《日月潭》教学设计及反思
义务教育课程标准实验教科书二年级下册
9 《日月潭》第一课时教学设计
【教材简说】
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风
光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和
名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的
自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法
引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
【设计意图】
新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义
务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,
对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学
中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让
学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
1、词语卡片。2、多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。
2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
二、初读课文，识记生字
1、自由朗读课文（课件出示）：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）课文有几个自然段？用序号标出。
2、（课件出示生词）
（1）指名小老师带读，纠正字音。
（2）男女赛读
（3）去掉拼音读词语（小组读）
（4）开火车读
3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字：词语游戏。
5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。
三、 细读课文，初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受
一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
（1）出示图片
（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子，训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭
清晨、中午和雨天的不同风光吧！
五、板书
9 日月潭
简笔画
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组
织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛
台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：
创设情境
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭
的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动
学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦
胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“ 北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让
学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的
“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教
学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大
胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自
己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学
会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学
中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一
次教学行为。
2013年3月8日
《日月潭》教案
《日月潭》教案《日月潭》教案篇一教学目标：1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。
教学过程：一。
美景导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里较打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。
二。
自主交流。
（按学生回答随机出示）（一）出示第三自然段。
1.你知道一筹莫展是什么意思吗？真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。
读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。
（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）这就叫——一筹莫展2.就在这样的情况下，师读句一。
出示书后两句话。
请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候，他们——当人们害怕的时候，他们——当人们的生活暗无天日的时候——他们的勇敢怎么不让我们感动呢？（二）出示第四自然段。
1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？读着读着你可能看到了一个又一个画面。
生说（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。
这真是——吃尽了千辛万苦。
（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。
（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。
这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。
《日月潭》教学反思9篇
《日月潭》教学反思优秀9篇日月潭教学反思简短篇一新课标指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
'这节课以"祖国的风光'为主题展开，以学生的阅读为中心，让学生在阅读中掌握本节课的生字新词，读写结合，锻炼学生运用知识的能力，完成教学目标。
在整体感知环节，我让学生默读全文，找出《日月潭》中描写了哪些景物，和同学们读一读并且互相交流。
这样既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。
为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采用了"品读'的方法，并引导学生在品读中层层深入。
如品读"清晨的日月潭'这一部分时，学生起初只能通过"薄薄的'"隐隐约约'等词语的表面作文吧感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。
我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。
此外在学习本课的基础上，我还引导学生阅读学习语文丛书中的《南海明珠海南岛》拓展学生知识面，让学生在阅读中学习，在阅读中成长。
不足之处：在自主学生阅读的过程中存在着"引导过多'的问题，没有让孩子真正放开；在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究；学生阅读的积极性没有充分调动起来，不能有感情地阅读课文。
日月潭教学反思简短篇二课文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，日月潭的秀丽风光，表达了热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。
《日月潭》 教学设计
《日月潭》教学设计一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“湾、名”等 9 个字，会写“群山、树木”等 11 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第 2 至 4 自然段。
3、理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，正确、流利地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受日月潭的美。
2、教学难点背诵第 2 至 4 自然段，体会作者的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示中国地图，指出台湾的位置，介绍台湾是我国的一个省，是祖国的宝岛。
2、引出课题《日月潭》，提问：看到这个题目，你想知道什么？（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2、教师范读课文，学生边听边注意生字的读音。
3、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
（3）理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等，通过图片、联系生活实际等方式帮助学生理解。
（三）再读课文，整体感知1、学生再次自由朗读课文，思考：课文主要写了日月潭的什么？2、指名回答，教师相机板书：位置、名字由来、景色、清晨、中午。
（四）精读课文，感受美景1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：日月潭在什么地方？（2）出示地图，帮助学生理解“台湾省、中部、群山环绕”等词语。
（3）指导朗读，读出日月潭位置的重要性。
2、学习第 2 自然段（1）自由读第 2 自然段，思考：日月潭名字是怎么来的？（2）出示日月潭的图片，讲解日月潭名字的由来。
（3）指导朗读，读出日月潭名字的有趣。
3、学习第 3、4 自然段（1）默读第3、4 自然段，思考：分别写了日月潭什么时候的景色？（2）学习第 3 自然段①指名读，思考：这一自然段写了日月潭什么时候的景色？②交流：写了日月潭清晨的景色。
《日月潭》教学设计
《日月潭》教学设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本着这一教学理念，学习本文，要给学生充分的阅读时间，自读课文，在领略日月潭秀丽风光的同时，感受语言的优美，丰富语言的积累。
为了达成这一目标，这里主要作了如下设计：初读课文，让学生初步了解日月潭的秀丽风光，并圈画自己喜欢的四字词语，细读品味；指导学生通过反复诵读课文，理解词句，培养语感；语言实践，用“介绍”的方式引导学生背诵自己喜欢的部分，回顾课文内容，积累、内化语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集日月潭的有关资料：日月潭风光的视频、平面图等。
学生准备：自读课文三遍，自学生字新词。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？(学生自由交流) 今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。
现在，我们就登上飞机出发吧！(课件出示飞机图) 让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠——日月潭。
(板书课文题目)学生齐读课文题目。
2．简介台湾省。
(课件出示台湾风光的)台湾省有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁国家公园、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。
设计意图：题目是文章的眼睛，从课文题目入手，引领学生领悟文章“眼睛”的妙处，激发学生的阅读热情。
通过交流搜集的资料、展示、教师描述等方式，创设学习环境，使学生充满期待地进入新课的学习。
二、读文学词，扫清障碍1．课件出示自读要求，引导学生自读课文。
(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边圈画出生字，然后借助拼音把生字多读几遍。
(2)找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。
(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语。
2．反馈自读情况。
(1)课件出示带有会认字的词语及相应的，指名读，齐读。
重点指导学生读准“潭”“绕”“茂”“盛”“胜”“纱”“童”“境”等字的音。
《日月潭》教学设计(优秀6篇)
《日月潭》教学设计(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是可爱的编辑为大家整编的《日月潭》教学设计【优秀6篇】，欢迎参考。
《日月潭》教学设计篇一教学目标1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。
教学难点通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
课前准备布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。
教学过程一课时一、导语激情，诱发主体参与1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢？2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：(板题)同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！(放课件)听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！(在优美的音乐声中播放课文录音)二、尊重学生，鼓励自学1、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：你打算怎样学习这篇美文呢？2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！3、指导分组，给时间学生自学。
三、汇报自学情况，小组合作学习1、通过刚才的学习，你知道了什么？2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？3、相机讲一段。
(放课件，指名读、齐读)4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？(放课件)⑴你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。
5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！(展示课件)⑴你看到了什么？⑴分组交流，合作学习：①朗读组：将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？(指名读、评、竞赛读)②积累组：将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？③疑问组：有什么不懂的地方吗？④释疑组：小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？⑴这么美的景色让我们永存心中，好吗？(指导背诵)四、授于方法，放手学第四自然段提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。
日月潭教学反思优点缺点改进
日月潭教学反思优点缺点改进日月潭教学反思篇一今天讲完了《日月潭》，喜忧参半，写写上完这节课后的感受。
一、文章讲解，初见轮廓。
这节课对我来讲，意义重大。
我在初中，研究的多是班级管理和考点考法，几乎不太研究《语文课程标准》。
虽然参加过几次创新课，但从来都是考点第一，考法第二，教的内容全部围绕考点进行，所谓积重难返，我来到小学后，一直在努力去适应，但是看来定位还是不够准确。
我欣慰的是，我的这节课，开始有轮廓了。
平时，真正研究教材的时间有限，想在课上讲出深度，需要时间打磨。
在这一年中，我努力学习老师们的讲课技巧：板书如何设计，字词有哪些层次，课后题如何落实，文章如何联系生活，我能用这一年的时间，整理出这些经验，稍感欣慰。
二、教学目标，定位要准。
虽然写学校的公众号，我一直看《语文课程标准》，但是学段目标，我一直看得不够。
刚才翻开《课标》一看，竟是新的。
学校里的听课，多是听高年级的。
平行班少，听课和打磨的机会也少。
每次翻看《课标》，多是看第19页的《实施建议》，很少看第7页的《学段目标和内容》。
这导致，我从理论上和实践上，都不能精准地对低学段的目标进行定位。
这节课，最大的问题，就是目标的定位不够准确。
低年级的教学目标，是识好字，读好文，说好话，积累好语言。
我在讲解《日月潭》的时候，把文章的诵读方法，和归纳日月潭的美，当做了讲解重点，这就直接拔高了语文课堂。
以后，多看《学段目标和内容》，多记录自己的语言课堂，多从网上听名家的网课，通过这三种渠道进行反思，让自己找准目标。
三、层次清晰，创新不足。
字词讲解，所谓的层次清晰，就是先认读，再识字组词，再讲解写法。
讲写法的时候，先说方法，再示范，然后安排学生写。
这就是我这一年以来能够找准的一点能够算得上层次清晰的教学经验了。
创新确实不足。
《日月潭》的第一段，有潭、湾、湖三个字。
这3个字，都有三点水，都跟水有关，但是又不相同。
把这个问题讲解透彻，就可以一下子解决三个字的写法。
《日月潭》的教学设计优秀8篇
《日月潭》的教学设计优秀8篇日月潭优秀教学设计篇一一、看图揭题１、出示中国地图与课文插图，板书课题。
２、读准课题，了解“潭”的意思。
（可结合插图或课文第一句话理解）二、初读感知１、学生自读课文，自主学习生字新词。
要求：读准生字新词，把课文读通顺。
２、师生交流，检查初读效果：⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。
⑴ 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？三、再读质疑１、学生默读，提出问题，如：⑴ 日月潭为什么会在高山上？⑴ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？２、全班交流，合作释疑。
四、精读感悟１、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。
２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
３、创设语境，进行说话训练。
（围绕日月潭说一两句话）五、品读升华有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
《日月潭》的教学设计篇二【教材分析】《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。
本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。
根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。
”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
《日月潭》教学设计(优秀7篇)
《日月潭》教学设计（优秀7篇）《日月潭》教学设计篇一1教学目标1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、激发每一位同学热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。
2教学重难点1、重点：认字、写字、用字。
“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。
3教学过程3、1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时（一）、创设情境，导入新课1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。
那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。
通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开中国台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。
将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！（二）、检查课前预习情况1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。
并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。
然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。
并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。
《日月潭》 教学设计
《日月潭》教学设计一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“名、胜”等 9 个字，会写“群山、树木”等 11 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，书写生字，积累词语。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
2、教学难点理解词语，感受日月潭的优美景色，体会作者的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、展示中国地图，指出台湾省的位置，介绍台湾是祖国的宝岛。
2、出示日月潭的图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？”从而引出课题《日月潭》。
（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文写了日月潭的什么？3、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
（3）理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等，通过图片、联系生活实际等方式帮助学生理解。
（三）精读课文，感受美景1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：日月潭在哪里？（2）出示地图，指出日月潭在台湾省中部的山区。
（3）理解“群山环绕、树木茂盛”，引导学生想象画面。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？（2）出示日月潭的图片，讲解日月潭名字的由来。
（3）指导朗读，读出日月潭的神奇。
3、学习第三、四自然段（1）默读第三、四自然段，思考：分别写了日月潭什么时候的景色？（2）交流汇报，教师相机板书：清晨、中午、晴天、雨天。
（3）引导学生抓住重点词句，感受日月潭不同时间、不同天气的美。
如：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
部编版二年级语文上册10《日月潭》教学设计及教学反思
部编版二年级语文上册10《日月潭》教学设计及教学反思10《日月潭》教学反思《日月潭》是一篇描写景物的文章。
描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿。
表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
作者是按照游览次序进行了描写：首先介绍日月潭的地理位置和周围的精美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭凌晨和中午各异的秀丽风光。
语言流利精美、清爽自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
一、教学效果在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。
力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。
引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。
同时，我设计了优美的教学环节，利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美，唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。
然后，通读课文，学习文章的写作结构，并试着仿写。
不断抓重点词品读课文，感受日月潭的美。
为让学生欣赏到日月潭的秀丽风光、感悟到作者的赞美之情，取到了很好的效果。
二、成功之处1.在课文教学中，借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的储备，有效渲染了气氛。
以读代讲，在朗读中感悟、理解，让同学们感受日月潭的秀丽风光。
2.在教学日月潭名字的由来时，运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭，播放关于日月潭名字由来的视频，激发了孩子的求知欲望。
3.课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
4.识字写字是第一学段的教学重点。
教学时，引导学生识记生字，并学会积累和运用。