统编版三年级下册语文教案-10纸的发明 第二课时 (0001)
10.纸的发明 教学设计
课题：10.《纸的发明》
课时：第二课时
课型：新授课
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文。
过程与方法：结合课文中的相关语句，了解纸的发明过程，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
情感态度与价值观：体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
教学重难点：
重点：能结合课文中的相关语句，了解纸的发明过程，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
难点：从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。
教学过程：
上节课我们学习了生字，了解了我国的四大发明，这节课让我们再次走进我国悠久的历史之中，一起去欣赏蔡伦造纸的故事吧。 自由朗读第二自然段：
1. 用线画出祖先都用什么方法写字。
2.用圆圈标出这种方法的缺点。
这些写字的方法，只有少数人能用，不能普及。怎么办呢？默读第三自然段，看看古人又用什么办法书写文字。
想一想，篾席上残留的薄片和麻纸适合人们写字吗？ 人们想要书写文字，可是这些“纸”不是贵就是重，不是少就是粗糙，怎么办呢？谁把这个问题解决了？
细读第4自然段，说说：
1. 蔡伦用什么办法改进了造纸术？ 用“——”画出来。
2.这种纸有什么特点？ 用“〇” 画出来
我国的造纸术传到朝鲜，朝鲜的人们会说些什么？
听到这些话你心里是什么感受？（感受作为中国人的自豪）小组分为中国人和朝鲜组，交流感受 写一件事情要有条理，往往用表示先后顺序的词语来串联句子。这样的词语一般成组出现，串联的句子先后顺序是不能随意变动的，有“首先……然后……再……最后……”“……再……”“首先……后来……”等，如：
“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。”
课堂小结:
用“首先……然后……再……最后……”句式来说
造纸方法发明之前 西汉时代 东汉时代 后来
先是刻在龟甲兽骨上， 懂得用麻造纸 蔡伦改进造纸术造纸术 传到了全世界， 刻在竹片木片上，
极大地促进了文化发展。
再后来写在“帛”。
这篇课文写出了纸的发明过程，表明了我国古代文化对世界的影响，表达了作者对祖国古代人民智慧的赞美和对祖国悠久历史文化的敬仰
拓展阅读：
印刷术
中国的印刷术是人类近代文明的先导，为知识的广泛传播和交流创造了条件。 早期，人们为了记载事件、传播经验和知识，创造了早期的文字符号，并寻求记载这些字符的媒介。由于受当时生产手段的限制，人们只能用自然物体来记载文字符号。例如，把文字刻、写在岩壁、树叶、兽骨、石块、树皮等自然材料上。由于记载文字的材料十分昂贵，所以只能将重要事件做简要记载。大多数人的经验，只能靠口头进行传播，这严重影响着社会文化的发展。
秦代统一文字以后，汉字发展迅速。读书人要读正史和经典，佛教、道教教徒中的识字者也要读佛经、道经。这样一来，社会对书籍的需求量显著提高。纸的发明，为社会提供了优质、轻便、价廉的书写材料，一定程度上促进了书籍的发展。南北朝是纸写本的繁荣时代，写抄本的盛行，使书籍产量大增，促进了文化的传播。但是手抄书籍费时、费事，又容易抄错、抄漏，所以在一定程度上阻碍了文化的发展，给文化的传播带来不应有的损失。隋朝时随着刻划、拍印以及树皮布印花工艺的手工雕刻技术的进步，逐渐由简陋、粗糙的刻划，向复杂、精致、规范的镌刻方向发展，为手工雕刻技术的进一步发展和完善，创造了机会和条件。在这种情况下智慧的中国人在实践中发明了印刷术，在经过雕版印刷和活字印刷两个阶段的发展后，给人类的发展献上了一份厚礼。
宋仁宗时的毕昇汲取前人的经验发明了活字印刷，并由蒙古人传至了欧洲，所以后人称毕昇为印刷术的始祖。
板书设计：
纸的发明
没有纸：甲骨文、竹子、帛 有了纸：产量少，粗糙
蔡伦纸：轻便，物美价廉，传遍世界
【新人教部编版】三年级语文下册10《纸的发明》(导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展)
10 纸的发明
导学案设计
课题 纸的发明 课型 新授课
教学目标 1.认识“创、携”等9个生字，读准多音字“累、鲜”；会写“术、伟”等12个生字。
2、正确、流利、清楚地朗读课文。通过自主学习，了解纸的发明历程，知道蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
3、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学重点 1.通过自主学习，了解纸的发明历程。
2、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2、搜集有关纸的资料。(学生)
3、预习课文，借助拼音自学生字词。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、激趣导入，揭示课题(用时：2分钟) 1.出示课题，引导学生质疑。
2、梳理问题。 1.读课题。
2、在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。 要指导学生抓关键词“发明”提问：纸是谁发明的？是怎样发明的？没发明前人们是怎样记录事件的？
二、小组合作，初读识字(用时：15分钟) 1.出示本课学习任务：
(1)纸是谁发明的？
(2)纸是怎样发明的？
(3)没发明纸前人们是怎样记录事件的？
(4)除了以上三个内容，还能从课文中了解什么？
2、指导学生朗读课文，提出小组学习要求：
(1)借助拼音把生字读正确。了解生字词的意思。
(2)小组合作，共同完成。
(3)把印象深刻的部分合作读一读。
3、小组学习，教师深入小组参与学习。
全班交流，教师强调：
(1)多音字的读音。
(2)象形字“册”的演变。
1.明确本课学习任务。
2、自由朗读课文。
要求：(1)把生字读正确，课文读流利。(2)小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
3、小组合作学习。
(1)学习组长组织组员阅读自学要求。
(2)确定学习任务。
(3)认读材料中的生字词，了解意思。不懂的字词查字典或请教同学、老师帮助解决。
部编版小学三年级下册语文《纸的发明》教案三篇
部编版⼩学三年级下册语⽂《纸的发明》教案三篇
【导语】纸发明以前，我们的祖先把⽂字刻在龟甲、兽⾻上或铸刻在青铜器上；后来，⼜把⽂字刻在⽵⽚和⽊⽚上，并⽤绳⼦穿起来，就成了⼀册书；再后来，把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代，⽤⿇造纸。准备了以下内容，希望对你有帮助!
篇⼀
学习⽬标 1.会认11个⽣字，会写12个⽣字。2.熟读课⽂，了解课⽂内容。
学习重点学习本课⽣字词，熟读课⽂，感知课⽂⼤意。
学前准备 1.预习课⽂，认读⽣字。（学⽣）2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
⼀、谈话导⼊，揭⽰课⽂。（⽤时：5分钟）1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是⽤什么做的?
2.⼩结，揭题。
这⼀张张纸是谁发明的？是怎样发明的？今天我们就来了解⼀下。3.板书课题。
1.学⽣交流回答：课本、作业本是⽤纸做的。
2.⼩组讨论交流对纸的了解。
3.齐读课题。
⼆、初读课⽂，认读⽣字。（⽤时：15分钟）1.要求学⽣⾃读课⽂，按要求⾃学⽣字词。
2.课件出⽰本课词语，引导学⽣认读词语。
3.再读课⽂，了解⽂章⼤意。
1.学⽣⾃读课⽂，⾃学⽣字词。注意"携、累"的读⾳。
2.掌握多⾳字"累"和"鲜"。
3.认读词语。
4.再读课⽂，概括⽂章的主要内容。
1.读拼⾳写词语。
wěidàjìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、⾃主探究2、3⾃然段。（⽤时：15分钟）1.引导学⽣⾃读课⽂第2、3⾃然段，了解⼈类记录⽂字的⽅式的演变。2.再读第2、3⾃然段，说说这些⽂字记录⽅式的缺点。
3.与我们现在⽤的纸张进⾏⽐较。
板书：⽵⽚、⽊头→笨重
帛→价钱太贵
⿇→粗糙 1.根据课⽂内容总结出⼈类记录⽂字的⽅式的演变过程。
纸发明以前，我们的祖先把⽂字刻在龟甲、兽⾻上或铸刻在青铜器上；后来，⼜把⽂字刻在⽵⽚和⽊⽚上，并⽤绳⼦穿起来，就成了⼀册书；再后来，把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代，⽤⿇造纸。2.⼩组讨论交流这些书、纸的缺点。 2.按课⽂顺序列举祖先记录⽂字的⽅式的演变。
部编版三年级语文下册第三单元《纸的发明》教学设计(公开课教案)
《纸的发明》教学设计
【课文分析】
《纸的发明》是一篇关于纸的说明性文章。作者按照时间的先后顺序介绍了纸发明的缘由、演变和发展，告诉我们造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。文章虽然是说明性的文章，但是不枯燥、乏味，作者用一些浅显易懂的语言让学生了解了纸发明的过程。
【教学要点】
1.生字识写
课文18个生字，8个要求会读、13个要求会写，其中“欧”“洲”“社”既要求会读，又要求会写。
会读的字中，要注意“创”是后鼻音，“伦”“鲜”“洲”是前鼻音，其中“鲜”是多音字，在这里读xiǎn，组词鲜为人知，朝鲜，另一个读音xiān，组词新鲜。
13个会写的字中，“术”“册”为独体字，“录”为上下结构的字，“存”为半包围结构的字，“伟”“保”“约”“验”“阿”“伯”“欧”“洲”“社”为左右结构的字，“伟”“保”“约”“验”“阿”“伯”“洲”“社”8个字左窄右宽，书写时要注意笔画间的穿插与避让，“欧”左右等宽，“伟”“保”“伯”都是单人旁。
2.课文默读
三年级要求是“初步学会默读，做到不出声，不指读”，便于更集中地思考、理解文章的内容。教学时教师要有意做这方面的训练。检查默读是否有效，可以通过提出问题来评估，看看学生能否回答出问题。
3.概括段意
《语文课程标准》第二学段对阅读的要求是“能初步把握文章的主要内容”。本单元的主要目标是了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。课文学习的重点是默读课文，完成课后的第一题，写出自然段的段意。
【教学目标】 1.正确认读8个生字，会写13个生字，发现“左窄右宽”的字的书写要点，运用联系生活实际识记生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学会用准确的语言概括自然段的主要意思。
4.感受纸的发明是中国对世界的伟大贡献之一。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
板块一：学习字词，认识蔡伦
1.出示词串一： 记录 一册书 携带 经验 保存
（1）读准字音：注意“录”的声母是“l”，“册”“存”是平舌音。
部编版三年级语文下册第10课《纸的发明》知识点、教案及教学反思
部编版三年级语文下册第10课《纸的发明》知识点、教案及教学反思
年级语文下册第10课《纸的发明》教案
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，认识：携、蔡等生字。
2、通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。
3、学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。
【难点】学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗？老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。谁发明了电灯。（爱迪生）；孔明灯是三国时期的（诸葛亮）发明的；地动仪是中国古代的（张衡）发明的。
看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关？（发明）我们今天的课就与发明有关。让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。【板书课题】
（二）初读感知
1、初读课文，学习词语
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。
2、再读课文，理清文章的行文脉络。 明确：
第一部分（1）：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。
第二部分（2-4）：纸发明的过程。
第三部分（5）：造纸术影响了全世界。
文章主要内容明确：
3、蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢？
明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。
（三）深入研读
1、蔡伦用什么方法改进造纸呢？你从中体会到了什么？
明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。
部编版三年级下册语文《纸的发明》课文原文及教案
部编版三年级下册语文《纸的发明》课文原文及教案
课文原文
远古的时候，人们没有纸，他们用兽皮、树叶等做书写材料。这样很不方便，因为树叶或兽皮不太容易保存，还不如直接在地上写。在古代，纸是一个非常值钱的东西。刚开始也不是这样，中国的发明家蔡伦在东汉政府做事的时候，发明了造纸术。他将桑树、麻和棉花的纤维加水混合，再压平晾干，就得到了一张薄薄的纸，这就是我们通常所说的纸张，便于保存和书写。从那以后，造纸术就传遍世界，变成人类文明的一部分。
课文教案
教学目标
1. 通过讲解纸张的历史发展，了解人类利用自然资源进行生产的过程。
2. 学生能够理解造纸术的发明过程。
3. 让学生认识纸张的重要性，并学会正确的使用，珍惜文化资源。
教学准备
1. 课文原文。
2. 相关图片和材料（如工艺图等）。
3. 教师的讲解内容需要提前准备。
教学过程
1. 导入
教师可以通过一些图片或者实物，引出学生的注意力和兴趣，询问他们对这些物品的使用和历史知识。
2. 学习
教师让学生跟随原文的讲解，了解纸张的历史发展和造纸术的发明过程，重点讲解蔡伦的发明过程。 3. 讨论
学生们可以根据教师的问题，讨论纸张的重要性以及珍惜文化资源的意义。教师也可以引导学生对其他文化资源的认识。
4. 总结
教师让学生简单总结所学内容，重点强调纸张的重要性和使用方法。
5. 作业
让学生上网查找并了解其他文化资源的历史发展和相关知识。
教学评价
1. 教师通过学生的言行，了解他们对课文所学历史知识和文化资源的认识程度。
2. 认真完成作业，了解更多文化资源的发展历史，便于学生更好地书写和表达。
部编版小学语文三年级下册10纸的发明教案
小学集体备课教学设计（共案）
主备：三年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
部编语文三年级下册第三单元
10 纸的发明
【教学目标】
1.会认本课11个生字，会写12个生字，认识多音字“重”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，想想每个自然段的意思，能按照时间先后顺序理清纸的发明过程。
3.能结合课文中的相关语句，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
4.朗读课文，体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
【教学重点】
1.会认本课11个生字，会写12个生字，认识多音字“重”，理解生字组成的词语。2.默读课文，想想每个自然段的意思，能按照时间先后顺序理清纸的发明过程。
3.能结合课文中的相关语句，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
【教学难点】
朗读课文，体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入：中国古代四大发明：火药、指南针、造纸术、活字印刷术。
蔡伦的造纸术被列为我国古代四大发明之一，今天就让我们深入课文去了解一下。
2.走近作者：蔡伦(公元62 年—121 年) 字敬仲,湖南耒阳人。蔡复备栏
伦从小随父辈种田，聪明伶俐，讨人喜欢。永乐十八年(公元75年)蔡伦被选入宫，时约15岁。他读书识字，成绩优异，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，参与国家机密大事，秩俸二千石，地位与九卿等同。中国历史上宦官干预国政，也正由此开始。在此期间，他总结西汉以来造纸经验，改进造纸工艺，利用树皮、碎布(麻布)、麻头、鱼网等原料精制出优质纸张，由他监制的纸被称为“蔡侯纸”。他对我国古代科学技术
“四大发明” 之一的造纸术有着巨大贡献,被纸工奉为造纸鼻祖、“纸神”。
二、初读感知
1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。
2.带着问题自读课文，出示自读提示：
《纸的发明》小学语文教案设计
《纸的发明》小学语文教案设计
《纸的发明》教学设计
一、教材分析
《纸的发明》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文。本单元的主题是“传统文化”，这篇课文讲述了造纸术的发明过程，以及造纸术对世界文化传播所做出的巨大贡献。通过学习这篇课文，学生能了解中国古代科技的伟大成就，感受中华民族的智慧，增强民族自豪感。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“创、携”等10个生字，会写“术、伟”等12个字。
- 理解课文内容，能说出纸的发明过程。
2. 过程与方法目标
- 通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
- 让学生学会提取关键信息，培养概括能力。
3. 情感态度与价值观目标
- 感受中国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
三、重点难点
1. 重点
- 认识生字词，正确书写要求会写的字。 - 理解纸的发明过程，这是基于教材内容的重点。例如，文中详细描述了在纸发明之前人们用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛等记录信息，但这些材料都存在各自的缺点，而蔡伦改进的造纸术解决了这些问题。引导学生梳理这一过程，有助于他们理解造纸术的伟大意义。
2. 难点
- 体会造纸术对世界文化传播的巨大贡献。因为这需要学生在了解造纸术发明过程的基础上，进一步拓展思维，想象在没有纸的情况下信息传播的困难以及纸的发明对世界文化交流、传承等多方面的深远影响。
四、教学方法
1. 讲授法
- 在讲解生字词时，教师直接讲授生字的读音、笔画、结构以及字义。例如，对于“携”字，教师可以讲授它的读音是“xié”，左边是“扌”，表示与手的动作有关，右边是“隽”，整个字的意思是携带。
- 在介绍造纸术的发明过程等知识点时，教师通过系统的讲解，让学生对课文内容有初步的了解。
2. 阅读分析法
- 引导学生阅读课文，找出描写纸发明之前人们记录信息的材料及其缺点的语句，如“龟甲、兽骨的数量有限，而且刻字很不方便；竹片、木片太笨重；帛的价钱太贵”等，通过分析这些语句，让学生理解造纸术发明的必要性。
部编版三年级语文下册第10课《纸的发明》精品教案+习题
10纸的发明
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？
（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）
（课件出示2：各种用途的纸）
今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。
板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）
【设计意图：联系学生生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习教学目标 知识与技能：
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.朗读课文，了解纸的发明过程。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
重点难点 1.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
2.帮助学生理清纸的发明过程。
教学课时 2课时
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）纸是谁发明的？
（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）
创．造 携．带 蔡伦．． 朝鲜． 欧洲．． 社．会 积累． 保存． 制．造
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
部编版三年级语文下册第十课《纸的发明》教案
(三)年级语文学科备课活页
第 3单元 第 10 课 共 2 课时
课题 10.纸的发明 设计者
课程标准 1.识字写字发挥学生主观能动性，识字写字重在方法寻找规律。
2.阅读教学把握主要内容，体会思想感情，体会关键字词作用。
3.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
4.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位
5.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
教材分析 首先谈一谈对教材的理解。《纸的发明》是人教版小学语文三年级下册第三单元第10课的文章，本单元主要讲的是深厚的传统文化。《纸的发明》主要描写了蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。蔡伦把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。同时蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
学情分析 合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高，因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析文章大意的能力。教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地方提出疑问。
教学目标 第一课时：1. 会认本课14个生字，会写12个生字，认识5个多音字，理解生字组成的词语。
部编版语文三年级下册纸的发明教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册纸的发明教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册纸的发明教案【第1篇】
[教材简析]
1、文体视角。这是一篇科学说明文，文章叙述条理清楚，用词准确，表达严密。文章按照时间顺序写了发明造纸术的几个阶段，及它对人类社会发展所产生的影响及意义，赞扬我们祖先的聪明才智。
2、语言特色。课文对数字的运用十分严谨，比如“两千多年前”“大约在一千九百年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。
3、能力训练。“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的” 是本单元学习的重点。本单元要求在此基础上，继续延续和发展“提取关键词、整理信息,口头表达”。
[学情分析]
到三年级下学期，学生已经养成主动识字的习惯，有独立识字能力。初步学会默读，能联系上下文理解词语的意思，并能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述作品大意。
[教学目标]
1、在正确、流利地朗读课文基础上，默读课文。
2、能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
3、明白“围绕着一个意思”构段的方法，正确解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
[教学重难点] 1、提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
2、明白“围绕一个意思”构段的方法。
[教法]
创设情境法，提供语言运用平台；
利用图表的方法，提升学生逻辑思维表达能力；
提取关键信息的方式，交流围绕一个意思把一段话写清楚，构建学生语言，发展学生思维。
[学法]
以自主学习方法，填充表格，提取关键信息；
以讨论交流的方法，学习围绕一个意思把一段话说清楚。
[教学准备]
教师准备：教学PPT
[教学过程]
一、 创设情境，梳理要素
1、情境导入，引出课题
A.同学们，大家一起来瞧瞧，这些都是我们生活中的纸，假如我们生活没有了纸，那会怎么样呢？（不能写字，没有书看，不能打印东西）
B.博物馆的馆长听说咱们正在学习《纸的发明》一课，特意邀请我们去做《纸的发明》讲解员。