教师如何听课、评课
教师如何听课与评课
盐城市北龙港小学梅葛兄各位领导、老师：
早上好！非常感谢有这样的机会和大家一起交流、学习，在这儿，给大家作讲座简直是班门弄斧，关公面前耍大刀，所以压力很大，不过既然坐在这里，就弄弄斧头，耍耍大刀.....今天所讲的都是一些老生常谈、耳熟能详的内容，题目是“教师如何听课与评课”
一、教师为什么要参与听课评课？
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教学研究活动。
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。
是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课的过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
听课、评课是教师研究课堂教学，提高教学水平的最有效的途径。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。
二、在新课程理念的倡导下，教师听课应做到：
（一）认真听课。
听课是评课的前提，只有认真听课才能进行客观的评课。
怎样才
能认真听课呢？一般来说要做到以下五个字：听、看、记、思。
1、听就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样巩固新知识的？是怎样结课的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？
听课中听课教师要进入三种角色：学生角色、教师角色、评判者角色。
听课时听课教师要做好三种准备：（1）学识准备：熟悉教学大纲、课程标准，充分把握教材；学习和掌握有关学科的教改信息；学习教育理论；注意积累各种资料。
（2）心理准备：态度上的准备；情绪上的准备。
（3）物质上的准备：要带好听课笔记、教科书、参考书。
2、看就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。
3、记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
一是记基本情况:听课的时间、班级、学科、支教者、课题、课型；二是记教学情况:包括主要的教学环节、教学内容、教学方式、方法、板书要点等；三是记学习情况: 主要包括活动情况、学习方式、讨论时间、练习时间、阅读时间、学习态度、情感体验、学习效果等等；四是记简要分析:如本节课在精彩成功、问题错误、意见建议以及教材处理、教法改革等方面值得思考的要点。
4、思就是想一想这堂课的课型特点、课标要求，课的设计和实
施各环节对应的课程理念、教学思想。
找出本节课的教学特点、突出的亮点和存在的问题，归纳出本节课教学的优缺点。
针对本班实际，考虑本节课的改进意见或优化教学的建议。
有哪些突出的优点和较大的失误？
三、如何参与评课。
（一）评课的几个误区：
1、只管听课，不加评议。
这是听课的大忌，不评课，听课就没有意义了。
2、蜻蜓点水，不痛不痒。
有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。
3、事无巨细，面面俱到。
评课没有主次，没有重点。
4、好好先生，赞歌不绝。
这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。
5、追赶时髦，脱离实际。
套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。
6、当面不语，背后乱议。
这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。
（二）评课的几个原则。
目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻。
1、实事求是的原则。
评课本着公正、实事求是的态度，实话实
说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
2、零距离的原则。
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。
让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
3、激励性原则。
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”
4、就课论课原则。
把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。
（三）评课的内容和要求
1、评教学目的。
（1）教学目的是否全面、具体、明确，是否符合课程标准、教材和学生实际。
（2）重难点的提出与处理是否得当，是否抓住了关键、所教知识是否准确。
（3）教学目标的达成意识是否强，是否贯穿教学过程始终。
2、评教学对象。
要看是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。
3、评教法和学法。
（1）教法是否灵活多样，符合教材和学生的实际，学法指导的目的是否明确，学法指导的内容是否付诸实施。
（2）是否精讲精练，重视抓基础知识和基本技能训练，是否培养学生敢于独立思考，敢于探索，敢于质疑的习惯。
（3）教学信息多向交流，反馈及时，矫正有效。
（4）是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等
4、评情感教育
(1)课堂是否教学民主，师生平等交流，课堂气氛融洽、和谐。
(2)是否注重激发学生学习兴趣，重视培养学生良好学习习惯、培养学习信心、培养创新意识等非智力因素。
5、评教学基本功、教学技能。
(1)语言规范简洁，生动形象，用普通话教学。
(2)教态亲切、自然、端庄、大方。
(3)板书工整、美观、设计科学，层次清楚。
(4)能熟练运用现代化教学手段，演示实验规范干练。
(5)课堂组织控制能力强，课堂秩序良好。
6、评教学效果、效率。
(1)教学目标达成度高，教学效果好。
(2)课堂气氛活跃，学生会学，学习主动。
(3)教学容量适度，学生负担合理，短时高效。
7、评教学特色。
(1)教学的个性特点
(2)教师的教学风格
四、评课的要求：
评课特别要注意：1、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向； 2、要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上； 3、要突出重点，集中主要问进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈； 4、要以事实为根据，增强说服力； 5、要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
特别提示：无论是有组织、有目的的正规性的评课，还是同事相互听课后的评课，都应该拟好提纲，这样做可以克服评课的随意性和盲目性，可以使评课更具科学性与针对性。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。
但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。
要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。
有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。
听课评课的七个维度
听课评课的七个维度听课评课是教育教学中非常重要的环节，它能够帮助教师不断提高自身的教学水平，同时也为学生提供更加优质的教育资源。
但是，要想进行有效的听课评课，需要从多个维度进行全面的分析和评价。
下面将从七个维度来探讨如何进行听课评课。
一、教学目标教学目标是教学活动的核心，也是评价教学质量的重要标准。
在听课评课中，应该首先关注教学目标的设定和实现情况。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学目标是否明确、具体、可操作？2. 教学目标是否符合学生的实际需求和能力水平？3. 教学目标是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？二、教学内容教学内容是教学活动的重要组成部分，也是评价教学质量的重要依据。
在听课评课中，应该关注教学内容的选择和组织。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学内容是否符合教学目标？2. 教学内容是否丰富、有趣、具有启发性？3. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？三、教学方法教学方法是教学活动的核心环节，也是评价教学质量的重要指标。
在听课评课中，应该关注教学方法的选择和运用。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学方法是否多样化、灵活、有效？2. 教学方法是否符合学生的实际需求和能力水平？3. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？四、教学过程教学过程是教学活动的实施过程，也是评价教学质量的重要依据。
在听课评课中，应该关注教学过程的整体效果和细节处理。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学过程是否有条理、连贯、有效？2. 教学过程是否能够吸引学生的注意力和参与度？3. 教学过程是否能够有效地解决学生的问题和困惑？五、教学环境教学环境是教学活动的重要背景，也是评价教学质量的重要因素。
在听课评课中，应该关注教学环境的整体氛围和细节处理。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学环境是否舒适、安全、整洁？2. 教学环境是否符合学生的实际需求和心理状态？3. 教学环境是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？六、教师能力教师能力是教学活动的核心因素，也是评价教学质量的重要标准。
老师怎样写听课评课记录(推荐32篇)
老师怎样写听课评课记录(推荐32篇)老师怎样写听课评课记录第1篇老师怎样写听课评课记录第2篇（一）说课中应注意的问题1、处理好课程标准语教材的关系，教材不是唯一的标准教师在说课前应认真学习课程中的基本理念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构及教法、学法的理论依据教材是根据课程标准写的，是教师教学和学生学习的主要载体教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要发挥教师的创造性，理解教材、驾驭教材并超越教材2、处理好说课与上课的取别，说课不能视听课对象为学生上课是教师在特定的环境中，依据自己的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程上课又有鲜活的教学主体对象，有动态生成的师生活动，有严密的教学程序和系统的操作过程，是一种具体的教学实践活动说课则不同，这是有说课教师给特殊听众唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理性阐述，因而它带有研究教学方法、促进教师成长的性质（二）说课的内容1、说教材说教材时，应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力力求做到既要说得准，又要说的出色；既要说的共性，也要说出个性一般地，说教材包括以下两个内容3、说学情3、说教法说教法就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生作业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据教学方法虽然多种多样，但始终没有通过的方法“教学有法，教无定法”4、说教教学程序①教具学具准备②设计思路③教学流程④板书设计老师怎样写听课评课记录第3篇它也是一种具有艺术化的说服能力科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义现实的评课中存在着不少弊端，没有发挥评课应有的功效主要表现在以下几个方面，一是听课后不评这是评课的大忌，也失去了听课的意义二是不痛不痒有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值，抓不住关键，事无巨细，面面俱到，分不清主次三是光说好话，听评双方都没有收益，四是全盘否定，一节课就将一位教师打入地狱等等评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定的规律的，且具有一定规则也即是对课堂教学效果的地评价，即对构成课堂要素作用的分析和评价评课最终实现实现既优化教师思想与理念、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功（一）评课的原则1、实话实说原则2、心理令距离原则3、突出重点原则4、激励性原则5、因人而异原则6、艺术性原则（二）评课的内容1、评价教学目标2、评价教学过程基础教育课程改革的核心理念是一学生的发展为本这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在教学过程中如果学生能够保持最佳心境，就能在学习中畅游学生在参与课堂学习的过程中应该是愉快的，这使学生能够学好知识的必要条件心境愉快和思维紧张是辩证的统一体，二者如果进行最佳组合，学生必将取得高的学习效果如果学生始终以愉快的心境对待学习，灾难的问题也会觉得有趣我们评价学生的学习心境的时候，要注意的主要是学生愉快的心境保持的时间、变化的原因、影响学习效益的程度在教学过程中观察学生是否有学习欲望、学生是否主动参与学习、学生是否与人合作。
教师说课听课评课
教师说课、讲课、听课、评课诀窍说课、讲课、听课既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
终究该怎么说课、讲课、听课才能让课堂的效果最优呢？说课说课要求“六说〞即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是到达教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序那么是优化教学过程和优化课堂构造的教学方案。
“六说〞构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求1.说课标主要说两点：〔1〕所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原那么和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题〔章、节、课〕内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
〔2〕根据“地位〞和“作用〞。
制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的根底知识，根本理论、根本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2.说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点确实定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3.说学生主要是分析学情，如学生的原有根底，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
教师评课的要点和教师听课评课用语(比较实用)
评课的要点1从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿。
①从教学目标制订来看：体现学科特点（参见课标）；体现教材内容特点，符合学生实际和认识规律。
②从目标达成来看：体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标。
2从处理教材上分析：教学设计准确科学，教材处理和教法选择突出重点，突破难点。
3从教学程序上分析：①教学思路设计：符合教学内容实际；符合学生实际；有一定的独创性；层次脉络清晰；实际运作效果较好。
②课堂结构安排：讲与练搭配合理；教师、学生活动分配与教学目的和要求一致；学生个人活动，小组活动分配合理；面向全体。
4从教学方法和手段上分析：①教学方法选择灵活。
②教学方法多样化。
③教学方法的改革与创新。
注重学生思维训练，注重创新能力培养，主体活动充分发挥。
④现代化教学手段的运用，且恰到好处。
5从教学基本功分析：①板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性②教态：富有感染力，师生情感交融，平等民主，尊重信任，欣赏的眼光。
③语言：准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。
④操作：教具运用恰当，注重引导指导，互动生成，收放自如，关注学生发展，注重探究性教学。
6从教学效果上分析：①教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
②三维目标达成。
不同程度的学生在原有基础上都有进步。
③当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
教师听课评课用语1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
幼儿园教师该如何听课和评课
幼儿园教师该如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中常常性的不可缺少的教研活动，是增进教学观念更新、教学体会交流、教学方式探讨、教学艺术展现、研究功效汇报、教学水平提高等的重要途径和要紧手腕。
听课、评课进程，是教师在互动中获取体会、自我提高的进程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前应预备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的用意，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情形。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾画出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是不是教过这节课内容，有什么困惑与问题。
再回忆是不是听过这节课。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面：（一）要关注教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知识的探讨→新知识的巩固、应用与拓展等。
能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
各环节如何操纵时刻，完成每一环节的进程和过渡的情形；听课时还要注意试探，教师什么缘故如此安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，如何使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间如何安排是不是有条不紊？一环紧扣一环的，何时教师引导，何时幼儿自主探讨，何时幼儿合作交流，何时幼儿练习展现，何时反馈评议，何时质疑讨论，何时归纳小结，是不是做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时刻的效能。
（二）要关注重点突出难点冲破。
教师听课评课讲课秘诀
教师听课评课讲课秘诀
1.提前准备：作为听课评课的教师，必须提前准备。
这包括了解课程大纲、教学目标和本次课的主题。
这样可以更好地理解老师的教学方法和学生的学习需求。
2. 观察学生：教师在评估一堂课时，应该密切关注学生的反应。
这包括了解学生的参与程度、理解能力和反馈，以此来评估老师的教学效果。
3. 着重于关键点：评估一堂课时，应该着重关注教师的核心教
学点，而不是零散的细节。
这样可以更好地评估教师的教学效果。
4. 鼓励教师：评估一堂课时，教师应该尽可能地鼓励老师。
这
包括给予积极的反馈和建议，以帮助老师改进教学方法。
5. 接受反馈：在听课评课过程中，教师也应该接受反馈。
这可
以帮助教师改进教学方法，并提高教学效果。
6. 提供支持：作为听课评课的教师，我们应该提供支持来帮助
老师改进教学方法。
这包括提供教学资源和技巧，以帮助老师更好地教学。
7. 坚持持续改进：听课评课是一个持续改进的过程。
作为教师，我们应该不断地评估和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
- 1 -。
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节评课是指教师在完成教学任务后，与同伴相互交流、互相学习的一种方式。
通过评课，教师可以收获更多教学策略和教育理念，优化自己的教学方法。
听评课是教师认真参与评课的前提，但如何有效听评课，也是教师必须掌握的重要技能。
下面将为大家介绍三个有效听评课的环节。
一、前期准备在评课前，教师需要对该评课的背景、评课内容、评课人等事项进行充分了解。
这样有利于教师对于评课的主题有一个基本的了解，并且能够提前准备一些想要了解或需要了解的问题，使得评课效果更好，更能快速地适应现场的情况。
因此，就目前而言，教师必须要认真准备评课，以提高评课效果和质量，从而实现更好地做了解和学习的效果。
二、听课过程在听评课的过程中，教师需要注意以下几个方面：1、备好笔记工具听课前，教师需要准备好笔记工具，例如笔、稿纸、电脑等。
通过这些工具，教师可以及时记下自己感兴趣的点和信息，从而提高自己听课的效率。
2、认真听讲在听课过程中，教师需要认真听讲，将自己的注意力集中在讲话人的身上，不要想其它的问题，避免转移注意力。
同时需要尽量去除干扰，例如关掉手机等。
3、积极提问在听评课过程中，教师可以积极和其他听众提问，通过交流其它的听者比自己更容易理解新的知识。
同时询问问题也是一个理解评论的好方法，避免了一笔而成的知识结构。
三、听后反思评课后，需要对听课体会和感悟进行反思总结。
理解自己的优点，并逐渐掌握评课的方法，以提高在评课中的表现。
教师可以将评课中的建议进行总结，不断完善自己的教学方面的研究和实践，从而更加专业化和多元化。
同时教师可以通过反思提高对于教学的认识度和掌握掌握评课的方法和技巧。
总而言之，在听评课过程中，教师需要做好前期准备工作，认真聆听评课内容，并及时地总结汲取自己学到的经验和教训。
通过这三个环节的有效处置，教师能够更好地参与评课，更好地推广优良教育的想法和理念，使教育实践更为有效化。
怎样听课评课(专题讲座)
教 学
科 教而不研则浅， 研 研而不教则枯，
教研结合则名。
听课评课是校本教研 最具体的行动研究。
一、听课评课六个功能
•一一、、教教学学管管理理的的功功能能 •二二、、教教研研科科研研的的功功能能 •三三、、激激励励发发展展的的功功能能 •四四、、教教学学诊诊断断的的功功能能 •五五、、沟沟通通协协调调的的功功能能 •六六、、考考核核评评估估的的功功能能
• 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标有明确要求，体现学科及专业特点；
• 适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现 年段、单元教材及班级学生的特点，符合学生年龄 实际和认识规律，难易适度。
（２）教学目标达成
• 看教学目标是不是明确地体现在每一教 学环节中，教学手段是否都紧密地围绕 目标，为实现目标服务。
1、由重传授向重发展转变→树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育
意34目、、识前一二由由在是是教重课盲机师 结堂目械“果练地重教向习练复”重设向过习练重程计多习学转上，多生变还高，→“存质多树学在量样立”以地性训转下练创练变几习造意→个少性识树误；练立区习主：少体；意识 三是统一要求练习多，分层次有坡度练习少； 四是课外练习多，课内练习少； 五是书面练习多，口头和实践活动练习少。
2、听课时机的选择
3、听课方式的选择
同备课，再听课式 先打招呼，再听课式 “突然袭击”式 重点反复式 指定内容式 个人备课调讲式（说课） 集体备课试讲式 应邀式 横向比较式 分层次、分别指导式
（二）体察角色，明确听课任务
1、校长、行政领导听课角色 2、听课评课八大忌
要树立以教学为中心的思想，保证听课节数。
（三）听课要掌握方法，才能增强实效。
教研如何评课听课
一、听课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
二、听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
三、听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
小学教师如何听课评课 ppt课件
3、评学生的学
（1）学生能否愉快的参与课堂学习的过程中。愉快的学习心境能否较持久的保 持。学生有否强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
（2）学生能否积极参与学习活动。具体表现在能否认真聆听，积极思考，大胆 表达自己的见解，敢于质疑问难，积极动手实验，主动和同学协作学习。
（3）学生能否全员参与学习活动； 参与学习活动的方式是否多样，除常规的读、写、练外，更应注意小组讨
小学教师如何听课评课
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总之，应该根据听课的目的和要求，有所 侧重地将听、看、记、思、谈的内容有机、灵 活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要 以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演 练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习 时，就应以思考为主等。
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三、怎样听课 3、认真做好听课记录
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现 在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实 现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内 容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固 和强化。
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三、评课的内容 2、评教师的教
（1）能否根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要
否得到培养。
小学教师如何听课评课
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*记什么? 怎样记? 原则上听课记录应包括两个方面：
一是教学实录； 二是教学评点。
小学教师如何听课评课
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*思什么? 怎样思?
(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好
不好。
(2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思
考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。
（7）能否采用激励性的评价，鼓励学生积极参与。