最新人教版五年级上册数学第三单元第一课时除数是整数的小数除法
人教版五年级数学上册《第三单元小数除法《除数是整数的小数除法》说课稿》(实用)
《除数是整数的小数除法》说课稿老师们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
环节二：创设情境。
出示教材的情境图，让学生说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。
五年级上册数学教案-第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标教案：五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标一、教学内容：我们使用的教材是五年级上册的数学，第三单元的第一课时，主要内容是除数是整数的小数除法。
我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
二、教学目标：通过这一课时的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点：本课时的教学难点是让学生理解除数是整数的小数除法的运算规则，教学重点则是让学生能够熟练地进行除数是整数的小数除法的运算。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我已经准备好了多媒体教学设备和教学PPT，以及学生们常用的学习工具，如计算器、纸张等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题，引出除数是整数的小数除法的问题，让学生们理解其实际应用。
2. 例题讲解：我会通过PPT展示一个具体的例题，并逐步讲解除数是整数的小数除法的运算方法，让学生们理解和掌握。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们进行实际操作，巩固所学的内容。
六、板书设计：在讲解的过程中，我会通过板书，清晰地展示除数是整数的小数除法的运算步骤，帮助学生们理解和记忆。
七、作业设计：作业题目：a. 2.4 ÷ 1.2b. 3.6 ÷ 1.2c. 4.8 ÷ 1.2答案：a. 2b. 3c. 4八、课后反思及拓展延伸：通过这一课时的教学，我认为学生们对除数是整数的小数除法有了更深入的理解和掌握。
在课后，学生们可以通过更多的练习题，进一步巩固所学的内容，并尝试解决更复杂的问题。
同时，我也会根据学生的学习情况，进行针对性的辅导和指导，帮助学生们更好地掌握除数是整数的小数除法。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、实践情景引入：这是教学的起始环节，我选择了一个实际问题来引出除数是整数的小数除法的问题。
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标()
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标(）人教版数学五年级上第三单元第一课时教学设计课题除数是整数的小数除法单元第三单元学科数学年级五年级学习目标1、知识与技能理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2、过程与方法培养学生的分析能力和类推能力。
3、情感态度与价值观体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点理解商的小数点定位问题。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图学生独立完成后集体订正。
并说说是怎么算的。
学生自己读题，找出条件和问复习整数除法的计算方法，为学习新知做铺垫。
培养学生的阅读能力和语言题。
学生根据题意里算式。
指名回答。
表达能力。
让学生发现问题，并引起学生的兴趣，使学生有解决问题的欲望。
讲授新课一、教学例题1.1、你会计算吗？师：首先，我们可以把他们变成整数乘法再计算，怎么计算呢？提示：我们可以将千米换学生根据老师培养学生独立算成米再计算！学生在本上计算，教师订正。
2、教书竖式计算。
1）师：和整数除法一样，可以用竖式计算。
师生共同列竖式计算。
2）除到小数点处，思考：小数点怎么办？教师提示：除到小数点，就在商的地方点上小数点，注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3）现在的余数时24，它代表的是什么？师：因为4在十分位上，所以这个24表示24个十分之一。
提示，试着计算。
学生思考。
指名回答。
学生小组讨论。
解决问题的能力。
引起学生的注意，突破重点，商的小数点和被除数的小数点对齐。
培养学生的合作意识3、归纳总结。
1）小组讨论：怎样计算被除数是整数的小数除法？2）教师根据学生的而汇报总结：小数除以整数，先按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
4、做一做。
9 . 6 ÷ 4 ＝ 3 4 .5 ÷ 1 5＝二、教学例21、出示例2。
五年级上册数学教案-第三单元第1课时 除数是整数的小数除法(1) 人教版
教案五年级上册数学教案-第三单元第1课时除数是整数的小数除法(1) 人教版一、教学内容1. 小数除以整数的计算方法。
2. 除数是整数的小数除法的竖式计算。
3. 理解除到小数点末尾仍不够商1时，写“0”继续除的计算方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算商是一位或两位的小数除法。
2. 过程与方法：通过迁移类推、合作交流，培养学生自主探究能力和合作精神。
3. 情感、态度和价值观：培养学生勇于尝试、善于合作、严谨治学的学习态度。
三、教学难点1. 理解除到小数点末尾仍不够商1时，写“0”继续除的计算方法。
2. 正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示购物场景，引导学生发现生活中的除数是整数的小数除法问题。
2. 探究新知(1) 学生自主尝试计算除数是整数的小数除法题目。
(2) 小组讨论，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
(3) 全班交流，分享小组讨论成果。
3. 讲解例题讲解一道除数是整数的小数除法例题，展示计算过程。
4. 巩固练习学生独立完成练习题，教师巡视指导。
5. 总结提升(1) 总结除数是整数的小数除法的计算方法。
(2) 强调计算过程中的注意事项。
六、板书设计1. 除数是整数的小数除法(1)2. 目录：(1) 小数除以整数的计算方法(2) 除数是整数的小数除法的竖式计算(3) 除到小数点末尾仍不够商1时的计算方法3. 例题及解答七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的预习内容。
八、课后反思本节课通过生活实例导入，激发学生学习兴趣。
学生在自主探究、合作交流的过程中，掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。
在教学过程中，注重培养学生的自主探究能力和合作精神，提高学生解决问题的能力。
同时，课后作业设计合理，帮助学生巩固所学知识。
人教版小学五年级数学上册第三单元《小数除法》课文课件
（2）除数的小数点向右移动几位，被除数的小
数点也向右移动几位（位数不够的，在被
除数的末尾用 0 补足）； （3）然后按除数是整数的小数除法进行计算。
对应练习
（教材第29页“做一做1）
1.列竖式计算。 2.19÷0.3 =7.3
5.58÷3.1 =1.8
对应练习
0.84÷3.5 =0.24
7.05÷0.47 =15
= 13
0.82÷0.4
= 2.05
12.8÷1.6
=8
探究新知
（教材第29页例5）
知识点2：被除数的小数位数比除数的小数 位数少的计算方法
5 12.6÷0.28= 45
在被除数的
末尾用“0”
被除数
补足。
位数不
够怎么
办？
知识小结
大家来讨论：除数是小 数的除法是怎样计算的？
（1）先移动除数的小数点，使它变成 整数 ；
探究新知
22.4÷4＝ 5.6（km） 还可以列竖式计算。
方法二：
你能试一试吗？
56
4 2 2.4 20
24 24
0
商的小数点要和被 除数的小数点对齐。
24个十分之一
探究新知
规范解答 22.4÷4=5.6（km） 答：他平均每周应跑5.6km。
知识小结
通过前面的学习，你有什么发现吗？ 小数除以整数的计算方法：按照整数除法 的方法计算，商的小数点要和被除数的小数点 对齐。
方法二：用竖式计算。
可以把除数转化成整数，同时被除 数和除数扩大相同的倍数。
0.85 7.65
扩大到它 的100倍
0.85 7.65
扩大到它 的100倍
0.85
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1老师们大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
人教版五年级上册第三单元《除数是整数的小数除法》第一课时教案
人教版五年级上册第三单元《除数是整数的小数除法》第一课时教案学问题。
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 学生列出算式：22.4÷4。
让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。
3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。
（板书课题：除数是整数的小数除法）三、互动新授1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。
分组交流讨论情况，展示各种算法：生1:22.4km=22400m ，22400÷4=5600m ．5600m=5.6km 。
22.4÷4=5.6。
生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3：还可以列竖式来计算。
2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的110，所以22.4÷4=5.6。
3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：根据学生的竖式追问：24表示什么？引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l ，所以要在5的后面点上小数点来表示。
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位平均每周跑？千米 计划4周应跑22.4置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
人教版五年级数学上册3.1《除数是整数的小数除法》课件
不够商1，就商0，4比8小，所以4.8÷8的商的整数部分是
0，即4.8÷8＝( 0.6 )。 (2)小数除以整数，商的整数部分不够商1的要用( 0 )占位。
(3)23×( 0.15 )＝3.45 25×( 1.37 )＝34.25
16×( 0.085)＝1.36 24×( 0.85)＝20.4
答：他平均每周应跑5.6km。
5.6 4 22.4
20 24 24 0
商的小数点一定要和被除数的小数点对
齐，为防止遗漏或者点错位置，可以先
将商的小数点点上。
归纳总结：
小数除以整数的计算方法： 按照整数除法的法则去除，商的小数点要与被除数 的小数点对齐。
小试牛刀
1．列竖式计算。 (选题源于教材P24做一做) 9.6÷4= 2.4 25.2÷6= 4.2 34.5÷15= 2.3
8．小明家卧室的面积是165平方米，正好用66块地砖 铺完地面。每块地砖的面积是多少平方米？
165÷66＝2.5(平方米) 答：每块地砖的面积是2.5平方米。 辨析：整数不够商1，添0占位,小数点隔
开，所以最后的商是2.5。
除数是整数的除法一般方法：
计算除数是整数的除法，要注意: 1．按整数除法的方法去除。 2．商的小数点要和被除数的小数点对齐。 3．如果有余数，要添0再除。
2.买4个笔袋共花了26元，平均每个笔袋( 6.5 )元。
3．辨一辨。(对的打√，错的打×并改正)
(1) 1 2 ( 15 1 8 . 0 15 30 30 0
) 改正：
1.2
15 1 8 . 0
15
30
30
0
5.7 2 5
五年级上册数学教案-第三单元 第1课时除数是整数的小数除法(一)人教版
教案：五年级上册数学教案-第三单元第1课时除数是整数的小数除法（一）人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除数是整数的小数除法的运算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
（2）能够正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）培养学生合作交流的意识，提高学生的数学表达和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生良好的学习习惯，形成认真、细致的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的运算过程，能够灵活运用计算法则解决实际问题。
三、教学准备1. 教学资源：教科书、教学课件、计算器等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，学生座位安排合理。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：整数除法、小数的意义和性质。
（2）提出问题：如何进行除数是整数的小数除法计算？2. 探究新知（15分钟）（1）学生自主探究：引导学生通过观察、操作、讨论等方式，发现除数是整数的小数除法的运算规律。
（2）教师讲解：讲解除数是整数的小数除法的运算过程，总结计算法则。
3. 操练巩固（10分钟）（1）课堂练习：学生独立完成教科书上的练习题，教师巡回指导。
（2）交流讨论：学生互相交流解题过程和心得，教师点评、总结。
4. 应用拓展（10分钟）（1）解决实际问题：引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
（2）拓展提高：介绍除数是整数的小数除法的其他应用，如除法估算、商不变的规律等。
5. 总结反馈（5分钟）（1）学生总结：学生回顾本节课所学内容，总结计算法则和运算规律。
（2）教师反馈：教师针对学生的总结进行点评，强调重点知识。
6. 课后作业（布置作业5分钟）（1）教科书课后练习题。
五年级上册数学教案-第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标
五年级上册数学教案-第三单元第一课时除数是整数的小数除法一、教学目标：1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生的小数除法计算能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，增强学生的团队意识。
二、教学内容：1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 小数除法的竖式计算方法。
3. 小数除法的应用题。
三、教学重点：1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 小数除法的竖式计算方法。
四、教学难点：1. 小数点的位置。
2. 竖式计算的步骤。
五、教学过程：1. 导入- 利用生活中的实例，引入小数除法的概念。
- 引导学生思考，如何计算除数是整数的小数除法。
2. 新课导入- 讲解除数是整数的小数除法的计算方法。
- 通过例题，让学生了解小数除法的竖式计算方法。
- 引导学生总结小数除法的计算步骤。
3. 练习- 让学生进行小数除法的计算练习，巩固所学知识。
- 通过练习，让学生熟练掌握小数除法的计算方法。
4. 应用题- 让学生解决一些实际问题，运用小数除法进行计算。
- 通过应用题，让学生了解小数除法的实际应用。
5. 总结- 让学生总结本节课所学的内容，加深对知识的理解。
- 引导学生思考如何运用小数除法解决实际问题。
六、课后作业：1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
七、教学反思：本节课通过讲解、练习和应用题，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，提高了学生的小数除法计算能力。
在教学过程中，要注意引导学生思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时进行教学调整，提高教学效果。
需要重点关注的细节是：小数除法的竖式计算方法。
小数除法的竖式计算方法是本节课的教学重点，也是学生学习的难点。
在教学过程中，我们需要详细讲解和演示小数除法的竖式计算方法，确保学生能够理解和掌握。
小数除法的竖式计算方法如下：1. 将除数和被除数写成竖式，确保小数点对齐。