和大人一起读：孙悟空打妖怪 (一年级语文下册)
人教部编版一年级语文下册第七单元语文园地七优质教案
（一）年级语文学科备课活页
第7单元语文园地七共 2 课时
课题 语文园地七 设计者
课程标准 《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。
教材分析 《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。在教学中采用有效的方法开展共读，让孩子在老师的陪伴下，在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。本课设计意图是以《孙悟空打妖怪》为例子，拓展阅读《西游记》，或是有趣的连锁调儿歌。
学情分析 经过了一学期多的学习想，学生已有的一定阅读基础，能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌等，但是一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字还很少，阅读还缺乏恒心。
教学目标 1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。 2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
重点 1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
难点 1．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
《孙悟空打妖怪》（统编本一下）教学
《孙悟空打妖怪》（统编本一下）教学
作者：张幼琴
来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第5期
文本解读
统编本一年级下册第七单元“和大人一起读”安排了一首学生耳熟能详的儿歌——《孙悟空打妖怪》。朗声读来，节奏明快，颇受学生欢迎。不少学生在幼儿园就接触过这首儿歌，有的早已熟读成诵。
这首儿歌具有故事性。《孙悟空打妖怪》是用儿歌的形式概括写了《西游记》中《三打白骨精》的故事，儿歌中对唐僧师徒和老妖婆的描写可谓简洁传神。这些人物，学生喜闻乐见。统编本一年级上册教材《我爱学语文》中就编排了四名小学生津津有味地讲《西游记》故事的内容。教学时，可从人物形象入手，让学生圈圈儿歌中出现的人物，既可读读人物名字，巩固识字，也可说说故事内容，激发阅读兴趣，还可评价人物形象，感受传统故事中蕴含的道理。
这首儿歌具有音韵性。《孙悟空打妖怪》之所以朗朗上口，是因为它采用了中国民间童谣连锁调的形式，以“顶针”的修辞手法结构全篇，前一句结尾连着后一句开头，逐句相连，环环相扣，一句一韵，易诵易记。教学时，宜采用多形式朗读，如师生共读、亲子共读、伙伴共读、接龙朗读；还可采用拍手读、变奏读、配乐读、表演读等形式，并借助铃鼓、快板等，增加阅读活动的情趣，让学生感受儿歌内容中蕴含的表演性和趣味性，领略儿歌形式上的音韵美和结构美。
教学设计
教学目标：
1. 多种形式诵读儿歌，感受连锁调儿歌的节奏和韵律。
2. 初步了解连锁调儿歌的顶针手法，会用自己喜欢的方式读儿歌。
教学过程：
1. 和大人一起读
联结课前：将学生在家和大人一起读的照片、视频上传到班级空间，进行展示交流。
引导交流：你在家是怎样和哪些大人一起读这首儿歌的？（有的和爸爸妈妈一起读，有的和哥哥姐姐接龙读，有的跟爷爷奶奶用方言读。）
（设计意图：“和大人一起读”强调的是亲子互动的课外阅读方式，这样的阅读如何操作、评价？在自媒体时代，借助互联网、智能手机、“家校帮”等互动平台，多维度、多元化地分享亲子阅读的经历、经验，让每个家庭成为“和大人一起读”的播客，记录儿童在亲子阅读中的成长印痕。这种记忆，把阅读和愉悦紧紧地联系在一起。）
新人教版一年级语文下册《课文 语文园地七 和大人一起读-孙悟空打妖怪》优质课教学设计_4
《孙悟空打妖怪》教学设计
教材分析及设计思路：
《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。在教学中采用有效的方法展开亲子陪读和共读，让孩子在大人的陪伴下，在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，引导家长在亲子阅读方法和经验的交流和分享中，改进自己的方法。
学情分析：
1.学生和家长已有的阅读基础
一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。家长都意识到了阅读的重要性，但是绝大部分家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法。
在亲子伴读、共读教学实践中，采用多种方法激发孩子阅读的兴趣，渗透良好阅读习惯的培养，教给孩子采用多种方法识字学词和主动阅读的方法。孩子逐步爱上阅读，养成了良好的阅读习惯，学会了阅读的方法。家长在教学互动中，更加明确了亲子阅读的重要性，提升了亲子阅读的方法。
教法学法设计：
1.自主学习、合作探究
采用多种方式激发学生的积极主动性，引导家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子之间相互合作、交流。使学生逐步养成良好的阅读习惯，提升主动阅读、独立阅读的水平。教会家长亲子阅读的方法，提升家长亲子阅读的水平。
2.信息技术与学科教学深度融合
教学中使用电子白板纹理笔刮出孙悟空、导入视频等功能激发学生学习的积极性。利用展台、批注、拖拽等功能提升课堂教学实效性，让一年级的小学生和家长亲自上台操作简单的白板常用功能，直观、快捷地表现学生学习的收获，调动了集体参与学习的兴趣，优化了教学设计，提升了课堂教学效果，让家长体验到信息技术带给教学的新变化。
一年级语文教案 孙悟空打妖怪-公开课比赛一等奖
孙悟空打妖怪教学设计
教材分析
和大人一起读是教育部义务教育语文教科书一年级语文园地新增的一个栏目，本栏目的设计是把亲子阅读编排到教科书是将课外阅读纳入到语文课堂教学，更加明确了课外阅读已成为语文教师份内的事，孙悟空打妖怪是一年级语文下册第7单元中和大人一起读的阅读材料，这是一首活泼有趣，节奏分明，耳熟能详的儿歌，在教学中采用有效的方法开展共读，让孩子在老师的陪伴下，在活泼生动的阅读互动中激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，本课设计意图是以孙悟空打妖怪为例子拓展阅读西游记或是有趣的连锁调儿歌。
学情分析
经过一学期多的学期，学生已有一定的阅读基础，能够借助拼音阅读前进的童谣儿歌等，但是一年级的孩子活泼好动专注力弱，识字还很少，阅读还缺乏恒心。
教学目标
1通过五读儿歌，让学生从儿歌中读出趣味，并体会儿歌的韵律美。
2引导学生发现连锁掉，初步感受连锁掉的奥秘。
教学过程
一出示图片，激趣导入
1小朋友们，今天真特别，因为今天的课堂来了很多新朋友，想和他们见见面吗
2看图片认读，孙悟空，唐僧，猪八戒，沙和尚，老妖婆。
（1）孙悟空——读准人名是对别人最基本的尊重指导，读好平舌音孙四声自悟。
（2）沙和尚——通过和尚这个轻声词，巩固读好轻声词的方法。
（3）唐僧——指导多少平舌后鼻音 僧。
二去读儿歌，读好韵味
1自读儿歌，读准字音。 想去儿歌中读读吗请听提示，借助拼音读准字音难读的句子可以多读几次。
2二读儿歌读通句子，看到小朋友兴奋的表情，现在可以同桌读同桌读你听，然后交换比比谁读得更通畅，两人都读完了就一起立读。
3三读儿歌读好轻声，刚才大家都能把儿歌读通，读顺，儿歌中还有很多精神读好他们儿歌会更有趣。
4四读儿歌读出节奏，读好了轻声儿歌是不是更有节奏了，其实这首儿歌还特别有节奏，可以拍着手读，想试试吗打着节拍读儿歌真好听，要是能加进节奏的强弱变化，读的稍微快一点就更好了，敢挑战吗好的请听要求强，用力拍手若轻轻拍肩看，我示范一次唐僧骑马咚那个咚。学生读。
孙悟空打妖怪
《孙悟空打妖怪》教学设计
西夏十一小学 唐艺方
教材分析及设计思路：
《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。在教学中采用有效的方法开展亲子陪读和共读，让孩子在大人的陪伴下，在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，引导家长在亲子阅读方法和经验的交流和分享中，改进自己的方法。
学情分析：
1.学生和家长已有的阅读基础
一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。家长都意识到了阅读的重要性，但是大多数家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法。
2.学生和家长已有认知变化提高
在亲子伴读、共读教学实践中，采用多种方法激发孩子阅读的兴趣，渗透良好阅读习惯的培养，教给孩子采用多种方法识字学词和主动阅读的方法。孩子逐步爱上阅读，养成了良好的阅读习惯，学会了阅读的方法。家长在教学互动中，更加明确了亲子阅读的重要性，提高了亲子阅读的方法。
教法学法设计:
1.自主学习、合作探究
采用多种方式激发学生的积极主动性，引导家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子之间相互合作、交流。使学生逐步养成良好的阅读习惯，提高主动阅读、独立阅读的能力。教会家长亲子阅读的方法，提高家长亲子阅读的能力。
2.信息技术与学科教学深度融合
教学中运用电子白板纹理笔刮出孙悟空、导入视频等功能激发学生学习的积极性。利用展台、批注、拖拽等功能提高课堂教学实效性，让一年级的小学生和家长亲自上台操作简单的白板常用功能，直观、快捷地呈现学生学习的收获，调动了集体参与学习的兴趣，优化了教学设计，提高了课堂教学效果，让家长体验到信息技术带给教学的新变化。
一年级下册语文教案-语文园地七《孙悟空打妖怪》人教部编版
人教部编版一年级语文下册教学设计
学校 设计者 授课日期
章节 部编本人教版语文一年级下册第七单元《语文园地七》 年级 一年级 学科 语文
课题 《孙悟空打妖怪》 课型 儿童诗歌
教学
目标 1.课上通过和伙伴们多种形式的朗读，充分感受到朗读的快乐。
2.在快乐阅读中梳理朗读方法，丰富自己的“朗读百宝箱”。
3.课后延伸，主动运用学到的朗读方法和身边的大人快乐阅读，开启“悦读”模式。 重点
难点 1.课上通过和伙伴们多种形式的朗读，充分感受到朗读的快乐。
2.在快乐阅读中梳理朗读方法，丰富自己的“朗读百宝箱”。
教材
分析 部编本教育部审定2016新人教版小学一年级语文教材在每单元的《语文园地》中新增了一个特色栏目——《和大人一起读》。这个栏目的核心理念是：在老师的指导下，家长陪伴孩子进行无压力阅读。其中所选的阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材 ”。然而孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的。在阅读初始，孩子和图书之间，必须有媒人──父母、亲戚、邻居、老师等，即那些能将图书带进孩子的世界，或能带着孩子走进图书世界的“大人”。也就是说，孩子是经由和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读的。在家庭阅读氛围没有形成时，必须在教室里开展《和大人一起读》，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程，享受“悦读”之乐。
本单元的《和大人一起读》所选的篇目为《孙悟空打妖怪》，从儿歌内容上来说，它是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的传统连锁调儿歌，儿歌中《西游记》的人物和故事，学生喜闻乐见。
基于教材内容以及一年级孩子的兴趣特点，本着尊重学生自身的体验，将学习的主体地位交给学生，引导学生在快乐的学习过程中收获知识的原则展开。在教学时创设了和孙悟空一起去打“妖怪”的情境，并通过“火眼金睛，辨人识文”、“七十二变，快乐读文”和“筋斗腾云，拓展延伸”三个趣味环节，开展师生共读，生生之间模拟亲子共读，让学生能充分感受到朗读的快乐，并主动将学到的朗读方法带出课堂，在课下能够和大人一起有滋有味地朗读儿歌，学有余力的孩子还可以课下自主地拓展阅读《西游记》。
新人教版一年级语文下册《课文 语文园地七 和大人一起读-孙悟空打妖怪》优质课教学设计_1
《孙悟空打妖怪》教学设计
教学目标：
1.知识目标：借助拼音，准确、流利地朗读儿歌。
2.水平目标：在朗读中感受连锁调儿歌特有的节奏、韵味和趣味。
3.情感目标：读出儿歌中的故事情节，感受名著的魅力。
教学重、难点：
1.准确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵味。
2.感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学准备：课件、少儿版《西游记》
教学时间：一课时
教学过程：
一．导入：
今天这节课,老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢?我来说,你来猜。
第一： 他出自于《西游记》。
第二 ：他忠心耿耿, 一路降妖伏魔，历经九九八十一难,护送师父唐僧到西天取经。
第三：他火眼金睛，他是-----（生猜 ：孙悟空）
除了老师说到的,你对他还有什么了解?(指名说)你是怎么知道的？
现实中真的有这样的人吗？(这是作者想象出来的。)喜欢他吗？有位作家也像你们一样喜欢他,还专门为他写了一首童谣。
二．趣读童谣，感受“连锁调”的特点。
谁来读一读这首童谣？
读的孩子读得认真,听的孩子听得专注, 老师考考你们,短短的九句话，善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗？ 课件示范，学生汇报，相机拉红。
真聪明，像这样以前一句的结尾做后一句的开头的写法叫顶真法，这和我们平时做的词语接龙有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把小锁把整首童谣连起来，人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫做连锁调。（板书 连锁调）这首连锁调中有的小锁丢了,你能利用连锁调的特点，找到丢了的小锁，把这首连锁调童谣连起来吗？
出示《野牵牛》：
野牵牛，爬高楼； ---高， 爬树梢； ---长， 爬东墙； ---滑， 爬----； 篱笆细，不敢爬； 躺在地上吹喇叭， 滴滴嗒，滴滴嗒。
小结：多有意思的连锁调，这么多小锁，环环相扣，把童谣连成一个整体，不但读起来更加朗朗上口,而且使得童谣更加诙谐有趣。有了这样的发现,老师相信下一组孩子能读得更好。
《孙悟空打妖怪》教学设计
《孙悟空打妖怪》教学设计
【教材分析】
《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。在教学中采用有效的方法开展共读，让孩子在老师的陪伴下，在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。本课设计意图是以《孙悟空打妖怪》为例子，拓展阅读《西游记》，或是有趣的连锁调儿歌。
【学情分析】
经过了一学期多的学习想，学生已有的一定阅读基础，能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌等，但是一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字还很少，阅读还缺乏恒心。
【教学目标】
1.和大人一起朗读儿歌，读出儿歌的节奏和韵律，感受共读的乐趣。
2. 多种形式引导学生朗读儿歌——拍手读、师生共读、接力读、比赛读、和家人一起读，丰富学生对“和大人一起读”的认识。
3.通过把《三大白骨精》的故事巧妙地穿插在诵读中，让学生了解儿歌的故事背景，感受《西游记》的魅力，从而激发学生阅读的兴趣。
【教学重难点】
1.重点：正确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵味。
2.难点：感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
【教学方法】
朗读法、启发法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、畅聊悟空，乐读儿歌
1.师：在刚刚举行的线上读书节“好书共分享，阅读推荐”活动中，老师发现小朋友们已经都读了好多本书。哪个小朋友能够告诉老师，你在阅读过程中最喜欢哪本书中的哪个人物呢？ 2.那你们喜欢它吗？
看图片，认读人名：孙悟空——读准人名，是对别人最基本的尊重。指导读好平舌音“孙”，四声字“悟”。
3.孙悟空有什么本领呢？谁来说一说？
七十二变、筋斗云、火眼精金、它的金箍棒最厉害等。
4.火眼精金能识别妖怪。板贴孙悟空和妖怪图片。导入课题。
二、故事相融，阅读儿歌
1.说到孙悟空，还有哪几个重要人物要来到我们的课堂上？
2.出示图片：唐僧、猪八戒、沙和尚
沙和尚——通过“和尚”这个轻声词，巩固读好轻声词的方法。
部编版小学语文一年级下册《和大人一起读--孙悟空打妖怪》教学反思 (1)
《孙悟空打妖怪》教学反思
《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材 ”。我在这节课的教学中，主要落实了培养学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，实现“教材”是“例子”，激发学生课外阅读的欲望。
一、精心设计教学环节，激发孩子课外阅读的热情
温儒敏教授在《把培养读书兴趣，作为小学语文头等大事》一文中说“培养读书的兴趣与习惯，这是为学生的一生打底子，是建树一种生活方式”。我在本节课的教学中采用多种方式以激发学生阅读的兴趣。
在新课导入时，我告诉孩子这节课来了好多新朋友。并借助图片和卡片，让孩子们读准“孙悟空、沙和尚、唐僧、猪八戒、金箍棒”等词。小孩子都喜欢孙悟空，一下子就高兴的不得了。其次，我在每张人物图片上都标注了“喜欢什么样的朋友”。如孙悟空喜欢会学习的朋友，唐僧喜欢坐得端正的朋友，沙和尚喜欢勤奋、踏实的朋友，猪八戒喜欢勇敢、爱发言的朋友。以此导向孩子应该怎样做？
在学习儿歌时，让孩子自读、同桌互读、读好轻声、读好节奏、读出韵味，孩子们积极主动的参与到教学的每个环节。每次读都有不同的要求，即：一读儿歌，读准字音；二读儿歌，读通句子；三读儿歌，读好轻声；四读儿歌，读好节奏；五读儿歌，读出趣味。其中，读好轻声，主要指导了“跟着个、跑得、鼻子、挑着、上了”。读出节奏采用了直接拍手读、拍出强弱读等方式。读出趣味则让孩子像接力比赛那样读。总之，“读”字当头，让学生喜欢上阅读。因为兴趣是最好的老师，我相信学生一旦对课外阅读有了兴趣， 就会产生巨大的动力，鼓舞和推动孩子主动阅读。
人教版(部编版)小学语文一年级下册 和大人一起读：孙悟空打妖怪-市赛一等奖
和大人一起读
《孙悟空打妖怪》教学设计
【教材简析】
《孙悟空打妖怪》是人教课标版2022（部编）一年级下册第七单元《语文园地七》中“和大人一起读”栏目的内容。
【课标解读】
《和大人一起读》是一个全新的栏目，体现了课外阅读课程化的理念。其实， “大人”可以是老师、父母，也可以是高年级的大孩子。通过和大人一起读，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
【学情分析】
一年级学生识字量少，大部分学生的阅读还没有离开拼音这根拐杖。大部分孩子活泼好动并且专注力还不够。这就要求老师在阅读教学实践中采用多种方法激发学生阅读兴趣，同时渗透良好的阅读习惯的养成，让孩子们渐渐爱上阅读。
【教学目标】
1用普通话正确、流利地朗读儿歌。
2感受和大人一起阅读的快乐。
3继续了解“和大人一起读”的方法。
【教学重点难点】
1激发学生的阅读兴趣，在和大人一起读中感受阅读的乐趣。
【课前准备】
1资源包（教学助手课件、、儿歌范读录音、《西游记》简介）。
2微课--《孙悟空三打白骨精》。
3互动课堂（拖图片读儿歌、选视频读儿歌）。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、猜图导入，揭示课题
1教师通过天喻教学助手中的“画廊”、“翻牌”功能，展示唐僧师徒四人的图片，激发学生学习的积极性。
2板书课题，齐读课题。
【设计意图：在教学导入环节，通过流动、翻转的图片，激发学生的学习兴趣。】
二、大人示范读
1 看屏幕文字，听儿歌。播放老师范读音频。
【设计意图：让学生初步感受儿歌，老师的范读音频便于家长下载，指导学生读书。】
三、学生自由读
1学生自读儿歌。借助拼音，读准字音，读通儿歌，遇到难读的句子多读几遍。
2同桌交流读，相互纠正字音,不会读的地方也可以请教老师。
3指名开火车读并评价。
【设计意图：培养学生良好的阅读习惯，读准字音读通句子。】
四、与教师一起读
1听儿歌，感受节奏。播放《唐僧骑马咚那个咚》儿歌，感受儿歌的节奏。
2老师带读。老师大声读，学生小声跟读。