《爬山虎的脚》教学设计
教学目标：
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
4、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的。
教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容；
2、学会生字新词；
3、初步了解爬山虎的特点。
教学过程：
一、谜语导入：
一物生来很平凡，身上小脚有万千。
天性好动墙上爬，庭院披上绿衣衫。
1、同学们你们来猜猜，这是一种什么植物？
2、对，这就是爬山虎，我们在很多地方都能够看到它，叶圣陶老爷爷用优美的
语言为我们描述了爬山虎的脚。
今天我们就来一起学习。
（板书课题）
3、“虎”是本课需要会写的生字，我们来一起写一下。
（集体书空）
4、质疑：看到课题后你有什么想知道的吗？
二、初读课文
作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
三、检查反馈读书
朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。
重点检查生字、词语的读音。
四、纠正读音：
“叠”读ｄｉé，不读ｄｉě；“隙”读ｘì，不读ｘī；“拂”读ｆú，不读ｆó；“茎”读ｊīｎｇ，不读ｊìｎｇ。
五、理清脉络：
课文是按照什么顺序介绍的爬山虎呢？
爬山虎生长的地方。
爬山虎的叶子。
爬山虎的脚。
第二课时
教学过程：
导入新课：
师：通过上节课的学习我们知道，不但动物和人有脚，原来爬山虎也是有脚的，多有趣呀！咱们班有的同学就更了不起了，还给爬山虎的脚画了画呢！咱们
一起欣赏欣赏！（出示课件学生的作品）
师：大家发现了吗？他们画的都不一样！你觉得谁画的好？能说说理由吗？
生：（发表自己的意见，结合课文的理解。
）
师：爬山虎的脚到底长在哪，到底什么样？咱们到课文中去找找好吗？
感悟课文内容，引入重点：
（一）
1、快看看到第几自然段中能找到答案？（第三自然段）
咱们就来看看课文的第三自然段。
（读第三自然段，汇报自学成果）
2、谁愿意先来说说？
生：爬山虎的脚长在长叶柄的反面，像蜗牛的触角。
书上说“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
”
大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?（课件出示图)——说说你的感受。
生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽。
长得很漂亮。
蜗牛的触角有光泽还特别滑，爬山虎的脚的样子就是这样，多漂亮呀！再读读这句话。
生：我觉得爬山虎的脚比蜗牛的触角还要漂亮，因为它的脚是嫩红的，书上说“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
”所以我觉得它的脚更漂亮。
你真会读课文，还能结合后面的内容来思考问题。
爬山虎的脚还是嫩红的，比蜗牛的触角还要漂亮！这是多美的脚呀！
（课件出示学生画的画）我想这几位小画家现在一定有新的想法了，他们一定能创作出更好的作品。
我想可能就是因为它的脚长得太漂亮了，所以才藏起来的，看到它还真不容易呢！咱们别放过这次机会，再读读这个自然段，好好欣赏一下！
生读第三自然段。
今天咱们能看到爬山虎这么漂亮的脚，你高兴吗？作者一定也特别高兴，这种高兴的心情应该怎样读？再读读这句话，让我们每个人都能听出“高兴”的心情。
（二）
1、爬山虎的脚不仅长得很漂亮，而且还能帮助它爬墙呢！它是怎么爬墙的呢？
生：一脚一脚地爬。
什么是“一脚一脚地”呀？大家再读读书，想一想究竟什么是“一脚一脚地”？
生读课文。
2、现在谁愿意说一说，能演一演吗？
大家分小组演一演，咱们把身体当作茎，手指当作细丝，手指头就是爬山虎脚上的小圆片，结合课文想想应该怎样表演？
生分小组表演。
哪个小组愿意来演一演？学生小组表演。
他们表演的对不对呢？谁有不同的想法？
同学们意见产生分歧了，爬山虎到底是怎样“一脚一脚”向上爬的？快读读这个自然段，想一想爬山虎都做了哪些动作，再把动词画下来。
学生边读课文边思考
3、汇报自学成果：
生：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
”“触”就是接触的意思。
那什么是“巴住”呢？又是个什么样的动作呢？巴在墙上还动不动了？要是换成“抓”，行不行？
如果换成“扣”呢？
大家看咱们换了两个动词都不行，可见作者用词多准确呀！再读读这句话。
还有吗？
生：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
”“拉一把”就是拉一下。
（做动作）
噢！爬山虎的脚不仅仅是“巴住”墙，它还拉了一把它的嫩茎，使它紧贴在墙上。
现在谁愿意再演一演。
学生表演。
原来爬山虎就是这样一步一步地向上爬的，我明白了。
生：不是“一步一步”是“一脚一脚”。
有什么区别吗？
生：“一步一步”是两只脚不停的交换，“一脚一脚”就是巴住了就不在动了，再长出一只脚，再巴住墙。
（一边做动作一边说）
爬山虎就是这样“一脚一脚”向上爬的，每走一脚都巴住墙，多有力呀！怪不得书上说像什么？
生：像“蛟龙的爪子”
师：（课件出示对比图片）“蛟龙的爪子”多有力呀！再读读这个自然段。
4、它的脚除了触到墙的，还有没触到墙的，那它后来有什么变化呢？
生：它自己就萎了，慢慢的消失了。
第五自然段还告诉我们那些触到墙的脚，逐渐就变成了灰色。
对比下面这两个句子，说说哪个好？为什么？
①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固。
②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手
指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
生：第二句好，因为它具体地写出爬山虎的脚到底有多牢固。
“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变？
生：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，别想拉下爬山虎的一根茎。
（三）
1、课文除了向我们介绍了爬山虎的脚还介绍了什么？
生：还介绍了爬山虎的叶子。
爬山虎的叶子长得怎么样？
生：长的好、到处都是、爬满了墙。
请你再读读第二自然段，说说从哪些词句中你感受到爬山虎的叶子长得非常好？学生读课文。
2、这段叶子的描写多美呀！那你们再看看课题，《爬山虎的脚》,这儿写的是叶子，你有什么问题吗？
生：题目是《爬山虎的脚》，为什么要写它的叶子呢？
是呀！明明课题是《爬山虎的脚》，为何要写它的叶子呀！不明白？
生：因为我们都是先看到它的叶子，然后才观察到它的脚，它的脚藏在叶子的下面。
生：就是因为它的叶子不断的吸收阳光它的脚才能长得特别好，爬山虎才能不断的向上生长。
发散思维练习：
看来爬山虎的叶子对它的作用是十分大的，那如果有一天爬山虎没有了脚将会怎样？
生：它就不会再向墙上爬了，在地上爬的到处都是。
生：它只能在地上爬，吸收的阳光也不如在墙上的时候多了，它的叶子也会慢慢地长得不好了。
正因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。
一步一个脚印，做人也应该这样。
你喜欢它吗！把你喜欢的部分再读读吧！
（四）作业：
必做题：1、背诵课文的第二自然段。
2、摘录课文中的好词句。
选做题：观察身边的一种植物，以《我发现了……的秘密》为题写一段话。
板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
《爬山虎的脚》教学设计【6篇】
《爬山虎的脚》教学设计【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计(5篇)
爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是编辑帮助大家整编的5篇爬山虎的脚教学设计的相关范文，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《爬山虎的脚》教学设计篇一《爬山虎的脚》是人教版四年级上册的一篇讲读课文，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
一、说教材根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。
因此，本课时的教学目标是1、教学目标（1）知识和技能方向。
① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
② 朗读课文。
(2 )能力方面学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。
2、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？4、教具准备课件二、说教法从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。
从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。
加上我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。
为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。
从情感性的角度出发，我选择了情境教学法，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，从而让学生入境动情。
《爬山虎的脚》教学设计集合15篇
《爬山虎的脚》教学设计集合15篇《爬山虎的脚》教学设计1教学目标：1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。
2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。
3.有感情的朗读课文。
教学重点：通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。
教学难点：体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。
教学媒体：课件演示教学过程：第一课时一、导入新课。
１.谜语。
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）（答不出来，出示图片）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。
不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
）２.导语。
同学们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。
爬山虎呢，（板书：爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（生：因为它有脚。
）（板书：的脚）３.对课题质疑。
看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。
二、初读课文。
1.自读课文，注意生字词语的读音。
2.学习生字词语。
（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎的脚长在茎上。
（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹3.再读课文。
问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课文。
（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）追问：你觉得爬山虎有什么特点？（爬山虎很茂盛，很能爬）（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。
四年级语文《爬山虎的脚》的教案优秀4篇
四年级语文《爬山虎的脚》的教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爬山虎的脚教案(优秀5篇)
爬山虎的脚教案(优秀5篇)《爬山虎的脚》教案篇一教材分析《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。
作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。
课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～４自然段。
教学重难点了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点是本课的重点；爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。
教具准备1、爬山虎实物。
2、多媒体课件教学课时2课时。
一课时教学内容初读课文，了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程一、导入课题1、出示图片，初步了解爬山虎。
出示图片，问：知道这是什么植物吗？（根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。
）今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。
2、板书课题，认识“虎”字：（板书课题）课题中有一个生字，这个字念hǔ，用手指跟老师一起在空中写这个字，一边写一边说笔画的名称。
3、对课题表示质疑：看着课题，你有疑问吗？（学生质疑）预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢？它的脚是什么样子的？长在哪里？它的脚怎么爬的？4、导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢？它的脚有什么特点呢？我们来学习课文。
二、自学课文。
1、出示自学提示：请同学们按照下面的步骤自学。
1）、（出示本课生字组的词）初读课文，在文中找出下面的词语：爬山虎、占地、铺上、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、引人注目、茎、蛟龙，读准字音。
2）、读通课文。
3）、想想课文每一段讲了什么？4）、结合每一段的段意，想想课文的主要内容是什么？三、反馈检查（1）开火车认读词语。
《爬山虎的脚》语文教学设计
《爬山虎的脚》语文教学设计这次作者给大家整理了《爬山虎的脚》语文教学设计（共含12篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：《爬山虎的脚》教学设计叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触——→巴——→拉——→贴脚的变化：牢固萎了篇2：爬山虎的脚教学设计教学目标：1.能流利朗读课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。
3.学习生字词语，积累好词好句。
教具准备1.实物展示台2.学生准备彩笔3.爬山虎图片或实物一、认识叶圣陶（5）同学们，先看老师写三个字（叶圣陶），一看就知道这是人的——名字。
有关叶圣陶，你们都知道他哪些方面的事呢？（出示课件）是啊，叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家，他又是有名的作家，他的文学作品和我们的现实生活非常贴近，所以大家都很喜欢看。
今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。
［板书课题：爬山虎的脚］“虎”是我们今天要会写的字，仔细观察，写的时候要注意哪个笔画。
我们一起写一下。
边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。
再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。
）（师范写，生在本子上写）。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文大部分同学的字都写得那么漂亮，真是虎虎生风啊。
有些同学已经迫不及待地想读课文了，下面我们就开始读课文吧。
听清要求：自由朗读，读准字音。
遇到不认识到字就问一问组里得得同学。
遇到不好读的句子就多读几次。
读完课文后拿出学习单，小组合作学习本课的词语。
2、学习生字词：（5）引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐蛟龙铺开触着墙嫩茎请个别学生读词，分小组朗读词语，不会读的字请教小组内的同学。
（1）同桌互读。
（2）小组齐读或开火车读。
3、还有不认识的词语吗？检查怕不怕？4、我们全班齐读词语。
三、再读课文，理清脉络（10）1、字词的问题解决了，那么课文内容我们了解了吗？请同学们默读课文，思考课文从哪几个方面写了爬山虎？边思考边完成学习单第二题的填空，填完后小组内讨论。
《爬山虎的脚》教学设计优秀5篇
《爬山虎的脚》教学设计优秀5篇爬山虎的脚教案篇一[教学目标]1、认识6个生字，会写12个字。
正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。
[教学重难点]1、重点撂跤爬山虎脚的特点。
2、学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。
[教学过程]一、导入1、出示“爬山虎”的图片，教师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》二、预习检测1、检测词语认读均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读空隙借助字义区分字音2、写字教学，学写“逐”a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文，象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。
走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。
范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。
不一定非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要孩子将注意事项说到位了就可以了。
田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。
三、初读课文今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。
《爬山虎的脚》教案优秀6篇
《爬山虎的脚》教案优秀6篇《爬山虎的脚》教案篇一教学目标1.学习作者的观察方法，培养观察能力。
2.学习本课生字新词，理解课文内容。
3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
4.朗读课文。
教学重点1.通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
教学难点学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)学习课文1、2段。
(二)初读课文，学习字词。
二、教学重点学习1、2段。
三、教学难点理解不易懂的词。
四、教学过程(一)导入新课。
同学们，你们见过爬山虎吗？爬山虎是动物还是植物呢？学习这篇课文后，你就明白了。
大家看投影：爬山虎是什么样儿？爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢？有什么特点呢？(二)自学课文。
1.读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义；2.读通课文。
(三)检查自学情况。
1.指名个别学生读课文，注意正音、正句；2.检查生字认读及部分词语理解情况。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中间空着的地方。
(四)再读课文，理清层次。
1.默读课文，思考：课文哪几个自然段写爬山虎的脚？(3~5)2.第1、2两个自然段写的是什么呢？我们一起来学习。
(五)讲读第1段。
1.个别读课文，思考：第1自然段写什么？写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2.这两处地方有什么共同点？都在墙上。
3.你如果看到这两处景象你会怎么想？爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？……4.教师小结：作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。
5.齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。
同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。
(六)讲读第二段：1.指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么？讲爬山虎叶子的特点。
《爬山虎的脚》教学设计(共15篇)
《爬山虎的脚》教学设计〔共15篇〕第1篇：《爬山虎的脚》教学设计一、导入新课师：上节课，我们理解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且理解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？〔叶子、脚〕我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点〔颜色好看、排列整齐〕，爬山虎的脚终究有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？〔3—5自然段〕爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。
2、请生答复，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
”〔简笔画板书〕同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。
男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。
3、大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？〔课件出示图〕这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。
看到蜗牛的触角，说说你的感受。
预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。
4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生答复“仔细观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“注意”。
是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么得意的“脚”分享给同学们。
三、研读课文，理解爬山虎是如何向上爬的？1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。
2、请生答复：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
”〔简笔画板书〕爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。
四年级《爬山虎的脚》教学设计(精选11篇)
四年级《爬山虎的脚》教学设计（精选11篇）四年级《爬山虎的脚》教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写11个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
3、学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
教学重难点：教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。
教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。
突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。
由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。
教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台教学设计：第一课时一、导入新课同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。
今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。
二、初读课文，整体感知1、生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。
生自由读文后交流：①爬山虎是一种植物而不是动物。
②爬山虎有脚。
③爬山虎是靠脚向上爬的。
……2、请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。
其他同学认真听，看他们是否读得正确。
三、学习生字新词1、学习生字①开火车读生字表中的生字，口头组词。
（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。
③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。
④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的`第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。