小学班主任教育故事案例
小学班主任教育故事案例
今年我们班有一个男生赵震，只要你不和他谈学习样样都好。上课时思想
老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作
业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完
成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应
得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，
每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是
根“朽木”。但又觉得身为老师，不能因为一点困难就退缩，不能因一个学习
有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最
大的力量去帮助他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没
有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的
思想。
为了转化他，我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个
好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨
人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成
作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是
在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励
他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的
目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学邢淑媛跟他同桌，目的
是发挥同伴的力量。事前，我先与这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，
不要看不起他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。邢
淑媛同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时赵震同学也
会显得不耐烦，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟邢淑媛同学说：要
有耐心，慢慢来。后来，当赵震同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们
说，这也离不开同学们的帮助，特别是邢淑媛同学的帮助。在同学们的帮助下，
他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更
遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高
兴。我想，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没
错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好老师。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老
师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于赵震这样的孩子，要
敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去
温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同
学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的
信任，感受到同学是自己的朋友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在
快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感
染，促进了同学之间的情感交流，这样在转化学困生工作中就能起到较好的效
果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求
老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有
效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师
生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、
乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进
取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一
个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、
尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
小学班主任教育故事案例3篇4篇
小学班主任教育故事案例3篇4篇我已经做了十多年的班主任工作，经历了成功和失败。
作为班主任，我深刻认识到自己不仅是学生的领导者和老师，更是学生健康成长的引路人和学校与家庭、社会教育力量的桥梁。
我想用一个学生的转变过程来说明我的班主任工作。
这个学生名叫___，由于父母长期在外地做生意，他的奶奶和爷爷照顾他。
他家庭条件比较优越，零花钱也比较多，因此养成了一些不良惯，如吃零食、买玩具等。
他的行为惯很差，上课动作多，影响了别人的研究，对研究也没有兴趣。
下课时，他喜欢追逐打闹，动手动脚。
他不爱做作业，即使做了，也不认真，书写也很乱。
每天，要么科任老师向我告状，要么是其他学生。
我找他谈话，鼓励他把聪明用在研究上，成为一个父母和老师都喜欢的好孩子。
但他并没有改变。
我感到很沮丧，但作为班主任，我不能退缩。
我决定去家访，了解他的情况。
只要他取得了一点进步，我就会鼓励他，让他产生自信和信任感。
这样，他从思想上认识到了错误，并改正了错误。
一次考试，他竟然考了90分，我表扬了他。
下课时，他从我手中接过成绩单，笑了。
他还承认自己的错误，表示不再打人。
我很欣慰地看到了他的变化。
作为班主任，我改变了教育方式，采取了不同的方法。
哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，成为进步的动力。
抬起小腿狠狠踢了我一脚，然后就站在那里一动不动。
他的小眼睛盯着地面，小脖子歪着，眼里充满了仇恨。
我被他的举动吓呆了，腿上的疼痛让我整个人都开始发抖。
虽然周围还有其他家长，但他们都不知道发生了什么。
妈妈气急败坏地拎起孩子让他向我道歉，我试图平息妈妈的愤怒，说：“他毕竟是个孩子，没关系，明天再说。
”虽然我嘴上说着没关系，虽然他还是个小孩子，但当着众人的面挨了一脚，我还是觉得心里很不舒服。
作为一名老师，我已经教了五年，但这样的事情还是第一次发生。
幸好我也是一名母亲，我的女儿每天都在我的脸上做文章，所以我可以接受。
但是这个不懂让步、不懂宽容、遇事急躁的孩子，他的心里也不会有真正的快乐！我要改变他！这是我内心的呼声！于是我开始分析这件事情。
小学班主任的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，六年级学生。
从小性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在班级中，小明很少主动与同学交流，常常一个人坐在角落里。
他的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活。
班主任李老师发现小明的情况后，决定采取一系列措施，帮助他走出困境。
二、案例过程1. 了解学生，建立信任李老师首先与小明进行了一次深入的交流，了解了他在学习、生活和心理方面的困扰。
在交流过程中，李老师耐心倾听，给予小明充分的尊重和理解。
通过这次交流，小明感受到了老师的关爱，开始对李老师产生了信任。
2. 发现优点，树立自信李老师发现小明在美术方面有一定的天赋，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在兴趣小组中，小明结识了一群志同道合的朋友，逐渐变得开朗起来。
同时，李老师还关注小明的学习成绩，发现他在数学方面有进步，及时给予表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
3. 家庭教育，家校共育李老师与小明的父母沟通，建议他们多关注孩子的学习和生活，给予孩子更多的关爱和支持。
在家庭中，父母也开始尝试与小明进行沟通，了解他的想法和需求。
家校共育，共同为小明的成长助力。
4. 丰富活动，拓展视野为了帮助小明拓展视野，李老师组织了一系列丰富多彩的活动，如参观博物馆、参加户外拓展等。
在这些活动中，小明结识了更多的新朋友，学会了与人沟通、合作。
同时，他还通过参加活动，发现了自己的兴趣爱好，为今后的成长奠定了基础。
5. 心理辅导，关注心理健康李老师发现小明在学习过程中存在一定的焦虑情绪，便建议他参加学校的心理辅导。
在心理辅导老师的帮助下，小明学会了如何调整自己的心态，克服焦虑情绪。
同时，李老师也关注小明的心理健康，及时发现并解决他的心理问题。
经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。
他变得开朗、自信，学习成绩也有所提高。
在班级中，他积极参加各项活动，与同学建立了良好的关系。
小明的父母也对李老师的付出表示衷心的感谢。
四、案例反思1. 关注学生的心理健康，及时发现问题并解决。
(完整版)小学班主任教育故事
小学班主任教育故事----遇上你是一辈子的缘她追寻教育梦想，凭着一颗对教育热忱、执著的心，追求着为人师表的快乐与幸福，无论是成功、坎坷她都依然那么坚定、从容,用真情、激情、深情实践着她的教育梦，让孩子们健康、快乐地成长，她把绚丽的青春时光献给了自己钟爱的教育，她，宛若一株沙漠玫瑰。
一、诲人：用心拔节每一个生命“沙漠玫瑰是生长在沙漠里的一种植物，它干枯得如同一棵没有生命的草，很难看。
但把它放在水里并经常观察它，渐渐地，会发现这棵原本干枯的草吸收了大量的水分，它的叶脉、根茎舒张开来了，最后你会看到一棵水灵灵、鲜嫩嫩的玫瑰形水草！它将生命的气息埋藏在干枯的外表下，不经意的人可能会将它毫不留情地抛弃，但如果是这样的话，也就无从欣赏到它艳丽的绽放。
”听窗外淅淅沥沥的雨声，泡一杯绿茶。
在热水的冲泡下，细细微卷的嫩叶在杯中盘旋，舞蹈，再沉入杯底，随着氤氲的雾气，一缕淡淡的茶香钻入鼻孔，随手翻开好久前买的三毛的书，随着对沙漠玫瑰的一段描述，我的眼前似乎升腾那张面容。
凯，黑黑瘦瘦的，下课不愿和大家一起玩，很孤僻，而且经常欺负女同学，女同学见到他都有些害怕。
上课的时候他总也坐不住，因为他真的听不懂老师在讲什么。
当然他也从来考不到及格的分数。
渐渐地，我也习惯了他在课堂上不听讲，只要不影响其他同学，我可以将他当做不存在。
他的脾气很暴躁，动不动就对班上的同学挥起拳头，好在他对老师还知道起码的尊重，所以我的日子还算过得去。
每次看到我他就会不好意思地低下头，所以我也从来不去问问为什么他会打架，也许潜意识当中，我并没有真的将他的事情真的当成一件事，也许他就是一株已经不可挽救的杂草。
临近毕业的日子，总是那么繁忙，那个沉闷的夏季，在一点点的期盼中慢慢流逝了。
毕业考试很快就结束了。
记得拿毕业证书的那天，在一片稀里哗啦的哭声中，我的孩子们各奔东西。
凯找到了我，告诉我他走了，谢谢我对他的照顾，听了这话我很诧异，我从来没有对他有什么特别的关心。
小学班主任教育故事案例
小学班主任教育故事案例在教育中，作为班主任遇到较多的教育故事，总有个别特殊的案例，针对不同的学生就要用不同的教育方法。
本文是小学班主任教育故事案例_教师教育叙事范文，欢迎阅读。
小学班主任教育故事案例篇一案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。
特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。
上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。
他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。
课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。
在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。
在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。
也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例分析：因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。
我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。
课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。
课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。
”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。
”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。
后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。
他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。
小学班主任案例故事4篇
小学班主任案例故事4篇小学班主任案例故事第1篇我从事班主任工作，班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，很喜欢他。
这学期，每天不是科任老师就是学生向我告状他作业不写，上课不听讲，小动作太多,成果一落千丈。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开头不吭声，后来口头上答应了。
事后他又一如既往，毫无进步，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他不可救药了，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实!他没进步，或许是他并没有真正熟悉自己的错误。
为了有针对性地做工作，我打算先让他熟悉自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，孩子意识到了他已经远远落在班级后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我特地到他家中和他父母长谈，让他们在家里对孩子多关注，监督孩子专心完成各科作业，后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就准时赐予表扬、激励他。
使他到处感到老师在关心他。
他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力气。
有时，这位同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学??此时，我就跟她说：“要有耐心，渐渐来。
”后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上遵守了，成果也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱惜我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
小学班主任教育叙事故事案例
小学班主任教育叙事故事案例小明是我班的一个学生，他是一个非常活泼开朗的孩子，乐于助人，喜欢运动。
然而，小明的成绩却一直不太理想。
我觉得他应该有更好的潜力，于是决定找机会和他谈谈。
一个下雨天，正好赶上我巡视班级，我看到小明一个人在教室里读书。
我走进教室，坐在他旁边问他最近的学习情况。
小明坚定地说道：“老师，我会努力的。
”我相信他，于是告诉他，只要他努力学习，就一定可以取得好成绩。
接下来，我每天下课后都会和小明一起复习课程。
他遇到问题时，我会给予耐心的解答，鼓励他坚持下去。
我还安排他参加了学校组织的各类课外活动，让他多与其他同学交流，开阔视野。
经过一段时间的付出，小明的成绩取得了很大的进步。
他的数学成绩从及格到了优秀，语文成绩也有了明显提高。
这让小明对自己的能力充满了自信，他开始积极参加班级和学校的各种比赛，不再害怕失败。
然而，最近小明的表现突然变得有些消沉。
我观察到他不再像以前那样积极主动了，思绪也时常游离。
我决定找一个机会和他单独交谈。
一个下课后，我带着小明到阳台散步，我对他说：“小明，你最近怎么了？为什么变得这么低落？”小明有些羞涩地说：“老师，我觉得自己很辛苦，压力很大，虽然成绩有进步，但是总觉得还是不够好。
”我明白了小明的担忧，他一直在追求更好的自己，但也忽略了放松和享受生活的重要性。
于是，我对他说：“小明，你过去的努力已经得到了肯定，现在应该放松一下，善待自己。
学习重要，但生活更重要，你需要找到平衡点。
”我继续告诉小明，成绩只是评价学习的一种方式，更重要的是培养他的兴趣和爱好，让他拥有一个多元化的成长环境。
我鼓励他参加一些他感兴趣的社团活动，像画画、唱歌、跳舞等等。
同时，我也告诉他，平时要注意锻炼身体，保持健康的生活习惯。
小明听后眼神逐渐明亮起来，他说：“老师，谢谢您的鼓励和关心，我会尝试放松一下，多参加一些活动，让自己的生活更有趣。
”我看着小明的笑容，心里充满了喜悦和骄傲。
从那以后，小明的状态逐渐好转。
《班主任工作的30个典型案例(小学篇)》选摘
学生竟然说老师“卑鄙”到了高年级，班里常常出现一两个难缠的学生，他们学习不努力，成绩较差，经常违纪，爱制造事端，好讲歪理。
再难缠的学生也是学生，再难缠的问题也得处理，管理的目的不是打击和征服，而是教育和转化。
故事讲述班里的小浓浓思维怪异，从来不戴红领巾，作业从来都是乱乱的，但能保持极大的准确率；上课从来不记笔记，还经常在不影响听讲的同时一心二用画他津津乐道的简笔画，如果这时你提问他，他保证知道你问什么；跑步总是落到最后；经常偷懒，总想逃值日，组长和组员要在放学时紧紧地盯着他，不然他就悄悄地溜之大吉了。
时也纷纷开始控诉小浓浓。
小浓浓却满不在乎地说：“我为什么要给友谊班做值日？”我顿时就来气了：“我们是六年级的学生，协助一下低年级的小学生怎么就不能够呢？这点道理都不懂，还问我为什么。
你既然不愿意给低年级的小学生做值日，那你就在班里做值日吧。
”我教了这么多年的书，从来没有遇到这样的学生。
但接下来发生的事更令我惊讶，小浓浓竟然说出了让我惊呆的两个字：“卑鄙。
”我呆住了，愣了几秒钟，就在这几秒钟里，我的大脑迅速转动，怎么办？跟他急，对他这样的学生管用吗？不理他，我多没面子，让他这么没规矩下去，也不行呀。
此时全班学生也都停下写字的笔，看着小浓浓。
我深吸一口气，对全班学生说：“同学们，咱们停一下笔，一起查一下字典，什么叫卑鄙？”“哗哗哗”，大家纷纷开始查字典，有同学迅速说出了答案——卑鄙就是不道德的人或事。
我接着问小浓浓：“那你说说，我哪一点不道德了？”他显然没想到我问他这个问题，没话了，但他很聪明，立刻转移话题：“我能问你几个问题吗？”我说：“当然能够。
”“您做值日吗？”没等我说话，下面的学生七嘴八舌地回答了：“郭老师天天来得最早，天天做值日。
”我看着小浓浓，乘势教育他：“谁都得做值日，为他人服务，这是义务。
不管你怎么想，你是我的学生，我都要教育你，教育你成才。
”没想到，他又一次说了令我惊讶的话：“我不想成才。
小学班主任教育案例10篇
《小学班主任教育案例》小学班主任教育案例（一）：小学班主任教育案例一、学生基本状况我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
小学班主任教育案例（二）：小学班主任案例及分析我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。
小学班主任教育案例10篇
小学班主任教育案例10篇《小学班主任教育案例》小学班主任教育案例（一）：小学班主任教育案例一、学生基本状况我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
小学班主任教育案例（二）：小学班主任案例及分析我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。
班主任教育小故事案例(2篇)
第1篇在一个阳光明媚的下午，小明的班主任王老师走进教室，看到小明一个人坐在角落里，眼神迷茫，仿佛有心事。
王老师轻轻走到小明身边，关切地问道：“小明，怎么了？今天看起来不太开心啊。
”小明低着头，小声地说：“王老师，我最近学习有点跟不上了，觉得自己好笨。
”王老师微笑着说：“小明，每个人都有自己的优点和不足，重要的是要相信自己，勇敢面对困难。
你平时都很认真，我相信你一定能克服这个难关。
”为了帮助小明提高学习成绩，王老师采取了一系列措施：1. 与小明进行谈心，了解他在学习上的具体困难和心理压力，为他量身定制学习计划。
2. 邀请小明参加学习小组，让他与成绩优秀的学生一起学习，互相借鉴、共同进步。
3. 鼓励小明多参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
4. 定期与小明沟通，关注他的学习进度，及时调整教学策略。
在王老师的关心和帮助下，小明逐渐找回了自信。
他开始努力学习，上课积极发言，作业按时完成。
不久，小明的成绩有了明显的提高，他变得开朗自信，与同学们的关系也更加融洽。
有一天，小明高兴地对王老师说：“王老师，谢谢第2篇在一个阳光明媚的早晨，班主任张老师走进教室，发现教室的气氛有些沉闷。
经过询问，张老师了解到，原来是因为班上的一位名叫小明的同学因为考试成绩不理想，心情低落，影响了整个班级的士气。
张老师决定利用这节课的时间，给小明和其他同学上一堂特别的课。
课堂上，张老师首先请小明站起来，让大家看看他。
小明低着头，满脸通红。
张老师微笑着说：“小明，你是一个非常聪明的孩子，我相信你只是暂时遇到了一些困难。
现在，我想请大家帮助小明，让我们一起找出他成绩不理想的原因。
”同学们纷纷发言，有的说小明上课不认真听讲，有的说小明做作业马虎，还有的说小明不会合理安排时间。
张老师认真记录下这些意见，然后对小明说：“小明，你听到了同学们的反馈，你觉得他们说得对吗？”小明羞愧地点了点头，表示自己确实存在这些问题。
接下来，张老师引导同学们一起讨论如何帮助小明改善学习状况。