陶行知教育学读后感范文5篇
陶行知心得体会优质作文5篇
陶行知心得体会优质作文5篇陶行知心得体会优质作文 (1) 利用假期时间，我拜读了《陶行知教育文集》。
《陶行知教育文集》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。
下面简要地谈谈自己的几点体会：首先，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。
“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。
他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我们也要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。
教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。
作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。
即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。
教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关心学生的每一个部分。
当然，爱里有严，爱里有教育。
陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。
作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱;多灌输一点理想、道德、情操;多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益!“教的方法必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教。
从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平;二是指适合学生学习的教学方法。
陶行知教育名著读后感(精选4篇)
陶行知教育名著读后感（精选4篇）陶行知教育名著读后感认真读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是为大家收集的陶行知教育名著读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
陶行知教育名著读后感1前段时间，读了《陶行知教育名篇》一书，本书行文深入浅出、通俗易懂，汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，经过几十年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
本书从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，回想自己不算长的教学生涯，我感到收获良多。
一、“爱满天下”“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”，这是陶行知的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼。
于人有益，牛马也做”，是陶老夫子的办学心愿；“教人求真”，使学生“学做真人”是陶行知先生神圣的使命；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子对教师和家长的良言忠告……真正的爱学生，不是那么容易做到的，它需要我们有广阔的胸怀，无比的耐心，还需要我们不断提高“爱”的技巧，不断地学习如何更好的爱！二、“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻。
《陶行知教育学》读后感范文
《陶行知教育学》读后感范文陶行知，现代著名的革命家、教育家，中国明主同盟主要领导人之一。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀倡导并实践了爱的教育。
他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
下面是小编为你整理了“《陶行知教育学》读后感范文”，希望能帮助到您。
《陶行知教育学》读后感范文1 读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。
陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。
”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。
没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。
“晓庄是从爱里产生出来的。
没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。
教师没有爱也就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。
在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按照正直为人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
在我们日常的教学中经常会遇到形形色色的学生，有些学生由于父母忙于生计，把孩子扔在一边，他们得不到父母的关爱，学习跟不上，有时我真的不忍心责备他们。
《陶行知教育名篇》读后感900字范文（精选4篇）
《陶行知教育名篇》读后感900字范文（精选4篇）《陶行知教育名篇》900字范文篇1近日，有幸拜读了《陶行知名篇精选》（教师版）一书，其中陶行知先生说的千教万教教人求真，千学万学学做真人这句话简单而又清楚地告诉我们教育工作者职业的真谛。
作为一名在教育战线上的工作者，我也曾困惑。
要教学生做人的道理，那么老师的做人显得尤其重要，究竟怎样的师生关系才有利于教育教学？在实践中，我也不断探索着，尝试着……通过阅读陶行知先生的话语，仔细斟酌，我有两点体会：一、陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。
陶先生提出教学合一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学、教的法子必须根据学的法子、先生须一面教一面学。
他认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
如果教师只会用旧瓶装新酒，那就看不到新鲜的事物。
教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。
陶先生倡导生活即教育，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。
人生需要什么，我们就教什么。
社会即教育，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。
把学校的一切伸到大自然里，要先能做到生活即教育，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。
陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。
今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。
二、所谓教学即教学生学；所谓学生首先要学会生存。
因此，归根结底教育的最终目的就在于教会学生学会如何生存。
学习陶行知思想教育心得通用范文4篇
学习陶行知思想教育心得通用范文学习陶行知思想教育心得通用范文精选4篇（一）陶行知是我国近代著名的教育家和思想家，他倡导的教育思想对于培养学生的全面发展和提高他们的人文素质具有重要的指导意义。
通过学习陶行知的思想，我受益匪浅。
首先，陶行知强调教育应以学生为中心。
他认为教育应该关注学生的兴趣、需求和个性发展，而不是简单地传递知识。
教师应该根据学生的特点和兴趣，尊重他们的个性，激发他们的学习动力和创造力。
这一观点使我明白了作为教育者，我们不仅仅是知识的传递者，更应该是引导学生自主学习和全面发展的导师。
其次，陶行知强调实践是教育的重要环节。
他主张学以致用，将教育与实际生活结合起来。
陶行知认为学生通过参与实际操作和实践活动，可以更好地理解和掌握知识，培养实际动手能力。
在我的教育实践中，我也积极运用这一思想，通过实际操作和实践活动，使学生更加深入地了解所学知识，并将其用于实际生活中。
此外，陶行知强调个性化教育。
他认为每个学生都有独特的个性和潜能，应该根据学生的特点制定不同的教育方案，关注他们的个性发展。
这种个性化教育的理念对于每个学生的全面发展非常重要。
在我的教学过程中，我尽力了解学生的个性特点，根据他们的需求和兴趣制定个性化的教育方案，帮助他们充分发展潜能。
综上所述，通过学习陶行知的思想，我认识到教育应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求；教育应该和实际生活结合，注重实践操作；教育应该注重个性化发展，关注每个学生的独特潜能。
这些观点对于我在教育实践中起到了指导作用，帮助我更好地培养学生的全面素质和人文精神。
陶行知的思想给我提供了很多启示和思考，我将继续学习和应用他的教育思想，不断提高自己的教育水平。
学习陶行知思想教育心得通用范文精选4篇（二）陶行知是中国近代教育家、思想家和教育学家，他提出了许多有深刻意义的教育思想，对我个人的教育观念和教育实践产生了重要影响。
在学习陶行知的思想教育过程中，我有以下几点感悟：1. 尊重学生个体差异：陶行知强调每个学生都是独特的个体，应该关注并尊重他们的兴趣、需求和特长。
爱读书的陶行知读后感
爱读书的陶行知读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如事迹大全、条据文书、合同协议、计划总结、策划方案、规章制度、报告大全、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as a complete collection of deeds, documents, contract agreements, plan summaries, planning plans, rules and regulations, report summaries, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!爱读书的陶行知读后感爱读书的陶行知读后感（6篇）我们不仅可以看到陶行知的思想和信仰，需要有耐心和毅力，也需要善于总结和总结经验。
陶行知教育名著读后感（通用10篇）
陶行知教育名著读后感（通用10篇）陶行知教育名著读后感当阅读了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不写一篇读后感记录下呢？你想好怎么写读后感了吗？下面是小编收集整理的陶行知教育名著读后感（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《陶行知教育名篇》读后感篇1寒假里，拜读《陶行知教育名篇精选》，可以说是对自己思想的一次洗礼，陶行知先生的教育思想博大精深，每一篇文章虽然都不长，却给了我很多的启示。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。
”一个人的道德、品行好了，做人做事才会为他人着想，为集体着想，才会成为有用之才。
作为一个教师，要想教学生求真，做真人，那么自己先要求真，学做真人，求真的知识，求真的本领，有真的道德。
做教师，必须有强烈的责任感，要不断学习，更新自己的理念，不断进取，发展自己，完善自己。
正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也要学得博。
”我们讲育人第一，就是要让学生首先成为一个有道德的人，做一个真人。
陶行知先生提出“教学合一”，他说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，教学生学什么意思呢？就是要把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
一个好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
他认为传统的传授方法有问题，要进行改革。
他认为，教师的责任在教学生学，教师教的法子必须根据学的法子，教师必须一面教一面学。
这正是我们现在教育所倡导的学生是学习的主体，要让学生学会主动去探究，有学习的主动性，自己去发现问题，经历解决问题的过程，而老师在这个过程中要给学生以恰到好处的点拨和指导，让学习成为学生的一种自觉的终身性的学习。
在“创造的教育”中，他说：教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。
陶行知教育名篇读后感1000字(六篇)
陶行知教育名篇读后感1000字(六篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如料作文大全、名言名句、心得体会、语录大全、祝福语、演讲稿、古诗词、读后感、申请书、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as the complete collection of materials and compositions, famous sayings and sentences, experiences, quotations, blessings, speeches, ancient poems, after-reading feelings, applications, and other materials. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!陶行知教育名篇读后感1000字(六篇)很多人在看完电影或者活动之后都喜欢写一些读后感，这样能够让我们对这些电影和活动有着更加深刻的内容感悟。
陶行知教育名篇读后感9篇
陶行知教育名篇读后感9篇陶行知教育名篇读后感1陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
读了《陶行知教育名篇》我颇有感触。
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生;在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。
先生拿做来教，乃真教;学生拿做来学，方是真学。
”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心”。
他特别强调要亲自在“做”的.活动中获得知识。
值得指出的是:“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。
首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节。
“‘做’字在晓庄有个特别定义。
这定义便是在劳力上劳心。
单纯的劳力，只是蛮干，不能算做，单纯的劳心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在劳力上劳心。
”其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。
陶行知指出：“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明先生的见解颠倒过来，成为‘行是知之始'，‘重知必先重行'，他认为“有行的勇气才有知的收获”。
可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。
教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《陶行知教育名篇》就像一盏明灯，指引我们在这条学习之路中走得更远，让我们在陶行知先生的教导下，在这条路上继续走下去吧。
陶行知我的教育心得体会(3篇)
第1篇一、陶行知教育心得的核心思想1. 生活即教育陶行知认为，教育应该从生活中来，回归生活。
他主张将教育融入学生的日常生活，让学生在实践中学习，通过生活体验来培养他们的综合素质。
这种教育观念强调教育的实践性和生活性，使学生在生活中不断成长。
2. 社会即学校陶行知认为，社会是一个大课堂，学校只是社会教育的一部分。
他主张打破学校与社会之间的界限，让学生在社会这个大环境中学习，培养他们的社会责任感和实践能力。
这种教育观念使教育更加贴近社会，有利于学生全面发展。
3. 教学做合一陶行知提出“教学做合一”的教育理念，强调教师、学生、教学内容和教学方法的紧密结合。
他认为，教师应该以身作则，引导学生主动参与教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 知行合一陶行知主张知行合一，即知识与实践相结合。
他强调教育应该培养学生的动手能力和创新精神，让学生在实践中不断积累经验，提高综合素质。
二、陶行知教育心得的实践体会1. 生活教育的重要性在实践过程中，我深刻体会到生活教育的重要性。
将教育融入学生的日常生活，有助于他们更好地理解和掌握知识，提高综合素质。
例如，在组织学生参加社会实践活动时，他们不仅能够学到课本上的知识，还能在实践中锻炼自己的能力，培养团队协作精神。
2. 社会教育的必要性社会教育对于学生的成长具有重要意义。
通过参与社会实践活动，学生可以了解社会，增强社会责任感。
同时，社会教育有助于拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
3. 教学做合一的优势教学做合一的教育理念，使学生在实践中学习，提高了他们的动手能力和创新精神。
在课堂上，教师应注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
4. 知行合一的实践价值知行合一的教育理念，使学生在实践中不断积累经验，提高综合素质。
在教育教学过程中，教师应注重培养学生的实践能力，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的综合素质。
三、陶行知教育心得的启示1. 教育应以学生为中心陶行知的教育心得启示我们，教育应以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
陶行知教育学读后感范文5篇
陶行知教育学读后感
读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了
陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行
知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教
育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也
给我很大的启示。
在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持
学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，
很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知不予理会，他坚定而乐观
地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，
要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不
把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了
他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。没有爱
便没有教育，没有爱便不成为学校。“晓庄是从爱里产生出来的。没
有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能
奋斗办出像样的学校。
教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的
自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对
待他们，使他们与自己越来越贴近。在两颗心逐渐融化为一的过程中，
2
教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每
一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相
通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
在我们日常的教学中经常会遇到形形色色的学生，有些学生由于父母
忙于生计，把孩子扔在一边，他们得不到父母的关爱，学习跟不上，
有时我真的不忍心责备他们。想想自己的孩子每晚几乎都在自己的看
护下做作业，再想想他们，我们作为教师的有什么理由不去爱他们呢?
教育本来就要用爱去浇灌，心与心交融才能回报以真诚。
陶行知教育学读后感
陶行知常说：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人
还大。”“尊重学生”，作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重
学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而
好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。
有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使
学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们
会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危
害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东
西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的
深渊。”罚非爱，而是对学习的伤害。作为现代学校的教师，我们要
记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着
教师自身的失职。
3
当然，爱不是放纵，爱里有纪律，爱里有教育。作为现代的教师，
在看到学生出现了不良生活和思想倾向时，能去及时送上关怀与指导，
这样学生才能在承受“师爱”的过程中找到前进的路。
老师们，热爱自己的学生吧!当我们对学生产生“恨铁不成钢”
的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生
也许是一块特殊的铁块，需要更多的爱去熔炼锻造呢?当一些学生辍
学，是否反思自己将爱洒向他的心间去了呢?有一个乡村女教师为走
访学生翻山越岭，不幸摔伤，但第二天又冒雪走访了，她硬是以满腔
的爱找回20多个辍学生。我们能否用自己的爱将孩子牢牢留住，不
让他们流失呢?教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”
的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克
服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，
忧其所忧，用自己的爱引导他们走向光明、走向未来。
陶行知教育学读后感
拿到《陶行知文集》这两本书的时候，有些犯难情绪。因为不知
该从哪儿入手。于是就翻开了目录，立刻地，就被《师范生第二变—
—变个小孩子》这个题目所吸引。
“不可忽视小孩子的情感”，当此句跃入眼帘时，我陷入了沉思，
思绪也不由千回百转，那一幕幕、一句句不由在脑海中回荡：每当下
课后，孩子总爱围在身边，顶着那一张张无与伦比的灿烂笑脸，连太
阳都为之失色。他爱说笑话给你听，希望换得你的一笑;他爱为你捏
肩捶背，换得一句轻声的“谢谢”，然后再欢呼雀跃般的回句“不用
4
谢”;他爱兴奋地向你展示他在生活中点滴的成果，希望听到你的一
句赞美：“你真是了不起!”;他爱向你报告同学们之间发生地你再三
禁令的小事，希望你赋予他神圣的职责;他爱将自己带来的水果与你
分享，眨着明亮的眼睛期待你能接受;他爱不厌其烦地向你介绍着家
庭成员最近的动向，以期你对他有更深层的了解。他爱，在他犯了错
被批评后，滴落下悔恨的眼泪，再伴上一句深切的忏悔：“老师，我
知道错了。”以期得到你的原谅，然后转身，又是一片欢声笑语。
可是，每每此时，在短暂的课间休息时间里，我们总是埋首于作
业堆中，或者在训斥那几个“惯犯”。所以，当他要说笑话时，一句
“下次吧”，冻结了孩子的笑颜;当他给你水果时，你的拒绝接受让他
心伤;当他……总之，他们的满腔热情总是被我的敷衍而大打折扣。
其实，孩子的心思很单纯，是希望与你多亲近，而我们不停歇的脚步，
让他们抓不住，于是，距离就越拉越远，也许，长此以往下去，孩子
再也无法怀有当初的盛情。
如若，放慢脚步，降低身姿，变成他们中的一员，也许，学校将
成为师生共同的乐园。
“等到您重新生为一个小孩子，您会发现别的小孩是和从前所想
的小孩子不同了。
陶行知教育学读后感
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不
带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。
他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。陶先生认为道德
5
是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”
建筑人格长城的基础，就是道德。一个集体的成员，若人人以集体利
益为重，注意自己的每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越
壮大，这个集体定是有希望的集体。否则，多数人只顾个人私利，不
顾集体利益，则集体的根本必然动摇。陶先生的“每天四问”为人们
提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以
见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作
效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进
步”。
作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，
真的本领，真的道德。”俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日
新月异，我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人，应有一
种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢?答案只
有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶先生说的那样：“学
习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切
人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也
跟大社会学，要学的专，也要学的博。”人类发展永无止境，科学永
无止境，肩负着生产新知识，传递新知识的教师队伍建设永无止境。
教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相
关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。
陶行知教育学读后感
读完这篇文章后，我不免为这样一所小学校叫好，因为“这个学
6
校不但教学生读书，并且教学生做事。”
即使是现在，在人们的观念中，还是以为学校就是学生读书的地
方，教他们做事，学生家长也认为没有这种必要，只是认为在这里能
够接受知识即可，这里所讲的知识，主要是讲书本知识。而燕子矶小
学，却在短短的半岁时间内，使学生从原来的七十人，加到一百二十
四人。思考其原因，我想是因为学生在学校学习了一些合乎生活需要
的学问，学生在学校里既然肯做事了，会做事，在家里也肯做事，会
做事了，自然也赢得了家长对他们办学理念的认可，所以这所学校在
短时间内规模扩大也应是在情理之中的。
燕子矶坡上因为经常有人倒垃圾，很不干净，丁超校长就领学生
们把所有的垃圾扫除一空。村民不知道卫生，仍是时常把垃圾倒在这
个地方，但村民只要往这里倒，他就会去打扫，村民倒一回，他就打
扫一回，后来，邻居竟然也责备起往这里倒垃圾的人了，燕子矶也就
从此干净了。
看到这儿，我不禁对丁校长的行为竖起了大拇指。对于村民们乱
倒垃圾的行为，他既没有抱怨，抱怨他们素质差，不懂得讲卫生，也
没有在那里竖一块“此地禁止乱倒垃圾”的牌子。他采用的方式是别
人倒我就扫，正是这种无声的举动影响了村民，使他们自己在内心意
识到自己行为的不当，后来形成了村民自觉维护环境卫生的情形。
“润物细无声”，在无声之中他的这种行为影响地也不仅仅是燕
子矶小学的师生了，而且影响了村民，让一种好的行为影响到周围所
有的人。
7
是呀，当我们面对的现实与我们的理想不一致的时候，与其抱怨，
不如放平自己的心态，通过自己的行动努力去改变。
文章来源网络整理，请自行参考使用