人教版小学数学三年级上册第二单元《第4课时 用估算解决问题》教学课件PPT
人教三年级数学上册第2单元“万以内的加法和减法(一)”第4课时《三位数加、减三位数的估算》优质课教案
2023年人教版小学三年级数学上册优质课教案
第2单元 万以内的加法和减法（一）
第4课时 三位数加、减三位数的估算
【教学内容】
教材第15页例4及相关内容。
【教学目标】
1.使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【重点难点】
重点：能结合具体情境进行加、减法估算。
难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
师：上面这些数最接近哪个整百数？
【课件出示】
师：上面这些数最接近哪个几百几十数？
二、探究新知
【课件出示教材第15页例4】
1. 阅读与理解。
师：问题是什么？
预设：问题是“六个年级的学生同时看电影坐得下吗？”。
师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？
预设：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。
2. 分析与解答。
师：怎样解答这个问题？
预设：判断能不能坐下，估一估就行。
师：小组内讨论交流估算的方法，然后全班交流。
预设1：223大于200,234也大于200,223+234一定大于400，但还是不确定是否大于445。
预设2：把223看成220，把234看成230。223＞220，234＞230，220＋230＝450，223＋234一定大于450，450＞445，坐不下。
……
3.回顾与反思。
师：你的估算合理吗？
引导学生分析：223接近220，445－220接近220。一到三年级的学生坐下后还剩下大约220个座位，220小于234，四到六年级的学生就坐不下了，所以估算合理。
4.知识延伸。
【课件出示】
师：怎样解答这个问题？请你试着估一估，然后全班交流。
第二单元第04课时 用估算解决问题教学设计三年级数学上册人教版
1 / 5
第二单元 第4课时 用估算解决问题 教学设计
教学流程
情境导入
小游戏——找邻居
1.找出下列各数相邻的整十数。
2.找出与下列各数最接近的整十数。
327 [ ] 218 [ ] 382 [ ] 194 [ ]
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1．运用三位数加、减法的估算解决问题的过程，掌握三位数加、
减法的估算方法。
2．通过自主思考和小组合作探究等活动，会采取恰当的估算策略解决生活中的实际问题,能表达估算的过程和结果,体会解决问题的策略的多样性。
3．在探究和合作交流的过程中，感受估算在日常生活中的应用,培养估算意识,发展数感。
重 点 掌握估算方法，能正确的进行估算。
难 点 能结合具体情况进行估算，并对估算结果的合理性作出解释。
学情分析 在前几册的学习中，学生已初步具备了估算的意识，能估算百以内的数量。教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
180 350 600 870
330 220 380 190
2 / 5
3.找出与下列各数最接近的整百数。
203 [ ] 197 [ ] 517 [ ] 999 [ ]
【设计意图：】
通过游戏——找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识的掌握程度。同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。培养学生的兴趣，学习用估算解决实际问题。使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。
学习任务一：运用估算解决实际问题（一）
【设计意图：】
因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。在本学段加强估算，鼓励算法多样化。着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案
第五课时 用估算解决问题
【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元教材第15页例4 【课程标准描述】
能结合具体情景进行估算，并会解释估算的过程。
【学习目标】
1.通过观察情境图，交流讨论能够综合具体情境，用将三位数看成接近的整百数或者几百几十进行估算的方法解决问题。
2.通过对比题的交流讨论，能根据具体情况选择适当的估算策略，体验估算的多样性。3.经历解决问题的过程，能正确选择合适的估算方法解决实际问题，感受数学知识与日常生活的联系。
【教学重难点】
1.在具体情况下，掌握加减法估算的一般方法。2.可以根据具体情况选择合适的估计策略来解决问题。
【评价活动方案】
1.以三位数为近整数百或百几十来评价解题正确率。
2.通过根据具体情况选择适当的估算策略的正确率来评价目标2。3.通过巩固练习来评价目标3.【学习过程】
一、新课导入 数字智勇大闯关
1.235和357的和能闯过500吗？ 2.465和436的和能闯过1000吗？ 你是怎样思考的？
二、探究新知
1.阅读与理解。
问题:请看课本第15页的图片和文字。问题中的问题是什么？解决这个问题需要哪些信息？组织学生阅读问题并思考:
(1)六个年级有多少学生？
(2)六个年级的学生在观看图像最大化时可以坐下来吗？2.分析回答。
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
预设：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，想一想，不通过具体计算，我们能不能解决这个问题呢？
学生讨论。
预设：除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
预设1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
人教版三年级数学上册教案-单元教案-第2单元-第4课时- 估算
估算。(教材第15~18页)
1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
课件。
师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息?(课件出示:教材第15页主题图)
生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢?
生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】
师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢?在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:
生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。
……
只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估算的时候,可以把196看作200,这样200+226=426,应该是能坐下。
人教版三年级数学上册 第二单元第4课时用估算解决问题表格式精品教学方案
第二单元 100以内的加法和减法（一）
第4课时 用估算解决问题
教学内容分析：
通过创设到上海科技馆看巨幕电影的情境，提供“巨幕影院的座位数”，引出“六个年级学生同时看电影能不能坐下”的实际问题，体会什么情境下需要估算，引入用估算解决的问题的思路，可以将两个数据看作与它们接近的整百数或几百几十数，用结果与座位数比较，判断总人数与座位数的关系，有时需要对估算方法进行调整，让学生根据数据的情况选择适当的估算策略，才能解决问题，体会估算的合理性和优势。
教学目标：
1.引导学生经历估算，初步了解三位数加减法的估算方法。
2.加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3.感受估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。 教学重点：
结合具体情境学习三位数加减法的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学过程：
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 下面这些数接近哪个整百数？接近哪个几百几十数？
学生独自完成，然后集体订正。 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。 出示图片
师：知道这是哪吗？
师：没错，这是巨幕电影院。巨幕电影院的银幕比一般电影的银幕更宽、纵向高度也大得多。银幕呈环形或穹形等特殊形状。同学们参观完了世博园。老师正组织他们去上海科技馆的巨幕影院。 生：是电影院
创设上海科技馆看巨幕电影的情境。 一、获取信息
课件出示：
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
师：这道题的问题是什么？
师：需要利用哪些信息？
二、分析感知
师：要解决这个问题。实际是求什么呢？
师：怎么解决呢？想一想，再和你的小伙伴讨论下。
预设：问题是六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
学生自由说说。
预设：需要用到巨幕影院有441个座位，一到三年级有223人，四到六年级有234人。
学生独自思考，然后回答：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小。
小学3年级上学期人教版数学学案课件第2单元用估算解决问题
1 用估算解决问题
课题 用估算解决问题 课型 新授课
设计说明 本节课教学,遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律,让学生先独立思考,体会算法的多样化,再师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。
1.加强估算与实际生活中的联系。
通过幼儿园分苹果的情境引出估算问题,让学生从生活中获取信息、分析信息、解决问题,使学生感受到估算与生活的联系。
2.体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,估算要满足不同学生的需求,不要求整齐划一。 由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的估算方法必然是多样的,并能结合具体情境进行估算。
学习目标 1.体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。
学习重点 掌握加、减法估算的方法。
学前准备 教具准备：PPT课件、数字卡片。
学具准备：收集资料的信息卡。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.提问：我们学校三年级大约有多少名学生,全校有多少位学生？你从家到学校大约要走多少时1.独立思考,联系实际回答问题。
2.想想生活中还有哪些类似的问题。 1.算一算。
20+350=
500+300=
320+190=
2 间？
2.在平时的生活中,我们经常会遇到类似的问题,对于这样的问题我们只需要一个大概的数字就可以了,今天我们就来学习——估算。 480+200=
550+300=
340+500=
120+680=
2.估一估。
(1）308+154≈( ）308接近( ）,154接近( )。
(2)一个数大约是589,另一个数大约是324,它们的差大约是( ）。
统编教材小学三年级数学上册《用估算解决问题》名师教案
1 / 5 第二课时 用估算解决问题
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第15页例4及做一做。
通过前面的学习，学生已经掌握了两位数加减两位数的口算、几百几十加、减几百几十的笔算，在此基础上，教材安排了用估算解决问题的学习，让学生学习估算的策略和方法，体会到解决问题时注意选择合适的单位，用估算解决问题的合理性和优越性。
（二）核心能力
通过这节课的学习， 培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。
（三）学习目标
1.能结合具体情境，选择恰当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。
2.能根据具体情况选择适当方法解决问题，体验解决问题策略的多样性。
（四）学习重点
掌握估算方法，能正确地进行估算。
（五）学习难点
根据现实情境，合理选择估算策略。
（六）配套资源
实施资源：《用估算解决问题）》名师课件、《用估算解决问题》课时作业。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）按要求把下面的数填在相应的圈内。
203 195 123 285 308 215 114
（2）按要求把下面的数填在相应的圈内。
452 441 447 459 436 458 463 2 / 5
（二）课堂设计
1.复习导入：找邻居
找出与下列各数最接近的整十数：327、213、482、194
找出与下列各数最接近的整百数：203、197、517、999
【设计意图：通过设计找邻居的小游戏复习如何找一个数的近似数，为后面的估算教学做好铺垫。】
2.问题探究
（1）引入估算
出示例4的主题图
问题一：通过主题图你知道了什么呢？坐得下是什么意思？
问题二：如何解决这个问题呢？
让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：
2019年三年级数学上册 第2单元 三位数加、减三位数的估算(第4课时)教案 新人教版
2019年三年级数学上册 第2单元 三位数加、减三
位数的估算（第4课时）教案 新人教版
【教学目标】
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【教学重难点】
重 点：掌握加、减法估算的方法。
难 点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教学过程】
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
【同步备课】第二单元第4课时用估算解决问题(教学设计)三年级数学上册人教版
【同步备课】第二单元 第4课时 用估算解决问题 （ 教学设计）
三年级数学 上册 人教版
一、教学内容：
我将使用人教版三年级数学上册教材，本节课的教学内容主要集中在第二单元的第4课时，即用估算解决问题。我会引导学生回顾和巩固已学的估算方法，如四舍五入法，以及如何将估算方法应用于实际问题中，如购物时估算总价、烹饪时估算食材数量等。
二、教学目标：
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握估算的方法，并能够将估算应用于解决实际问题中。同时，我也希望学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：
本节课的重点是让学生掌握估算的方法，并能够灵活运用到实际问题中。教学难点则是如何引导学生理解估算在解决问题中的作用，以及如何将估算方法与实际问题相结合。
四、教具与学具准备：
为了帮助学生更好地理解和运用估算方法，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物模型、计算器等。
五、教学过程：
1. 引入：我会通过一个实际生活中的例子引入本节课，例如在超市购物时如何快速估算商品的总价。
2. 讲解：我会讲解估算的方法，如四舍五入法，并通过例题进行演示。 3. 练习：我会设计一些随堂练习题，让学生运用估算方法解决问题。
4. 应用：我会让学生分组讨论，思考如何将估算方法应用于实际问题中，如烹饪时估算食材数量。
六、板书设计：
板书设计将主要包括本节课的主要概念和估算方法，以及一些关键的步骤和公式。
七、作业设计：
1. 请学生运用估算方法解决一些实际问题，如购物时估算总价、烹饪时估算食材数量等。
八、课后反思及拓展延伸：
在课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对估算方法的应用情况，并针对性地进行辅导。同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，如寻找更多的实际问题运用估算方法解决，以提高他们的数学应用能力。
这就是我准备的教学设计，我相信通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和运用估算方法，提高他们的数学能力。
【同步备课】第二单元第4课时用估算解决问题(教学设计)三年级数学上册人教版 2
【同步备课】第二单元 第4课时 用估算解决问题 （教学设计）
三年级数学 上册 人教版
教学目标
1. 让学生理解估算的概念，并能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
3. 让学生学会在日常生活中运用估算，提高他们的生活技能。
教学内容
1. 估算的概念：让学生理解估算是对数字进行近似计算的方法。
2. 估算的方法：教授学生如何使用四舍五入法、乘除法等方法进行估算。
3. 估算的应用：让学生通过解决实际问题，掌握估算的应用。
教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：如何让学生在实际问题中灵活运用估算，提高解决问题的效率。
教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：草稿纸、计算器、数学书等。
教学过程
1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题，引出估算的概念。 2. 讲解：讲解估算的概念，以及如何使用四舍五入法、乘除法等方法进行估算。
3. 示例：通过一些示例题，展示如何使用估算解决实际问题。
4. 练习：让学生做一些练习题，巩固估算的方法。
5. 应用：让学生通过解决实际问题，掌握估算的应用。
板书设计
1. 用估算解决问题
2. 内容：包括估算的概念、方法、应用等。
作业设计
1. 基础题：让学生做一些基础的估算题，巩固估算的方法。
2. 提高题：让学生做一些稍微复杂一些的估算题，提高他们的估算能力。
3. 应用题：让学生通过解决实际问题，掌握估算的应用。
课后反思
1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对估算的理解和应用情况。
2. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否能够吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 教学内容：反思教学内容是否充实，是否能够满足学生的学习需求。
4. 教学难点：反思教学难点是否讲解清楚，学生是否能够理解和掌握。