苏州园林评课稿
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《苏州园林》教学设计及评析
《苏州园林》教学设计及评析一、导入新课，初识苏州园林。
1.对对子教师出上联，学生对下联窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹（三副对联由浅入深、由远及近。
以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的理解。
）教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。
2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。
（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。
）3.教师介绍苏州园林。
由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。
“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。
”结合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。
（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。
教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。
）二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。
1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。
（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。
假如全文录读，太费时。
）（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既协助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。
）2.把握苏州园林的总体特征。
这个部分的教学设计了以下几个小问题：（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。
《苏州园林》评课稿
《苏州园林》评课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那要怎么写好评课稿呢？以下是小编为大家收集的《苏州园林》评课稿，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》评课稿1各位评委，老师们：大家好，我是12号选手，今天上午窗外瑟瑟寒风，窗内丝丝暖意，怀着期待的心情听完我队选手讲授的《苏州园林》第二课时，下面请允许我代表我们团队作如下评课：亮点：叶圣陶老先生说“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。
”正如叶老所说,这节课整体来看,充满了八年级学生初次学习说明文所需的乐趣。
1.导学设计体现工具性与人文性的和谐美。
这节课以苏州园林的总特征“美”为线索贯穿始终，对此设计了四关，即“发现建筑之美”，“赏析语言之美”，“欣赏园林之美”，“我与叶老比美”。
前两关重点引导学生体会了本文的结构美和语言美，后两关重点训练了学生的鉴赏能力和写作能力。
这四关一结合，充分体现了技术与艺术的碰撞，工具性与人文性的统一。
2.导学形式激励机制的自如美。
为了最大程度调动学生的积极性，弥补说明文内容枯燥性的不足，本节课设计了苏州园林“文字一日游”的主题，以小组为单位进行闯关的形式。
第一关发现建筑之美，第二关赏析语言之美，这时利用视频小憩片刻，向最后一关发起挑战和冲刺，出色的完成最后一关完成景点介绍词拿到门票，最后可获奖励。
这是一套对于八年级学生来说有效的课堂激励机制，事实证明，它是成功的。
3.课堂向生活的延伸美。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。
因为社会是个大课堂，生活是本无字书。
这节课的亮点之一就是让学生结合课文本身，运用描写和说明的表达方式设计苏州园林的门票。
既直击中考题型训练，又使得课堂的点向社会生活的面延伸，这样学生将课内习得的知识和方法，在实践中巩固加深，为终身学习奠定基础。
4.课堂教学的细节美。
这节课有很多处细节可圈可点。
苏州园林评课
《苏州园林》评课稿界河学校许乃周听罢孙林老师的《苏州园林》一课，我感触颇深，受益匪浅。
他在讲《苏州园林》这一课时，打破了以往传统的“串讲”式教学模式，充分发挥学生的主动性和积极性，收到了较好的效果。
课前，他搜集整理了苏州园林的十几张图片，上课时先创设情景导入，让同学们欣赏了苏州园林优美的景致，激发了他们对课文的阅读兴趣。
再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从3—9段中找出中心句，在此基础上理清本文的说明顺序。
让学生赏佳音、品美文，同学们有了一种身临其境的感受，之后让他们找出本文的说明方法并体味说明语言的准确性已经是水到渠成了。
下面，我就孙老师的课谈谈我个人的看法。
孙老师的课一上来就给人一种耳目一新的感觉。
极其标准的普通话，加上亲切的教态，很快就拉近了与学生的距离。
她的语言优美，极具亲和力。
他的构思细腻，立足文本，基本功扎实，处理教材到位。
首先在导入部分，他就显得很新颖，出示一副房间的图片，让学生谈谈自己看了图之后有什么感想。
并且能够迅速从学生的回答中及时而有效地捕捉到对自己教学有用的信息。
接着把学生的回答引入到说明文的三要素中去。
再依次是出示课题，简介作者，字词检测。
这些基本任务完成后，孙老师设计了“我读书，我思考”这样的环节，把学生带入了文本。
并且在这个时候同时提出两个问题：一、苏州园林的整体特征是什么？二、文章从哪些方面来体现苏州园林的这一特征？整堂课就围绕着这两个问题来展开。
并且始终以说明文的三要素为中心，循循善诱，层层深入，设计相当合理。
可以说，孙老师的课是成功的。
但在这成功的背后，我似乎又有许多的疑惑。
首先，孙老师的课堂提问还不够精炼。
有些问题纯属无效提问。
比如：对称的建筑美吗？这个让学生很难回答。
假如学生说美呢？那么，意思是不是可以理解为，不对称的建筑就不美了吗？假如学生回答说不美呢？那么，是不是对称的建筑才美啊？况且，这个问题无关重要，根本就没必要提。
苏州园林(说课+上课+评课+课件+教案+说课稿)-1.doc
编号：信息技术教学应用课堂教学设计学科初中语文版本册数人教版第三册课目名称《苏州园林》叶圣陶共 1课时教学目标1、整体感知课文，理清文章结构。
2、运用恰当的说明方法和准确用语突出说明对象特征。
3、学会并运用恰当的说明方法和准确用语修改说明片段。
教材分析本课教授的是人教版八年级上册第三单元叶圣陶的《苏州园林》，本单元的教学目标是说明文知识点的学习。
在此之前学生已学习了说明文要有一定说明顺序这一说明文知识点，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，从而更好地进一步学习恰当的说明方法和准确的说明语言。
学生分析学生通过本单元前两节说明文知识点的学习，已经能够清楚的了解说明文的说明顺序和说明结构，这就为本节课的第一个环节对文章结构的分析打下了基础。
在说明文的学习中学生往往不能直观地感受说明方法运用的恰当性和说明语言的准确性，所以在学习中就不能迅速牢固地掌握知识点。
教学重点教学内容措施媒体、资源应用策略1、运用恰当的说明方法和准确用语突出说明对象特征。
2、学会并运用恰当的说明方法和准确用语修改说明片段。
1、运用电子白板的教学辅助手段的介入，直观地展现教师和学生教授、学习的过程。
2、运用电子白板的即时手写输入功能展现学生当场修改的效果并让学生在白板上圈点、勾画讲解。
1、讲解说明文知识点时，运用电子白板的勾画、圈点、聚光灯、遮挡板等功能让学生广泛的积极主动参与学习，激发学生兴趣。
2、运用电子白板的即时手写输入功能展现学生当场修改的效果并让学生在白板上圈点、勾画讲解。
教学难点教学内容措施媒体、资源应用策略运用恰当的说明方法和准确用语突出说明对象特征。
运用电子白板的教学辅助手段的介入，直观地展现教师和学生教授、学习的过程。
讲解说明文知识点时，运用电子白板的勾画、圈点、聚光灯、遮挡板等功能让学生广泛的积极主动参与学习，激发学生兴趣。
教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动媒体、资源使用方式方法1、导入1、用校园中心花园的图片导入上一讲中说明片段的习作训练，并说明本堂课的教学任务。
苏州园林教学设计评语(共11篇)
苏州园林教学设计评语（共11篇）《苏州园林》教学设计一、教材分析^p本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。
作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
二、设计理念《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。
三、教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。
2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。
3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
四、教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
五、教学难点初步的鉴赏能力的培养。
六、课时安排：2课时（第一课时指导学生怎样阅读说明文。
这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法--明确说明对象，分析^p 说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。
）七、课前准备①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。
②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。
八、教学过程（一）创设情景导入同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。
我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
有谁去过苏州园林吗？现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。
老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体课件显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。
）（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。
辽海2011版六年级美术下册《苏州古典园林》评课稿
辽海2011版六年级美术下册《苏州古典园林》评课稿一、引言《苏州古典园林》是辽海2011版六年级美术下册重要的一篇教材内容，介绍了苏州古典园林的特点和魅力。
本评课稿旨在对该教材进行全面评估，提出对教材的优化建议，以更好地指导教学实践。
二、教材内容分析2.1 教材背景介绍本篇美术教材所介绍的《苏州古典园林》是中国传统古典园林的代表之一，具有悠久的历史和独特的文化价值。
通过对苏州古典园林的学习，学生可以了解到中国园林建设的传统和精神内涵。
2.2 教材内容概述教材主要分为三个部分：2.2.1 第一部分：苏州古典园林的特点这一部分介绍了苏州古典园林作品的风格特点，包括小巧玲珑、雅致典雅、造景独特等方面。
通过对苏州园林的描绘，让学生了解到中国古典园林注重与自然环境的融合，并以小巧的空间展现自然美。
2.2.2 第二部分：苏州古典园林的名园这一部分介绍了苏州古典园林中的几个著名园林，如拙政园、留园等。
通过对每个园林的建筑、景观、植物等方面的描述，使学生对这些园林有一个直观的了解，激发学生进一步深入研究的兴趣。
2.2.3 第三部分：绘制苏州古典园林这一部分是教材的重点内容，通过对苏州古典园林的绘制，培养学生的美术创作能力。
教材中提供了绘制苏州古典园林的步骤和技巧，引导学生通过绘画表达对苏州古典园林的理解和感受。
三、教材评价3.1 教材优点• 3.1.1 丰富多样的教材内容。
教材全面介绍了苏州古典园林的风格特点、名园以及绘制技巧，内容非常丰富，能够满足学生的学习需求。
• 3.1.2 知识点串联紧密。
教材中的每一部分都紧密联系，形成了完整的知识体系，并通过步步深入的学习安排帮助学生逐步掌握知识。
• 3.1.3 有趣易懂的插图与配文。
教材采用了生动有趣的插图和简洁明了的配文，使学生能够轻松理解和消化教材所传达的知识。
3.2 教材不足• 3.2.1 缺乏互动性。
教材中的内容较为独立，缺乏与学生的互动环节，容易导致学生的兴趣和参与度下降。
《苏州园林》的教案及评析
《苏州园林》的教案及评析一、教案目的二、教案设想三、预习要求。
第一课时教案内容和步骤（一）简介作者和本文文体（二）正音、正字，解释词语。
.根据预习提示，给加点字词注音。
补充两个多音字；对称、相间.解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
（三）朗读课文（四）从写作构思入手，分析文章结构.问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
.问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？文章开头：结合重点词“标本”、“鉴赏”理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
.问：第段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
.问：课文的第、、、段内容与第段是什么关系？第段是总说，第、、、段是分说。
每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
.问：课文第、、段写了什么内容，与中心有何关系？这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍属非重点，故写得简略。
.问：读第段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味。
总观全文的结构脉络（投影显示）：总说（完美的图画）——分说（第段）大处讲究:布局（段）配合（段）映衬（段）层次（段）细部注意:每个角落（第段）门窗图案（第段）色彩（第段）.思考：本文说明事物的顺序是怎样的？从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
人教版八年级语文上册《苏州园林》评课稿
人教版八年级语文上册《苏州园林》评课稿一、引言《苏州园林》是人教版八年级语文上册的一篇课文，通过描写苏州园林的独特风格和艺术特色，引发学生对传统园林文化的兴趣。
本文评课稿旨在对这篇课文的教学设计进行分析和评价，以确保教学过程的科学性和有效性。
二、教学背景和目标1. 教学背景本课是人教版八年级语文上册的第一单元，主要讲述了中国古代园林文化的精髓–苏州园林。
通过学习《苏州园林》，学生可以了解中国传统园林的特点，体验其中蕴含的人文艺术，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
2. 教学目标•知识目标：了解苏州园林的起源和历史价值；熟悉苏州园林的主要特点和设计思想。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和文化鉴赏能力；提高学生的表达和写作能力。
•情感目标：激发学生对传统文化和园林艺术的兴趣；培养学生的爱国情怀和文化自信。
三、教学内容和教学重难点1. 教学内容•掌握《苏州园林》的基本情节和主要人物；•分析《苏州园林》的结构和表达方式；•理解苏州园林的特点和设计思想；•进行相关文化鉴赏和讨论。
2. 教学重难点•教学重点：学生的阅读理解能力和文化鉴赏能力；•教学难点：培养学生的表达和写作能力；引导学生深入思考苏州园林文化与当下社会的联系。
四、教学方法和教学过程1. 教学方法•导入法：引入苏州园林的话题，激发学生的兴趣；•合作学习法：组织学生小组合作，进行园林文化展示和讨论；•交互式教学法：师生互动，引导学生主动思考和表达观点。
2. 教学过程第一步：导入与展示（10分钟）•利用图片和文字简要介绍苏州园林的特点和历史价值；•提问学生，了解他们对苏州园林的印象和了解程度；•引发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
第二步：阅读与理解（15分钟）•学生带着问题阅读《苏州园林》课文；•教师指导学生分析课文的结构和表达方式；•小组合作，讨论苏州园林的主要特点。
第三步：文化鉴赏与讨论（25分钟）•学生展示他们对苏州园林的文化鉴赏成果；•引导学生深入思考苏州园林文化与当下社会的联系；•学生以小组为单位进行讨论和展示。
初中语文教例品评100篇《苏州园林》教例评析
教课资料范本初中语文教例点评100篇44《苏州园林》教例评析编辑： __________________时间： __________________44.细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析［教例简述］此教例依据宋子江老师的论文《也得细细讲个片段》 ( 《语文教课之友》 89.10) 改编。
教课内容为《苏州园林》第四段 . 课时安排为《苏州园林》讲读教课的第二课时。
教课的主要内容以下：1.朗读《苏州园林》第四段 . 用序号标出段中的句子。
2.讲析此段的构造 . 次序。
( 这一段共 11 句。
开头一句总说 . 笼盖全段 . 是一此中心句。
②③两句说假山 . ④至 11 句说池沼。
“假山和池沼”的语序 . 也就是这一段的说明次序。
)3.讲析②③两句。
( 第②句说假山的艺术性。
“堆叠”用得适合. 几乎无可替代。
“能够说是一项艺术而不单是技术”句. 先说艺术 . 突出艺术；“能够说”三个字是一个议论性状语. 不可以省 . 它起着赞叹的作用。
第③句具体说明假山的形态。
“或许或许表示非此即彼. 足见假山无一不是精心堆叠。
“重峦叠嶂”“几座小山配合着花木”的含义是说假山太传神了。
写旅行者的感觉. 是从侧面说明假山的艺术成效。
“平生多经历”两句 . 又典雅又形象 . 既是赞叹 . 又点出了假山艺术性强的原由。
)4.讲析④至 11 句。
( 第④句开始说池沼 . “至于”显示了层次。
“引用活水”是言之有序 . 先说水源。
“大多”措词严实 . 一个“活”字 . 点出池水特色。
第⑤句第⑥句说明池沼的种类。
“模样”一词用得正确。
“常常”既说明桥梁安排之多。
又防止了混为一谈。
用“安排”而不用“建筑” . 正是要表现设计者的匠心。
第⑦句中 . “同样”比“同样”好 . 且读起来响亮。
第⑧句中“整齐”用得很有讲究 . 是指将石块砌齐了成为整齐的样子 . 用“整齐”实在比“整齐”适合。
写石岸的形态. 是从正面说. “高低屈曲放任自流”8个字说得十分贴切 . 特别是“屈曲”二字真是苦心孤诣。
初中语文《苏州园林》说课稿范文
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