图制作出来。在医学网络上找来正常人体图、临床病例图等。还可利用影片工具如超级解霸把解剖学VCD上的任意片段按要求截取下来，得到了动态的标本形式。

人体解剖学考核方式

课程考试考核办法

本门课程分成两学期进行。第一学期考试为系统解剖学内容，第二学期为局部解剖学内容。每学期考试分成两部分：第一部分为2次实验标本考试，占总成绩的20分-25分；5分的课堂提问；5分的实验报告和实习图格。局部解剖学实验考试为期末一次，占20分；PBL演讲和学习报告各占5分。第二部分为理论考试，均于各学期期末进行，总成绩均为65分-70分。两部分相加，总成绩为100分。

第一套实物标本考试试题

系统解剖学实验标本试题：

第一次：运动系内脏心脏

1. 腓侧副韧带 2. 大转子 3. 卵圆孔（颅骨） 4. （尺骨）茎突

5. 后纵韧带 6. 桡骨环状韧带 7. 胆总管 8. 幽门瓣

9. 环杓后肌 10. 声襞 11. 肾柱 12. 输卵管

13. 精囊 14.前室间支 15. 二尖瓣

第二次：感官脑神经中枢神经系

1. 外直肌 2. 上骨半规管 3. 舌下神经 4. 动眼神经

5. 展神经 6. 舌咽神经 7. 颞横回 8. 旁中央小叶

9. 小脑扁桃体 10. 内囊（脑厚片） 11.舌下神经核（延髓切面） 12. 孤束及孤束核（延髓切面）

13.锥体束（中脑切面） 14.胶状质（胸髓切面） 15.大脑中动脉

局部解剖学实验标本试题

1. 腮腺导管 2. 胸锁乳突肌 3. 颈上神经结 4. 甲状腺上动脉

5. 肌皮神经 6. 头静脉 7. 肱桡肌 8. 胸导管

9. 胃网膜右动脉 10. 迷走神经（肺根处） 11. 中结肠动脉 12. 闭孔神经

13. 腓总神经 14. 腓肠肌 15. 梨状肌

第二套实物标本考试试题