部编小学语文教材课后练习的有效运用
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部编小学语文教材课后练习的有效运用
作者：郑丽妹
来源：《西部论丛》2019年第05期
提到语文教材，首先映入脑海的往往是课文。教材中的课文是语文教学的中的重点。在教学中，老师们深入解读和分析文本，钻研文体，投入大量时间和心血。但是，课后练习也是课本的有机组成部分，是编者们用尽心思来提供的知识宝库，也值得教师们仔细研究来提升教学效果。
一、紧扣课后练习，夯实字词基础
识字写字是小学课文课后习题中必不可缺少的一项，也是最基本的一项内容。课后习题往往都会有用田字格进行描红临摹的练习题。这些字往往都是课文中新出现的生字或者易被学生写错的字，不仅和课文内容紧紧相连，还是学生提升词汇量的一个突破口。这类习题就要注意这些字体的写法，给学生适当的练习，让他们掌握更多的字词，提升词汇量，进一步为写作能力打好基础。
二、巧用课后练习，提升口语交际
口语交际是人类活动中最常见的一种交流方式，具有迅速，及时，简便的特点。《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际有这样一项要求：能够生动流利的讲述故事，用语言打动他人。由此可见口语交际在语文教学之中的重要性，而在课后练习中也存在这类习题。比方说，《绿叶的梦》课后口语交际习题：“说说自己童年有趣的事，跟同学一起分享快乐。回忆自己的童年，从有趣入手。说话要有条理，口齿要清楚。” 谈到童年趣事，学生们肯定会有很多的话想要表述出来，这时候就要鼓励他们多交流运用他们的口语交际来表达他们自己的故事，尽量生动、形象、有趣，还有要具有一定的感染力。 学生们在过程中也可以和同桌或者其他同学互相交流自己的观点，分享自己的故事，不仅提升了课堂的活跃度，还能在潜移默化之中提升学生的口语交际能力。
三、依托课后练习，丰富写作技巧
语文教材中的大量课文，一方面是为了提升学生知识的广度，牢固掌握字词；另一方面是为了传授作者的写作技巧，提高学生自己的写作能力。每个作者有不同的风格，但是他们一定会有丰富多彩的修辞手法和姿态万千的段落安排手法，可以给予学生无尽的灵感，升华他们的写作认知和水平。比方说，把句子改写得更生动具体：“风筝飘到了松鼠家门口”。老师可以引导学生加上多种多样形容词和副词等，来让句子更生动形象。通过一些限定词的修饰，可以扩写成“印有蝴蝶图案的风筝轻悠悠地飘到了森林中松鼠家的门口”。这些形容词和副词给句子增彩添色，让文句更具风采。通过不断的练习和老师细致入微的讲解，学生就会耳濡目染地学会龙源期刊网
并有目的有意识的应用这些方法。老师还可以在次节后布置一些模仿作者某些優秀文段的小作业，让学生自己在创作过程中会这些手法，进而逐渐掌握并汲取这些手法，写作能力也就不知不觉的提升。
综上所述，课后习题是语文课本中不可或缺的一部分，教学者应该在执行过程中注重进行合理的教学方法和设定合适的教学目标，灵活应用这些课后习题，拓宽教学的丰度，使小学语文课本得到全面的解析和应用。有效运用部编小学语文教材的课后习题，不仅可以更好的书本的知识讲透，还可以拓展学生的知识面，提升学生层次，增强学生学习能力，扩宽学生知识广度，逐步提升学生语文素养和境界。
最新部编版小学语文三年级上册教师教学用书(教学参考)
最新部编版小学语文三年级上册教师教学用书(教学参考)
【正文】
作为小学语文教师，如何利用最新的部编版小学语文三年级上册教师教学用书（教学参考）来进行教学呢？本文将介绍一些教学方法和技巧，帮助教师们更好地运用这本教材进行教学。
一、了解教材体例
在使用教材前，教师首先应该对教材的体例有一个清晰的了解。小学语文三年级上册教师教学用书的体例一般分为引入、讲授、拓展、检测等几个环节。引入环节可以通过故事、图片等方式激发学生的学习兴趣，讲授环节可以结合教学课件或者实物来进行生动的讲解，拓展环节可以设置一些延伸学习的内容，检测环节可以通过课堂练习或者小组讨论等方式检查学生的掌握程度。
二、灵活运用活动设计
在教学过程中，教师可根据教材的内容，灵活运用各种活动设计，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲授《小黄鱼和小海龟》这一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲自体验小黄鱼和小海龟的故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、注重情感教育 语文教学不仅仅是学习知识，更要培养学生的情感态度。在教学过程中，教师可以通过音乐、影像等方式，让学生更好地感受文字的魅力和情感渗透。例如，在引导学生欣赏《茉莉花》这首诗时，教师可以播放茉莉花开放的视频，让学生在欣赏诗歌的同时感受到美好的自然景色，增强学生对诗歌的情感认同。
四、启发学生思维
部编版小学语文三年级上册的教师教学用书中包含了很多引导学生思维的问题和活动。教师可以利用这些问题和活动来引导学生思考，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。例如，在讲解古诗《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“为什么唐代的人会觉得鹳雀楼很高呢？你们有没有去过高楼呢？”通过这样的引导，激发学生思考，拓展对古代文化的理解。
五、综合素材拓宽教学
除了教材中提供的内容，教师还可以根据实际情况，寻找一些实际生活中的素材来拓展教学。例如，在讲解课文《生活在水中》时，教师可以带领学生实地考察附近的水生生物，让学生亲自观察和探索，丰富学生对生物的认识。
部编人教版小学四年级语文下册第二单元《语文园地二》课后作业及答案(含两套题)
部编人教版小学四年级语文下册《语文园地二》
课后作业及答案
一、词语运用。
1. 有些词语是近年来新出现的，如云技术、多媒体、克隆、互联网等，我还知道这样的新词语：____________、____________等。
2. 下列句中加点词语使用了新含义的一项是（ ）
A. 在马库努度岛周围的水域中，你可以尝试潜水．．、风帆冲浪．．、双身船行驶等活动。
B. 老师拿着一个文件夹．．．快步走进了教室。
C.该系统用鼠标控制，采用按钮式操作、弹出式菜单选择、弹出窗口．．提示、全中文平台。
二、根据语境，完成填空。
今天出门的时候还是细雨蒙蒙，走着走着就一头扎进了雾里；在雾中走着走着，抬头却又看到了若隐若现的阳光；从高处看去，今天的仙岛真是“雾锁_________________________”。
三、读句子，完成题目。
地球上的第一种恐龙和狗一般大小．．．．．．，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
这句话运用了______（A.打比方 B.举例子 C.作比较）的说明方法，更为准确地说明了地球上的第一种恐龙的_________________。
我能照样子再写一句：________________________________________。 四、阅读短文，完成练习。
食物为何挂在树上
①在广阔的非洲大草原上，常常会看到这样一种奇特的现象：死去的长颈鹿和羚羊被挂在树权上。原来它们是被天敌猎豹捕杀之后挂在树上的，猎豹选择这种特殊的食物储存方式，竟然是为了防止鬣狗偷吃。
②鬣狗虽然从颜值到爆发力都拼不过猎豹，但是生性凶残，而且贼心不死，总想不劳而获。可以说，鬣狗是猎豹这一草原霸主最头疼的“邻居”。每当猎豹开始捕猎，鬣狗总会伺机而动，等到猎物死去，鬣狗会迅速围上来分一杯羹。通常情况下，鬣狗群起而上，猎豹防不胜防，也只能任由它们掠夺；有时食物争夺太过激烈，鬣狗群甚至会将一只猎豹活活杀死。
部编版(统编)小学语文四年级下册全册教材课后习题参考答案
统编版四年级语文下册全册教材课后习题
参考答案
第1课 古诗词三首
2.读下面的诗句,说说你眼前浮现出了怎样的情景。
〔答案〕“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”描绘了儿童捕蝶的欢快场景。
“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。”让我们看到农民早出晚归的场景,蛱蝶飞又让我们感受到静中有动的情景。
“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”大儿子在溪东豆地里锄草,二儿子在家里编织鸡笼,三儿子只知任意地调皮玩耍,躺卧在溪边剥莲蓬吃。
第2课 乡下人家
1.朗读课文,想象画面。如果给课文配画,你觉得可以画几幅?试着给每幅画取个名字。
〔答案〕7幅,屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
2.你对课文描写的哪一处景致最感兴趣?和同学交流。
〔答案〕描写门前五颜六色的花和雨后春笋的景致我最感兴趣,本来是朴素的乡下,可是门前这些五彩缤纷的花朵、雨后的春笋又给本来朴素的乡下带来了勃勃生机,读完以后让我也向往乡下这样恬静安逸的生活。
3.读句子,再从课文中找出像这样写得生动形象的句子,抄写下来。
〔答案〕他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树荫下,会见到一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织啊!织,织,织,织啊!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。 选做
你眼里的乡村景致是怎样的?用一段话写下来。
〔答案〕大树也绿,小草也茂盛,花朵也艳丽,田园的风光真是美。近处,一棵棵大杨树挺直身板,抬起头,密密麻麻的绿叶里闪过一丝丝日影。远远地看去,这些杨树就像一名名威武的保卫者。小草又嫩又绿,茂密的草地就像一大块碧绿的地毯,躺在软软的绿地上,比躺在沙发上还要舒服。那的野花不是一般的香,在千里之外都可以闻到。每一朵花都神气十足地仰起头。每个人家的门前都有一块可爱的菜地,种有茄子、黄瓜、辣子、豇豆、草莓等蔬菜水果。从高处往下看,那些蔬菜水果就像一个个精英士兵,你就像那位大将军,准备率领十万精英去攻打敌人的城池。晚上,无数颗星星眨着眼睛,等我们睡着,星星才肯离开……
最新部编版小学语文三年级下册 26. 方帽子店 课后练习题作业(有答案)
部编版三年级语文下册同步练习
26. 方帽子店
一、给加点的字选择正确的读音,打“√”。
香蕉．(jiāo jiǎo） 扣．在(kòu gòu ） 嚷嚷．(rāng rǎng） 改．变(gāi gǎi)
圆筒．(tōng tǒng) 古董．(．dǒng tǒng) 橱．窗(chú cú ） 舒．服(shū shú)
二、形近字组词。
改（ ） 蕉（ ） 扣（ ） 筒（ ） 董（ ）
攻（ ） 焦（ ）
叶（ ） 洞（ ）
懂（
）
三、照样子写词语。
例1：人山人海(ABAC式):
例2：密密麻麻(AABB式):
四、把下面句子中画“ ”的部分换成对应的四字词语。
1.街上聚集的人极多。 ( )
2.方帽子店的主人对发生的意外事情非常吃惊。( )
3.在又多又密的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子。 ( )
五、我会查字典并完成选择。
“嚷”用部首查字法查字典,应先查 部,再查 画。“嚷”有两个读音,请你写出下列“嚷”的读音,再选出对应的意思。
嚷(rānɡ)的义项有:①声张;②喧哗,吵闹。 嚷(rǎnɡ)的义项有:③喊叫;④吵闹。
1. “嚷叫”中“嚷”的读音是 ,字义 ；
2. “别嚷嚷,人家还在休息”中两个“嚷”的读音都是 ,字义 ；
六、选词填空。
改变 改进 改善 改正
1. 有错误,（ ）了就是好孩子.
2. 我们要不断（ ）自己的学习方法,提高学习成绩.
3. 近几年来,人们的生活水平有了明显的（ ）.
4. 我们要用自己的智慧和双手,去（ ）家乡的落后面貌.
七、选择下面句子所运用的修辞方法，填序号。
部编版六年级上册语文教材课后练习题参考答案
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部编版小学语文四年级语文有效作业分层练习(拓展)公开课教案
四年级语文第一单元
学校 班别 姓名
一、比一比，然后选择恰当的词语填空。
观赏 欣赏 玩赏 赞赏
）着优美的交响乐曲。 1、 我静静地（
2、 中外游客不约而同地来到令人神往的九寨沟，（
的山水。 ）那美丽
3、大家（ ）着同学们亲手制作的飞机、轮船、汽车模型。
4、这次活动给大家留下了深刻的印象，赢得了大家的（
二、句式练习 ）。
1、照样子写句子。
（1）例：漓江的水真静。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
花坛真漂亮。
（2）溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（3）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，
倒映水中。 三．补充诗句，并在诗句后面的括号内写出诗句所描写的季节。
（1）小河才露尖尖角，（ ）。
）。
）。
）。 （ ）
（2）孤舟蓑笠翁，（
（ ）
（3）停车坐爱枫林晚，（
（ ）
（4）碧玉妆成一树高，（
（ ）
南开实验学校有效作业分层练习（拓展）
四年级语文第二单元
学校 班别 姓名
给我一个承诺
故事发生在美国的得克萨斯州。
一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”
被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧路过这
里。见此情景，这位男子二话没说，使用马帮助克雷斯把汽车拉到了
小镇上。
事后，当感激不尽的克雷斯拿出一沓美钞（chāo）对他表示酬 谢时，这位男子说：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别
人有困难的时候，你也要尽力帮助他。”
于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且
每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助过的人。
几年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一
位勇敢的少年冒着被洪水吞没的危险救了他。当他感谢少年的时候，
少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话。“我不需要回报，
但我要你给我一个承诺……”克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖流。
浅析部编教材中“语文要素”如何在课堂中落实
浅析部编教材中“语文要素”如何在课堂中落实
在新课改理念引领下,“语文要素”成为教育工作者关注的热词之一。作为部编小学语文教材的线索，“语文要素”是贯穿新教材的主线，用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教材，真正让“好教利学”目标在课堂中落地。其实，部编版教材在每个单元的导语页都明确而又具体地提出了本单元的语文要素，为教师的教和学生的学提供了精准的导航。那么教师如何在课堂教学中落实语文要素呢？下面我就谈谈几点不成熟的看法。
一、依据课标，整体把握，明晰语文要素
语文要素作为贯穿整套教材的线索，是以螺旋上升的编排形式呈现的。一二年级教材中的语文要素没有明确点明，大多体现在练习题中；从三年级开始，编者在每册教材的每个单元都设有专门章页，以简洁明了的语言阐明本单元语文要素，让教师整体把握本单元教学目标和训练重点。
如六年级上册第一单元的单元导读中说到：背上行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。告诉我们阅读要从所读的内容想开去，重在发挥想象，触摸自然，感受作者所写。教学之前，首先我对本单元的语文要素进行梳理，真正明白语文要素在本单元中需要落实的具体要求是什么。然后在学课文前先带领学生解读单元导读，把握好单元教学重点，循序渐进，并通过有层次、有梯度的教与学，稳步促进学生语文素养的提升。这样才能使教学有的放矢，针对性更强。
部编版语文六年级上册第一课《草原》,在传统“朗读课文”的要求基础上，都增加了新的要素:生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。梳理、关联这些要求，不难发现本单元语文要素“从阅读的内容想开去”。发现课后习题“新要求”,就能精准找到隐藏的语文要素,把握好单元教学重点。这样一来，就可以使散落在单元文本之间的语文要素形成一个有机的整体，便于教师更好地进行落实。
由此可见，语文要素在课堂中的落实并不是简单的一两句话就可以实现的事情，只有真正弄懂来龙去脉，语文要素在课堂中的落实才能更加扎实有效。
小学语文课堂教学中讲与练的有效策略
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小学语文课堂教学中讲与练的有效策略
作者：王平
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第12期
如何通过有效的启蒙教育，让学生在语文学习中逐渐透过文字体会到背后的内涵及教育意义，是所有小学语文老师都在探索的。小学生们还处在语文学习初期的积累过程中，除了对于文字语句的积累，对于学习习惯的养成、思考方式的初步形成，有效的教育会起到很大的作用。在小学语文课堂教育中，学生对于老师的讲解是十分依赖的，很大程度上这是学生们获取知识的主要途径，因此，老师讲的方式一定要便于学生理解，同时对于好的内容要精讲，加深学生印象。除了老师讲以外，学生的练习也至关重要，多样而有效的练习可以帮助学生进步与提升。
一、突出重点，做到精讲
1.课题要精讲
对小学生而言，理解与认识一篇文章往往是从题目开始的，题目能够传达出的主旨与内涵显得尤为重要，正因为如此，教师在教学过程中，对于文章的题目要精讲。例如，小学阶段的课文中学生们已经开始接触很多寓言故事，很多寓言的课题就是一个成语，也是文章的内涵所在，比如《狐假虎威》。学习这则寓言时，在讲课前我会和学生一起分析这个题目的意思，什么是“虎威”，“假”字怎么理解，为什么狐狸可以“狐假虎威”呢？分析的过程其实就是和学生逐步解构文意的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的寓言给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是加深了学生的参与，通过适当启发能引发学生思考。
2.重点词汇及语句要精讲
小学生还处在对于词汇和语句积累的过程，对于课文中的很多词汇学生第一次接触，对于它们的意思无从了解，即使做了预习工作，能够知道词汇字面的意思，然而词汇可能具备的深层次含义以及词汇在特殊的语境、比如所学文章中想要表达的意思，都需要在老师的指导下才能理解与辨别，因此老师的精讲显得尤为重要。例如，在学习课文《微笑着承受一切》时，在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫“承受”，这个词在学生们的人生中可能还从来没有出现过，学生们对于它也不太理解，要引导学生领会到“承受”真正的含义，让他们明白承受背后意味着要面对与接受很多痛苦，这样，他们才能够对文章有理解，才能够明白微笑着承受是一种多大的勇气。
部编版小学语文四年级下册口语交际《转述》教材理解 技巧及题例
1 部编版小学语文四年级下册口语交际《转述》教材理解 技巧及题例
一、转述句的技巧
“引述句”改“转述句”的方法
把人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式，方法是：
把直接引用中的第一人称“我”，第二人称“你”改成第三人称“他”；
把引号去掉，把冒号改为逗号；其他词语根据需要做适当改变。
在这项练习中，难点是人称的变换。
那么，人称变换有无规律可循呢？有什么规律呢？
归纳起来，转述句中的人称变换主要有以下几种形式：
1、×××说：“我……。”
如：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”
这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。
改成：鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的 2 地方，他可以同意。
2、×××对×××说：“我……，你……。”
如：张明对王强说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。”
这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王强。
在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王强，可去掉，改成：
张明对王强说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。
3、×××对×××说：“我……，你……，他……。”
如：张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。”
这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。
改为：张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。
亦可把语句稍作改动，改为：
部编版小学语文二年级下册《语文园地六》教学设计及课后作业设计
课题语文园地 课型语文园地 授课时间3课时
教学目标1.认识“博、馆”等8个生字。2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。5.朗读例文，能感受提问的不同角度。6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。7.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。8.能背诵古诗《悯农（其一）》。9.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
教学重点1.在生活中识字，规范书写汉字。2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。
教学难点学会写话，学会按要求把想说的话写下来。
教学素材多媒体课件。
第一课时
教学目标1.认识“博、馆”等8个生字。2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。
5.朗读例文，能感受提问的不同角度。6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计设计意图
导入（ ）分钟一、情境导入。星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让
我们去看一看吧。
新课教学（ ）分钟二、识字加油站。（课件出示2）bó guǎn lǎn yù博 物 馆 展览馆 科技馆 体育馆yán jiū shào zhěn研 究 所 哨 所 诊所1.学生齐读词语。2.开火车读词语。3.去掉拼音读词。4.读句子，巩固认字。（课件出示3）
星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，里面的藏品真
多呀！我们仔细观察每一件藏品，发出连连惊叹。参观完博物馆，
我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。
我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎，