七年级语文下册 第3单元 第11课《邓稼先》导学案 (新版)新人教版
1 邓稼先 【教学目标】 1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义 【重点聚焦】 “我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？ 朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 【难点突破】 这篇文章的语言很有特色，句式多变。举出几个例子来加以说明吗？ 有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。 句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。 【背景追溯】 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 【拓展链接】 人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工 2
作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。 【自主学习案】 1．读准下面加点字的读音。 交瘁．（cuì） 元勋．（xūn） 孕．育（yùn） 选聘．（pìn） 无垠．（yín） 黯兮．．（àn xī） 日曛．（xūn） 2.辨析下面的形近字 聘：（pìn）选聘 悴：（cuì）憔悴 骋：（chěng）驰骋 瘁：（cuì）尽瘁 擎：（qíng）擎天 筵：（yán）筵席 挚：（zhì） 真挚 涎：（xián）垂涎 3．根据意思写出词语。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。 马革裹尸：马革，马皮。用马皮把尸体包裹起来。形容军人战死沙场。 元勋：立大功的人。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。 至死不懈：到死都不松懈。形容坚持到底。 仰慕：敬仰思慕。 难堪：难以忍受。 4.走进文本 （1）快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容。 ①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。②简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。④作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。⑥对邓稼先的总的评价。 （2）课文由六个小标题串联成一个整体，这六个部分之间有什么联系？ 第一部分是全文的“引子”，第六部分是全文的总结。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是对第二部分的补充延伸和扩展。第四部分从另一角度写邓稼先贡献之大， 3
也是对第二部分的扩展。第五部分重点写邓稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的精神，是第二部分的具体化。 【合作探究案】 合作探究点一：背景作用 1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 答：先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 合作探究点二：对比手法 2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 答：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。 合作探究点三：句子赏析 3．“‘粗估’”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。”一句运用了什么修辞手法？其作用是什么？ 答：运用了排比的修辞手法，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识、稳健的判断，表现了他的大将风度，表达了作者对他的赞扬、钦佩之情，语气强烈，感情充沛。 【随堂巩固案】 一、基础积累 1.下列加点字注音完全正确的一项是（A） A. 署．名 （shǔ）交瘁．（cuì） 奠．基 （diàn） 妇孺．皆知（rú） B. 懈．怠（jiâ） 癌．症（ái） 元勋．（xūn） 马革裹．尸（ｇｕǒ） C. 选聘．（pìng）无垠．（yín） 难堪．（kān） 层．出不穷（ｃãｎｇ） D．氢．弹（qīn） 孕．育（yùn） 黯．兮（àn ） 截．然不同（ｊｉã） 解析： B选项里“懈怠”的“懈”应读“xiâ”；C选项里“选聘”的“选聘”应读“pìn”；D选项里“氢弹”的“氢弹”应读“qīng”。故选A。 2. 下列词语书写完全正确的一项是（B） A. 彷徨 仰幕 可歌可泣 家喻户晓 4
B. 难堪 孕育 至死不懈 鞠躬尽瘁 C. 交瘁 奠基 锋芒逼露 当之无愧 D. 日曛 选聘 层出不琼 任人宰割 解析：A选项里“仰幕”的“仰幕”应写成“慕”；C选项里“锋芒逼露”的“逼”应写成“毕”D选项里“层出不琼”的“琼”应写成“穷”。故选B。 3.下列标点符号使用符合规范的一项是（B） A. 德国强占山东胶州湾，租借99年。俄国强占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。英国强占山东威海卫与香港新界，前者租借25年，后者租借99年。 B. 对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。 C. 鞠躬尽瘁，死而后已正好准确地描述了他的一生。 D. 不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的吊古战场文„„ 解析：A.选项里“租借”都要加双引号； C.选项“鞠躬尽瘁，死而后已”要加双引号；D.选项里“吊古战场文”要加书名号。故选B。 4. 本文是一篇回忆性 _散文。作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的_人生经历 和对民族的_伟大贡献________。 5.“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语出自哪里？是说谁的？你还知道他哪些故事？ 答：这个成语出自《三国志•蜀志•诸葛亮传》，说的是诸葛亮，关于他的故事还有“舌战群儒”“七擒孟获”等。 二、课内阅读 阅读读第五部分（“我不能走”），完成第7～11题 7. 这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好？为什么？ 答：不好。因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。 8.作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？ 答：巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。 9.理解“粗估’参数的时候„„ 又要有稳健的判断”这组排比句的内容。 “不知稼先在„„手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？ 答：表达作者对老友真诚的关怀与担忧。 10.说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。 5
答：（文中） 11.文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？ 答：作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。 【课后提升案】 一、 综合运用 1.学习了课文,班级开展以“走近邓稼先”为主题的实践活动,请你参与. (1)【板报设计】从1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸到2012年“神舟”九号顺利返回,表明我国科技人员在“两弹一星”精神的鼓舞下,在科技攻关上已经走在了世界前列.请你为以“打开科技之窗”为主题的黑板报设计两个具体的栏目. 答：①‚‘两弹’元勋‛邓稼先；②中国飞天梦的历程；③探索与发现 (2)【在线交流】假如邓稼先还健在,请你在广泛搜集资料的基础上设计两个问题和邓稼先在网上进行交流,你会如何设计? 答：①邓爷爷,您好,请您说说在科研方面给您印象最深刻的事情是什么. ②邓爷爷,当您在科技攻关上遇到困难时,您一般采取哪些方法克服困难? (3)【写墓志铭】1986年7月29日邓稼先逝世,请仿照列句,为邓稼先写一段墓志铭. 答：鞠躬尽瘁为‚两弹‛献身,身先士卒震撼浩浩乾坤.身已死, 心仍在.邓稼先在我们心中永垂不朽. 二、阅读理解 阅读《我的母亲》，完成第2～5题 我的母亲 老舍 母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。
七年级语文下册 第三单元 第11课《邓稼先》教案 新人教版
《邓稼先》教案【教学目标】知识与能力：1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法：在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。
情感态度与价值观：邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私地奉献给祖国的国防事业。
他是我们的自豪，我们的骄傲！我们要学习他的这种精神，培养正确的人生观。
【教学重点】1、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
2、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【教学难点】体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学方法：朗读法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、出示活动任务1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
三、展示自学，夯实基础1、展示搜集的作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。
①关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
七年级语文下册第三单元第11课《邓稼先》教案(新版)新人教版 (1)
11 《邓稼先》【教学目标】1.熟读课文，了解邓稼先的生平事迹。
2. 理解课文内容，体会作者的感情。
3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
4. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
【教学过程】一、导入你知道我国的“两弹一星”是那些科学家发明的吗？二、预习检测1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等的情况。
（1）邓稼先介绍在安徽省怀宁县五横乡白麟畈的一所院落里，两百年前出了一位被推崇为清代篆刻、书法第一的大家，“完白山人”邓石如。
可谁也不会想到，在两百多年以后，被张爱萍将军称为“两弹元勋”的中国原子弹、氢弹的研制者，也诞生在这里，他就是邓石如的六世子孙邓稼先。
1950年8月20日，邓稼先在美国获得博士学位仅九天，便毅然乘船返回到了祖国。
1958年夏天，他年仅34岁，就接受了研制原子弹的特别任务。
从此以后的28年，他告别了一个学者所有的社交和学术活动，隐姓埋名，肩负着一个民族的重托和希望，踏上了那条艰难而神秘的道路。
没有外援，缺乏资料，当国外已经开始使用高速运转的计算机的时候，他却是带领着几十个大学生，靠着手摇计算机，熬过了一个又一个不眠之夜。
1964年10月16日，中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日，中国爆炸了第一颗氢弹。
当一朵朵蘑菇云腾空升起，全国人民久久沉浸在狂喜之中时，邓稼先却在转瞬间承受了成功的喜悦和失去母亲的悲恸这强烈的情感震荡。
在荒无人烟的戈壁滩上，一次次心提到嗓子眼上，一朵蘑菇云升起，每次一句“我不能走，我一定要站在这儿”的朴实语言，真正铁下心走这条道路的人，有时就回避不了用生命作代价。
1986年7月29日，邓稼先因直肠癌晚期，留给亲人“死而无憾”的遗言，与世长辞，享年62岁。
（2）关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
人教七年级语文下册第十一课《邓稼先》导学案
11、《邓稼先》导学案编写人：编写时间：审核人:班级: 组别: 姓名:【学习目标】1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
4、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【学习重点】1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【学法指导】了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
【资料链接】二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
(一)、背景说明。
1.关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
2019-2020学年七年级语文下册 第11课《邓稼先》(第1课时)导学案(新版)新人教版.doc
十一、2019-2020学年七年级语文下册第11课《邓稼先》（第1课时）导学案（新版）新人教版【鞠躬尽瘁，死而后已】【当之无愧】【锋芒毕露】【家喻户晓】【知人之明】【马革裹尸】【元勋】【彷徨】【至死不懈】【仰慕】【难堪】【孕育】【阔别】【层出不穷】【截然不同】【庆幸】【任人宰割】4、速读课文，试用一句话说说“我眼中的邓稼先”。
合作探究——不议不讲问题一、快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容。
明确：问题二、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？可否去掉？明确：问题三、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？明确：【预习或二次备课区域】问题四、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？明确：问题五、文章第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？明确：资料助读：1．关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
七年级语文下册 第三单元 第11课《邓稼先》教案 新人教版
11邓稼先基本思路：【教学目标】1、了解邓稼先先生的经历，体会作者的写作意图。
2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料。
3、联系实际，理解人生的意义。
【教学重点】1、朗读课文。
2、品味重点词语的含义。
【教学难点】学习根据中心的需要选择和剪裁材料。
【教学工具】投影仪【重难点突破】抓住作者对邓稼先先生50年朋友深情这一感情基调来分析课文六部分之间的联系，从而理解本文材料的选择和剪裁。
【学法指导】抓住作者对邓稼先先生50年朋友深情这一感情基调来分析课文。
一、预习导学1．给加点字注音。
彷徨．．（）罗布泊．（）可歌可泣．（）鲜．为人知（）至死不懈．（）鞠躬尽瘁．（）妇孺．皆知（）马革裹．尸（）2．理解下列词语的含义阅读课文第三部分，回答下列问题。
1．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？2．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？3．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。
”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。
四、品味语言“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，板书设计：课后反思：①鞠躬尽瘁：②死而后已：③家喻户晓：④妇孺皆知：二、整体感知课文由小标题分为六个部分。
请你简要地概括出各部分的大意。
第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：第六部分：三、深入探究“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
七年级语文下册 11《邓稼先》学案(1)(新版)新人教版
《邓稼先》教学目标：1.了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
2.理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。
教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法。
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
1999年党中央、国务院、中央军委向他追授了“两弹一星功勋奖章”。
链接 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星功勋奖章”。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是指人造地球卫星杨振宁美籍华裔物理学家，1957年获诺贝尔物理学奖。
杨振宁和邓稼先是同乡，初中同学，西南联大同学，曾一起坐船去美国留学。
自主探究1、理清全文思路和各部分之间的联系。
2、阅读文章四、五、六部分，说说这些部分写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？（提示：概括时请使用以下句式：时间＋地点＋人物＋怎么样）3、课文写了哪些事例，表现了人物怎样的精神品质？合作探究1、写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？2、为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？3、“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”如何理解这句话？4、“邓稼先是中国共产党的理想党员”的含义是什么？随堂测试第11课《邓稼先》综合练习一．语言积累与运用（20分）1．下面加点字注音完全正确的是（）（2分）A．元勋（xūn）邓稼先（jià）妇孺皆知（rú）B．殷红（yān ）开拓（tuò）鲜为人知（xǎn）C．燕然（yàn ）癌症（ái ）鞠躬尽瘁（cuì）D．彷徨（huáng）罗布泊（bō）风悲日曛（xūn）2．下列书写全部正确的一项是（）（2分）A．悲惨孕育锋芒毕露 B．宰割选聘家愉户晓C．奠基颤抖妇孺皆知 D．仰慕勒功死而后己3．下列词语中，加点字的解释全部正确的一项是（）（2分）A．任人宰割（比喻侵略、压迫、剥削。
【精品】七年级语文下册第11课《邓稼先》导学案
一、学习目标1．朗读课文，理解文章的内容，理清作者思路,体会邓稼先把自己的一切都献给祖国的无私奉献的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
二、学习重点1. 朗读课文，理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
三、学习过程课前自学，自主探究。
1964年10月,中国的第一颗原子弹爆炸成功,打破了苏、美等国的核垄断，使全世界为之震惊。
两年后我国的第一颗氢弹又爆炸成功。
邓稼先，作为中国的“两弹”元勋，功不可没。
今天，我们来认识邓稼先的挚友、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生为我们介绍的邓稼先。
资料助学：1、关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3、关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
七年级语文下册 第三单元 第11课《邓稼先》预习学案(
11 《邓稼先》预习学案
默读课文，独立完成下面的问题。
1.给加点的字注上拼音。
宰．割署．名奠．基开拓．元勋．仰慕．
孕．育选聘．大厦．无垠．燕．然颤．抖筹．划
挚．友嫣．红彷徨
．．铤．黯．曛．罗布泊．
2.填上恰当的字，把词语补充完整；借助工具书，理解词语的意思。
当之无家喻户然不同锋毕露妇皆知
马革尸知人之为人知鞠躬尽可歌可
至死不夐不河水带风悲日
3.邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制、和作出了重大贡献。
被授予“”功勋奖章。
4.杨振宁，美籍华裔学家，获1957年奖。
5.速读课文，说说自己阅读的收获，你对邓稼先了解了多少？
6.浏览课文，说说各部分是从哪个角度邓稼先的。
（标注在课本上）
7.邓稼先的哪一个品质特点最让你感动？你觉得他配有“两弹元勋”“两弹一星”的勋章吗？
8.通过以上预习，把你遇到的困难、疑惑写在下面，课上交流。
1。
人教版七年级下册语文第11课《邓稼先》导学案教学设计反思
《人教版七年级下册语文第11课《邓稼先》导学案教学设计反思》这是一篇七年级下册语文教案，在课文里，我们可以感受到邓稼先的谦和，邓稼先他“不要引人注目”，“他真诚坦白，从不骄人。
”从字里行间我们真实地读到了邓稼先的礼貌和谦仁，这正突出了稼先是中国几千年来礼仪之邦熏陶而成的中国人。
人教版七年级下册语文第11课《邓稼先》导学案教学设计反思一一邓稼先（二课时）第一课时【学习目标】1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【重点难点】1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【知识链接】1．关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．邓稼先，邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。
在原子弹、氢弹研究中，邓稼先领导开展了爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，完成了原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。
3．杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
4．本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
四川省叙永县永宁中学七年级语文下册第11课《邓稼先》导学案(无答案)新人教版
11 邓稼先【预习指导】一、预习要求（一）初读课文，积累基础：1．细读课文，勾画重点字词，查字典解决生字词并识记积累。
2. 查阅资料，了解“两弹一星”，了解邓稼先和杨振宁的相关情况。
（二）再读课文，探究问题：1. 再读课文，理清作者思路，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
2. 能结合课文例子体会本文在语言运用上的特色。
（课后习题二）二、预习检测1.给下列词语中加点的字注音。
邓稼．先（）元勋．（）至死不懈．（）鞠躬尽瘁．（）选聘．（）无垠．（）殷．红（）鲜．为人知（）2.解释下列词语可歌可泣：鞠躬尽瘁：当之无愧：锋芒毕露：妇孺皆知：鲜为人知：3.背诵精彩的语段，积累佳句。
三、自学方法指导1.利用工具书积累基础知识；2.熟读课文，对课文内容进行理解，学会在文中勾画批注重点语句，并通过“探究问题”检查自己对课文的理解情况；3.自疑自问。
四、本课与前阶段学习内容的勾连本课是人物通讯，教学时可以将人物通讯与以前学过的一般记叙文相比较，明白人物通讯要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。
【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：在学习中，学生在教师引导下理清作者思路，理解课文的思想内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征应该是没有什么问题的，学生对《吊古战场文》理解可能会有难度，教师可以作简单引导学习，体会环境描写的作用。
2．建议课时：两课时二、重难点突破（一）教学重点：1. 理清作者思路，理解课文的思想内容。
技巧突破：默读课文，用简练的语言概括六个小部分主要内容，教师在学生讨论归纳后可以作一定介绍：作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
2. 了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。