儿童文学的文体特征 ppt课件
2
儿童文学题材的广阔性
“孩子是令人信服的，他常常想 到星月以上的境界，想到地面 下的情形，想到花卉的用处， 想到昆虫的言语；他想飞上天 空，他想潜入蚁穴……” ——鲁迅
除了暴力和性，儿童文学在题 材的选择上非常自由。
3
“是的，写给儿童看的作品也 好，写给成人看的作品也好， 都毫不例外地要使作品适应 他们的理解力，这是从事文 学创作的一个极为重要的问 题。” （别林斯基）
儿童文学
1
一、儿童文学的题材
题材是指作家从客观现实生活中 选择出来，经过集中、提炼和虚 构而成为文学作品的材料的一组 生活现象，即作品中所描绘的具 体事物。
在儿童文学创作中，题材的选择 与处理主要受三方面制约：一是 作者自己的生活实践；二是作者 的世界观和儿童文学观；三是儿 童文学读者的审美情趣。第三方 面是构成儿童文学创作题材特殊 性的基本因素。
儿歌《阿宝的耳朵》：阿宝不爱洗 耳朵，泥土积了半寸厚。一天到外 面走呀走，一粒种子飞耳朵沟。春 天到，太阳照，耳朵里长出一株草。 小牛见了眯眯笑，追着阿宝吃青草。
8
情节的集中性起 的每一细节的生动 与丰满，使情节单 纯而丰富。
从题材的选择看，以写儿童生活为主；
从题材的处理看，要以儿童能够理解为前提。
4
二、儿童文学的主题
从主题的表达基调看， 具有积极、明朗、健 康、蓬勃向上的特点。
在儿童文学作品中， 善总是战胜恶，美总 是战胜丑。儿童文学 的主题与悲观主义无 缘。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。 她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷， 没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起。 人们看到了一个小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴边露着微笑
“那里还生长着奇草异木，它们有着轻柔的枝干和叶片，只要水轻微一流动， 便会摇动起来，好像活的一般。大鱼和小鱼在枝叶间悠闲地游来游去，仿 佛是空中的飞鸟。海里最深的地方座落着海王宫殿，它的墙是用珊瑚砌成 的，尖顶的高窗子是用晶亮的琥珀镶成的，而屋顶上铺着黑色的蚌壳，它 们会随着水的流动自动开合……”
15
儿童是希望人生美满，希望有结 果，有结果是对孩子的希望、信 心的回答和支持。（阮章竞）
10
“生活的快乐，不仅 仅是个人意识的最 鲜明的表现，而且 也是对周围世界的 评价，是孩子们对 他能看到的周围事 物的积极表 态。”——苏霍姆 林斯基
无论生活如何复杂，也无论情节逻辑怎样决定了悲 剧的必然性，生活的快乐使儿童在阅读作品时，预 先已在心灵中设计了圆满结局的“接受模型”，
16
木偶奇遇记
9
四、儿童文学的结构
完整性原则：在儿童文学作品中，不管篇幅长短， 都要求有头有尾，使作品成为完整的整体，这是 结构上最基本的原则。
一方面，他们不能接受那种没有尾巴的作品，因 为这意味着作品尚未结束；而没有结束的作品， 会使他们如同面对一个没有答案的问题一样疑惑 不解。
另一方面，结构的完整性还与结局的圆满性息息 相关，原因在于，儿童的世界是快乐的世界，他 们习惯用一种肯定的心绪看待周围环境，并作出 积极的评价。
人物形象： （1）从年龄分，可分为成人形象和儿童形象； （2）从角色分，可分为超人形象、拟人形象与常人形象； （3）从行为分，可分为榜样形象、普通形象与反面形象； （4）从审美分，可分为典型形象与一般形象。
环境形象：自然风景、生活场景和神奇仙境
13
现实主义塑造法
基本要求：立足生活，写 出典型形象
11
层次性原则。层次性原则 是作家安排作品结构匠心 独运的重要表现。为照顾 儿童的理解接受能力，成 功的儿童文学作品总是在 结构上注意层次的步步深 入。主要有“纵式结构” 和“横式结构”两种。
“三段式”结构、连环式 结构、对立式结构
12
五、儿童文学中的形象塑造
儿童文学作品在形象的塑造上特别强调对儿童年龄特点的 遵循。无论是人物刻画或是风景场面的描写，都注重“从 儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看， 特别以儿童的心灵去体会”
环境典型化要求写出人物 活动背景的普遍性——既 鲜明、生动、独特，又能 体现人物个性与时代的某 种本质特点。如常新港的 《独船》
人物典型化主要要求写出 人物鲜明的个性和一定的 共性。如《小兵张嘎》
14
浪漫主义塑造法
基本要求是：立足想象， 写出“例外形象” 。
“例外”在这里是神奇、 出人意料、人间所无的 代名词。用浪漫主义的 原则来塑造形象，环境 是例外的，人物也是例 外的，这在童话中尤其 明显。
5
从主题的表达要求看，总是 明确、单一、形象、有针对 性。
主题的模糊性与多义性不是 儿童文学的本质追求。
《丑小鸭》歌颂自强不息的 精神 ，《卖火柴的小女孩》 给我们展现了社会弱势群体 的悲惨遭遇。
6
三、儿童文学的情节
7
情节的单纯性
因为情节复杂的作品，头绪纷繁， 关系复杂，双线以至多线的交叉远 超出儿童的阅读承受能力，因此， 在儿童文学创作中要尽量做到线索 单纯，情节铺展顺畅，使儿童在一 种较通晓的阅读状态中进入作品情 节所要表现的目标 。
儿童文学题材的广阔性
“孩子是令人信服的，他常常想 到星月以上的境界，想到地面 下的情形，想到花卉的用处， 想到昆虫的言语；他想飞上天 空，他想潜入蚁穴……” ——鲁迅
除了暴力和性，儿童文学在题 材的选择上非常自由。
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“是的，写给儿童看的作品也 好，写给成人看的作品也好， 都毫不例外地要使作品适应 他们的理解力，这是从事文 学创作的一个极为重要的问 题。” （别林斯基）
儿童文学
1
一、儿童文学的题材
题材是指作家从客观现实生活中 选择出来，经过集中、提炼和虚 构而成为文学作品的材料的一组 生活现象，即作品中所描绘的具 体事物。
在儿童文学创作中，题材的选择 与处理主要受三方面制约：一是 作者自己的生活实践；二是作者 的世界观和儿童文学观；三是儿 童文学读者的审美情趣。第三方 面是构成儿童文学创作题材特殊 性的基本因素。
儿歌《阿宝的耳朵》：阿宝不爱洗 耳朵，泥土积了半寸厚。一天到外 面走呀走，一粒种子飞耳朵沟。春 天到，太阳照，耳朵里长出一株草。 小牛见了眯眯笑，追着阿宝吃青草。
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情节的集中性起 的每一细节的生动 与丰满，使情节单 纯而丰富。
从题材的选择看，以写儿童生活为主；
从题材的处理看，要以儿童能够理解为前提。
4
二、儿童文学的主题
从主题的表达基调看， 具有积极、明朗、健 康、蓬勃向上的特点。
在儿童文学作品中， 善总是战胜恶，美总 是战胜丑。儿童文学 的主题与悲观主义无 缘。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。 她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷， 没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起。 人们看到了一个小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴边露着微笑
“那里还生长着奇草异木，它们有着轻柔的枝干和叶片，只要水轻微一流动， 便会摇动起来，好像活的一般。大鱼和小鱼在枝叶间悠闲地游来游去，仿 佛是空中的飞鸟。海里最深的地方座落着海王宫殿，它的墙是用珊瑚砌成 的，尖顶的高窗子是用晶亮的琥珀镶成的，而屋顶上铺着黑色的蚌壳，它 们会随着水的流动自动开合……”
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儿童是希望人生美满，希望有结 果，有结果是对孩子的希望、信 心的回答和支持。（阮章竞）
10
“生活的快乐，不仅 仅是个人意识的最 鲜明的表现，而且 也是对周围世界的 评价，是孩子们对 他能看到的周围事 物的积极表 态。”——苏霍姆 林斯基
无论生活如何复杂，也无论情节逻辑怎样决定了悲 剧的必然性，生活的快乐使儿童在阅读作品时，预 先已在心灵中设计了圆满结局的“接受模型”，
16
木偶奇遇记
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四、儿童文学的结构
完整性原则：在儿童文学作品中，不管篇幅长短， 都要求有头有尾，使作品成为完整的整体，这是 结构上最基本的原则。
一方面，他们不能接受那种没有尾巴的作品，因 为这意味着作品尚未结束；而没有结束的作品， 会使他们如同面对一个没有答案的问题一样疑惑 不解。
另一方面，结构的完整性还与结局的圆满性息息 相关，原因在于，儿童的世界是快乐的世界，他 们习惯用一种肯定的心绪看待周围环境，并作出 积极的评价。
人物形象： （1）从年龄分，可分为成人形象和儿童形象； （2）从角色分，可分为超人形象、拟人形象与常人形象； （3）从行为分，可分为榜样形象、普通形象与反面形象； （4）从审美分，可分为典型形象与一般形象。
环境形象：自然风景、生活场景和神奇仙境
13
现实主义塑造法
基本要求：立足生活，写 出典型形象
11
层次性原则。层次性原则 是作家安排作品结构匠心 独运的重要表现。为照顾 儿童的理解接受能力，成 功的儿童文学作品总是在 结构上注意层次的步步深 入。主要有“纵式结构” 和“横式结构”两种。
“三段式”结构、连环式 结构、对立式结构
12
五、儿童文学中的形象塑造
儿童文学作品在形象的塑造上特别强调对儿童年龄特点的 遵循。无论是人物刻画或是风景场面的描写，都注重“从 儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看， 特别以儿童的心灵去体会”
环境典型化要求写出人物 活动背景的普遍性——既 鲜明、生动、独特，又能 体现人物个性与时代的某 种本质特点。如常新港的 《独船》
人物典型化主要要求写出 人物鲜明的个性和一定的 共性。如《小兵张嘎》
14
浪漫主义塑造法
基本要求是：立足想象， 写出“例外形象” 。
“例外”在这里是神奇、 出人意料、人间所无的 代名词。用浪漫主义的 原则来塑造形象，环境 是例外的，人物也是例 外的，这在童话中尤其 明显。
5
从主题的表达要求看，总是 明确、单一、形象、有针对 性。
主题的模糊性与多义性不是 儿童文学的本质追求。
《丑小鸭》歌颂自强不息的 精神 ，《卖火柴的小女孩》 给我们展现了社会弱势群体 的悲惨遭遇。
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三、儿童文学的情节
7
情节的单纯性
因为情节复杂的作品，头绪纷繁， 关系复杂，双线以至多线的交叉远 超出儿童的阅读承受能力，因此， 在儿童文学创作中要尽量做到线索 单纯，情节铺展顺畅，使儿童在一 种较通晓的阅读状态中进入作品情 节所要表现的目标 。
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儿童文学教程课件
儿童文学在教育中的作用
提高语文素养
培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价值观
优秀的儿童文学作品有助于提高孩子的阅读 、写作、词汇和语法能力。
儿童文学作品中蕴含着丰富的道德观念和价 值观念，能够引导孩子树立正确的价值观。
激发学习兴趣
促进情感发展
有趣的儿童文学作品能激发孩子的学习兴趣 ，培养良好的学习习惯。
儿童文学作品中的情感表达能够引导孩子理 解和处理情感，促进情感发展。
儿童小说
01
儿童小说的定义
儿童小说是以儿童为主要读者，通过丰富的人物形象、情节和环境描
写来表现儿童生活、情感和成长的一种文学形式。
02
儿童小说的特点
儿童小说通常具有故事性强、人物形象鲜明、情节曲折有趣等特点，
能够吸引儿童的阅读兴趣并引发他们的思考。
03
儿童小说的分类
儿童小说可以分为成长小说和动物小说两大类，成长小说主要表现儿
家长和孩子一起读书，进行角色扮 演、朗读、讨论等互动活动，增强 阅读的趣味性。
05
儿童文学创作与出版
儿童文学创作的基本要求
教育性
趣味性
儿童文学作为教育工具之一，应具有积极的 教育意义，对儿童的道德、思想、情感等方 面产生良好的影响。
儿童文学应该具有趣味性，能够吸引儿童的 阅读兴趣，让他们在轻松愉快的阅读中获得 知识和乐趣。
• 按读者年龄：可分 为幼儿文学、儿童 文学、少年文学等 。
• 按体裁：可分为小 说、诗歌、戏剧、 图画书等。
• 按题材：可分为童 话、寓言、神话、 民间故事等。
儿童文学的功能与价值
儿童文学具有多种功能和价值 。
• 教育功能：通过故事情节和 人物形象传递道德、价值观 等教育信息，帮助儿童养成 良好的行为习惯和道德品质 。
儿童文学完整教学ppt课件
所好。 郑渊洁
儿童文学的作家队伍
❖ 自发型：没有明确的为儿童创作的目的，因 特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品
童心型：创作心理接近儿童，具有儿童般天性 的作家。
儿童崇拜型： 童年回忆型：难忘的童年构成童年情节，并成
为文学创作的内驱力和动机。《中国少女》
第二节 儿童文学的读者
儿童读者和成人读者
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这 样几层意思：
❖ 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ❖ 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺
术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
儿童文学与成人 文学的不同之处 还有：有的文学 体裁专属于儿童， 如儿歌、童话、 儿童故事等
目标指向的区别： 儿童文学作家的 创作目标指向将 创作定位于儿童 能够接受并乐于 接受。
❖ 《开直升飞机的小老鼠》 （郑渊洁）。 ❖ 《我可不怕十三岁》（刘心武） ❖ 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米
儿童文学的作家队伍
❖ 自发型：没有明确的为儿童创作的目的，因 特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品
童心型：创作心理接近儿童，具有儿童般天性 的作家。
儿童崇拜型： 童年回忆型：难忘的童年构成童年情节，并成
为文学创作的内驱力和动机。《中国少女》
第二节 儿童文学的读者
儿童读者和成人读者
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这 样几层意思：
❖ 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ❖ 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺
术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
儿童文学与成人 文学的不同之处 还有：有的文学 体裁专属于儿童， 如儿歌、童话、 儿童故事等
目标指向的区别： 儿童文学作家的 创作目标指向将 创作定位于儿童 能够接受并乐于 接受。
❖ 《开直升飞机的小老鼠》 （郑渊洁）。 ❖ 《我可不怕十三岁》（刘心武） ❖ 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米
儿童文学的文本特征教学课件
• （1）故事中的矛盾体现物——道具，道具穿 接全文，推进情节的发展 《七色花》中的七 色花
• （2）传奇性与意外性 • 林格伦《长袜子皮皮》人物形象的奇特性 • 《木偶奇遇记》中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲
相遇
• （3）完整连贯，生动曲折 葛翠琳《野葡萄》三次波涛、三次遇险、三 次考验
• 采用“圆满－缺略－补救”技巧 （4）悬念和气氛控制 • 设悬念。 邱勋的《三色圆珠笔》在关于笔的去向 控制气氛
第三节 儿童文学的插图
一 、插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文 学的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的 作用；
• 插图具有对文本进行形象化诠释的意义；
• 激发儿童读者的想象力——插图以夸张、 变形或幽默感呈现出作品的形象，渲染 神奇的气氛。有的插图的内涵已超出了 作品的内容，为读者提供了想象的空间
故事性的构成
• 故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实 现
• 1.什么是故事元？故事元指叙事性文学作品 的基本故事，也称“故事核”。
• 故事元的意义 ：第一 成作品的故事核心 ； 第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸引 力的故事，关系到未来作品的成败。
(二)故事性的构成
• 2、故事性的实现——调动相应的叙事技巧： 道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、 故事的完整、连贯、生动、曲折。
故事性构成的常用方式：
• “三迭式”；《稻草人》 • 连环式结构；《木偶奇遇记》 • 对立式结构 《大林和小林》 • 横列式 纵列式 • 误会式 递进式 • 设伏式
• 故事性在不同文体中的具体体现 1、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注
意力 《小蚱蜢》
小蚱猛，学跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一弹，脚一跷/哪个有我跳得高？/ 草一摇，摔一跤/头上跌个大青包// 2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造 诺索夫的《米什卡煮粥》 3、寓言用故事性来荷载思想
• （2）传奇性与意外性 • 林格伦《长袜子皮皮》人物形象的奇特性 • 《木偶奇遇记》中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲
相遇
• （3）完整连贯，生动曲折 葛翠琳《野葡萄》三次波涛、三次遇险、三 次考验
• 采用“圆满－缺略－补救”技巧 （4）悬念和气氛控制 • 设悬念。 邱勋的《三色圆珠笔》在关于笔的去向 控制气氛
第三节 儿童文学的插图
一 、插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文 学的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的 作用；
• 插图具有对文本进行形象化诠释的意义；
• 激发儿童读者的想象力——插图以夸张、 变形或幽默感呈现出作品的形象，渲染 神奇的气氛。有的插图的内涵已超出了 作品的内容，为读者提供了想象的空间
故事性的构成
• 故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实 现
• 1.什么是故事元？故事元指叙事性文学作品 的基本故事，也称“故事核”。
• 故事元的意义 ：第一 成作品的故事核心 ； 第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸引 力的故事，关系到未来作品的成败。
(二)故事性的构成
• 2、故事性的实现——调动相应的叙事技巧： 道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、 故事的完整、连贯、生动、曲折。
故事性构成的常用方式：
• “三迭式”；《稻草人》 • 连环式结构；《木偶奇遇记》 • 对立式结构 《大林和小林》 • 横列式 纵列式 • 误会式 递进式 • 设伏式
• 故事性在不同文体中的具体体现 1、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注
意力 《小蚱蜢》
小蚱猛，学跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一弹，脚一跷/哪个有我跳得高？/ 草一摇，摔一跤/头上跌个大青包// 2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造 诺索夫的《米什卡煮粥》 3、寓言用故事性来荷载思想
幼儿文学的特征课件课件
幼儿文学的特征课件CATALOGUE 目录•幼儿文学的概述•幼儿文学的题材和体裁•幼儿文学的表现手法和艺术特色•幼儿文学的受众和传播途径•幼儿文学作家的创作特点和风格•幼儿文学的发展趋势和创新方向01幼儿文学的概述幼儿文学定义旨在为幼儿提供审美体验、情感教育和娱乐的文学作品。
幼儿文学分类图画书、儿童诗歌、童话、寓言、儿童小说等。
幼儿文学的定义与分类1幼儿文学的起源与发展23源自古代神话、传说和民间故事，具有鲜明的民族特色。
古代幼儿文学伴随着儿童观的转变，现代幼儿文学开始发展壮大。
近代幼儿文学多元化和国际化，为幼儿提供了丰富多样的阅读选择。
当代幼儿文学幼儿文学的重要性和意义优秀的幼儿文学作品能够激发幼儿的审美感知和情感体验。
培养幼儿的审美能力和情感促进幼儿的想象力和创造力帮助幼儿建立正确的价值观增强幼儿的阅读兴趣和能力幼儿文学为幼儿提供了广阔的想象空间，有助于培养其创造力和想象力。
优秀的幼儿文学作品传递着积极向上的价值观念，有助于幼儿形成正确的价值观。
幼儿文学通过有趣的情节和生动的语言吸引幼儿阅读，培养其阅读兴趣和能力。
02幼儿文学的题材和体裁以动物作为主人公，讲述情节简单的故事，传达人类对动物的关爱和保护意识。
动物题材描写儿童在家庭、学校、社区等场景中的生活和情感，反映儿童成长过程中的喜怒哀乐。
儿童生活题材通过奇妙的想象，表现幼儿对未知世界的好奇和探索，如魔法、精灵、神话等。
幻想题材以科普知识为内容，通过故事情节和生动描述，向幼儿普及自然、科技等知识。
科普题材以歌唱形式表达简短、明快的内容，具有韵律感和音乐性，易于传唱和记忆。
儿歌幼儿诗图画书幼儿故事以诗歌形式表达简短、优美的内容，具有韵律和节奏感，富于想象和启发性。
以图画为主、文字为辅的书籍，通过丰富的画面和生动的故事情节，吸引幼儿的注意力和兴趣。
以故事形式表达生动、有趣的内容，情节简单易懂，适合幼儿听赏和阅读。
不同题材和体裁的幼儿文学作品欣赏安东尼·圣埃克苏佩里的经典作品，通过小王子的冒险旅程，传达了关于爱、友谊和人生的深刻思考。
《儿童文学教程》ppt课件
发展思维
儿童文学作品中的情节和 人物形象可以激发儿童的 想象力和创造力，促进儿 童思维的发展。
提高语言能力
儿童文学的语言生动、形 象，通过阅读可以提高儿 童的语言表达和理解能力 。
儿童文学在美育中作用及实践方法
感受美的形象
儿童文学作品中的人物 形象、景物描写等可以 让儿童感受到美的形象 ，培养儿童的审美能力 。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
趣味性
以生动、有趣的故事情节和人物形象吸引 儿童阅读兴趣。
教育性
传递知识、价值观，培养儿童良好品德和 审美能力。
儿童文学发展历程
古代儿童文学
口头传承的神话、传说、 民间故事等。
近现代儿童文学
随着印刷术和出版业的发 展，儿童文学逐渐走向成 熟，出现了一批优秀的作
典型的人物形象
安徒生童话中的人物形象鲜明，如 坚定的锡兵、善良的小人鱼等，这 些形象都成为了儿童文学中的经典 。
《格林童话》赏析
丰富的故事情节
《格林童话》中的故事往往情节 曲折，充满悬念和惊奇，吸引着
孩子们的好奇心。
民间故事的瑰宝
《格林童话》收集了大量德国民 间的口头传说和故事，是了解德
国文化和民俗的重要窗口。
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性
。
04
儿童文学经典作品赏析
《安徒生童话》赏析
独特的艺术风格
安徒生童话以其诗意的语言、丰 富的想象和深刻的寓意而著称，
展现了独特的艺术魅力。
多样化的主题
安徒生的童话涵盖了成长、爱、牺 牲、友谊等多种主题，引导孩子们 思考人生和世界的意义。
第一章儿童文学概论全版.ppt
课件
（2）古代儿童文学常常直接是儿童教 育的工具，并以儿童识字、启蒙所用的教 材面目出现，而现代儿童文学首先是为适 应儿童的文学欣赏特点，满足他们的审美 情感需要。
课件
在不排斥古典意义儿童文学的前提下， 从广义的角度考察的儿童文学表现为以下 四种存在状态：
1．被儿童占为己有的“儿童文学” 2．“为儿童创作”的各类文学作品 3．“自我表现”的儿童文学 4．儿童自己创作的文学作品
课件
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
课件
古典意义上的儿童文学和现代意义
上的儿童文学 ：
（1）古典意义上的儿童文学，指那些 并不是专门为儿童创作，但其作品适合儿 童阅读。它们往往来源于民间文学、成人 文学领域，是弥补儿童精神需要的一种补 偿式文学。现代意义上的儿童文学指专为 儿童创作的一种自觉的、独立的文学门类。
课件
（2）作者对其读者对象似乎并未明显 地加以考虑，但现已成为儿童文学的经典 作品，如马克·吐温的《哈克贝利·费恩历 险记》、佩罗的童话集等。
（3）图画书和浅显易懂的故事。 （4）优秀的成人读物改写本，如德· 拉马雷的《圣经故事集》。 （5）各种民间故事和神话故事。
课件
所以我们讨论儿童文学，一般不局限 于狭义的儿童文学，而是着眼于广义；不 局限于现代意义上的儿童文学，而是兼容 古典意义上的儿童文学。
课件
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
（2）古代儿童文学常常直接是儿童教 育的工具，并以儿童识字、启蒙所用的教 材面目出现，而现代儿童文学首先是为适 应儿童的文学欣赏特点，满足他们的审美 情感需要。
课件
在不排斥古典意义儿童文学的前提下， 从广义的角度考察的儿童文学表现为以下 四种存在状态：
1．被儿童占为己有的“儿童文学” 2．“为儿童创作”的各类文学作品 3．“自我表现”的儿童文学 4．儿童自己创作的文学作品
课件
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
课件
古典意义上的儿童文学和现代意义
上的儿童文学 ：
（1）古典意义上的儿童文学，指那些 并不是专门为儿童创作，但其作品适合儿 童阅读。它们往往来源于民间文学、成人 文学领域，是弥补儿童精神需要的一种补 偿式文学。现代意义上的儿童文学指专为 儿童创作的一种自觉的、独立的文学门类。
课件
（2）作者对其读者对象似乎并未明显 地加以考虑，但现已成为儿童文学的经典 作品，如马克·吐温的《哈克贝利·费恩历 险记》、佩罗的童话集等。
（3）图画书和浅显易懂的故事。 （4）优秀的成人读物改写本，如德· 拉马雷的《圣经故事集》。 （5）各种民间故事和神话故事。
课件
所以我们讨论儿童文学，一般不局限 于狭义的儿童文学，而是着眼于广义；不 局限于现代意义上的儿童文学，而是兼容 古典意义上的儿童文学。
课件
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
儿童文学体裁ppt课件
• 在特定时刻可能有超人能力 • 在特定情境中产生超人的能力 • 完全与现实对应的常人 ▪ 三种形象类型并不相互排斥，有时还会同时出现在一个童话 作品中。
儿童诗常见的艺术形式
（一）童话诗
富于音乐性的语言与幻想故事的结合； 与童话相比故事性淡一些；与抒情诗相比，叙事性强
一些。
（二）故事诗
诗的形式与现实故事的结合； 情节单纯而富于跳跃性。
（三）抒情诗
引发青春期动荡不安而又逐渐趋于成熟的心理共鸣。
（四）讽谕诗
批评少年儿童生活中的某些不良现象及生活习惯 格调诙谐，是温和的热讽
儿歌的历史演变：
儿童文学中最早成熟的文体
在文字出现之前已经存在，并以“口耳相 传”的形式流传；
古时有多种别称：儿谣、女儿谣、小儿谣、 婴儿谣、孺子歌、小儿语、童儿歌等
古代儿歌往往被政治家利用，多有迷信色 彩。
明代吕坤主编的《演小儿语》是我国第一 部儿歌集。
现代意义上的儿歌是在五四前后形成的。
（五）散文诗、科学诗、寓言诗等
一、什么是童话
西方：Fairytale ——带有奇异色彩和事件 的神奇故事。
日本：童话——泛指儿童读物 我国首次出现：1909年商务印书馆出版的
由孙毓修主编的《童话》丛书——借用日 文之意。 童话：符合儿童想象方式的、富有幻想性 的奇妙故事。
二、童话的起源
❖ 神话故事——表现对神的崇拜
❖善良与邪恶、美丽与丑陋、勤劳与懒惰、诚实与 虚伪、慷慨与吝啬、贪婪与知足等
鲜明的惩恶扬善式的主题。
作品分析练习： 《鹅妈妈的故事·仙女》
❖ 文学童话
个性鲜明的儿童主人公——呈现儿童的纯真世 界（《想象的和真实的》）。
个性化，多样化的叙事结构。
儿童诗常见的艺术形式
（一）童话诗
富于音乐性的语言与幻想故事的结合； 与童话相比故事性淡一些；与抒情诗相比，叙事性强
一些。
（二）故事诗
诗的形式与现实故事的结合； 情节单纯而富于跳跃性。
（三）抒情诗
引发青春期动荡不安而又逐渐趋于成熟的心理共鸣。
（四）讽谕诗
批评少年儿童生活中的某些不良现象及生活习惯 格调诙谐，是温和的热讽
儿歌的历史演变：
儿童文学中最早成熟的文体
在文字出现之前已经存在，并以“口耳相 传”的形式流传；
古时有多种别称：儿谣、女儿谣、小儿谣、 婴儿谣、孺子歌、小儿语、童儿歌等
古代儿歌往往被政治家利用，多有迷信色 彩。
明代吕坤主编的《演小儿语》是我国第一 部儿歌集。
现代意义上的儿歌是在五四前后形成的。
（五）散文诗、科学诗、寓言诗等
一、什么是童话
西方：Fairytale ——带有奇异色彩和事件 的神奇故事。
日本：童话——泛指儿童读物 我国首次出现：1909年商务印书馆出版的
由孙毓修主编的《童话》丛书——借用日 文之意。 童话：符合儿童想象方式的、富有幻想性 的奇妙故事。
二、童话的起源
❖ 神话故事——表现对神的崇拜
❖善良与邪恶、美丽与丑陋、勤劳与懒惰、诚实与 虚伪、慷慨与吝啬、贪婪与知足等
鲜明的惩恶扬善式的主题。
作品分析练习： 《鹅妈妈的故事·仙女》
❖ 文学童话
个性鲜明的儿童主人公——呈现儿童的纯真世 界（《想象的和真实的》）。
个性化，多样化的叙事结构。
2024版儿童文学PPT课件
儿童文学PPT课件目录•儿童文学概述•儿童文学创作原则与技巧•经典儿童文学作品赏析•儿童文学与儿童成长关系探讨•当代儿童文学现状及挑战•如何推广优秀儿童文学作品儿童文学概述定义与发展历程定义儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品，具有独特艺术性和丰富教育性。
发展历程从口头传说、民间故事到现代儿童文学，经历了漫长岁月，逐渐形成了独立的文学门类。
特点及价值意义特点儿童文学具有趣味性、教育性、幻想性和朴素性等特点，以儿童视角展现丰富多彩的世界。
价值意义儿童文学在培养儿童道德品质、审美能力和创造力等方面具有重要价值，是儿童成长过程中不可或缺的精神食粮。
分类与内容分类按读者年龄可分为幼儿文学、儿童文学和少年文学；按体裁可分为童话、寓言、故事、小说、散文、诗歌等。
内容儿童文学内容广泛，涉及自然、社会、历史、文化等多个领域，以生动有趣的情节和形象吸引儿童阅读兴趣，引导他们认识世界、感悟生活。
儿童文学创作原则与技巧以儿童为中心，关注儿童的心理、情感和认知发展，创作符合儿童年龄特点和审美趣味的作品。
儿童本位原则传递积极、健康、向上的价值观，引导儿童形成良好的品德和行为习惯。
教育性原则追求艺术美感和审美价值，运用生动的语言、形象的描绘和巧妙的构思，创造富有感染力的艺术形象。
艺术性原则创作原则写作技巧设置引人入胜的情节，通过悬念、转折等手法激发儿童的阅读兴趣。
塑造个性鲜明、形象生动的人物形象，让儿童产生共鸣和情感投射。
运用简洁明了、生动形象的语言，符合儿童的阅读习惯和理解能力。
配合精美的插图和版面设计，增加作品的视觉吸引力和可读性。
情节设计人物塑造语言运用插图与版面设计《小王子》《哈利·波特》《安徒生童话》《夏洛的网》案例分析01020304通过讲述小王子的奇幻经历，探讨爱、责任和生命的意义，引导儿童思考人生和价值。
以魔法世界为背景，展现主人公哈利勇敢、正义的品质，激发儿童的想象力和创造力。
运用丰富的想象和夸张的手法，塑造了一系列经典童话形象，传递真善美的价值观。
儿童文学课件课件
儿童文学课件
2023-11-10
目录
• 儿童文学的基本概念 • 中外儿童文学的发展历程 • 儿童文学的文体与主题 • 中外著名儿童文学作家及作品 • 儿童文学的阅读与教育方法 • 儿童文学与儿童成长
01
儿童文学的基本概念
儿童文学的定义
儿童文学是指专门为儿童创作，适合儿童年龄、心理和审美 特点的文学作品。它包括儿童小说、儿童诗歌、儿童故事、 儿童绘本等多种形式。
自然、环保和科学
引导儿童关注自然环境， 培养其环保意识和科学素 养，激发探索和发现的精 神。
儿童文学的特色
浅显易懂的语言
01
儿童文学使用简单易懂的语言，贴近儿童的表达方式，便于儿
童理解接受。
生动形象的描写
02
通过形象生动的描写和描绘，使儿童能够更好地理解和感受作
品所表达的情感和意境。
丰富多样的题材
如何培养儿童的阅读习惯
亲子阅读
父母陪伴孩子一起阅读，建立良好的 亲子关系，增强孩子对阅读的兴趣。
阅读环境
营造安静舒适的阅读环境，如设置专 门的阅读角，提供舒适的座椅和柔和 的灯光。
阅读时间
设定固定的阅读时间，如睡前故事时 间，有助于孩子养成良好的阅读习惯 。
鼓励与奖励
给予孩子鼓励和奖励，肯定他们的阅 读行为，激发他们的阅读热情。
儿童文学旨在培养儿童的阅读兴趣，提高语言表达能力，丰 富想象力和审美能力，同时帮助儿童建立正确的价值观和道 德观念。
儿童文学的分类
儿童文学主要分为两大类：虚构类和非虚构类。
虚构类儿童文学包括童话、寓言、小说等，它们通过虚构的故事情节和形象来表现 生活和主题。
非虚构类儿童文学包括科普读物、传记、历史故事等，它们以真实的人物和事件为 基础，注重知识的传递和教育的功能。
2023-11-10
目录
• 儿童文学的基本概念 • 中外儿童文学的发展历程 • 儿童文学的文体与主题 • 中外著名儿童文学作家及作品 • 儿童文学的阅读与教育方法 • 儿童文学与儿童成长
01
儿童文学的基本概念
儿童文学的定义
儿童文学是指专门为儿童创作，适合儿童年龄、心理和审美 特点的文学作品。它包括儿童小说、儿童诗歌、儿童故事、 儿童绘本等多种形式。
自然、环保和科学
引导儿童关注自然环境， 培养其环保意识和科学素 养，激发探索和发现的精 神。
儿童文学的特色
浅显易懂的语言
01
儿童文学使用简单易懂的语言，贴近儿童的表达方式，便于儿
童理解接受。
生动形象的描写
02
通过形象生动的描写和描绘，使儿童能够更好地理解和感受作
品所表达的情感和意境。
丰富多样的题材
如何培养儿童的阅读习惯
亲子阅读
父母陪伴孩子一起阅读，建立良好的 亲子关系，增强孩子对阅读的兴趣。
阅读环境
营造安静舒适的阅读环境，如设置专 门的阅读角，提供舒适的座椅和柔和 的灯光。
阅读时间
设定固定的阅读时间，如睡前故事时 间，有助于孩子养成良好的阅读习惯 。
鼓励与奖励
给予孩子鼓励和奖励，肯定他们的阅 读行为，激发他们的阅读热情。
儿童文学旨在培养儿童的阅读兴趣，提高语言表达能力，丰 富想象力和审美能力，同时帮助儿童建立正确的价值观和道 德观念。
儿童文学的分类
儿童文学主要分为两大类：虚构类和非虚构类。
虚构类儿童文学包括童话、寓言、小说等，它们通过虚构的故事情节和形象来表现 生活和主题。
非虚构类儿童文学包括科普读物、传记、历史故事等，它们以真实的人物和事件为 基础，注重知识的传递和教育的功能。
《儿童文学概论》课件
随着时间的推移，民间故事和儿歌等 也逐渐成为儿童文学的重要组成部分 ，这些作品通常具有教育意义，帮助 孩子们了解社会和人际关系。
儿童文学的发展阶段
启蒙期
多元化发展
在启蒙期，儿童文学开始逐渐形成独 立的体系，出现了专门为儿童创作的 文学作品，这些作品强调教育意义和 道德价值。
随着时代的发展，儿童文学逐渐呈现 出多元化的发展趋势，各种流派和风 格的作品不断涌现，为孩子们提供了 更加丰富的阅读体验。
绘本
绘本是以图画为主、文字为辅的儿 童文学作品，通过丰富的插图和简 短的文字，讲述生动的故事情节， 如《小王子》绘本。
02
儿童文学的历史与发 展
儿童文学的起源
古代神话和传说
儿童文学最早可以追溯到古代的神话 和传说，这些故事通常以简单的叙述 和寓言形式呈现，旨在传递道德和伦 理观念。
民间故事和儿歌
04
儿童文学的创作与出 版
儿童文学作家的素质与培养
作家素质
儿童文学作家应具备的素质包括对儿童心理和需求的深入理 解、丰富的想象力和创造力、扎实的文学功底以及对社会和 文化的敏感度。
培养途径
儿童文学作家的培养可以通过参加写作课程、阅读和研究儿 童文学经典、观察和了解儿童以及与其他作家交流等方式实 现。
提高语言能力
通过阅读儿童文学作品，提高儿童的语言表达能 力、写作能力和阅读能力。
培养审美情趣
引导儿童欣赏优秀的儿童文学作品，培养他们的 审美情趣和艺术鉴赏能力。
儿童文学的阅读活动与推广
举办读书会
组织儿童和家长参加读书会，分享阅读心得和体会。
开展阅读推广活动
利用图书馆、学校等资源，开展儿童文学作品的阅读推广活动。
THANK YOU
儿童文学的发展阶段
启蒙期
多元化发展
在启蒙期，儿童文学开始逐渐形成独 立的体系，出现了专门为儿童创作的 文学作品，这些作品强调教育意义和 道德价值。
随着时代的发展，儿童文学逐渐呈现 出多元化的发展趋势，各种流派和风 格的作品不断涌现，为孩子们提供了 更加丰富的阅读体验。
绘本
绘本是以图画为主、文字为辅的儿 童文学作品，通过丰富的插图和简 短的文字，讲述生动的故事情节， 如《小王子》绘本。
02
儿童文学的历史与发 展
儿童文学的起源
古代神话和传说
儿童文学最早可以追溯到古代的神话 和传说，这些故事通常以简单的叙述 和寓言形式呈现，旨在传递道德和伦 理观念。
民间故事和儿歌
04
儿童文学的创作与出 版
儿童文学作家的素质与培养
作家素质
儿童文学作家应具备的素质包括对儿童心理和需求的深入理 解、丰富的想象力和创造力、扎实的文学功底以及对社会和 文化的敏感度。
培养途径
儿童文学作家的培养可以通过参加写作课程、阅读和研究儿 童文学经典、观察和了解儿童以及与其他作家交流等方式实 现。
提高语言能力
通过阅读儿童文学作品，提高儿童的语言表达能 力、写作能力和阅读能力。
培养审美情趣
引导儿童欣赏优秀的儿童文学作品，培养他们的 审美情趣和艺术鉴赏能力。
儿童文学的阅读活动与推广
举办读书会
组织儿童和家长参加读书会，分享阅读心得和体会。
开展阅读推广活动
利用图书馆、学校等资源，开展儿童文学作品的阅读推广活动。
THANK YOU