部编版一年级语文下册文具的家教案及教学反思
部编版一年级语文下册文具的家教案
教学目标
1.知识目标:正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字,会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文
3.情感目标:了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯
教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文
教学难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时:两课时
第一课时
教学目标
1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字,学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文,整体感知课文内容。
教具准备:生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程:
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用
吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让
我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题:文具的家）
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,课文讲了件什么事情？
师:谁来说说课文讲了件什么事情？
生:文章讲了贝贝乱丢文具,在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
2、自读课文,学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形,指导书写
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片,“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读
（2）开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字,学生书空
（3）学生描红、临写,教师巡视、指导
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文
2、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯
课前准备
生字卡片,多媒体课件
教学过程
一、 复习导入
1、 抽读生字卡片,“开火车”认读生字
2、 听写生字
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读
二、初读课文,整体感知
1、学生小组分角色朗读,上台表演
2、文章有几个自然段？（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解
1、全班读课文,回答问题:贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）
2、铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
3、读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）
5、学完了课文,你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸
1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。
五、总结全文
这节课你有什么收获？
板书设计
《文具的家》
经常丢文具 妈妈教导
贝贝 爱护文具
把文具装进文具盒
课后反思
文具是孩子们再熟悉不过的东西,而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具,我把课文与学生实际相结合,更好的达到教学目标:教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸,让孩子动手整理书包,进一步达到本课教学目标。
小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思
【 导语】语⽂，⼈⽂社会科学的⼀门重要学科，是⼈们相互交流思想的汉⽂及汉语⼯具。它既是语⾔⽂字规范的实⽤⼯具，⼜是⽂化艺术，同时也是⽤来积累和开拓精神财富的⼀门学问。以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《⽂具的家》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⽂具的家》原⽂ 铅笔，只⽤了⼀次，不知丢到哪⾥去了。
橡⽪，只擦了⼀回，再想擦，就找不着了。
贝贝⼀回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡⽪。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着⼀双⼤眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
妈妈说：“贝贝，你有⼀个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡⽪和转笔⼑，也有⾃⼰的家呀。”
贝贝想起来了，她书包⾥的⽂具盒，就是这些⽂具的家。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡⽪呀，转笔⼑哇，所有的⼩伙伴是不是都回家了。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⽂具的家》教案 ⼀、教学⽬标
1、正确认读10个⽣字，认真学会6个⽣字，并端正、整洁地书写，培养学⽣良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、了解课⽂内容，逐步培养孩⼦养成爱护学习⽤具的好习惯。
⼆、教学重点
1、学会写6个⽣字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，并感悟课⽂内容。
三、教学难点
1、在理解课⽂的基础上，有感情地朗读课⽂，读出⾃⼰的语感。
2、指导学⽣把对课⽂的感悟转化为⾃⼰⽇常的学习习惯。
四、教学准备
1、识字、词语卡⽚
2、学⽣学习习惯调查。
3、课⽂插图。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第⼀课时
（⼀）联系学⽣⽣活，激发阅读愿望。
1、展⽰学⽣丢弃的⽂具，引发思考：这么好的⽂具，怎么被我们丢掉了？⽂具们可伤⼼了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2、快去找⼩贝贝商量商量吧。
（⼆）板书课题，随⽂认读⽣字：⽂具。
你有什么办法记住“具”？提⽰： 1、“具”⾥⾯是三横。
【部编版语文一年级下册】(教案与教学反思)15 文具的家
【部编版语文一年级下册】
15文具的家
［教学目标］
1.认识“具、次、丢”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。能自主积累词语。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。
难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认13个生字，会写3个生字，认识偏旁“”。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。
一、谈话导入
1.出示学生们丢失的文具，请同学们认领。并引导学生说一说自己文具盒里摆放的铅笔、橡皮等分别有什么用途。
2.学生自由发言。
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？（“具”里面有三横）
二、初读课文，学习生字
1.检查预习。
（1）出示生词：
文具/一次/丢失/平平安安/仔细/检查/所有/每天
（2）指名读生字生词，齐读。
（3）教师范读课文。
（4）学生自由读课文，圈画生字。 【部编版语文一年级下册】
2.识记生字。
（1）小老师领读。
（2）开火车读生字。
（3）说说你是怎样记住它们的。（指名说一说）
（4）教师指导用多种方法识字。
加一加：扌+戈=找
换一换：拍-白+戈=找
（5）小组讨论其他生字，反馈总结。
三、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么会丢东西吗？
3.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
四、写字指导
出示“文”“找”“办”3个生字。
1.教师范写，强调占格：“文”字最后一笔起笔不要与横相接，“找”字右边的“戈”第一笔横向右上倾斜。
2.学生口述笔顺，书空练习。
3.学生在田字格中练习。
4.教师巡视指导。
第2课时
◆课时目标
部编版一年级下册《文具的家》教学反思2
《文具的家》教学反思
这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。
一、成功之处
（一）本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
（二）运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
二、不足之处
（一）在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不过关的一种表现。教学重点我设定为：能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级的课堂并不能偏重中心思想，应当重新定位我的教学重点，如：理解并学会运用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。 （二）精读课文，应当分配好第一课时和第二课时的教学任务，第一课时讲过的内容，第二课时不宜过多讲授。我在复习课文的一二自然段时，用时过多，导致课堂环节有所失衡。
（三）整节课的朗读环节略单调，应该加重朗读的比重，让学生在读中感悟，在读中收获。
三、改进措施
（一）一年级的语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌、童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。如：可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入，这样前后的知识联系起来，学习更具系统性。
（二）写字教学应当找到恰当的方法，整组教学，让学生找到生字之间的共同点，这样他们学起来才事半功倍。另外，还要教给学生写字评价的方法，让学生可操作、会评价。
（三）针对本课特点，可以设置“体验式朗读”，如让学生饰演贝贝和妈妈，让她们读出不同人物当下的心情和语气。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思合集3篇
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思合集3篇
【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第1篇】
教学目标
1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重难点
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学过程
一、联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、
2、快去找小贝贝商量商量吧。
二、板书课题：文具。随文识字：具
你有什么办法记住它?
三、自由读文，读准生字新词。 1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导：
(1)、文具、丢、时候、仔细、已经
(2)、学生评议，鼓励与纠正并用。
(3)、用多种方法读准要认的生字。
四、反复阅读实践，读通课文内容。
1、自由读文，标出自然段。
2、同桌互助，帮助对方把课文读通。
3、读文，师生评议：能否做到正确流利。
4、教师范读课文，学生边听边认读生字。
五、整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗?
六、联系实际质疑，引发深层探究。
1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?
2、怎样才能做到不丢文具呢?
3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。
八、总结学习收获，布置作业。
教学反思：
教学过程中，我注重教学生的朗读方法，通过多种形式的朗读来感悟贝贝和妈妈的对话，引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读，如：圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表情，读好“我也不知道”这句话。引导学生模仿插图中的人物表情，练习朗读。通过朗读，引导学生想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具。在学习第5、6自然段时，引导学生画画词语和句子，说说从哪里看出贝贝现在对文具的爱护。体会贝贝变化的过程。使学生既学习了语言，又受了教育。同时结合本班学生的实际情况，说说身边的同学谁最会保管好自己的文具。这样，学生的话匣子被打开，这时，我进行适当点拔，让学生学他们身上的优点，养成爱护文具的好习惯，学生的积极性很高。
部编版15.文具的家 优质精品教学设计教案 一年级语文下册(含教学反思)人教版
15.文具的家 教学设计
教学目标：
1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、
次”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，通过观察插图、联系生活经验，
读好人物的对话。
3、初步养成爱护文具的习惯。
教学重点：
理解重点词语和练习朗读。
教学难点：
理解课文，读好人物对话。
教学准备：
教师准备：多媒体课件；
学生准备：准备田字格。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、师：咱们来聊聊你对家的感受。
板书：家（指名回答）
我们都有一个幸福的家，你们知道吗，文具也有自己的家呢！（说说文具包括哪些？） 2、板书课题：文具的家
3、指导写“文”，记忆“具”。
4、齐读课题并质疑：读完课题，你有什么疑问？
二、师范读课文
交流读好课文的方法。
三、初读课文
1、出示初读提示：
（1）圈出文中生字，多读几遍。
（2）标出文中自然段，初步将课文读通。
2、检查初读
（1）出示带生字的词语
同位互读 、 指名领读 、齐读
（2）去掉拼音再读
四、再读课文，把握课文主要内容。
1、将生字带进课文，再将课文通读一遍，并思考：课文讲了一
件什么事？
2、找出贝贝与妈妈的对话，多读几遍。
3、出示两次对话
（1）从“一……就……”你感受到了什么？
（2）观察插图，说说妈妈此时的心情是怎样的？（指名读 分
角色朗读）
4、同学们，你们知道文具的家到底在哪里吗？贝贝知道吗？她
是怎样做的？
5、你觉得贝贝是个怎样的孩子？你想对贝贝说些什么？
6、师：是呀，养成良好的学习习惯对于我们每个人来说是多么重要。可是老师经常看到讲台上有很多文具找不到自己的家，课下你们能帮帮它们吗？
五、布置作业
下节课举行整理书包比赛。
第二课时
一、复习检查
同学们，上一节课学习的生字的宝宝你还认识它们吗？开火车认读。
二、朗读课文，读中感悟
（一）学习课文第三自然段。
1．师引入课文，通过上节课的学习，我们知道贝贝的铅笔（只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只檫了一回，再想擦，就找不着了。）
部编版一年级语文下册《文具的家》教学反思
部编版一年级语文下册《文具的家》教学反思
部编版一年级语文下册《文具的家》教学反思《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
个人以为，本课的成功之处，归纳起来主要有以下几个方面：
1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。
2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4. 《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在
整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
当然，这节课也有许多不足之处，主要体现在以下两个方面：
1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。
部编版一年级下册《文具的家》教学反思3
《文具的家》教学反思
一、成功之处：
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
二、不足之处：
写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思【第1篇】
设计理念
数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
教学目标
1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！
[出示课件：文具店]
二、探究新知，发现问题
1、参观文具店
师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？
师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。。
2、认识人民币（活动）
师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。
（学生观察）
师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。（主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察）
师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧！（用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认）刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有国徽的图案，国徽象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗？
部编版一年级下册文具的家教学反思
博学笃行 自强不息
1
部编版一年级下册文具的家教学反思
近年来，家教已成为了家长们提高孩子学习成绩常用的手段之一。文具，作为学习的助手，在孩子的学习过程中扮演着重要的角色。本文将从部编版一年级下册文具的选用与使用角度出发，对文具的家教学进行反思。
首先，对于一年级下册的学生来说，文具的选用对他们的学习至关重要。学生在学习过程中需要使用的主要文具有铅笔、橡皮、尺子、钢笔等。在选择这些文具时，家长们可以从以下几个方面考虑。
首先要考虑的是文具的质量。因为学生们的使用频率较高，所以选用高质量的文具非常重要。铅笔要选购芯骨坚硬且书写流利的，橡皮要选购容易擦除痕迹的，尺子要选购刻度清晰的，钢笔要选购书写顺畅且不易漏墨的等等。好的文具对于学生的学习效果有直接的影响。
其次要考虑的是文具的数量。学生在学习过程中，常常需要使用多种文具。比如，在课堂上学习时，铅笔、橡皮、尺子是必备的，而回家完成作业时，还需要用到钢笔、墨水等。因此，在家庭中，应该准备足够数量的文具，以便学生进行学习和作业。
博学笃行 自强不息
2
此外，还需要注重文具的摆放和保养。文具应该摆放在固定的地方，以便学生能够方便地找到和使用。另外，文具要定期进行清洁和保养，以保证其使用寿命和性能。
对于家长来说，除了文具的选用之外，还需要关注文具的正确使用。正确使用文具能够有效地帮助学生提高学习效率和学习成绩。
首先，对于书写类文具，如铅笔和钢笔，在使用时要注意正确握笔姿势。正确的握笔姿势可以减轻手部疲劳程度，提高书写的舒适度和速度。家长们可以向孩子示范正确的握笔姿势，并鼓励他们多练习，以养成良好的书写习惯。
其次，在使用尺子时，学生应该熟练掌握尺子的使用方法，以便正确测量长度。家长们可以通过练习，让孩子从不同角度来测量物体的长度，培养孩子的测量能力和空间意识。
另外，在使用橡皮时，孩子需要注意橡皮的正确擦除方法。家长们可以向孩子解释橡皮的使用原理，教他们以正确的角度和力度擦写，避免对纸张产生损伤。
部编版一年级下册语文(教案1)15 文具的家(含反思)
15 文具的家
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让
我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。