部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿
尊敬的各位老师、各位同学：
大家好!
我今天说课的内容是小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》。我的
说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教法，三说学法，
四说教学过程。
首先，让我们进入第一部分，说教材及学情分析。
一、说教材及学情分析
《蜜蜂》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文
的作者是法国生物学家布尔。这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科
普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能
力而做的一个试验，最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都准确
无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，
通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体
现了作者严谨的科学态度和求实作风。同时因为本课主要是面向小学
三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，
但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训
练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，
所以我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1.会认会写本课生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文
介绍实验过程的方法。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方
向的能力”的。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高
学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，
培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
1.感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求
实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的
热爱。
根据教学目标我拟定了教学重难点
重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者
严谨的科学态度。
难点： 体会课文介绍实验过程的方法。
二、说教法
为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标。
所以我将采用以下三种教法：
（1）谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智
的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课
堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将
学生的思维不断引向深入。
（2）体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离
的对话，实现“三维一体”的教学。
（3）读书指导法
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指
导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学
生的语文综合素养。
三、说学法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育
的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视
学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生
终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去
读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、
“悟”、等学法。
四、说教学过程。在这环节我总的分为六部分：
（一）引用谜语，导入新课
1.出示一则小谜语，让同学们猜。
2.揭示课题并提问作者是谁。
3.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎
样进行观察实验的吗？
（二）初读课文，自学生字。
1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字
典等。
2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
（三）师生对话、品悟诗情。
1.教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得
到的结论。
3.引导初步了解作者的实验过程
（1）默读课文2小自然段，简单说说实验步骤。与小组同学交流，
用自己的话说说试验的过程。
（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂
（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？
4. 试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而
是一种我无法解释的本能。”）
（四）记忆字形，指导书写
（五）拓展延伸，积累实践和总结
师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中
的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们
说说自己知道的其他动物趣闻。
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜
蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度
对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，
为科学事业贡献力量。
（六）课后作业
1.完成相应习题。
2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段
3.摘抄自己喜欢的句子
板书设计
14 蜜蜂
验证内容 蜜蜂辨认方向的能力
验证过程 ①选20只左右蜜蜂，做上白色记号。
②把蜜蜂带到四公里外放。
验证结果 20只左右的蜜蜂中至少有15只飞回来
以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难
免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！
小学三年级语文课文《蜜蜂》原文及教案
【导语】蜜蜂》这篇课⽂是法国作家法布尔，以第⼀⼈称写了他所做的⼀个试验。
体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
课⽂叙述线索清楚，情节完整。
以下是整理的（⼩学三年级语⽂课⽂《蜜蜂》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 听说蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论飞到哪⾥，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
⼀天，我在我家花园的蜂窝⾥捉了⼀些蜜蜂，把它们放在纸袋⾥。
为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了⽩⾊的记号。
然后，我叫⼩⼥⼉在蜂窝旁等着，⾃⼰带着做了记号的⼆⼗只蜜蜂，⾛了两⾥多路，打开纸袋，把它们放出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四⾯飞散，好像在寻找回家的⽅向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯，⼤概这样可以减少阻⼒。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，⼩⼥⼉就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她⾼声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四⼗分回到蜂窝⾥，满⾝都是花粉呢。
” 我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四⼗分钟的时间⾥，那两只⼩蜜蜂飞了两⾥多路，这还包括了采花粉的时间。
天都快⿊了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。
第⼆天我检查蜂窝时，⼜发现了⼗五只背上有⽩⾊记号的蜜蜂。
这样，⼆⼗只蜜蜂中，⼗七只没有迷失⽅向，准确⽆误地回到了家。
尽管它们逆风⽽飞，沿途都是⼀些陌⽣的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆⼒，⽽是⼀种我⽆法解释的本能。
【教案】 教学⽬标： 1、学习默读课⽂，感受说明时语⾔运⽤的准确，并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程： ⼀、复习导⼊： 1、听写检查⽣字新词掌握情况。
2、这篇⽂章给我们讲了⼀件什么事呢？ 【设计意图】重视学⽣语⽂基础知识的掌握和基本能⼒的形成，培养学⽣的表达能⼒。
淄川区第二小学三年级语文下册 第四单元 14 蜜蜂说课稿 新人教版
14 蜜蜂一、说教材我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四单元第十四课《蜜蜂》,课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风.课文叙述线索清楚,情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验,再写“我”实验的过程。
最后写结论：“我”无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神,所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、认识本课8个生字,会写本课12个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力.2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象,增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度.二、说课程标准1。
《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中,我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境,在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养.4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享，如小组讨论： A 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节? B 你从法布尔身上学到了什么？三、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
小学三年级语文课文《蜜蜂》原文及教案
小学三年级语文课文《蜜蜂》原文及教案一、原文春天的蜜蜂春天来了，蜜蜂们忙碌起来。
它们在花丛中飞来飞去，采集花蜜，酿造蜜糖。
蜜蜂是勤劳的，它们用自己的劳动，为我们提供了美味的蜂蜜。
蜜蜂是团结的，它们生活在一个大家庭里，每个成员都各司其职，共同为蜂巢的繁荣努力。
蜂王负责产卵，工蜂负责采集花蜜和建造蜂巢，兵蜂负责保卫蜂巢。
蜜蜂是勇敢的，它们面对困难和危险，从不退缩。
当蜂巢受到威胁时，兵蜂会勇敢地冲上前去，保卫家园。
蜜蜂是智慧的，它们能根据花蜜的香甜程度，选择最佳的花朵采集。
它们还能准确地找到蜂巢，即使在黑暗中也不会迷路。
蜜蜂是美丽的，它们身体小巧玲珑，翅膀轻盈，飞行时发出嗡嗡的声音。
它们的身上还有黄黑相间的条纹，非常漂亮。
二、教案教学目标：1. 让学生了解蜜蜂的生活习性，培养对大自然的热爱之情。
2. 通过朗读课文，让学生感受春天的美好，培养语言表达能力。
3. 培养学生的团结协作精神，学会与人合作。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握蜜蜂的生活习性。
2. 学会朗读课文，感受春天的美好。
教学难点：1. 理解蜜蜂的团结协作精神，学会与人合作。
教学过程：1. 导入：播放春天的歌曲，引导学生感受春天的美好。
提问：春天来了，你们看到了哪些美丽的景象？学生回答后，引出课文《蜜蜂》。
7. 作业：让学生回家后，观察身边的昆虫，写一篇观察日记。
教学反思：本节课通过朗读课文、讨论交流等方式，让学生了解了蜜蜂的生活习性，培养了学生对大自然的热爱之情。
同时，通过引导学生感受春天的美好，培养了学生的语言表达能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生关注身边的昆虫，培养学生的观察力和写作能力。
小学三年级语文课文《蜜蜂》原文及教案一、原文春天的蜜蜂春天来了，蜜蜂们忙碌起来。
它们在花丛中飞来飞去，采集花蜜，酿造蜜糖。
蜜蜂是勤劳的，它们用自己的劳动，为我们提供了美味的蜂蜜。
蜜蜂是团结的，它们生活在一个大家庭里，每个成员都各司其职，共同为蜂巢的繁荣努力。
【人教部编版】三年级语文《蜜蜂》优质课 教学设计
14蜜蜂教学设计教材分析：《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
学情分析：小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。
片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。
采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。
学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。
2．搜集一些生活中的本能现象。
课时安排2课时。
教学过程一、创设情境，导入新课1．兴趣导入：(出示蜜蜂图片)同学们，今天老师为你们带来了一群小客人(板书课文题目：蜜蜂)，你对蜜蜂了解多少？说一说。
部编本人教版小学三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教案
1.课件出示：蜜、蜂等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）实验是如何进行的？
预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？
预设：
捉自己家的蜜蜂——便于观察
给蜜蜂做记号——便于区分
（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？
加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
预设：法布尔做实验。
（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。
预设：
第一部分（1）：作者想做实验的原因。
第二部分（2—7）：实验的经过和结果。
第二部分（8）：实验得出的结论。
4.课文解读：
（1）作者为什么要做这个实验？
预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
部编版三年级语文下册14《蜜蜂》第一课时(课件)(共29张ppt)
作者和他的小女儿在做有关蜜蜂的实验。 作者做实验的全过程。 实验的结论是蜜蜂能自己回家。
实验 拆
分合并来自实际 验证法④
⑤ ①
⑥ ②
⑦
⑧ ③
一天，我在我家草料棚的蜂窝 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋 里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自 己带着蜜蜂,走了四公里路，打开 纸袋，在它们身上做了白色记号， 然后放了出来。
1.圈一圈：圈画出作者的视察现象，以及 给你带来感受的词语。 2.写一写：做简单批注。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞 散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了 狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面,大 概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么 低，怎么能看到遥远的家呢？
1.圈一圈：圈画出作者的视察现象，以及 给你带来感受的词语。 2.写一写：做简单批注。
在回家的路上，我估计蜜蜂可能找不到 家了。
因为
，所以“我”估计
。
估计
根据已经知道的事情来 想象不知道的事情。
实 先捉些蜜蜂放进纸袋，让他们与外界隔绝。 验 接着走到4公里以外。 过 然后给蜜蜂做上记号后放飞。 程 最后记录飞回的蜜蜂数量。
指点书写
蜜 蜂 辨阻跨括 检 查 确 误途陌
指点书写
默读课文，圈画出表示实验步骤的关键词。
一天，我在我家草料棚的蜂窝 里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋 里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自 己带着蜜蜂,走了四公里路，打开 纸袋，在它们身上做了白色记号， 然后放了出来。
捉蜜蜂 等蜜蜂 做记号 放蜜蜂
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞 散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了 狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面,大 概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么 低，怎么能看到遥远的家呢？
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质教学课件
严谨求实 实事求是
课文主旨
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经 过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实 的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实 践,“实践出真知”的道理。
一课一法一练
把实验的过程写清楚
本课把实验的步骤和观察的细节介绍得很清 楚。实验的过程是按照事情发展的顺序写的， 把事情发展的顺序叙述清楚，实验的过程也就 写清楚了。
蜜蜂有无辨认方向的能力课文结构课文结构课文结构课文结构本文通过写我验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过验证了蜜蜂特有的本能表现了我严谨求实的科学态度也告诉了我们凡事要多动脑筋勤于实践实践出真知的道理
14 蜜 蜂
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
一课一法一练
把实验的过程写清楚
如何把实验的过程写清楚呢？ 1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样 一步一步安排好。 2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
练一练： 学习运用事情发展的顺序写一次实验的过程。
课堂小结 课文叙述线索清楚，情节完整，以第一
人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实 蜜蜂是否具有辨认方向的能力。作者严谨的 科学态度和求实的作风值得我们去学习。
想象： 二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方
向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向 的能力吗？另外五只哪去了？
能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断 了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自 卫不能，蜇人后死了!
“尽管……但……”这组关联词语，表达了作者对蜜蜂认路 本领的赞叹之情。“确确实实”说明作者的试验成功了。
部编版)小学语文三年级下册《蜜蜂》案例分析及反思
部编版)小学语文三年级下册《蜜蜂》案
例分析及反思
我教《蜜蜂》这节课，对自己的教学方式有所反思。
下面我将对本节课进行分析和反思，希望能够在今后的教学中有所改进和提高。
一、课堂教学呈现
在学生大致掌握课文内容后，我让他们讨论XXX的一些小细节，如他设计的试验步骤等等。
学生讨论了两三分钟，但有些学生并没有说出XXX是个怎样的人，我急于代替他们说出答案，这样会让学生产生依赖心理，不利于他们的成长。
二、分析
误区一：过多“牵拉”学生，偏离教学目标。
我急于让学生说出预期的答案，这样会让学生失去自主思考的机会，从而导致依赖老师的心理。
误区二：没有突破难点。
学生还没有说出XXX是个怎样的人，我就急着让他们去讨论了。
这样会让学生分工不明确，讨论目标不清晰，内容也比较杂乱，效果并不好。
误区三：把“读”变成“说”。
学生感悟文本内容后，我没有让他们选择自己感兴趣的内容进行深入阅读和思考，而且时间也比较短，没有让他们充分掌握。
三、反思
通过以上课堂教学片段及分析，我认为今后应该从以下几个方面改进教学：
1.让学生自主思考，避免过多“牵拉”学生，让他们有更多的机会表达自己的想法和观点。
2.突破难点，让学生明确讨论目标和分工，让讨论更加有针对性和高效。
3.让学生深入阅读和思考，让他们有更多的时间和机会去掌握课文内容，提高阅读能力和思维水平。
部编版三年级下册语文课件 14.蜜蜂
我会写
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
我会写
wù
误 准确无误 结构：左右
音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
biàn
辨认 辨
结构：左右 音序：B 部首：辛
组词：辨别 明辨是非
造句：经过老师的仔细辨认，认定 这件东西是小明的。
书写指导：左边辛字三横 要短、中横稍长、都稍向 上拉、下竖变为一撇，右 边有小点。
我会写
zǔ
阻力 阻
结构：左右 音序：Z 部首：阝
组词：阻挡 推三阻四
造句：顶风骑车有很大的阻力。
书写指导：阝在左不在 右、要窄长，且字里边 是两短横。
理解词语
【蜜蜂】 【辨认】 【大概】 【阻力】 【跨进】 【包括】
试着把词语和意思连起来！
妨碍物体运动的作用力。
一种社会群居性膜翅目昆虫,为了生产蜂蜜和作为一个授粉者。 经常进行家养。
进入。
包含;总括。
三个意思；(1)大致内容或情况 (2)表示推测(3)表示对时间、 数量的不很精确的估计。本课表示推测意思。
我对蜜蜂飞行 时间的分析。
第三步
作者进行试验的第三步：检查蜂窝， 了解蜜蜂飞回的实际情况。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了
回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五
只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，
最新部编版小学语文三年级下册全册说课稿(完整版P150)
部编版小学语文三年级下册全册说课稿（完整版）第一单元1 古诗三首绝句惠崇春江晚景三衢道中2 燕子3 荷花4*昆虫备忘录第二单元5 守株待兔6 陶罐和铁罐7 美丽的鹿角8*池子与河流快乐读书吧第三单元9 古诗三首元日清明九月九日忆山东兄弟10 纸的发明11 赵州桥12*一幅名扬中外的画第四单元13 花钟14 蜜蜂15*小虾第五单元16 小真的长头发17 我变成了一棵树第六单元18 童年的水墨画19 一只窝囊的大老虎20 肥皂泡21*我不能失信第七单元22 我们奇妙的世界23 海底世界24 火烧云第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客26*方帽子店27 漏28*枣核古诗三首《绝句》说课稿说教材《绝句》这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的。
诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。
“迟日江山丽，春风花草香。
”这两句描写了春天美丽的景色。
仅用10个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，从而调动读者多种感官去感受、体会春天的美好景色。
“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯，这一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。
说教学目标1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点。
2.学会生字“绝”，了解“绝句”特点。
3.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
说教学重点通过诗歌词句体悟春景之美，体会诗人诗情。
说教学难点理解“迟日”的意思，了解绝句特点。
说教学过程一、创设情境，导入新课1.欣赏春天的图片。
2.结合刚看到的想一想我们学过的描写春天的课文或古诗，背出一两句。
二、朗读引入课文，了解作者1.教师范读古诗《绝句》。
2.解题。
结合字典了解“绝句”，是一种古诗体，每首四句。
（补充：七言绝句，简称七绝；五言绝句，简称五绝。
）3.介绍作者。
《绝句》是唐代诗人杜甫的作品。
三、自读自学，师生交流《绝句》描写的是春天的景色，你是从哪句诗、哪个词看出来的？小声读，动笔画，指名说预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯四、根据学生找到的景物随机学习1.迟日江山丽迟日：春天的太阳，“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。