人教版新课标二年级上册数学教案 第一单元 长度单位
第1课时 统一长度单位（总第1课时） 教学目标： 1．学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。 2．学生能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作。 3.体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学。 教学重点：体会统一长度单位的必要性。 教学难点：借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。 教学方法：借助实物教具，让学生在看，摸，摆的活动中直观学习。 教学准备：课件、学具：回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、学生尺 教学过程： 一、情境导入 创设情境（大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。）你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？ 二、活动中体验统一长度单位的必要性 1．以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。 （1）选用学具盒里的（回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮）物品，量出数学书的宽是多少？（操作之前适当提醒：要摆成直线） （2）学生操作、教师巡视指导。 （3）小组交流测量结果、提出疑问。 （4）全班交流、教师根据学生汇报列表。 选择物品 回形针 小方块 硬币 橡皮 …… 数学书宽 你有什么想法 （5）为什么同学们的结果都不一样呢？你有什么好的建议与思考呢？ 引导学生发现并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。 2．以“相同的物品”为标准量去测量物体长度。 （1）用回形针量数学书的长、课桌的宽。（学生操作、教师巡视指导） （2）全班交流测量结果： 数学书的长是（ ）个回形针，课桌的宽是（ ）个回形针。 引导学生归纳：用回形针测同一物品的个数是一样，也就是测量结果是唯一的。 （3）质疑追问：全世界的回形针长一样吗？如果是一个外国人看到这个结果会明白吗？（要以相同的物品为标准，“作标准的物品”还必须世界上统一的） 3．统一认识：体验统一单位的必要性 （1）质疑：测量物体长度时，要想得到一个唯一的结果，必需怎样？ （用一个全世界统一标准的长度作测量工具） （2）你认为用什么比较合适？（尺子） （3）你想知道尺子是如何演变的吗？（播放有关尺的由来的资料） 三、在操作与练习中增长估测能力 1．活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度。 测量后交流各自的方法以及应注意的地方。 2．独立完成书本P2页做一做第1、3题，教师巡视并指导个别学生。 3．反馈交流学生的估测结果，重点讲评书本P2页做一做第3题。 方法1：可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测量，检验自己的估测是否正确。 方法2：可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个 四、全课小结 1．这节课你有什么收获？ 2．在没有尺子的情况下，你会选择哪些工具来测量身边物品的长度? 五、布置作业 1、回家选择4-5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据。 2、课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度。 3、通过查找资料进一步了解尺产生、应用、演变的历史。
教学后记：本课时为新学期的第一课，学生学习兴趣高，通过学习学生基本理解了统一长度单位的必要性，为后面的学习做好了铺垫。（9.5）
第2课时 认识厘米、米（总第2课时） 教学目标： 1．学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度观念。 2．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。 3、培养学生的估算能力。 教学重点：建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米） 教学难点：较正确、灵活地估、量物体的长度。 教学方法：让学生的活动中亲身经历量一量，让学生积极主动的学习。 教学准备：各种尺子（学生尺、米尺、卷尺）、学具盒。 教学过程： 一、复习导入，认识学生尺。 1．回家测量过物品的同学谈一谈，用什么测量比较方便？（尺子） 2．关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。 3、请学生仔细观察学生，补充完整板书： （1）学生尺上有： A、数字： 0、1、2……； B、刻度线：长线对数字； C、字母：cm表示厘米 （2）用学生尺测量时要从左端0刻度线开始量。 二、认识厘米，初步建立1厘米的空间观念。 1．建立1厘米的长度观念。 （1）1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？ （学生尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个） 同桌交流尺子中的1厘米，教师借助课件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等） 引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。 （2）比一比、看一看，1厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。 （3）找一找：生活中哪些物体长度大概是1厘米？ （4）量一量：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。 2．建立几厘米的长度观念 （1）2厘米、3厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米； （2）5厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出5厘米； （3）出示1条纸条（7厘米），估计它长多少厘米？再用尺子量一量。 （4）用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准。 三、用尺子测量，形成基本技能 1．学生试着用尺子量老师下发的纸条长度（如有不会可以看书本第3页例2），学生代表展示台上演示并介绍量的方法。 2．课件演示量的基本方法，并引导学生归纳： 纸条左端对齐0刻度线，右端到达几，纸条长度就是几厘米。 3．交换量纸条长度，再集体测量数学书的宽度，并同桌校对。 4．先估计学生手指宽度、手掌宽度、一拃长度，再用尺子测量出正确的数据并牢记。 四、认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 1．请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。然后谈谈体会。 教室很长，用学生尺量很麻烦，而且不是很准。 2．教师追问：那你们想到了用什么工具来测量教室的长、宽呢？（米尺） 3．出示米尺告诉学生它的长度是1米。请学生从学具盒里找出1米的尺子，仔细观察，它和学生尺有什么不同和相同的地方？ 生同桌交流后集体交流：（可能的答案是） 米尺上数字多、刻度多，有100，而学生尺上最多只有20；米尺比学生尺长得多。 3．双手张开把米尺拉直，看看米尺有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。 4．找一找身边哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺核对。 5．用1米尺量出1米、2米、3米的长度给大家看。 6．思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。 追问：你从哪些途径知道1米=100厘米。 五、全课小结： 1．今天学习了什么？米和厘米各适用量怎样的物体长度？你会用尺子测量吗？ 2．闭眼比划：1厘米、3厘米、1米各有多长。 六、布置作业 1．用学生尺量你喜欢的物体长度，至少4件，并记录在本子上。 2．完成书本P6页第2至第5题的操作练习。
教学后记：通过教学，大部分的学生能结合生活实际来理解米和厘米，初步建立了米和厘米的基本观念，能对米和厘米有一个比较直观的认识。（9.7） 第3课时 认识线段（总第3课时） 教学目标： 1．观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的、有两个端点。 2．学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。 3．学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。 教学重点：知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米）。 教学难点：估测线段的长度。 教学方法：动手操作画一画。 教学准备：直尺、各种直、弯的实物若干 教学过程： 一、创设情境 出示主题图，以线段引入 1．认识线段 （1）学生拿出准备好的学具（吸管、铅笔、绳子、铁丝等），看一看、摸一摸，你发现了什么？并交流。（有直的、有弯的、不能拉长） （2）尝试将这些物体用线画出来，并展示学生作品、交流想法。 （3）学生自主分类，说明理由，教师适当指导点拨：主要分成两类，一类是直直的，一类是弯曲的。 （4）教师课件出示下列线段（图1），请学生观察它们有什么特点：
图1 学生观察交流后汇报，教师提炼：直直的，两端有端点，可以测量长度。 小结：像这样直的、两边不能延伸的、可以量长度的线，我们叫它线段。 （5）学生自己任意画一条线段。选择个别展示，提醒学生画图要注意的问题。 （6）练习：书本P7第7题。（学生独立完成后交流反馈） 2．量线段、画线段 （1）回到图1，请问哪一条线段比较长？你能估测他们分别有多少长吗？ （2）学生尝试用尺子量印在练习纸上线段的正确长度，并交流学生的测量方法和结果。 （3）教师演示规范的测量过程和方法，然后学生再次选择其中的一条测量。 （4）学生练习：书本P7第8题。 （5）学生尝试画一条长3厘米的线段，展示学生作品并介绍方法。 集体讲评，注意表上端点并写上具体的长度，有错误的及时修改。 （6）练习：画出两条线段，一条长4厘米，另一条比它长2厘米而且方向要不同。 学生画，老师巡视批改，并指导个别有困难的学生。 三、拓展运用 1．给你四个点，你可以画几条线段。 · · · · 2．家 . . 学校 哪条路更近？ 四、全课小结
二年级上册数学教案-一.长度单位 人教版(6课时)
1 第一单元 长度单位 第一课时
课 题：统一长度单位 教学内容：教材第2页例1 教学目标： 知识与技能 （1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 （2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。 教学重难点： 重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。 难点：培养学生初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 将学生分成4—6人的合作学习小组。 学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。 教学过程 课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？ 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题） 一、 探究新知 （1） 提出问题。 同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。 2
（2） 汇报交流，分组活动。 刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。 （3） 小组交流。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。 （4） 质疑问难。 为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （5） 活动延伸。 ①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。 ②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。 二、 积累运用 用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。 三、 总结提升 （1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。 （2） 归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。 板书设计 一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流） 二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。 教学反思： 3
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
二年级上册数学教案一长度单位第1课时认识厘米用厘米量人教新课标
二年级上册数学教案一长度单位第1课时认识厘米用厘米量人教新课标一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的紧密联系，使学生在观看，操作等活动中发觉知识，形成技能。
学生在生活中差不多对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本节课作为长度单位这一单元教学的开始，第一，教材展现了专门久往常人们用躯体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。
本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积存了一定的测量活动体会，更对体会测量的本质开始了理性的思维探究。
（二）核心能力“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、躯体部位测量的活动，积存了测量活动体会，培养了学生初步把握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
（三）学习目标1.在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，明白长度单位的作用。
2.借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估量物体的长度。
（四）学习重点建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
（五）学习难点建立1厘米的长度观念。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）古代，人们常用躯体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。
他们会把什么作为测量的工具？看一看教科书第2页，去查找答案吧！2.练习。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案(一)
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）《认识厘米》教学设计【教学内容】人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”【教材分析】知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。
这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。
在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。
对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。
〖设计思考〗以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
人教版二年级上数学第一单元长度单位教案
人教版二年级上数学第一单元长度单位教案第一单元长度单位本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测、解决问题）。
1.统一长度单位。
在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1庹、1拃、一个脚长）的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
在此基础上，让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。
引导学生发现同样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要；2.重新认识厘米，用厘米量。
（1）认识厘米。
使学生量一量自己的手指，看看哪个手指的阔大约就是1厘米，再使学生量一量一个田字格的宽度和图钉的长，使每个学生都确切1厘米到底存有多长，创建1厘米的直观表象。
（2）用厘米量。
特别注意指导学生具体内容量的方法：必须把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看看纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。
从而领会测量时，尺的刻度“0”必须与所量物体的左端对齐。
3.认识米，用米量。
（1）重新认识米。
借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。
如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，初步建立米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，使学生介绍厘米和米之间的关系，晓得1米＝100厘米。
（2）用米量。
通过使学生量一量自己的体重、黑板、教室门等创建米的长度概念。
4.认识线段。
线段就是几何初步科学知识中比较抽象化的概念，教学时应特别注意用语的科学性。
无法将实物或实物的“边”等同于“线段”。
使学生体会至：线段笔直的。
用尺子画取值长度（限整厘米）的线段时，必须特别注意画法的指导：特别注意从尺的“0”刻度已经开始图画起至，就是几厘米短的线段就图画至尺子几厘米的地方。
二年级数学上册第一单元《长度单位》课时教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版第一单元：《长度单位》课时教案第一课时长度单位教学内容：课本P2，例1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。
二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
三、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？四、随堂练习量一量你的课桌有几个铅笔长？量一量你的笔盒有几个橡皮长？五、教学反思：第二课时认识厘米用厘米量教学内容：课本P3，例2、例3，练习一1、2、3。
教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2022二年级数学上册第一单元长度单位第4课时解决问题教案新人教版
第4课时解决问题【教学内容】教材第7页内容及练习一第8、9题。
【教学目标】1.结合生活实际，让学生经历用不同测量工具测量物体长度的过程，在测量活动中体会正确选取长度单位的必要性。
2.在动手操作过程中培养学生估测和测量的能力。
3.充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
【重点难点】1.使学生经历不同测量工具的使用，体会选用合适长度单位的必要性。
2.培养学生初步的估测意识。
【教学准备】刻度尺、米尺、卷尺。
【复习导入】前面几节课中，我们认识了厘米和米，会用厘米和米作单位量一些物体的长度了，那请同学们来想一想，如果我们用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，用米这个长度单位去量铅笔的长、文具盒的长，你们觉得怎么样呢？【进行新课】选择合适的长度单位（1）学生活动：将全班分成两组。
①一组用米尺测铅笔的长、文具盒的长（可选取其它较小物体）；另一组用厘米刻度尺测黑板的长、教室的长（可选取其它较长物体）。
同学们分别交流感受。
②两组同学互换米尺和厘米刻度尺，再分别测量各组物体的长。
（2）看一看，想一想：两次测量的结果是否相同，哪种方法更简便呢？引导学生说出测较长物体的长度用米尺，测较短物体的长度用厘米刻度尺更好，并板书。
教师鼓励学生的发言，并总结。
在实际测量过程中，要先估量物体的长度，选取合适的单位，并用相应单位的尺子测量。
【课堂作业】1.帮助小明把日记上的（）填上。
我的新家今天，我们搬新家了。
我的新家在十三楼，可高了，大概有40（）高呢。
我最喜欢我的新卧室了，妈妈帮我买了一张长2（），宽180（）的大床，旁边放了一张高80（）的书桌，桌子上还有爸爸送我的礼物，一本厚5（）的字典和一个长18（）的文具盒。
以后，我每天都会在这里快乐地学习和生活。
2.填上合适的单位。
大树高12（）课桌高75（）床长2（）橡皮长2（）黑板长4（），宽1（）洋娃娃高40（），小明高128（），小明高1（）28（）教室长9（），宽6（），高3（）3.填一填。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
第一单元《长度单位》单元整体说明本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。
这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。
同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
第1课时统一长度单位，认识厘米一、创设情境，导入新课师：当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么测量物体长度的呢？观察例1情境图，你了解到了哪些信息？（课件出示）【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度，几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。
这节课我们就一起来探究测量吧！（板书课题：统一长度单位，认识厘米）设计意图：通过简单介绍古人测量物体的方法，使学生初步体会测量是用“单位”量，激发学生的探究兴趣和求知欲。
二、自主探索，互动授新1.用身体上的“尺子”拃测量课桌的长度。
师生用拃作单位共同测量课桌的长。
师：课桌的长是几拃？【学情预设】学生可能量出有5拃、6拃。
师：老师量了只有3拃。
我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？【学情预设】学生自由表达看法，通过引导使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。
师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法吗？【学情预设】用相同的标准进行测量。
新人教版二年级数学上册《长度单位》优秀教学设计
《长度单位》教材分析本单元的教学内容是教材第2页到第7页的内容。
第2页例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。
第3页的例2和例3。
主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。
不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索1米=100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。
第5页例4认识线段，并在学生初步掌握了用尺子量具体实物长度的基础上学习测量和画线段。
教学时要提供比较多的素材（如第7页第7小题）让学生在比较中掌握线段的基本特征，通过实际测量和画来形成基本的技能。
以本单元的主要知识点（长度单位厘米、米及相互关系、线段）和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通过适量的练习提高学生对知识技能的掌握程度，提高学生的估测能力。
教学是要认真分析学生前面学习的效果，根据学生的实情设计和组织教学，重点放在确保基础和有效沟通上。
教学目标【知识与能力目标】1、学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程；2、学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度观念；3、观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的、有两个端点。
【过程与方法目标】1、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力；2、能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作；3、学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。
【情感态度价值观目标】1、体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学；2、学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。
教学重难点【教学重点】体会统一长度单位的必要性。
建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米）。