天火之谜ppt-苏教版五年级上册
苏教版五年级语文上册《天火之谜》第一课时
五年级 语文 上册第 六 单元第 1 课时 总第58课时 主备人：曾先进（天王）
课 题：19天火之谜
教学内容：19天火之谜（第一课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用 “不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难。
教学难点：学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。
教学过程：
一、板书课题，理解课题。
1.板书“谜”。
认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。）由“谜”你想到了什么？
2.板书“天火”。你知道什么是天火吗？ 根据这个题目，你可以提出哪些有价值的问题？组织学生讨论，进行板书。
指读课文的第一节。
（1）相机板书“暴”、“劈”，注意正音，强调字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）
（2）注意断句。
①古时候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中国人/则把它称为/“雷神”。
②长期以来，雷暴/在人们的心目中/一直是种/可怕的东西。
3.师生交流：什么是天火？天火之谜指的是什么？请你用文中的一句话来概括这一小节的意思。
4.由此，我们可以推想这篇文章会向我们介绍些什么呢？
二、朗读课文，读通读顺。
1.出示自读要求：
自由朗读课文
(1)标出小节，划出课文的生字新词。
(2)联系上下文或借助工具书理解词语的意思。
(3)把课文读正确、读流利。
2.学生朗读课文。
3.检查自读情况。 (1)指名学生朗读课文第二节。
注意断句：这个谜团/直到18世纪/才被美国科学家/富兰克林/解开。
(2)指名学生朗读课文第三节，读了这一节，你知道了什么？试着用一句话概括这一节的主要内容。引导学生相机理解“不足为奇”、“欣喜若狂”等成语的意思，并用这两个成语造句。
五年级上语文教材解读-19天火之谜苏教版
五年级上语文教材解读-19天火之谜苏教版
课文主要内容及全文思路导读
大自然有许多的谜，比如风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。在这过程中很多人付出了艰苦的努力，本文中的富兰克林就是其中的一位。
课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行"风筝试验"的故事，表现了富兰克林在科学研究中的勇气和决心，说明只要我们勇于探索、大胆试验，就可能揭开大自然的奥秘。
全文可分三部分。
第1自然段，写长期以来雷暴是个谜。
第2至5自然段，写富兰克林解开雷暴之谜。
第6自然段，写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林来到一块空地上。他在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的"雷电"。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。富兰克林站在房子里面攥住丝带。风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维"怒发冲冠"般地竖了起来。这是麻绳带点的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个"之"字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，"啪"的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道："成功了！成功了！我捉住天电了！"
欣赏：
事实说明一切，富兰克林实验的结果证实了他的推测，也推翻了"雷暴是上帝的怒火"这样可笑的言论，有力地回击了人们的冷嘲热讽。雨天放风筝是非常危险的，但富兰克林却没有考虑这一切，充分地做好了周全的准备，一心想揭开雷暴的秘密，正是有了这种敢于试验的精神，他才会取得成功，成为一位世界著名的科学家，为人类作出巨大的贡献。
最新苏教版小学科学五年级上册天火之谜优秀教案(精品)
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一、教学目标
- 了解天火的定义、特征以及常见的天火现象；
- 掌握如何在日常生活中预防和处理天火；
- 培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
二、教学重点
- 研究天火的形成原理和处理方法；
- 提高学生的实验操作技能和科学观察能力。
三、教学内容及安排
第一课时：天火的定义和特征
教学目标
- 学生了解天火的定义和特征；
- 学生能够通过观察分辨出不同类型的天火。
教学步骤
1. 导入：通过图片和故事引入天火的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：让学生观察几种不同的天火现象，并记录它们的特征。
3. 概念解释：介绍天火的定义和特征，并引导学生总结归纳。
4. 小组讨论：学生分组讨论他们所观察到的天火现象，并展示给全班。
5. 检查与反思：教师点评学生的观察和总结能力，引导学生思考如何预防和处理天火。
第二课时：天火的预防和处理
教学目标
- 学生掌握天火的预防方法；
- 学生了解常见的天火处理措施。
教学步骤
1. 复：回顾上一课研究的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍天火的预防方法，例如切勿私自点燃烟花爆竹，避免乱扔杂物等。
3. 实验：设计简单的实验，让学生亲自体验并观察天火的处理方法。
4. 小组合作：学生分组讨论并总结常见的天火处理措施，并展示给全班。
5. 练与评价：教师布置练题，检查学生的理解和掌握程度。
四、教学资源
- 课件：PPT带有天火图片和实验步骤；
- 实验器材：简单易得的实验材料；
- 教辅书：提供相关知识点和练题。
五、教学评价
- 观察记录：学生能否准确观察和描述天火的特征； - 小组讨论展示：学生能否合作讨论并总结天火的预防和处理方法；
- 练评价：学生在练中的答题准确率和解答方式。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对天火的概念和特征有了更清晰的认识，同时掌握了预防和处理天火的方法。实践中的小组合作和实验操作使学生的观察力和解决问题的能力得到了锻炼。在今后的教学中，可以加入更多的实践活动，提高学生的实际操作能力。同时，教师还可根据学生的实际情况进行针对性的辅导和扩展阅读，进一步拓宽他们的科学知识。
苏教版五年级上册《天火之谜》语文教案
苏教版五年级上册《天火之谜》语文教案
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2，学会本课10个生字，掌握文中的四字词语，并会用不足为奇欣喜若狂造句。
3，能根据课后练习的提示，选用文中的语句概括段意。
4，通过学习，了解富兰克林勇于探索、敢于实验、尊重科学的精神。培养小学生热爱科学、勇于探索、敢于实验的精神。
教学重、难点：
重点：完整地了解富兰克林实验的全过程及其原理。
难点：通过学习，培养学生勇于探索，敢于实验的精神。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一，谈话激趣导入
1，同学们，在我们自然界中，有一种可怕的、令人恐惧的现象，它每年都会发生几十亿次。在我国古代神话中把它称作雷神，由神话中的雷公电母所掌控。西方国家则把它看作是上帝的怒火。它究竟是何方神圣，如此令人恐惧？这就算我们今天要解开的-----天火之谜。（板书课题）
2，请同学们齐读课题。（生读题）
师：读了课题，你们有什么疑问呢？
生：什么是天火呀？ 生：天火是怎么发生的呢？
生：天火有什么危害？谁解开了它的秘密？
。。。。。。
师：同学们这些问题太好了。现在就请同学们带着这些问题大声朗读课文。注意要读准字音，读通句子，边读边划出文中的生字词。
二，初读课文，整体感知。
1，清除阅读拦路虎（课件出示生词）
雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 爆炸 毙伤 钥匙 颠簸
师：请一位同学大声给我们朗读一下。（生看课件读）
你的声音真是响亮，只是有些词的读音还需注意。（纠正读音）
师：现在你会读了吗？那现在就再请你用响亮的声音，带领全班同学把生词读一下，大家掌声鼓励！（生带读）
2，理清文章脉络。（课件出示课后练习四）
师：生词会读了，现在我们把它放入文章，请同学们浏览课文，画出你认为符合要求的句子。（生快速浏览，师巡视指导）
五年级上册语文教案-天火之谜∣苏教版
苏教版语文五年级上1课时教学设计
课题 天火之谜 单元 第六单元 学科 语文 年级 五年级
学习
目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，会用“不足为奇”和 “欣喜若狂”造句。
3. 会复数课文，能概括段意。
4. 培养学生勇于探索、勇于实验的精神。
重点 了解富兰克林实验的全过程。
难点 培养学生勇于探索，敢于实验的精神。。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，图片上是什么现象？（雷鸣闪电或雷暴）相信大家都知道，可是在以前，由于人们知识的缺乏，他们把雷暴叫做天火，今天就让我们一起走进《天火之谜》吧。 学生看图片，回答问题
学生听讲 激发兴趣，
讲授新课
一、整体感知。
1.简介富兰克林。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求：画出不认识的生字、词语，想想这篇课文讲了一件什么事？
教师巡视。
教师引导学生说，展示自己总结的答案。
（这篇课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行“风筝试验”的故事。）
3.展示生字、词语，词语解释。
引导学生学习。
（1）学会会写的七个生字：暴 劈 炸 毙 揭
拴 钥 匙 颠 一、学生了解富兰克林
读课文，画出不认识的生字、词语，思考问题。举手回答问题。
学习生字，对不会的字重点学习。
让学生初步了解富兰克林。
对课文有初步认识
加深学生对基础知识的掌握。
二、新课讲解。
1.快速浏览课文，看看课文能够分为几部分？每一部分分别写了什么？
第一部分：（第1自认段）写雷暴在人心中是个可怕的东西。
第二部分：（2~5）写富兰克林解开雷暴之谜。
第三部分：（第6自认段）写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了避雷针。
2.学习第一部分。
（1） 默读课文第一自然段，说说为什么说雷暴
是一种可怕的东西？
（它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。）
从哪些词句可以体现出人们对雷暴的害怕？
五年级上册语文教案 - 第6单元 19天火之谜 第2课时 苏教版
19 天火之谜
第课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能用自己的语言复述“风筝实验”的过程。
3.凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。
4.通过对本文的学习,能明白只有通过精确、细致的观察、推测和实验,才能揭开大自然的奥秘。
【重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能读懂课文、复述“风筝实验”的经过。
【难点】
1.能用自己的语言复述“风筝实验”的过程。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难,学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。
方法一 复习导入
(出示雷暴画面)
师:地球上空每年都要发生几十亿次雷暴,它能把人击倒,将高大的树木劈成两半,所以——(长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西)
1.通过上堂课的学习,你知道雷暴是什么了吗?(中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”)
2.你们是怎么认为的呢?(学生回答)
3.是谁揭开天火之谜的?课文中哪句话告诉了我们答案?打开课文,找一找。
(生答:人们熟知的放电现象)
4.他是如何揭开天火之谜的呢?这节课我们继续学习。
[设计意图] 通过复习上节课的知识,让学生加深对上堂课所学知识的印象,然后引出这节课所要学的内容。
方法二
检查复习,激趣导入
1.通过上节课的学习,大家知道天火是什么了吗?人们又为什么称之为天火呢?为什么说雷暴在人们心中一直是种可怕的东西?(学生回答)
2.这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢?这节课我们继续来学习。
[设计意图] 上堂课已经初步学习了课文,又一次提及天火,目的是在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度,为下文学习奠定基础。
一、探究原因,品味词句,走近人物 (一)学习第二自然段。
1.出示第二自然段。雷暴到底是什么呢?(齐读)
苏教版五年级语文上册《天火之谜》第二课时
五年级 语文 上册第 六 单元第 2课时 总第59课时 主备人：曾先进（天王）
课 题：19天火之谜
教学内容：19天火之谜（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用 “不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神。
教学难点：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程：
一、听写词语，整体回顾
1.板书课题。
2.听写词语。
上帝的怒火 谜团 大胆推测 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 雷电交加 怒发冲冠
欣喜若狂 普扑通通 无稽之谈 安然无恙
3.围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。
4.学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。
二、朗读课文，感受“艰难”
1.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
2.注意观察认真思考：
勇于探索 大胆推测 决定实验
三、再现场景，练习复述
1.学生对照板书，练习复述。
2.指名学生复述课文。重点在于第四自然段，恶劣的自然环境和富兰克林是如何操作的要叙述仔细，可以添油加醋。
四、示范引路，指导造句
1.这篇课文中有两个词语要求造句。（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。）
2.这两个词语的意思理解吗？
3.教师适时讲解：
用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。比如：登上月球对人类来说已经不足为奇。
用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。 4.集体交流，教师注意点拨、指导。
天火之谜
《天火之谜》教学设计
《天火之谜》是小学语文苏教版五年级上册第六单元的一篇课文,课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章表现了一位伟大的科学家坚持真理、百折不挠的精神。文章语言清晰、简约,细细读来,理性之中蕴含着丰富的感性。本单元的主题是“百折不挠”。
【学情分析】 ：
五年级的学生对于文章内容的理解已经没有什么问题了。为了揭开“天火之谜”富兰克林是怎样做 “风筝实验”的？根据《课程标准》的要求，高年级学生在学习课文时要关注文章的表达顺序和表达方式。这篇文章为了树立人物形象，采取了一些写作手法：文中作者写雷暴的可怕，那是为了烘托富兰克林毫不畏惧的精神；写人们对富兰克林的嘲笑，也是为了烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。在讲解课文时，着重渗透这一点。
通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。因此，第四自然段的教学作为课堂教学的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的起因、经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。
【教学流程的设计】：我设计了两大板块，一是对课文内容的理解；二是复述“风筝实验”。第一个板块设计是基于文章表达的方法考虑的，因为文章前三自然段采用了对比烘托的手法，其目的是突出富兰克林善于观察，善于思考的品质。引导学生仔细阅读文字，看看同是雷电现象，富兰克林和众人看到有何不同，你从中了解到什么。这样设计学生思维深度大，有探索价值。第二个板块是基于复述课文考虑的，先请同学默读第四自然段，看看富兰克林在什么气候做实验？用什么材料？是如何做实验的？这样的设计，培养了学生读书的能力，也能让他们对整个实验有了比较清晰的印象。接着，我让学生交流：“在实验中，你读懂了什么？”然后复述课文。
五上19《天火之谜》
苏教版语文五年级上册
19 天火之谜
教学目标：
1.学会本课10个生字新词，结合上下文理解词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。科学的认识雷暴现象。
3.通过学习具体的语言文字材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点与难点：
重点：复述风筝实验的经过。
难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学评价设计
1．在检查学生的预习环节，通过查看预习单、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体会作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
教与学的准备：
学生：完成预习单。（见附件）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入板题
1.师：播放课件。学生交流疑问，提出质疑。
教师板书：19.天火之谜
（1）“天火”是什么东西？
（2）“天火之谜”到底是个怎样的谜？
（3）这个谜是怎样解开的？
2、同学们的疑问，课文里都有答案，现在同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式去阅读课文，这个谜是谁解开的，他是怎样解开的？
3.今天，我们一起学习第19课——《天火之谜》。齐读课题。
（二）出示学习目标：
1、学会本课10个生字新词，结合上下文理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。认识雷暴，了解雷暴之谜的真相。
3 、通过学习具体的语言文字材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
（三）初读感知，整体感受
苏教版小学语文五年级上册天火之谜说课稿
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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11 《天火之谜》说课稿
一、说教材
大家好！我说课的内容是苏教版语文五年级上册第十九课《天火之谜》课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。
二、说教学目标
根据教材内容生动，人物形象鲜明，词语丰富的特点，面对五年级这样小学高年级的学生，以及新课程标准所明确的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，确定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字。理解由生字组成的词语。
3、给课文分段，用课文的语句概括段意。
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。
5、能根据提示复述风筝实验的经过。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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22 三、说教学重点、难点。
1、教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、教学难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
四、说教法、学法。
教法：创设情境法
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。
学法：质疑解读法
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。指导学生按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习,达成目标.