南京大学通识教育的过去、现在与未来-南京大学教务处处长 邵进
放宽视界：叙写“活着的过去”——从一课例看历史知识的理解和重构
５ ・ ９
石晓健 ： 放宽视界 ： 叙写“ 活着的过去”
能力、 过程与方法、 情感态度与价值观” 。以本课为例 ， Ｉ 课 史知识的深度， 又便于学生更好地了解当时的真实情况。 程标准要求是 “ 简述鸦片战争后中国经济结构的变动和 ｌ 奏折一：……今自夷人来厦开市，……兼运洋布洋 近代民族工业兴起的史实， 认识中国资本主义产生的历 １ 其物充积于厦口。 地商贩， 在厦运入各府销变。 棉， 内 皆 其
《 教学与管理 》
２１ 年 １ ０ ２ Ｏ月 １ 日
放宽视 界 ： 写“ 叙 活着的过去”
从一课 例看历史知识 的理解 和重构
◎江苏省吴 江市高级 中学 石 晓健 。
英 国著名历史学家柯林伍德在其《 历史 的观念 》 书 Ｉ 一 思维 和体验 两个维度 出发 ，帮助学生把握正 确的历史 概 中称：历史的过去并不像是 自 “ 然的过去，它是一种活着 ｌ ， 厘清历史发展的基本脉络 ， 念 发掘史实 、 史料 、 论的历 史 的过去 ， 是历史思维活动的本身使之活着的过去。 从一种 Ｊ 史价值 ， 探寻理解历史的基本 思维方法 ， 验情境再 现 在体
以更加豁然地引领学生来看待历史 的发展 ，坦然地 引入 。 么？‘ 但他们的主张却历史 的包含 着逸出 旧轨 的趋 向 ’ 指
学生从更宏观的层面理解历史事实的真实价值 ，淡然地 Ｉ 的又是什么？” 这样的理解便于学生更好地认识 ｌ 世纪 ９ 引导避免只会用 “ 唯物史观”革命史 观” “ 单一地看 问题 。 ｌ０ 年代洋务经济 和民族 资本主义经济产 生的思想背景 ， ６
今天理解历史 ， 只能是通过历史记 载 、 文物资 料来还原 、： 意的是 ， 历史论述 的运用必须要避免以论带史的错误倾向。
白大褂授予仪式
我院隆重举行2015级新生白大衣授予仪式暨医学院教学奖颁奖仪式2015年10月11日，南京大学医学院2015级新生白大衣授予仪式暨医学院教学奖颁奖仪式在基础医学教学楼五楼报告厅隆重举行。
参加仪式的嘉宾有南京大学潘毅副校长、王志林副校长，南京大学学生工作处尹三处长洪，教务处邵进处长，医学院刘志红院长以及医学院和附属医院的领导老师们。
南京大学医学院党委书记韩晓冬主持本次仪式。
伴随着庄严校歌旋律的响起，新生们七个一组依次走向主席台，南京大学潘毅副校长、王志林副校长、医学院刘志红院长、南京大学附属金陵医院史兆荣院长、南京大学附属鼓楼医院韩光曙院长、南京大学附属口腔医院胡勤刚院长、南京大学医学院韩晓东书记分别亲切地与他们握手交谈并授予白大衣、听诊器，厅内气氛庄重而温馨，新生们兴奋而紧张。
潘毅在致辞中表达了对2015级新生衷心的祝贺，并提出了三点期望：坚守梦想，用勤奋成就出色的自我；加强修养，在道德实践的路上远行；爱院爱校，培养主人翁意识。
刘志红院长在致辞中，教育新生们要铭记作为一名医学生和将来的医生所担负的责任和使命，增强对医生这一职业的认同感。
“健康所系、性命相托”，刘志红院长向我们阐述了什么是医生，作为一名神圣的医生，既需要有广博的知识面、扎实的理论和基本技能的基础，还需要有丰满的人性。
医学之所以是医学，并不仅仅是减轻或者消除人类的病痛，更是在这一过程中涌动的医学人文情怀。
已成为著名骨科专家的校友代表朱泽章指出了医学院28年来条件得到了很大的改善，医学院正朝国际化发展，并结合自己的经历跟小学弟学妹提出打好基础、注重创新、掌握好外语、培养情商的建议。
临床技能大赛中获得优异成绩的09级老生代表张思盼则通过七年的医学学习的经验告诉我们成为领导型临床学家和医学科学家的所需的素质与前进的方向，新生代表赵晶表达了成为一名医学生的激动并体会了作为医学生庄严的神圣感，她说出了作为一名医学院新生对医生这一职业的了解和对未来学习生活的畅想，并承诺必将在接下来的医学学习中努力求索。
南京大学:五大创新服务聚拢读者
南京大学：五大创新服务聚拢读者
邵波
【期刊名称】《中国教育网络》
【年(卷),期】2013(000)007
【总页数】2页(P28-29)
【作者】邵波
【作者单位】南京大学图书馆
【正文语种】中文
【相关文献】
1.坚持以读者为本创新服务载体--重说公共图书馆的读者服务工作 [J], 姚淑慧;吕晓枫
2.开展读者满意度调查全面提升图书馆服务——南京大学图书馆2008年度读者满意度调查工作的卖践与思考 [J], 丁智阳
3.打造"以人为本"的阅读空间与创新服务——以南京大学金陵学院图书馆为例 [J], 赵文芳
4.独立学院图书馆读者需求与图书采访模式研究--以南京大学金陵学院为例 [J], 薛春燕
5.南京大学文科文献信息中心为高层次读者读者服务的经验 [J], 陈薇;马鸿相
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
南京大学招生简介
国家基地班
排 名
高校
数 量
基地班名称
1
数学、物理学、化学、生物学、地理学、地质学、大气科学、力 北京大学 18 学、基础医学、中国语言文学、历史学、对外汉语、哲学、经济 学、生命科学与技术、集成电路、核物理、基础药学 数学、物理学、化学、生物学、地理学、地质学、大气科学、天 南京大学 13 文学、大理科实验班、中国语言文学、历史学、经济学、生命科 学与技术 浙江大学 数学、物理学、化学、生物学、心理学、中国语言文学、历史学、 12 生命科学与技术、集成电路、化学（工科）、力学（工科）、工 程制图 数学、物理学、化学、生物学、基础医学、中国语言文学、历史
卓越的培养成绩
恢复高考制度后本科校友当选中科院院士的人数排名
名次 学校名称 院士人数
1
2 3
南京大学
复旦大学 吉林大学
8
7 6
1994—2010国家杰出青年基金培养学校排名
排名 1 2 校名 北京大学（含北大医学部） 南京大学 中国科学技术大学 浙江大学 总数 125 121 94 94
3
一流的师资水平
校本教材诞生记
校本教材诞生记
邵静
【期刊名称】《教学月刊（中学版）》
【年(卷),期】2015(000)008
【摘要】丰富的课程是我校的一大特色。
学校自创办之日起就非常重视课程建设,一直以来也都鼓励教师一展所长,自主开发校本课程。
最近,学校准备开发一个以南京为主题系列的校本课程,要求每个教研组根据自己组的学科特色开发一门校本课程,并编写校本教材。
【总页数】3页(P68-70)
【作者】邵静
【作者单位】南京师范大学附属中学新城初级中学，江苏南京 210019
【正文语种】中文
【相关文献】
1.关于高职院校校本教材编写的几点思考r——以辽宁医药职业学院《药用植物学实训指导》校本教材编写为例
2.技工院校一体化校本教材的开发及实践——以西门子PLC一体化校本教材为例
3.根植民俗文化开发校本教材——以西和县城关九年制校本教材为例
4.基于浓郁地域特色的校本教材开发的点滴收获——以校本教材《西湖史话》为例
5.书法校本教材编写的几点做法——以初中阶段毛笔楷书校本教材编写为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
数字人文技术应用于信息网络与安全管理
数字人文技术应用于信息网络与安全管理近年来，数字人文成为新的研究方向和应用潮流，数字技术推动哲学社会科学研究和人文教育教学产生深刻变革。
数字人文的研究和应用进一步推动了数字方法在传统人文研究中的应用，实现了更为有效的跨学科融合，打开了学术理论研究和人才培养的新局面。
合力拓展学术研究进路作为新兴学术研究领域，数字人文被学界广泛关注，国内外许多知名大学均建立了以数字人文为关键词的专门研究组织，开展相关的数据服务和研究工作，贡献了大量优秀的研究成果。
南京师范大学在2020年建立了数字与人文研究中心，并于2022年7月联合南京大学历史学院数字史学研究中心成立了中国数智研究院暨联合虚拟教研中心。
南京师范大学数字与人文研究中心主任吴静表示，教研中心的成立，旨在推进两校教学研究资源的整合和共享，构建长期稳定的数字人文研究共同体，双向推进相关学术研究的深度与广度，使数字人文这一新文科方向真正融入教学一线，实现教育教学方式的深化改革和育人成效的显著提升。
计算、统计、人工智能、深度学习等数字方法在实践中引入人文学科，如利用大数据进行文本处理和社会文化现象分析，在教育领域开展虚拟仿真和虚拟教学，诸多创新性尝试切实推动了学术研究和教育教学推陈出新。
以历史学研究为例，数字技术进入历史学学科，发展出了数字史学。
南京大学历史学院教授梁晨认为，量化历史数据库能将大量的微观数据集合起来，在经过计算后呈现出各种特征和变化，这样既能在“描述的”和解释的”史学之外，增加“发现的”史学，又能在微观的史学和宏观的史观之间架起桥梁。
数字技术或数据库平台可以被看作微观数据的加速器或对撞机。
被组织起来的史料在量化运算的推动下加速运动，在各种数据的交叉和对撞过程中呈现出可被观察到的特征、趋势和规律等，能够帮助人们发现新现象，实现理论突破和学术创新。
从研究方法上看，词频统计已成为基础性的数字人文研究方法。
基于语言大数据进行社会文化分析，从较大规模的数据中，可以发现很多具体数据背后隐藏的人类文化思想或行为。
南京大学一流本科人才培养的探索与实践
南京大学：一流本科人才培养的探索与实践发表时间：2019-05-06 14:53人才培养是大学的中心和根本，也是大学的本质属性。
人才培养质量是大学办学声誉的重要载体，是衡量一流大学建设水平的最大标准。
建设一流本科教育是一流大学建设的必然选择。
南京大学植根深厚历史与价值基因，以培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为根本要求，以社会主义核心价值观为核心内容，着力推进课程体系和教育教学创新，构建全员、全过程、全方位的育人体系。
一、理念传承：打造立德树人“南大样本”立德树人是一代又一代南大人对高等教育发展的不懈追求，也是百年南大治学理念和育人精神的生动体现。
紧扣“培养什么样的人”以及“为谁培养人”这两个根本问题，南京大学在不同的历史时期和发展阶段，开展了深入的探索和实践，形成了人才培养的优良传统与鲜明特色。
在南京高等师范学校时期，陶行知先生提出教学做“三合一”理论，强调要教学生做事、做人。
80 年代中期，学校确立以“课堂教学、学术活动、科学实验和社会实践”为主体的“三元结构”教学模式，90 年代初进一步凝练出“融业务培养与素质教育为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教学与科研为一体”的“三个融为一体”人才培养理念。
进入21 世纪，学校通过教育思想大讨论凝练形成“学科建设与本科教学融通、通识教育与个性化培养融通、拓宽基础与强化实践融通、学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养新理念，并启动“三三制”人才培养模式改革。
在深入推进双一流建设的新阶段，学校进一步明确了人才培养目标与愿景：培养符合国家需要、推动科技进步、引领社会发展、适应国际竞争的一大批优秀创新创业人才。
这样的人才一定是全面发展、可持续发展的人，既突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，又注重自主发展、合作参与、实践创新，还应具有“平实、真诚、儒雅、担当”的“南大味道”。
以“问题导向，兴趣驱动，能力提升，人格养成”为育人宗旨，学校结合国家社会需求、时代精神、办学定位与学生成长成才需求，凝聚广大师生的最大共识，充分调动院系、教师和学生的活力，促进学生全面发展、人人成才，助力南京大学成为学生的“精神家园”。
通识教育与青年成才_从美国经验看中国实践与困境_陈雯
通识教育与青年成才：从美国经验看中国实践与困境①陈 雯（中共江苏省委党校 社会学教研部）何 雨（江苏省社会科学院 社会发展研究中心）内容摘要：以培养青年人才健康心灵、独立人格和自由追求进而提升社会凝聚力与文化认同的通识教育应与高等教育体系相互嵌入融合已在政府与学界达成共识。
本文在回顾美国通识教育一百余年历史渊源和制度实践成长的基础上反思我国近二十年高等教育体制中通识教育的本土化与适应性问题与困境。
文章指出，在制度构建上，通识教育存在一定程度的超越传统与机械移植的双重谬误；在观念实践上，通识教育未能改变文理分科与学科分离的二元对立；在社会生活中，通识教育的实施深受专业设置影响，未能走出世俗社会功利取向与桎梏。
为此，必须通过回到不断改革优化体制的基本路径、通过减少课时数量、提升授课质量，才能真正实现授人以渔，塑造作为社会主体的青年人才。
关键词：通识教育青年成才美国经验中国实践与困境General Education and Building of the Youth: from AmericanSuccess to Practice and Difficulties of ChinaCHEN WEN & HE YU(Research Center of Education Sociology, Nanjing Normal University;Department Of Sociology, Jiangsu Administration College) Abstract: It’s commonly recognized from government to academic field that generaleducation aims to build excellent youth of healthy spirit, independent personality , free pursuit and further social cohesion and cultural identity. This paper aims to rethink problems and difficulties during the localization and adaptation of Chinese general education in recent twenty years upon American over one hundred years’ history and practice. It points that, in the institution, the double mistakes of disregarding tradition and inflexibly transplant must reform. In the conception, the binary opposition between social sciences and natural sciences is quite serious. And in social life, general education hasn’t change functional and utilitarian orientation from education. So further reform of the instituyion, cutting down of relevant courses, improving quality of courses are need and will be helpful for general education and the youth growth..Key Words: General education; building of the youth; American success; practice and difficulties of China①本文为江苏高校哲学社会科学重点研究基地南京师范大学教育社会学研究中心重大项目“社会转型期学校生活的社会学研究”阶段性成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“三三制”第 一阶段
• 关注培养模 式 • 关注学生个 性化培养
悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求
继续丰富通识教育——“悦读经典计划”
第一、第二课堂融合
“研读”模块——“经典研读课”、“经典研读MOOC”
“导读”模块——导师、名家、校友/学长为本科生提供阅读
指导，60个“经典导读读书班”、系列读书讲座、读书沙龙等
学科建设 与本科教学 融通
通识教育与个性 化培养融通
各行各业 领军人才 拓宽基础
与强化实践 融通
继承和发扬我国专 业教育的经验
高质量课程建设 新生研讨课与通识 教育课共建互补
பைடு நூலகம்
通识教育 与个性化培养 融通
四个融通
完整的课程体系： 通识教育课、专业 课、跨学科课程、 就业创业类课程
9
“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育
按文、理两个大类招生。 低年级不分专业，优先通识教育和学科大类平台课
4
“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路
匡亚明学院“大理科” 人才培养模式 ——课程体系
学科专业课程
学科群模块课程
大理科平台课程 通识通修课程
5
“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路 匡亚明学院“大理科”人才培养模式
世界历史与世界文明
价值观与思维方法
目前，共有117门通识课， 面向全校本科生开放。授 课教师基本为教授职称。
12
“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育
2008年诺贝尔文学奖得主、法国作家勒克莱齐奥先生连续三年来 南大开设全校通识课“艺术与文化的多元阐释”
13
“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育
思考：关注学生的全面发展
通识教育的核心要素：弘扬人文与科学精神，完善人的理 性、良知和美德，培养推理、辨析、质疑、反思等批判性 思维，最终促使人自由而全面的发展。
22
问题与思考
问题二：优质资源跟不上
根据本科生对通识课满意度调查显示，学生对授课 教师的教学水平和教学投入最为关注。 思考：引进名师资源、打造优质师资队伍
全校首门通识教育MOOC“认识地球”上线
14
汇报提纲
“大文大理”模式:开启综合性大学通识教育之路
“三三制”教改:实施通识教育基础上的专业教育
悦读经典计划+精品通识课：通识教育质量追求
问题和思考
悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求
继续深入探索人才培养模式创新
“三三制”教改第二阶段（2013-2017） “三三制”第 二阶段 • 关注教学质 量 • 关注学生全 面发展
20
汇报提纲
“大文大理”模式:开启综合性大学通识教育之路
“三三制”教改:实施通识教育基础上的专业教育
悦读经典计划+精品通识课：通识教育质量追求
问题和思考
问题与思考
问题一：社会的价值追求趋于功利
陈 骏 校 长 感 言
怎样才能成才？我觉得在当下的大学校园里特别需要强调 “读书成才”，这是因为社会上的物质主义、功利主义、 享乐主义等不良之风正在侵蚀着校园风气，在大学校园里 “潜心读书”和“宁静致远”已变得不那么容易。
19
悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求
继续打造精品通识课
《南京大学通识教育课程建设与质量保障方案》 学科系列精品通识课（环境学、文创系列） 继续引进海内外优秀教师和优秀课程 教师培训、打造优质通识课教师队伍 继续打造精品通识“慕课”（多门通识MOOC省内 高校认学分） 教学方式变革（翻转课堂）
“三三制”人才培 养模式创新
实施以学生为本的个
性化培养，促进人人 成才
专业分流机制：依照
专业准入准出标准， 实现基于学生意向的 专业分流
多元培养分流机制：
自主构建课程模块
10
“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育 “三三制”教改下的通识通修课程模块
建设通识通 修课程模块
• 通识课 • 新生研讨课 • 分层次通修课
南京大学 邵进 2015年11月15日
汇报提纲
“大文大理”模式:开启综合性大学通识教育之路
“三三制”教改:实施通识教育基础上的专业教育
悦读经典计划+精品通识课：通识教育质量追求
问题和思考
“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路 匡亚明学院 “大理科”人才培养模式 改革先行，成功试验
少年班
1985年 1989年 基础学科教 学强化部
52-66学分
重构学科专 业课程模块
• 学科平台课 • 专业核心课
46-55学分
设置开放选 修课程模块
• 新生导学课 • 专业选修课 • 跨院系选修课 • 创新创业课程 • 公共选修课 31-52学分
11
“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育 南京大学通识课七大单元
科技进步与生命探索
中国历史与民族文化 经济发展与社会脉动 文学艺术与美感 跨文化沟通与人际交往
Other Schools Go First 对南京大学的精英教育充 分肯定！
7
汇报提纲
“大文大理”模式:开启综合性大学通识教育之路
“三三制”教改:实施通识教育基础上的专业教育
悦读经典计划+精品通识课：通识教育质量追求
问题和思考
“三三制”教改实施通识教育基础上的专业教育
学会学习 与学会做人 融通
完善学生导学体系建设
优质课程建设：确保通识课程整体质量，才能从根本
上消除学生选课的“功利”心态。
24
敬 请 指 正
25
资深导师团队： 60位“悦读计划导师”， 60 个导读班， 60 位助
教，每本经典由一位导师牵头负责组织“经典导读班”
15级新生，毕业前需选修至少6个导读班（每个单元至少一个） ，通过导师考核，才能获得2个必修学分。
18
悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求
悦读经典计划
导读班目标： 激发阅读兴趣、 教授正确读书 方法、培养阅 读习惯； 导读班形式： 线上导读与线 下读书活动相 结合
目前我校通识课授课教师以教授为主，未来要注重对老师通识 教育理念和教学方式改革的培训 邀请、聘请国内外名师、大家为本科生开设通识课 教师激励机制 聘请60位“悦读经典计划导师”，吸引名师群给与本科生指导。
23
问题与思考
问题三：通识教育评价体系尚未健全 评教体系 评学体系
建立更加契合通识教育目标的教学评估机制。
基础学科教 育学院
1998年 2006年 匡亚明学院
进一步推进通识教育的办学思想和教育理念，南京大 学将基础学科教育学院更名为匡亚明学院。
3
“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路
匡亚明学院“大理科”人才培养模式
目标：培养具有良好科学精神、人文素养、宽厚 学科基础、突出创新能力的拔尖人才
模式： 以重点学科为依托，按学科群打基础， 一级学科分流方向，贯通本科和研究生教育 途径：宽口径、厚基础、近前沿、国际化
理科强化班
大类招生
学科群打基础
数学与信息
物理与天文
化学与生物
学科交叉
数 学
计 算 机 科 学
物 理 学
天 文 学
化 学
生 命 科 学
生 物 物 理
生 物 化 学
一级学 科分流
6
“大文大理”模式开启综合性大学通识教育之路
Science, 293, 1615, (2001) 讨论本科生教育的专刊中评述 中国的精英教育文章:
“悦读”模块——“悦读书社”学生社团 、读书节、师生共
同开展主题活动，营造校园读书氛围
悦读经典计划：阅读能力和习惯培养是南京大学通识教 育中的一项重要内容
17
悦读经典计划+精品通识课：通识课质量追求
悦读经典计划
六大知识单元： “文学与艺术”、“历史与文明”、“哲学与 宗教”、“经济与社会”、“自然与生命”、“全球化与领导 力” 基本经典书目：60本（每单元10本经典） 重要阅读导引：《南大读本》（上、下）