苏教版数学四年级上册《升和毫升 第一课时》教案
升的认识
教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。
3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。
与同伴比一比谁的水壶盛的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.结合经验,提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?
引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)拿出各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。 (4)感知1升有多少。
教师操作,学生感知。
再次让学生掂一掂1升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
(1)自制1升的容器。
(2)分别测量出12升、14升和34升的水。
1.填一填。
(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用( )作单位,可以用字母( )表示。
(2)棱长为( )分米的正方体盒子的容量正好是1升。
(3)和相比,( )盛水少些,( )的容量大。
2.下面哪些容器的容量比1升大,在括号里写上A;哪些容器的容量比1升小,在括号里写上B。
3.下面的容器大约能盛多少水?在合适的答案下面画“√”。
18升 1.8升 180升
20升 2升 200升
一种电暖壶灌满水烧开后,可灌满2个相同的热水瓶,1个热水瓶中的开水又能倒满4茶杯,这种电暖壶一次烧开的水,一共能倒满多少茶杯?
课堂作业新设计
1. (1)升 L (2)1 (3)碗 炒锅
2. A B B A
3. 18升 2升
思维训练
8茶杯
教材习题
第2页试一试
略
第3页练一练
1.第三个杯子的容量最小;第二个杯子的容量最大。
2. 80升 2.5升 1.2升
升 的 认 识
计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。可以用字母“L”表示。
棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。
升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前,先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。为此教材做了很细致的安排。先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶;然后依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。
学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升,既可以体验到生活中的数学,又能提高学生的生活经验和能力。
量粮食的器具
在科学技术不够发达、标准度量衡不够大众化的时代,民间普遍以“升、斗”等容量单位来测量粮食的分量,这是时代的印记。在这种计量体系中,一升是一斗的十分之一,一升米就是2000克(也就是4市斤)左右。
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计
一. 教材分析
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能够根据实际情况选择合适的体积单位。教材通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际应用能力，对生活中的体积单位有一定的了解。但部分学生在换算方面可能会存在困难，因此在教学过程中，需要重点引导学生掌握体积单位的换算方法。
三. 教学目标
1. 让学生认识体积单位升和毫升，理解升与毫升之间的换算关系。
2. 培养学生根据实际情况选择合适的体积单位，发展空间观念和实际应用能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。
2. 教学难点：引导学生根据实际情况选择合适的体积单位，以及体积单位的换算。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念。
2. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 实践操作法：让学生动手操作，实际测量和换算，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备
1. 教具：升和毫升的实物模型、测量工具、课件等。
2. 学具：学生自带的体积物品（如饮料瓶、水杯等）、笔记本、尺子等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示生活中的体积情境，如饮料瓶、水杯等，引导学生关注体积单位。让学生分享自己带来的体积物品，初步感受体积单位的大小。
2. 呈现（10分钟）
介绍升和毫升的概念，让学生了解1升等于1000毫升。通过实物演示和课件展示，让学生直观地感受升与毫升之间的换算关系。
3. 操练（10分钟）
分组进行实践活动，让学生用带来的体积物品进行实际测量和换算。教师巡回指导，解答学生的疑问。
四年级上册数学教案第一单元升和毫升苏教版(共3课时)
第 1 页 四年级上册数学教案第一单元升和毫升苏教版（共3课时）
第1课时：明白容量和升
传授内容：课本1-2页例1-例2。
传授目标：
1．使学生在具体情境中感受并明白容量以及容量单位升。
2．使学生初步明白丈量、比较容量的要领，能预计一些常见容器的容量，培育预计意识和初步的预计能力。
3．使学生关联实际感受升在平常生活中的应用，能积极到场操纵、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情绪体验。
传授重点：明白容量以及容量单位升。
传授难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
传授历程：
一、传授“容量”。
1．老师取两个巨细明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，传授生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的几多，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，怎样验证？ 西席根据学生回答举行操纵，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以第 2 页 倒4杯。你以为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个联合的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、明白“1升”
1.出示例2情形图。你们明白这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的几多，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）
2．那么1升有几多呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操纵用量杯量出1升水，让学生查看。
连续操纵：西席取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生查看，你有什么发觉？
说一说这个正方体容器的容量是几多？猜一猜正方体的棱长是几多？验证历程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？
3．连续感受1升水几多。
（1）传授“试一试”
先让学生预计下1升水大抵能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
苏教版四年级数学上册升和毫升 第一课时教案与反思
升和毫升 第一课时
前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》
圣哲学校 蔡雨欣
1.通过活动使学生从不同的层次认识了容量这一新的概念,同时产生认识容量单位的需求,由此过渡到容量单位“升”的教学,感受“升”在生活中的实际意义,并通过实验认识1升容量的大小,从感性上认识1升有多少。
2.在教学中,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础,帮助学生初步感知容量的意义,再通过两个大小不同的杯子的比较,进一步加深对容量的认识。这样的导入,比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步上升为数学的概念,然后回到实际中加以理解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。 【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。 逆水行舟，不进则退。 人生能有几回搏，此时不搏何时搏。——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》公开课获奖教案_0
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》公开课获奖教案_0
《认识容量和升》教案
教学内容
苏教版四年级上册第1～2页。
教材分析
升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材从学生的已有的生活经验出发，引导学生体会盛的水多就是指容器的容量比较大，有意义的接受容量的含义，再将容量这一抽象的数学概念回归到现实的层面来，引导学生体会“为了准确测量或计算容量的多少，就要用统一的容量单位”，为学习升和毫升打下伏笔。教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动，实践活动。
学情分析
四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识；容器越大，能容纳的水就越多，这对学生正确建立容量的概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。学生建立概念的线索是“感性材料---数学含义----概念的具体化”，而在对正方体学习的过程中，也积累了对正方体容器的感性经验。
教学目标
1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。
3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学准备：
课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。
教学重点
认识容量的含义及容量单位升。 教学难点
容量单位1升的观念的建立。
教学过程
一、创设情境，导入新课
讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
二、探索领悟，认识容量
A.理解容量的意义
1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》优质课获奖教案_1
认识升
苏教版义务教育教科书 《数学》四年级（上册）第1～3页例1、例2，“试一试”和“练一练”，第5页练习一第1～3题。
教学目标：
1. 利用PPT创设情境，让学生学生在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；创设虚拟超市，联系实际认识容量单位升；初步学会用升为单位估计常见容器的容量。
2.利用动态演示，让学生通过具体情境观察、比较容量的多少和感受容量单位升，初步形成1升的容量观念，加强1升的空间感知，并培养估计意识和初步的估计能力。
3. 联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：
感受容量的含义和认识容量单位升。
教学难点：
容量单位1升的观念的建立。
教学准备：
课件、冷水壶2把、茶杯、纸杯、水、饮料、量杯、1立方分米的容器
教学过程
一、PPT创设情境，感悟容量
1.情境：同学间的争论：世界上最好的饮料是什么？
出示两个大小有明显区别的矿泉水瓶：这两个矿泉水瓶哪一个能盛比较多的水？
学生汇报结果。
指出：2号瓶能盛的水多，也就说明这个矿泉水瓶的容量比较大。
板书：容量
追问：1号瓶能盛的水少，也就说明——？（1号瓶容量比较小）
2. 出示两个容量差不多的冷水壶：观察这两个冷水壶，哪个冷水壶的容量大一些？
学生猜测，猜测的结果不同。
提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？
学生交流后演示方法。(多媒体动态演示)
3.呈现刚才的两个矿泉水瓶、两个冷水壶
说明：像这样能盛水的瓶子、壶等都是容器。 板书：容器
4.比较2号瓶和红柄水壶这两个容器的容量
升和毫升(教案)2023-2024学年数学四年级上册苏教版
升和毫升（教案）
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解容积单位升和毫升的意义，知道升与毫升之间的进率，会进行升与毫升的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解容积单位升和毫升的意义，掌握升与毫升之间的进率。
2. 教学难点：进行升与毫升的换算。
三、教学准备
1. 教具准备：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。
2. 学具准备：每组一套量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。
四、教学过程
1. 导入新课
利用生活中的实物（如饮料瓶、洗衣液瓶等），引导学生观察它们的容积单位，引出本节课的学习内容：升和毫升。
2. 探究新知
（1）认识升和毫升
①让学生观察量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器，说出它们的容积单位。
②教师讲解：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器通常用来测量液体的体积，它们的容积单位分别是升（L）和毫升（mL）。
（2）升与毫升的关系
①让学生观察量筒和烧杯，说出它们的容积。
②教师讲解：1升等于1000毫升，即1L=1000mL。
（3）升与毫升的换算 ①教师示范：将1升的水倒入量筒中，再用量筒量取1000毫升的水，观察两者的关系。
②学生练习：进行升与毫升的换算练习。
3. 巩固练习
完成课本练习题，巩固升与毫升的概念和换算方法。
4. 课堂小结
通过本节课的学习，学生应掌握升和毫升的概念，了解升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。
5. 课后作业
完成课后练习题，进一步巩固升与毫升的概念和换算方法。
五、板书设计
升和毫升
1升=1000毫升
1L=1000mL
六、教学反思
本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生理解了容积单位升和毫升的意义，掌握了升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。在教学中，要注意引导学生联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。同时，要加强课堂练习，及时巩固所学知识，提高学生的数学素养。
苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》教案
苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》教案
一. 教材分析
苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》主要介绍了体积单位“升”和“毫升”，让学生掌握升和毫升之间的换算关系，以及如何运用这些知识解决实际问题。本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积等单位的认识有所了解。但在实际应用中，学生可能对体积单位的理解和运用还存在一定的困难。因此，在教学中，教师需要注重引导学生通过生活实际来感受和理解升和毫升的概念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握体积单位“升”和“毫升”的概念，以及它们之间的换算关系；
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力；
3. 情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生热爱数学、喜欢探究的情感。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握体积单位“升”和“毫升”的概念，以及它们之间的换算关系；
2. 难点：运用升和毫升的知识解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实际情境，引导学生感受和理解升和毫升的概念；
2. 操作教学法：让学生动手操作，强化对升和毫升的理解；
3. 问题解决法：培养学生运用升和毫升的知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备
1. 教具：升和毫升的实物模型、换算表格等；
2. 学具：每个学生准备一个升和毫升的实物模型。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过展示生活中常见的容器，如饮料瓶、水壶等，引导学生关注容器的体积单位。提问：“你们知道这些容器是多少升或毫升吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2. 呈现（10分钟）
教师介绍升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。通过实物模型和换算表格，让学生直观地感受和理解升和毫升的意义。
3. 操练（10分钟）
四年级数学上册第一单元升和毫升教案苏教版
第一单元 升和毫升
1.认识容量和升
2.认识毫升
3.升与毫升的换算
1.认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。根据学生特点,教师要从学生的生活经验出发,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进率。
2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时
升的认识
教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。
3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。
与同伴比一比谁的水壶盛的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.结合经验,提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?
引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)拿出各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)感知1升有多少。
教师操作,学生感知。
再次让学生掂一掂1升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
(1)自制1升的容器。
(2)分别测量出升、升和升的水。
1.填一填。
四年级上册数学教案第一单元升和毫升苏教版(共3课时) 2
四年级上册数学教案第一单元升和毫升苏教版（共3课时）
第1课时：看法容量和升
教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目的：
1．使先生在详细情境中感受并看法容量以及容量单位升。
2．使先生初步了解测量、比拟容量的方法，能估量一些罕见容器的容量，培育估量看法和初步的估量才干。
3．使先生联络实践感受升在日常生活中的运用，能积极参与操作、实验等学习活动，能自动与他人协作交流并取得积极的情感体验。
教学重点：看法容量以及容量单位升。
教学难点：构成一升的详细概念。
学具预备：课件、量杯、纸杯。
教学进程：
一、教学〝容量〞。
1．教员取两个大小清楚有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？
在先生回答的时分，教先生用〝容量〞来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为〝容量〞。
2.拿两个差不多大的容器，让先生猜一猜哪个容量比拟大，如何验证？ 教员依据先生回答停止操作，可以两个容器相互注水比拟。
〔3〕议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你以为哪家的水壶更大？为什么？
在先生说理的基础上，得出：要用一个一致的规范来权衡。由于倒的杯子能够有大有小，用它来比是不适宜的。
二、看法〝1升〞
1.出例如2情形图。你们看法这些物品吗？知道物品前面的几升代表什么意思吗？〔计量水、油、饮料等液体的多少，通常用〝升〞做单位。升可以用字母〝L〞表示。〕
2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让先生观察。
继续操作：教员取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让先生观察，你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证进程中提问：为什么要从外面量？而不从外面量？
3．继续感受1升水多少。
〔1〕教学〝试一试〞
先让先生估量下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下〔5个〕。
苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》教学设计
一. 教材分析
苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》主要让学生掌握体积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。通过本节课的学习，让学生能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维，但对于体积单位升和毫升的认识以及它们之间的换算关系还需要通过本节课的学习来建立。此外，学生需要将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
三. 教学目标
1. 知识与技能：
学生会认识体积单位升和毫升，理解它们之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
2. 过程与方法：
通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握升和毫升的换算方法，提高空间观念和数学思维。
3. 情感态度与价值观：
学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点
认识体积单位升和毫升，掌握它们之间的换算关系。
运用升和毫升解决实际生活中的问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：
通过生活情境，引导学生认识升和毫升，理解它们之间的换算关系。
2. 操作教学法：
让学生亲自动手操作，加深对升和毫升的认识。
3. 交流讨论法：
鼓励学生之间相互交流，分享学习心得和解决问题的方法。 六. 教学准备
升和毫升的实物模型、换算、PPT等。
学生作业本、练习题、实物模型等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个生活情境，如超市购物，让学生观察商品的体积单位，引出本节课的主题——升和毫升。
2. 呈现（10分钟）
教师展示升和毫升的实物模型，让学生观察并阐述它们之间的区别。同时，教师讲解升和毫升的换算关系，如1升=1000毫升。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行实际操作，如用升和毫升的容器进行液体转移，加深对升和毫升的认识。
4. 巩固（10分钟）
教师出示一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算，巩固升和毫升的换算方法。