人教课标版五年级语文下册《口语交际 习作一 习作》教学设计公开课课件_8
教学目标：
知识与技能：
1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达水平。
2．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
过程与方法：在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
情感态度与价值观：懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。
课时安排:1课时
教学过程：
习作指导
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
2.注意书信和信封的格式
（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款即时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。能够根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款即时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作，开启心扉
1.写信方式：能够小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也能够自己独立完成。
2.开始写信。
范文1
小溪姐姐：
你好！
现在已经到了冬季，咱们的家乡又变成了银色的世界。加拿大那里的气候怎么样？也很冷吗？听妈妈说，你下个月就要回国了，到时请你一定到我家来，好吗？
我还在绘画班学习呢。前几天，我的一幅画在“中美少年儿童环境美术书法摄影比赛”中得了一块银牌，为学校争了光。颁奖会上，校长亲手把银牌挂在我的脖子上，别提我多高兴。
我每天都要拉小提琴，老师说我还行，有进步。我现在已对小提琴入了迷，我决心成为一名合格的小提琴手。
以上说的是我的成绩。我还有些不足之处，比如说英语，我的口语总是不好。如果你下个月能回来，好好教教我那该多好啊！好了，就谈到这吧。盼你早点回来。
此致
敬礼
你的表弟：赵磊
2011年12月12日
范文2
陈雨艳同学：
你好！
请不要奇怪为什么会收到一封来自远方的 陌生人的信。我是在网站上看见你的资料，你和我一样喜欢画画，喜欢听林俊杰的歌，所以我希望你能和我一起实行“手拉手”活动。
我叫程铭，是宽甸镇中心小学五年级的一名学生，汉族人，是个人缘不好的男生，烦恼很多。我是个很直白的人，在信中说的话太冒昧，请你原谅，同学们都叫我“海绵宝宝”。希望我们能够共同完成“手拉手”活动，并成为一对好朋友。
向你介绍一下“手拉手”的活动内容吧！我们全班的每一个人都要用各种方式联系到一位互不相识的远方小学生，然后互相介绍家乡的特点、情况，借此机会成为挚友，然后在寒假邀请对方来家乡做客，做对方的导游。你愿意参加这次活动吗？
别看宽甸镇名气不大，但这里也有好玩的地方，比如黄倚山，既有好风景又有游乐园。
吉林人是热情的，你家乡那一边怎么样？你愿意给我介绍一下吗？你愿意成为我的好朋友吗？期待你的回信！
祝你快乐，学习进步！
你的伙伴：xx
2013年3月5日 五、典型评价
小学语文(人教版)五年级下册教案：口语交际一
口语交际·习作一
一、学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
二、课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
三、教学过程
第一课时 口语交际
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时 习作
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内
语文五年级下册《口语交际习作一》教案
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
语文五年级下册《口语交际习作一》教案
导读： 口语交际一
我们的“手拉手”活动
教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学过程
一、展开讨论，明确目的
1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可以通过媒体来认识；
可以通过学校与学校之间建立联系
二、合作讨论，汇集精华 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
三、选择方案，付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。
（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）
习作一
给手拉手的小伙伴写信
教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
五年级语文下册口语交际习作一三疑三探教案
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课 题 口语交际·习作一 单元课时 第一课时
教学目标 1、（知识能力目标）：增强倾听、表达和乐于与他人交流沟通的能力。
2、（过程方法目标）：懂得在心中有条理地表达内容，并写出真情实感。
3、（情感态度价值观目标）：通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教材分析 重点
在口语交际中理清思路，学会表达。
难点 把自己的设想及策划有条理地写出来。
教 法 三疑三探
学 法 自学、合作、探究
教学准备 各地风土人情方面的图片
教学过程
学习过程：
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2．我们的祖国幅员辽阔，今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？ ）
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
1、用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
2、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。 师生笔记： 学习好资料 欢迎下载
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师指导学生小组交流活动方案。
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。（4）……
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_3
《如何写好作文开头》教学设计
教学目标：
1.让学生在实践活动中了解作文开头的重要性。
2.让学生掌握作文开头的写作方法。
3.使学生能写出好的开头。
教学设想：在具体的收集、整理实践活动中，让学生学会收集资料的方法，学会专题研究的方法，掌握写好作文开头的方法。
教学安排：
1.让学生理解写好作文开头的重要性。
2.教师收集学生平时写的作文开头，分析、研究存有的问题。
3.学生收集自己认为写得好的作文开头。
4.把收集到的好的作文开头与自己的作文开头比较，找出自己作文开头存有的问题。
5.查找资料，了解如何写好作文开头的方法。
6.当堂练习，把握写作作文开头的方法。
教学具体过程：
1.让学生理解到写好作文开头的重要性。
高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”
托尔斯泰是很重视作品的开头的，《战争与和平》的开头，他先后经过15次的反复修改，才感到满意。《安娜---卡列尼娜》的开头，他以前用了十种不同的写法，最后才确定下来的。
古人认为文章的结构应该是“凤头、猪肚、豹尾”，那意思是说，开头要像凤凰的脑袋，漂亮、优美。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个作文题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。特别是考场作文，有人统计过，高考阅卷时，老师们在一篇作文上逗留的时间平均只有29秒，也就是说有的作文老师们还看不到29秒。在这么短时间里，你用什么办法使老师能认真看你的作文，没有好的开头行吗？“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。
2.多媒体展示学生平时写的作文开头。（略）
3.当堂调查学生在写作文开头时的表现情况。收集、整理如下：
新人教版五年级语文下册口语交际习作一教学设计
新人教版五年级语文下册口语交际习作一教学设计 《口语交际 习作一》教学设计
教学目的：
1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。
第一课时 口语交际
教学过程：
一、营造氛围，激发兴趣
1．播放歌曲《大中国》。
2．听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！
3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系
1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
板书：策划“手拉手”活动
2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系
3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。
4．学生分小组交流探讨。
5．学生集体交流。 新人教版五年级语文下册口语交际习作一教学设计 根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……
三、集思广益，开展活动
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
部编人教版五年级下册语文
部编人教版五年级下册语文
这是部编人教版五年级下册语文，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
部编人教版五年级下册语文第1篇
第一组
1 草原
2* 丝绸之路
3 白杨
4* 把铁路修到拉萨去
口语交际 习作一
回顾 拓展一
第二组
5 古诗词三首
6 冬阳 童年 骆驼队
7* 祖父的园子
8 童年的发现
9* 儿童诗两首
口语交际 习作二
回顾 拓展二
第三组
10 杨氏之子
11 晏子使楚
12* 半截蜡烛 13* 打电话
口语交际 习作三
回顾 拓展三
第四组
14 再见了，亲人
15* 金色的鱼钩
16 桥
17* 梦想的力量
口语交际 习作四
回顾 拓展四
第五组
18 将相和
19 草船借箭
20* 景阳冈
21* 猴王出世
口语交际 习作五
回顾 拓展五
第六组
综合性学习：走进信息世界
信息传递改变着我们的生活
利用信息，写简单的研究报告
第七组
22 人物描写一组 23* 刷子李
24* 金钱的魔力
口语交际 习作七
回顾 拓展七
第八组
25 自己的花是让别人看的
26 威尼斯的小艇
27* 与象共舞
28* 彩色的非洲
口语交际 习作八
回顾 拓展八
选读课文
1 拉萨古城
2 故事两则
3 一件运动衫
4 丰碑
5 电子计算机与多媒体
6 我们家的男子汉
7 孔明智退司马懿
8 维也纳生活圆舞曲
9 我有一个强大的祖国
生字表（一）
生字表（二） 部编人教版五年级下册语文第2篇
教学目标：
1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《五上1单元口语交际》优秀教学设计
五 年级上册第一单元口语交际.习作一教学设计
学校：XX中心小学 教师姓名：XX
教学目标：
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.促进学生养成多读好书的良好习惯。
3.能根据习作要求，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。
教学准备：课件
学生准备: 根据本单元有关读书的综合性学习要求，自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！
二、自主准备，明确交际内容
选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。（课件提示交际要求：勇于发言，大胆表现 大方得体，文明有礼 认真倾听，乐于提问）
2.投影出示：
⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。
⑶展开讨论，开卷是否有益。
三、组内讨论，畅所欲言
（一）小组内评价，评选最佳口语交际明星，评价时要强调的有以下几点：
1.事件叙述是否完整。
2.能否借鉴课文的表达感悟的方法，结合生活实际表达自己的感受。
3.能否从心理、动作、神态、语言等方面谈出自己内心的感受，给人更真实的感觉。
部编人教版五年级语文下册口语交际_习作一教案2
部编人教版五年级语文下册口语交际_习作一教案2
1 / 6 口 交 · 作一
理念：
次口 交 和 作， 要 同学 充分的 空 ， 同学 自己去策划去开展。 教
只要 同学 造一个能 令学生感 趣并 极去参与的气氛， 就可以 学生去 ， 去策
划。 种策划可以以小 的形式解决， 通 学生自己的主持 言， 形成切 可 行的 施方案， 在活 中培养了学生的口 表达和 策划能力。 在口 交 内容的基 上，
教 要帮助学生 材引路，指 写出真 想法， 完成合作学 ， 合作策划，合作表达的
果。
教学目
1．开展一次策划交友活 的 ， 学生的 言表达能力。
2．在口 交 中 悟与人交往的方式、方法，并激 学生关 他人的情感。
3．利用 信开展交 活 ，在信中有条理地 行表达，写出真情 感，培养学生的 交 能力。
4．掌握信封的写法，学会 改 作，并通 信来与人交往和分享 作的快 。 教学重点：
1 造氛 激起活 情。
2 能 在表达中理清思路。
教学 点：把自己的 想及策划有条理地写出来。教学 ：三 教学准 ：了解一些遥 地方小学的情况及他 交友的渴望
第一 （口 交 ）
教学 程
一、 造气氛 激起 情
1． 一 来自 方的学校的 道。展示那个地区的 貌。 2．你有什么感受？你 知道哪个地区的 土色彩 ？ （生尽情的 一 。）
充叙述： 我 的祖国幅 ， 江南水 ， 塞外 光， 西部高原， 郁的地理特色，迥异的 土人情，作 中国人，我 无比自豪和 傲！
3．教 利用 件展示全国各地的小学生的学 和生活情况， 以及部分山川 物的 片、 文字 料。
【从各地 土人情入手，引 学生学 趣】
二、策划方案 展开活
1．各地的 格迥然，你 想 交更多的异地朋友，了解他 的学 、生活情况 ？想
五年级上册语文第一单元口语交际习作一教案、教学反思
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部份，也是综合性学习的继续。
１、要在综合性学习中搜集名人念书故事或念书名言。
２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴ 说写自己在念书经历中的故事。
⑵ 交流采访通过和体会，整理采访记录。
⑶ 围绕“开卷是不是有利”展开辩论，再写下通过或自己的观点：
引导学生一起交流一个感爱好的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。
３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。
４、做念书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展现与交流。
【设计理念】
把口语交际·习作和交流平台、展现台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（念书感受、念书方式、念书乐趣等）“讲故事”（自己的或他人的）“辩论会”（开卷是不是有利），这三个小活动能够依照学生的实际情形，有所偏重，关键是引导学生反思学习进程，养成擅长试探，擅长总结的适应。学生依照交流的情形，完成一篇习作；组织一次功效展现，包括展现台中提示的念书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把那个单元的语文学习变成学生语文实践的进程，让学习变成一个念书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，如此设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习进程中，每一个人都是学习活动的参与者，在学习进程中会有踊跃的思维活动，而且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，利用多种学习策略，学生真正成为学习者。
【教学目标】
１、继续深化学生对阅读重要性的明白得，激发对念书的试探和酷爱。
２、通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多读好书的良好适应。
人教版小学语文六年级下册《口语交际_习作一口语交际》优质课教学设计_6
人教版小学语文六年级下册《口语社交_习作一口语社交》优良课教课方案_6
《城南旧事》阅读指导
一、播放背景音乐，进入书中情境。
1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠久长久的驼铃声）
同学们，你们看：在一个暖和的冬日里， 一队骆驼正从高高的城墙下慢慢走过；你们听，远处隐约传来了动听的驼铃声
2、播放音乐：李叔同的《送别》 （将学生带入到名著的境界中）
3、教师动情朗诵：
（课件出示）“我静静地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见慢慢动听的驼铃声，童年又重临于我的心头。 ”
（课件出示）“我是多么思念童年住在北京城南的哪些风景和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》 。”
师说明：这段文字出自 42 岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年光阴写进了这部小说里。 这是作者心中挥之不去的城南旧事（板书：城南旧事）
师导：同学们愿意认识一下这位林海音女士吗？（生：愿意）好的，就让我们一同走近她吧。 二、简介名著作者
1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像
（字幕简介）
林海音（1918 年－ 2001 年），中国现代有名女作家， 原名林含英，乳名英子，祖籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。 在北京长大的林海英经历了好多快乐的童年光阴， 因此写出了这本 《城南旧 事》
2、（课件出示图书封面）教师取出《城南旧事》图书给学生看。
3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年单纯可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、念书方法举隅
1、由书名睁开想象 师：一看到书名《城南旧事》 ，谁来勇敢展望一下本书将会叙述什么故事？ （预设）生：《城南旧事》一书叙述了林海音小时候住在老北京城南时好多 风趣的童年旧事。 教师：《城南旧事》以林海英七岁到 13 岁的生活为北京，主要描述了 20 世