《圆》的整理和复习教学设计
3、培养学生灵活运用圆的知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的应用意识。
重点、难点
教学重点：整体把握有关圆的知识，理解圆的周长的意义和公式，圆面积的意义和公式，运用圆的周长和面积的知识解决有关的实际问题。
教学难点：梳理方法，灵活运用知识解决实际问题。
三、生活馆
下面是光明小学的操场，请求出操场一圈的长度，操场中间铺草坪需要多大面积的草坪？（长方形长：80米，宽：100米）
评价反馈
当堂检测：
一、填空
1．当圆规两脚间的距离为5厘米时，画出圆的周长是（ ）厘米。
2．一个圆的半径扩大2倍,它的周长扩大( )倍,面积扩大( )倍。
3．用一根12.56分米的铁丝弯成一个圆形铁环（接口处不计），铁环的直径是（ ）分米，面积是（ ）平方分米。
课题：《圆》的整理和复习主备人：甘晓辉主讲人：甘晓辉
教材分析
引导学生归纳整理本单元所学的和圆有关的基本知识，构建知识网，加深对圆的特征的理解，巩固有关圆的周长和面积的计算方法，加深运用知识的能力。
学情分析
学生对于圆这部分知识有部分学生理解起来有困难，不会灵活运用，计算上也有一定的困难。
教学目标
1．通过整理和复习使学生进一步认识圆的特征，熟练掌握圆的周长和面积的计算公式，进一步理解公式的推导过程。
二、解决问题
一个圆形喷水池的周长是62.8米，绕着这个水池修一条宽2米的水泥路。这条水泥路的面积是多少？
3、半圆的面积是整圆的一半，周长也是整圆的一半。（）
4、两个圆的周长相等，那么它们的面积也相等。（ ）
二、配送中心
1、在一个边长6厘米的正方形中画一个最大的圆，这个圆的面积是（ ）A、28.26平方厘米 B、18.84平方厘米 C、37.68平方厘米
2、把直径是2cm的圆分成两个半圆后，每个半圆的周长是（ ）cm。A、6.28 B、3.14 C、5.14
交流点拨
（学生展示
教师点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）
3、全班交流，找有代表性的小组代表汇报，其他小组进行评价、补充（教师随机板书。）
4、根据板书，让学生对重点内容进行消化、吸收。
师：通过整理图表，对于本单元你还有哪些疑惑，又有哪些收获？
巩固拓展
小组竞赛
一、医院
1、一个圆的半径是2cm，它的周长和面积相等。（ ）
2、大圆的圆周率比小圆的圆周率大些。（ ）
教法、学法
让学生自主梳理回顾知识，形成知识体系，并通过相关的练习来检查和巩固知识。
教 学 流 程
媒体运用
情境导思和生成问题
一、创设情景，生成问题
师：古希腊有位哲学家说：“圆是一切平面图形里最美的。”也是我们小学阶段学习的最后一种平面图形，把圆的知识学习好，对我们今后的学习和生活有很大的帮助。这节课我们共同复习有关圆的知识（板书课题）。
二、探索交流，解决问题。
师：请同学们回忆一下，圆这一单元我们主要研究了哪些知识点？
ppt课件
问题探究
（自主学习
小组合作）
1、学生自主整理
师：刚才，同学们说的都是圆这一单元的重点内容，但有点乱，怎样使这些知识更有条理呢？这就需要我们对这些知识进行整理。（出示自主学习要求）
2、以小组为单位相互交流，讨论完善整理结果，取长补短，构建新的认知结构。
六年级上册数学第五单元圆《整理和复习》思维导图
圆与正方形之间部分的面积/m2
(组织学生以小组为单位计算并填表)
(3)观察、发现规律。
观察表中的数据，你有什么发现？(小组内讨论)
以半径为1 m的圆的外切正方形为例：
2×2＝4(m2)
3．14×12＝3.14(m2)
4－3.14＝0.86(m2)
所以半径为r的圆外切正方形与圆之间部分的面积是(2Байду номын сангаас)2－3.14r2＝0.86r2。
3．14－2＝1.14(m2)
方法二1×1÷2×4＝2(m2)3.14×12＝3.14(m2)
3．14－2＝1.14(m2)
方法三2×2÷2＝2(m2)3.14×12＝3.14(m2)
3．14－2＝1.14(m2)
③发现规律。
组织学生以小组为单位，改变圆的半径尝试计算后汇报发现了什么。
根据学生的汇报小结：
学生独立思考，然后汇报。
讨论：大正方形与圆的比是多少？圆与小正方形的比是多少？大正方形与小正方形的比是多少？
⊙课堂总结
这节课你有哪些收获？
⊙布置作业
教78页“练习十七”。
板书设计：
解决问题
d＝ar＝
S正－S圆＝2r2－3.14r2＝0.86r2
S圆－S正＝3.14r2－×2＝1.14r2
六年级上册数学第五单元圆《整理和复习》思维导图
第6节整理和复习
教学内容：教材第77页整理和复习。
教学目标：
1、根据圆周长与面积的计算公式掌握圆周长与面积的计算方法。
2、培养学生、全面的运用知识的能力，及运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、培养学生认真审的良好学习习惯。
教学重难点：灵活运用圆的周长或面积公式解决实际问题，求组合图形的面积。
小学数学六年级上册二 圆圆的整理与复习教案
西师版教材第二单元《圆的周长和面积整理与复习》教学设计（农业街小学校丁洪兵）教学目标：1.通过自主整理与回顾，理解圆的周长和面积的推导过程。
2.熟记圆的周长和面积公式，能准确熟练地利用公式计算圆及组合图形的周长和面积。
3.能利用圆的周长和面积的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：1.准确熟练地利用公式计算圆的周长和面积。
2.利用圆的周长和面积的相关知识解决生活中的实际问题。
教学难点：回顾圆的周长和面积公式的推导。
教学准备：PPT课件及练习题单。
教学过程：一、导入课题。
学生齐读板书，直接导入课题——《圆的周长和面积的整理和复习》。
二、梳理回顾。
（一）理解周长与面积让学生说一说并指一指圆的周长和面积分别指的是什么？（周长：线的长短，面积：面的大小）（二）复习圆的周长、面积计算公式。
抽生回答圆的面积周长计算公式。
（d=2r c=πd c=2πr ; s=πr2）（三）回顾周长、面积公式的推导过程。
抽生口述，同步播放PPT呈现公式推导过程。
（四）认知圆周率。
关于圆周率你们有什么想说的？（五）回忆圆环和半圆的周长和面积计算。
学生口述，教师板书：S圆环=πＲ２－πｒ２＝π（R2－r2）C半圆=2πｒ÷2＋2r=πｒ＋2rS半圆=πｒ２÷2三、练习提升。
（一）基础练习：1.填表。
2.计算下列图形的周长和面积。
（单位：cm）3.填空。
（1）求做一个铁环要多长的铁丝是求圆的（）。
（2）车轮转动一周前进的距离等于圆的（）。
（3）分针转动一周针尖划过的路线是一个（），分针的长是圆的（），分针尖端转动一圈走过的路程是圆的（）。
（4）给一个圆柱形木桶加一道铁箍要用多长的铁丝是求圆的（），给木桶做一个盖子需要多少木板是求圆的（）。
（5）在一个圆形花坛的周围修一条便道，计算便道的面积是求（）的面积，求花坛的占地面积是求（）的面积。
4.判断。
（1）一个圆的半径是2厘米，这个圆的周长和面积相等。
（）（2）圆的周长是直径的倍。
初中数学《圆》大单元教学设计
A
求证：⊙O与AC相切
B D
O
E C
活动五：
用一张三角形纸片，如何在它上面截一个
面积最大的圆形纸片.
A
A
B
C
B
C
归纳：三角形的内切圆、内心概念
3
专题三
与圆有关的计算
专题学习目标
1、经历探索圆的弧长计算公式及扇形的面 积计算公式的过程并会应用公式解决问题。
2、经历探索圆锥侧面积计算公式的过程， 并会应用公式解决问题。
组织学生交流，总结结论
C
A M└
B
●O
D
2
专题二
与圆有关的位置关系
活动一：
观察思考 三幅太阳升起的照片,地平 线与太阳的位置关系是怎样的?
a(地平线)
●
●
O
●
O
O
a(地平线)
你发现这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?
学生交流、归纳：直线和圆的三种位置关系
专题学习目标
1、经历探索直线与圆的位置关系的过程，理 解直线与圆的三种位置关系
直线l 与⊙O有怎样的位置关系?为什么?
活动四：
有切点（或有
例1、已知直线AB经过⊙O上的字一母点）C，，连半 并且OA=OB，CA=CB， 径,证垂直
求证：直线AB是⊙O的切线.
无切点（或无字
例2：已知：O为∠BAC平分线上一点母，)OD,作⊥A垂B于直D,,以证等
O为圆心，OD为半径作⊙O。 半径
自然单元内容分析
Байду номын сангаас
专题划分
专题一 圆的有关概念和性质
（8课时）
专题三 与圆有关的计算
（4课时）
数学北师大六年级上册- 圆整理与复习教案
教学内容：北师大版六年级上册第一单元《圆的整理与复习》
教学目标：
1、引导学生主动地回顾知识的产生过程，建立知识之间的联系，感悟转化这种数学思想的重要作用。
2、通过观察和比较，加深对圆各部分知识的区别和联系的认识。
3、探究和归纳解决圆和与圆有关的图形的周长和面积问题的核心在于找到半径或直径，引导学生在今后的学习中主动地使用者用转化思想为自己化繁为简。
一间房子的占地形状是长方形，长6米，宽4米，周围是草地。王大爷将一只羊拴在房子外的墙角处，如下图。已知拴羊的绳子长6米，这只羊能吃到草的范围有多大？（先在图中画出这只羊能吃到草的范围，在算一算。）
三、总结知识
通过今天的学习你有什么收获呢？
（孩子们很高兴把这节课上的收获与大家分享）
听到你们有这些收获，老师很高兴，其实啊“数学不无聊，思考更快乐”，老师希望你们带着今天的收获继续开启下一段学习旅程吧，下课！
生:汇报我是从圆的.......,来整理圆的知识的。
（学生汇报过程中，板书 圆的定义 周长 面积 ）
师：看来，一个单元的知识学完以后我们可以用思维导图的方式，对知识进行整理形ห้องสมุดไป่ตู้清晰的知识网络。
师:圆的面积用公式怎么计算？谁来说说圆面积的推导过程？（生边说，教师贴圆的推导过程图）
师：拼成的长方形的长相当于........,拼成的长方形的宽相当于.......这位同学给大家展示了一个非常完整的推导过程，老师告诉你这个圆的半径是5厘米，拼成长方形的周长是多少厘米？
（设计意图：通过基础知识的巩固练习，加深对圆各部分知识的区别和联系。学生在练习中归纳圆和与圆有关的图形的周长和面积问题的核心在于找到圆的半径或直径，从而引导学生在今后的学习中主动地使用转化思想为自己化繁为简，也为解决与圆面积有关的问题是“是否”一定找到圆的半径，提出疑问，为下面的教学环节做铺垫。）
北师大六年级上册《圆的复习》教学设计
北师大六年级上册《圆的复习》教学设计教材分析：“圆的复习”是北师大版六年级上册第一单元的内容。
本单元的知识是学生在第一学段直观地认识了圆，并学习了长方形，正方形等平面图形及周长面积的计算公式后，在此基础上本单元进一步学习有关圆的知识。
包括圆的认识，圆的周长，圆周率，以及圆的面积等知识。
学情分析：学生初步掌握了有关圆的知识，由于本单元知识容量较大，学生没有形成知识框架，而且对于圆的周长和面积公式不能举一反三，应用圆的知识解决实际问题不够灵活。
因此在本节课中首先，帮助学生梳理出知识框架，再重点复习推导圆的周长与面积公式。
本节课是在学生学习完圆的认识，圆的周长，圆的面积以及认识圆周率后进行一节复习课，孩子在总结本课之前对于圆虽然有了一定的认识，但不够系统，而且不能完全灵活地掌握面积和周长的计算。
教学准备：课件，和若干小圆片（软纸和硬纸两类）绳子，软尺，圆规。
教学目标：1.进一步理解圆的直径，半径，周长，面积的意义。
能正确地求圆的周长和面积。
2.引导学生回顾圆周长，圆面积的推导过程，进一步体会“化曲为直”数学思想。
发展学生的思维能力，通过解决一切实际问题，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
3.进一步发展学生与他人合作的能力。
发展学生的空间观念。
教学重点：整体把握圆的特征，积累用圆规画圆的经验。
理解圆的周长和面积的意义和公式，并会正确计算。
教学难点：理解掌握圆面积公式及推导过程，灵活应用知识解决实际问题。
体会“化曲为直”的思想。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣。
播放课件，引导学生带着问题欣赏一组图片，（图片来自学生自己动手以圆为基底设计的图案）。
问题：这些图片的共同特征是什么？引导生回答，都是以圆为基底设计出的图案。
并板书圆的复习。
【设计意图】通过播放学生自己的动画作品，激发学生的学习热情，使学生迅速进入课堂，引导学生回忆画圆的过程，同时再次让学生体会到圆的魅力所在。
二、学生积累画圆的经验。
1.引导学生自己讲画圆的方法。
初中数学《圆》单元教学设计以及思维导图
初中数学《圆》单元教学设计以及思维导图圆主题单元教学设计主题单元标题圆适用年级九年级所需时间课内7课时，课外2课时主题单元研究概述“圆”是在小学学过的基础上系统的研究圆的概念、性质、圆中有关的角、点和圆、直线和圆、圆和圆、圆和正多边形之间的位置、数量关系。
本章共分为四个小节，第一节是圆，主要是圆的有关概念和性质，圆的概念和性质是进一步研究圆与其他图形位置、数量关系的主要依据。
第二节与圆有关的位置关系包括三部分内容，点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、圆和圆的位置关系。
正多边形是一种特殊的多边形，它有一些类似于圆的性质。
接下来的主要内容是一些与圆有关的计算，包括两部分“弧长和扇形面积”“圆锥的侧面积和全面积”这些计算不仅是几何中基本的计算，也是日常生活中经常要用到的运用这些知识也可以解决一些简单的实际问题。
”,因此，将这些内容紧密联系，层层递进，易于激发学生的研究兴趣也有利于帮助学生理解知识之间的联系，展示数学知识的整体性。
这部分内容所涉及的图形很多是圆和直线形的组合，而且题目也相对复杂，应以新代旧、新旧结合，帮助学生树立已知与未知、简单与复杂、特殊与一般在一定条件下可以转化的思想，使学生学会把未知化为已知，把复杂问题化为简单问题，把一般问题化为特殊问题的思考方法，通过这样的训练，可以提高学生逻辑思维能力和分析解决实际问题的能力。
主题单元规划思维导图主题单元研究目标知识技能:1.理解圆及其有关概念，理解弧、弦、圆心角的关系，探索并相识点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系，探索并掌握圆周角与圆心角的关系、直径所对的圆周角、圆内接四边形的特征。
2.相识切线的概念，探索并掌握切线与过切点的半径之间的位置关系，能判定一条直线是否是圆的切线，会过一点画圆的切线。
3.相识三角形的内心和外心，探索若何过一点、两点和不在同一直线上的三点作圆。
4.了解正多边形的概念，掌握用等分圆周画圆的内接正多边形的方法;会计算弧长及扇形的面积、圆锥的侧面积及全面积。
小学数学《圆》大单元教学设计
曲线 图形
本单元属于图形与几何知识领域中图 形的认识与测量部分，“圆”在小学阶段 既是研究的唯一的曲线图形，还是平面几 何部分的最后一个图形，在整个图形与几 何知识领域中有着特殊的地位和作用。
它是在学生已经直观认识了圆，并学 习了长方形、正方形等平面图形以及它们 的周长、面积计算的基础上进行教学的， 是对圆进一步的再认识，是以后学习圆柱、 圆锥等知识和绘制扇形统计图的基础。
单元主题 内容分析 课标对照 学情分析 单元目标 单元结构 课时规划 典型课例
01
OPTION
结合生活实际，通过观察、画图、测量和实验发现圆的特征；认识圆心、半径和直径，理解同一 圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆；了解扇形。通过操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和 归纳等活动，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握圆的周长与面积的计算公式， 并能应用公式解决实际问题。
掌握基本方法的基础上，进一步丰富对圆的基本特征的 认识，体会不同平面图形之间的联系和区别，提高综合 应用所学知识分析和解决问题的能力。
单元主题 内容分析 课标对照 学情分析 单元目标 单元结构 课时规划 典型课例
1 内容要求：认识圆和扇形，会用圆规画圆；认识圆周率；探索圆的周长和面
积计算公式，能解决简单的实际问题。
小学数学“圆”大单元教学设计
单元主题 内容分析 课标对照 学情分析 单元目标 单元结构 课时规划 典型课例
本单元的主要内容包括圆的认识、圆的周长和圆的面积；本单元的学科本质是“圆的特征与度量的本质”。
在转化和度量思想的基础上发展学生的空间观念和推理意识
单元主题 内容分析 课标对照 学情分析 单元目标 单元结构 课时规划 典型课例
直观认识圆
测量圆的周长
人教版六年级数学上册第五单元《圆》教学设计
人教版六年级数学上册第五单元《圆》教学设计一、单元教学目标1、使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
初步学会用圆规画圆。
2、通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
3、通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用，感受数学的魅力。
二、单元重难点教学重点：圆的各部分名称和特征，让学生初步学会用圆规画圆。
教学难点：使学生在推导圆的周长与面积的计算公式过程中体会和掌握转化、极限等数学思想，进一步发展数学思维能力和问题解决的能力。
三、教具学具教具准备：圆规，三角板，课件，圆片。
学生学具：圆规，尺子，白纸，圆片等。
四、单元课时安排本单元计划课时数：（12课时）1.圆的认识……………………………………………2课时左右2.圆的周长……………………………………………2课时左右3.圆的面积……………………………………………5课时左右4.扇形……………………………………………… 1课时左右整理和复习……………………………………………2课时确定起跑线……………………………………………1课时第 1 课时圆的认识教学内容：教材第57—59页。
教学目标：1.通过动手操作、观察、思考等教学活动,认识圆并掌握圆的特征。
2.让学生理解在同一圆内直径与半径的关系,学会用圆规画圆。
3.初步渗透化曲为直的数学方法和极限的数学思想。
教学重点:直观地认识圆的特征,学会用圆规画圆。
教学难点:明确圆心与圆的位置之间的关系,半径与圆的大小的关系。
教学过程：一、创设情景，导入新课1.介绍“神奇的圆”。
老师可以查阅一些资料。
例如:圆是一种看来简单实际上却很神奇的图形。
古代人最早是从太阳,阴历十五的月亮得到圆的概念。
约一万八千年前的山顶洞人在兽牙上打的孔是圆的,他们还发现圆圆的木头可以滚动,搬动重物时可以省力;大约六千年前,美索不达米亚人制成了第一个轮子;大约四千年前,人们发明了车子。
圆的整理和复习评课记录
圆的整理和复习评课记录第一篇：圆的整理和复习评课记录圆的整理和复习评课记录听了谢老师的《圆的整理和复习》这一课清晰的教学思路，科学合理的教学设计，清新和蔼的教态，给人印象深刻。
说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，将这一章节的内容进行梳理，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，进一步调整和明晰数学认知结构，形成更加完善的知识网络体系。
本节课，老师先先领证复习本章重难点，其次配合多种训练巩固知识。
习题的类型有填空题、判断题和选择题，老师在练习题的设计上，既注意到了层次上的由浅入深，又注意到了知识面的宽度，特别考虑到了学生在本单元的学习中易错的题型。
练习上还适当补充了综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，在学生知识点掌握情况的基础上，适当的加以拓展和延伸。
整节课的节奏控制较好，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑。
建议：课内探究多留给学生思考和交流的时间，让他们自主学习，教师精讲点拨，课前可以让学生做好自主复习，课堂上直接让学生进行展示，可节省时间，提高学生学习的主动性。
练习题的设计师多点综合性、开放性的题，有助于学生扩展知识的深度和广度。
第二篇：一次函数复习课评课记录《一次函数复习课》的评课记录七星一中：邹良柱2011.3--7 整节课听下来总体感觉是孙老师这节课能根据教材的内容、考点的要求和学生的实际，对课堂教学进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，是一节非常成功的复习课。
她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
初中数学_13.3《圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
13.3 圆教学设计一、教学目标1、经历从现实世界中抽象出圆的过程，发展学生的数学建模意识。
2、能从圆的生成和集合的两个不同的角度去认识圆的概念，经历探索点于圆的位置关系的过程。
3.、理解弦、弧、半圆、等圆、同心圆、等弧的概念。
重点：圆的定义及有关概念难点：从集合的观点定义圆二、教材分析本节让学生在上一学段对圆的初步认识的基础上，经历从现实世界中抽象出圆的模型的过程，用发生法形象地给出圆的发生定义，这与学生平时的直观感受相同从集合的观点定义圆是本节的难点，因此教科书安排了一系列活动，通过对点与圆的位置关系的探究，经历圆的集合定义的形成过程。
进一步增强学生对圆的本质属性的认识。
圆是点的集合，而这个集合是由平面内所有“到定点的距离等于定长”的点组成的。
这里的定点就是圆心，定长就是圆的半径。
把一个几何图形看成是满足某些条件的点的集合的思想，在几何中十分重要，因为这实际上就是轨迹的概念。
在对弧、弦、半圆等概念的介绍中，教科书注重了符号语言的运用。
三、教学方法本节课主要采用观察、引导、思考等方式进行教学，利用学习小组进行合作探究、交流。
让学生从图像中找到自己所需要的知识。
四、教学过程：（一）、设疑激趣，导入新课。
1、什么是圆？2、圆有什么特点？（二）、布置任务，自主学习任务一1、根据课本P161图，你还能举出几个类似的实例吗？2、什么叫圆？圆心？半径？3、以点O为圆心的圆记作圆的定义: 在一个平面内,线段OA饶它的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的的图形叫做圆（circle).固定的端点O叫做圆心（center of a circle）,线段OA 叫做半径（radius）以O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”任务二画一个半径为5厘米的圆，在圆上任意取A, B两点，连接OA与OB1 、你知道OA与OB的长分别是多少？2、如果OC=5厘米，你能说出点C的位置吗？3、如果OM=7厘米，ON=3厘米，你能说出点M,N两点与圆的的位置吗？4、想一想，平面上的点与圆有哪几种位置关系？由圆的定义可知:1、圆上的各点到定点(圆心O)的距离等于定长(半径的长r );2、到定点的距离等于定长的点都在圆上因此，圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点的集合.请你用集合的语言描述下面的两个概念：1、圆的内部是所有到定点O的距离小于定长r的点的集合.2、圆的外部是所有到定点O的距离大于定长r的点的集合.题组（一）要点追踪，相信你能行1、已知⊙O的半径为3，A为线段PO的中点，则当OP=6时，点A与⊙O的位置关系（）.A.点在圆内B.点在圆上C.点在圆外D.不能确定2、正方形ABCD的边长为2，以A为圆心，1为半径作⊙A，则点B在⊙A ；点C在⊙A；点D在⊙A .3、已知点O为圆心，已知线段a为半径，可以做个圆.知识链接生活：任务三圆的有关概念记住下面的概念弦直径弧半圆优弧劣弧扇形点A B C D E 是圆上的点 O 是 圆心 。