最新人教部编版二年级语文上册第七单元表格式导学案
19 雾在哪里
导学案设计
课题 雾在哪里 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。
教学目标 1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）
课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)
2.了解雾的相关资料。(学生)
3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟) 1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。
2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。 1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。
2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。
2.注意梳理学生提出的有价值的问题。
3.板书课题，鼓励学生质疑。 一换：“雷”的“田”换成“务”。)
3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。
二、读文识字，合作交流(用时：15分钟) 1.教师范读。
2.组织学生自由读，教师巡视。
3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。
自学要求：拼一拼，记一记，考一考。
4.开展小组识字擂台赛。
课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。
5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。 1.听老师读课文，注意生字的读音。
2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。
3.小组合作，学习生字。
(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。
(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。
(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。
4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。
5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。
1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。
2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。
三、再读1.指名读第1自然段，1.读第1自然段。
课文，重点点拨(用时：10分钟) 引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。
2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。
3.读第4自然段，学习生字“暗”。
出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。
4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。
(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。
(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。
(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。
5.学习第7、8自然段，识读生字。
(1)指名读第7、8自然(1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：元＋页＝顽。)
(2)说几个“又____又____”这样的词语。
2.读第2、3自然段。
(1)用多种方法识记“论”。
形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。
(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。
3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)
4.学习5、6自然段。
(1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)
(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。
(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语1.在拓展“又____又____”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性。
2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。
3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。
4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果
段，请其他学生评议。
(2)指导读好雾说话时的语气。
(3)学习生字“躲”。
6.组织学习第9自然段。
(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。
(2)字理识字：“散”和“步”。
出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。
7.合作读第10自然段。 气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。
5.练习读第7、8自然段。
(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。
(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。
6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。
(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。
散：换一换，放——散。
步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。
做动作：请一名同学做散步的动作。
7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。 你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？
5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。
四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟) 1.指导写独体字。
(1)出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。
(2)教师讲解要领。
(3)教师示范，学生书1.写好独体字。
(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。
(2)掌握重要笔画的位置。(“于”的竖钩写在1.分类指导后，教师要适当进行总结。
强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意
空。
(4)组织学生练习书写，教师巡视。
2.指导写好左右结构的字。
(1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。
(2)教师边示范，边讲解要领。
“论”左窄右宽，“散”左右等宽。
(3)巡视学生书写情况，相机指导。
3.指导评议，投影展示写得好的字。 竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。)
(3)认真看老师示范，跟随老师书空。
(4)在田字格中练习书写。
2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。
(1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。
(2)认真看示范，掌握书写要领。
(3)描红、练习书写。
3.看一看其他小伙伴写的字。
(1)同桌互相评一评。
(2)推选写得好的字，全班展示。
(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。 避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。
2.指导书写时，强调“散”的写法： 第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。
3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。
五、小结收获，布置作业(用时：2分钟) 1.请学生说一说自己的收获。
2.布置作业：熟读课文。 1.说一说在本节课中自己都学到了什么。
2.把课文有感情地读给家长听。 强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟) 1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？
2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走进课文。
注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。
二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟) 1.指名读课文，思考开课时提出的问题。
2.指名汇报自己对问题的解决。
3.指导学生自学。
(1)课件出示自学提示。
①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。
②小组内交流自己找到的句子。
③选择一个方面进行汇报。
(2)组织学生自学，教师巡视指导。
4.组织学生汇报，教师相机点拨。
(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。
2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)
3.围绕自学提示，进行自学。
(1)明确自学提示的要求。
(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。
4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。
(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。 1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。
2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。
3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾
二年级上册语文第七单元全单元教案教学设计含园地七(人教部编版)
二年级上册语文第七单元全单元教案教学设计含园地七(人教部编版)
二年级上册语文第七单元全单元教案教学设计含园地七(人教部编版)
教学目标：
1. 通过本单元的学习，学生能够了解古代人的生活方式和智慧。
2. 能够正确朗读古文，理解古文的意思。
3. 能够描述古代人生活的场景和物品。
4. 培养学生的想象力和创造力，激发对古代文化的兴趣。
教学重点：
1. 学生能够正确朗读古文，理解古文的意思。
2. 学生能够描述古代人生活的场景和物品。
教学难点：
1. 学生能够正确理解古文的意思，并能够准确运用在实际场景中。
2. 学生能够用自己的语言描述古代人生活的场景和物品。
教学准备：
1. 课本《语文》第七单元。
2. 挂图：古代人的生活场景和物品。 3. 单词卡片：古代人的生活场景和物品的名称。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 引导学生回顾上一课所学内容，复习古代人的生活场景和物品。
2. 让学生观察挂图，回答一些与古代人生活有关的问题，如：古代人是怎么洗衣服的？他们用什么工具种地？等等。
Step 2 学习新知
1. 引导学生打开课本，引导他们阅读课文并正确认读，理解古文中的意思。
2. 分组讨论，学生互相交流对本课内容的理解，并解答问题。
Step 3 拓展延伸
1. 让学生观看相关视频，了解更多关于古代人生活的信息。
2. 学生可以选择一个自己感兴趣的古代人物或物品进行深入研究，撰写一篇小报告。
Step 4 小结归纳
1. 让学生用自己的语言描述本课学到的内容，回答一些问题，总结归纳本单元的重点和难点。
园地七设计： 1. 学生分组进行角色扮演，模拟古代人的生活场景，比如洗衣服、磨豆腐等。每个小组轮流表演，并由其他组员进行点评和总结。
2. 学生可以自由创作一段古文，描述一个古代的场景或物品。他们可以运用课堂上学到的古文词汇和句式，也可以加入自己的想象。
新课标人教版小学二年级语文上册识字7导学案教学案
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 新课标人教版小学二年级语文上册《识字7》导学案教学案
课标人教版小学二年级语文上册《识字7》导学案教学案
识字7
学习目标：
1.会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2.学生通过多种方式，培养人与动物共存的意识。
3.加深对保护动物的认识。使学生具有保护动物的意愿。
学习重难点：
1.会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。
2.使学生能自编排手歌。
教具准备：
生字卡片、图片。
学习课时：两课时
第一课时
学习目标： 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。
学习过程：
一、导入新课，激发兴趣。
你们学过哪些拍手歌？有什么特点呢？
二、认读生字。
1.自由读课文：认识生字、了解生字的读音。
2.小组内读课文：互查读音。
3.指名读课文：读音要正确。
4.出示生字卡片：指名认读生字。
三、朗读感悟。
1.教师范读、指名读、同桌读：读出节奏感。
2.以小组为单位，进行比赛读。
3.自由读：画出文中都写了哪些动物？
4.学生质疑：提出不理解的地方。
5.教师重点指导：“天空雁群会写字”它写了一个什么字？
6.同桌的一边拍手一边读儿歌。
四、实践活动。
以小组为单位编写拍手歌，并在班上表演。
五、布置作业。
第二课时 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 学习目标：
学会本课生字，分析、记忆字形。指导书写。
学习过程：
一、复习导入。
1.出示投影：指名读词语。接力认读生字。
2.出示投影：指名读句子，读准字音。
二、识字写字。
1.出示各种动物图片：学生说出动物的名称。
二年级语文上册第七单元教案表格式教案
科目：语文 第 课 执教时间：2011年 月 日
课 题 识字7 编写者：斯蔡玲
教学目标： 1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
教学重点： 认字写字，熟读课文
教学难点：
教学准备：
教学过程 一、导入：
1、导语：小朋友你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：老师想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）
师：现在，老师要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）
房顶上拴了一头牛。（生：牢）
问：你们会写这两个字吗？谁会写？
师：特别棒的字，我们欣赏一下。
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？
师：自由地把课文读一读。
（生读课文，师巡视）
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
（四人小组读课文，师个别辅导）
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
部编人教版二年级语文上第七单元教案
18 古诗二首 夜宿山寺
教学目标： 1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生 处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感 悟。
3．激发学生学习古诗的兴趣。
一、研究题意，自读自学 1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和 事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、 星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙， 没有楼；为了显示高度， 在山腰上端横一笔云。同时出示“宿” “寺”卡片，正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境， 教给学生据文想象 的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力 求与插图相仿。】
2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来 表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高” ，并板书。告诉 学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受； 全诗四行 诗句，都是围绕着“高”来写的。
3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（ 1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读） ；
（ 2）认真想想每个字的意思（字字思考） ；
（ 3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象） 。
【这是个反复朗读、 步步深入的过程。 教师要有目的地进行个别 指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐 入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提 高学生的自学能力。】
二、交流切磋，诵读求悟
1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高” ，哪些 景象说明“高”。先看第一行。
学生找出“高”和“百尺” 。教师指出“百尺”表示很高，但
不是实数。 教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎 么解释？
学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项 中找出一个合适的解释。
教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中 （教师给黑板画的庙加 层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
最新优质部编人教版二年级语文上册第七和第八单元全单元教案及随堂检测
部编人教版二年级语文上册第七单元全单元教案及随堂检测
18、古诗二首
第一课时：夜宿山寺
教学目标：
1、训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2、指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、研究题意，自读自学：1、出示课题、启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，
并推想人物，同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
2、让学生观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉、教
师在学生提出的词中选取“高”，并板书、告诉学生：这首诗是唐朝
诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的、
3、教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗：
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
二、交流切磋，诵读求悟：
1、教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”、先看第一行，学生找出“高”和“百尺”、教师指出“百尺”
表示很高，但不是实数。教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样
的楼？“危”字怎么解释？
学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高、从三个义项中找
出一个合适的解释。教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层
楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
师：第一行先写楼高，这样写——
师：要读出楼的高。
师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思、只要把“高”字读得高些响些、教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2、教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总
群”，这里指什么？教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪
一个字体现出来？
3、指导第三、四行诗句：
教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗
二年级语文上册第七单元教案表格式
二年级语文上册第七单元教案表格式
课科目：语文第课执教时间：
教学目标：1、认识10个生字，会写8个生字。
准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
有保护动物的意愿。
教学重点：认字写字，熟读
教学难点：
教学准备：
教学过程
一、导入：
导语：小朋友你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：老师想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？
师：现在，老师要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。 三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。
房顶上拴了一头牛。
问：你们会写这两个字吗？谁会写？
师：特别棒的字，我们欣赏一下。
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？
师：自由地把课文读一读。
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：还有谁愿意读？
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？
师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。一
起来读课文的最后三句。
师：为小朋友们鼓鼓掌。
六、我会演。
部编版语文二年级上册表格式教案(全册)
部编版语文二年级上册表格式教案(全册)
第 1 页 共 104 页 1 小蝌蚪找妈妈
导学案设计
课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课
设计说明 学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
教学目标 1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。
3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。
课前准备 1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)
2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟) 1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)
2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。
2.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 课堂伊始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，识记生字(用时：20分钟) 1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。
2.引导学生在读中识记、理解生字。 1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，识记生字环节，教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行部编版语文二年级上册表格式教案(全册)
最新2021-2022年编版本二年级语文上册第七单元教案表格式
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备课时间： 年 月 日 上课时间：年 月 日 星期 第 节
课题 18.古诗两首
教学
目标 一、夜宿山寺
1、学习4个生字，3个认读字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
二、敕勒歌
1、感受少数民族的民歌的特点。
2、学习动静结合体现草原的美的写法。
3、运用细腻的描写方法刻画景物。
4、体会大草原的壮美，感受作者热爱草原的情怀。
教学
重点 1、学习新的生字。
2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
教学难点 1、规范、端正、整洁地写字。
2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。
教学时间 2 教学准备 课件准备
教学过程
集体备课思路 个人补充调整
第一课时
夜宿山寺
一、背诵古诗，导入新课。
1、同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？ 这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：人们称他为诗仙，李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》。
2、初读课文，指导书写生字。
（1）自己读古诗，借助拼音读正确。
（2）出示词语，检查读音。
（3）再读古诗，教师范读。
夜宿//山寺
危楼//高百尺，手可//摘星辰。
不敢//高声语， 恐惊//天上人。
下面我们来学学这首古诗里的生字。
（4）指导生字书写“诗”、“寺”（“寺”，由两个熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3
精品 Word 可修改 欢迎下载 个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。）描红，临写一个字。下面我们看看这两个字有什么共同点？“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描红，独立写一个
二年级语文上册第七单元教案表格式教案 2
课 题 识字7 编写者：斯蔡玲
教学目标： 1、 认识10个生字，会写 8个生字。
2、 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、 有保护动物的意愿。
教学重点： 认字与字，熟读课文
教学难点：
教学准备：
教 学
过 程 一、导入：
1、导语：小朋友你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜 欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下 课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：老师想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文， 读生字了，谁会认？
（指名认读）
师：现在，老师要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把 认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）
三、我会说。
问：谁愿意说一说， 你是用什么方法认识这些字的？谁会说？ （指名说）
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字， 你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我岀两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛） 房顶上拴了一头牛。（生：牢）
问：你们会写这两个字吗？谁会写？ 师：特别棒的字，我们欣赏一下。
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着 这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？
师：自由地把课文读一读。
（生读课文，师巡视）
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读岀喜爱的感情。然 后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
（四人小组读课文，师个别辅导）
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
冋：还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？
（让学生自述，畅所欲言。）
师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。一起来读课文的最 后三句。（生齐读。） 修改意见： 科目：语文 执教时间：2011年 月 日 第课
部编版小学语文二年级上册语文园地七导学案
部编版小学语文二年级上册语文园地七导学案
导学案
《小学语文二年级上册语文园地七》
一、教学目标：
1. 掌握字音。了解人们对事物命名的规律。
2. 掌握字义。了解一些地点、机构名称及其所要表达的意思。
3. 提高独立阅读理解能力。能够正确辨别文字信息。
二、教学重点：
1. 掌握字音。
2. 了解命名规律。
三、教学难点：
1. 理解人们对事物命名的规律。
2. 提高独立阅读理解能力。
四、教学准备：
1. 语文课本。
2. 黑板、粉笔。
五、教学过程：
1. 导入新课
教师出示一幅风景画，让学生观察图片，听学生描述图片内容。
教师：同学们，看看这幅画，你们觉得这幅画里是什么地方？
学生：是一个公园。
教师：非常好，这是一个公园。那么你们可知道公园是怎么来的吗？
学生：是人们给这个地方起的名字。
教师：对，公园是人们给这个地方起的名字，那么其他的地方名称呢？
学生：比如学校、医院、火车站等等。
教师：非常好，你们比较聪明。那么我们今天要学习的就是地名和机构名称。
2. 学习字音
教师出示字音表，让学生根据表上的字音念出相应的字。
教师：大家猜一猜，这个字音是什么？
学生：ca
教师：非常好，这个字音是“ca”，请大家将其他字音也一一念出来。
学生：nai、jie、xi等等。
教师：很好，你们真棒。我们来一起读一读这些字。
3. 学习字义
教师出示字义表，让学生根据表上的字义猜出相应的字。
教师：同学们，这个字义是表示一个地方，其中的字会读作“shang”，请问这个字是什么？
学生：商。
教师：很好，这个字是“商”。请大家来猜一猜其他字的字义。
学生：病、医、养等等。
教师：非常好，你们都猜对了。这些字都和地名及机构名称有关。
4. 巩固训练
教师给学生出示一些地名和机构名称的图片，让学生根据图片猜出对应的字音和字义。
教师：同学们，你们看看这些图片，猜一猜对应的字音和字义是什么？
学生：（根据图片猜字音和字义）