《年月日》评课稿
《年月日》评课稿
评课人：伍红书
时间;2012年4月13日
“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中贺老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。 我认为以下几点是值得我借鉴的地方：
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，贺老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。 二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣
首先让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
本人的一点看法：
1、 注意聆听学生的发言。
2、 课堂教学走向体验。教师要时刻关注学生的情感体验，如在课堂总结环节中可提问：“这节课你感受最深的是什么？”等来了解学生的收获。
年月日评课
《年月日》评课稿
学校：城关三小
姓名：刘永珍
《年月日》评课稿
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听孙老师执教的《年月日》一课，谈谈我的几点想法：
一、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣
首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
二、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
《年、月、日》评课稿
《年、月、日》评课稿
1.年、月、日的知识与学生的生活紧密相连，学生有一定的生活经验。教学中教师首先问学生，你们对年月日有哪些了解，借助学生已有的知识结合教材的特点，设计出更有效的教学内容。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实。
2.教师出示小明喝牛奶的问题来考察学生对大月、小月、平月、闰月的认识，通过解决问题的形式增强学生的学习兴趣，教学过渡自然完整。
3.教师站在学生的角度尊重学生的个体差异，这节课的内容有的学生已经了解很多， 比如一个女生已经能够熟练背出拳头法口诀，而有的同学只知道一年有12个月，在这种情况下，教师营造了一个宽松平等的教学氛围，让同学们用自己的方式去解决问题，而不是一刀切的大家都要去填表归纳，让学生体验到成就感。
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2019-小学数学年月日评课word版本
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小学数学年月日评课
篇一：三年级 数学 《年月日》评课稿
三年级数学《年月日》评课稿
本周二，我听了李老师执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：
1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。
2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不
篇二：年月日评课稿
《年月日》评课稿
评课人： 春晓
刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让2019-小学数学年月日评课word版本
三年级《年月日练习课》的评课稿
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王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。主要体现在以下几点：
一、数学生活化
二、练习层次性
本节练习课的'层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。
三、学习方式单一
整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。
四、优化教学设计
一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。
总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。
校本《年月日》评课稿
校本《年月日》评课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听侯文华老师执教的《年月日》一课，感触颇深。侯老师通过猜一猜，算一算，数数拳头上的大小月份，念儿歌等，学生积极地参与到活动中来，兴趣很高，整堂课都沉浸在轻松、愉快的氛围中，还激起了学生的探索欲望，创设学生熟知的教学情境，引导学生主动思考，合作交流，积极探索，学生在轻松愉悦的氛围中获得了成功的体验。侯老师的教学中值得我学习的地方很多。
1、以教师为主导，以学生为主体。
整堂课以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，达到了预设的教学目标。
2、精心设计教学活动，经历知识的形成过程。
侯老师通过学生观察年历和老师实际的自学提示，使学生在具体的活动中充分的进行自主探索，发现交流，汇报，使学生学的积极主动，教师真正的把学生置于主体地位，培养了学生主动获取知识的能力，学生归纳出了一年又12个月，一月，三月，五月，七月，八月，十月，十二月是大月，有三十一天，，四月，六月，九月，十一月是小月，有三十天，二月是特殊月，对于三年级的孩子来说通过自学能总结出这些知识，是十分难能可贵的，可见在老师平时的课堂中培养了学生一定的自学能力。
3、教学目标明确，基本功扎实。
教学思路清晰，活动形式多样，三维目标的制定都非常具体，采用大量小组活动形式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中共同探索氛围，适合本年龄段孩子的学习特征，训练方式有效，教学效果显著。
4、以问题为思维训练的源泉，激活思维。
一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速把学生的注意力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到练习中，学习和探求新知识的教学活动中。
5、注重学生计算能力的培养。
侯老师在让学生明白了大月和小月的天数以及平年、闰年二月的天数后，让学生计算一年有多少天。学生在计算过程中，教师让学生用自己喜欢的计算方法来解决这个问题，所以学生在汇报成果时出现了两种情况：一种是连加；另一种是有二级运算的式子。教师在评价时，注意对学生计算方法的指导，也注意了计算方法的优化。 6、注重培养学生的记忆方法。
人教版三年级数学下册年月日听课反思随笔评课稿
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《年月日》听课心得
听了范丽玲教师《年月日》一课后，我有好多话要说。
《年月日》一课的教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系；教学难点是发觉并把握判定平年、闰年的方式。
一上课，范教师就用多媒体出示宇宙画面，说宇宙里有许多奇异的现象，让学生认真观看。多媒体形象地展现出地球的自转，并说明地球自转一周的时刻是一日；地球自转的同时，月球绕着地球不断地公转，并说明月球绕着地球公转一周的时刻为一月；地球自转的同时绕着太阳不断地公转，并说明地球绕太阳一周的大约时刻是365天，也确实是一年。然后，范教师让学生提数学问题：一年有几个月？一月有几天？一年有几天？一年有多少小时？并把有效的数学问题板书在黑板上。随即让学生利用年历卡，自主统计31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？二月份有几天。如此安排的目的是先让学生自己探讨，然后小组交流，从而找到一起点：年份不同，但31天的月份和30天的月份完全一样，归纳出：一年有12个月；一、
三、
五、
七、
八、十、十二约有31天，是大月。
四、
六、九、十一月有30天，是小月。二月是平月有28或29天。大月和小月的经历拳头法，这种方式尽管简单，但有些学生仍是不感爱好，于是范教师采纳童谣：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬30天，平年二月28，来帮忙他们经历。这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的童谣，学生专门快就记住这一知识点，可见童谣是一种很有效率的教学手腕，专门是关于中、低年级学生来讲，更符合他们的年龄特点，因为童谣经历既轻松又便于经历。
平年和闰年的判定是本课的教学难点，范教师采纳的方式是，利用学生已有的生活体会让他们去发觉、去讨论。范教师让他们讨论，关于平年和闰年你有些什么熟悉。学生通过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，范教师告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同窗们感到很奇怪，利用这种好奇心，范教师告知学生，碰着年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学成效不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采纳他们感爱好的教学方式，成效会专门好。
人教版三年级下册第六单元《年、月、日》评课稿
人教版三年级下册第六单元《年、月、日》评课稿
《年、月、日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课。 “年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。贾老师在教学中，能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多种方法识记大月和小月。并能站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学
生体验到成就感。我认为主要有以下几个亮点：
1、尊重学生已有的生活经验，准确地把握教学的起点。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解。在本节课开始，贾老师利用猜谜语引出年月日，通过问题你知道今天的日期吗？你知道哪些特别的日子？关于年、月、日你都知道什么？并通过观看视频，让学生感知时间单位。
2、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
首先让学生通过自己的观察、思考和小组合作学习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。《年、月、日》一课作为概念教学课，由于年、月、日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。整节课，贾老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
3、及时进行激励评价，学生学习的热情很高。
在教学过程中，贾老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。
年月日评课稿优点和建议
年月日评课稿优点和建议
今天，咱们来聊聊那个让人又爱又怕的玩意儿——评课。就像吃麻辣烫一样，你既想尝尝鲜，又怕烫嘴。评课嘛，就是老师和学生们一起坐下来，像侦探一样分析课堂上的点点滴滴。这可真是个技术活，既要有火眼金睛，也得有幽默感，才能把每堂课的优点和不足都说得明明白白。
首先得说说优点，比如这堂课，老师就像是个魔术师，用各种魔法让孩子们听得入迷，学得开心。比如说，老师用了“故事接龙”这个大招，让每个孩子都能参与到课堂中来，就像是变成了一个超级英雄，每个人都是主角。老师的板书就像是一张张精美的地图，引导着孩子们一步步探索知识的海洋。
再来说说建议吧，就像给老师提个醒：“小心别太用力了，不然孩子们的小手可能会抗议哦！”老师可以试着用更轻松的方式来讲解难题，就像是讲故事一样，让孩子们既能学到知识，又能享受学习的乐趣。老师也可以多花点时间在课后辅导上，就像是一个细心的园丁，帮助那些需要额外帮助的孩子。
老师们可以多利用一些现代科技手段，比如使用互动白板或者在线教育平台，这样既能提高课堂效率，又能增加孩子们的学习兴趣。就像是一个聪明的厨师，用最新鲜的食材做出最美味的菜肴。
希望老师们能从这次评课中学到更多，就像是一个勇敢的探险家，不断探索新的教学方法，让自己的教学之路越走越宽广。也希望家长们能积极参与到孩子的学习中来，就像是一个智慧的导师，为孩子的成长提供支持和鼓励。
评课就像是一次精彩的演出，既有高兴迭起的精彩瞬间，也有需要改进的地方。但只要我们共同努力，相信每个孩子都能在这场演出中找到属于自己的舞台。让我们一起加油，期待下一次更加精彩的演出吧！
年月日评课稿
评课稿
校名 古小 班级 303 科目 数学 执教 周敏飞 日期 4.2
课题 《年、月、日》 第 1 教时
评课内容
《年月日》一课是人教版小学三年级下册的一个单元，重点是认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，难点是教学大月、小月的记忆判断方法。对于本节课上完后我有以下几点想法：
一、本课导入过快，没有创设一个学生感兴趣的情境就直接说学习内容，这样对于低年级的孩子而言学习兴趣不浓，自然不愿意过多参与学习中，导致这节课教学气氛沉闷。个人建议是：创设一个孩子们感兴趣的情境，可以让他们说说今天是几几年几月几日，或者课件出示历史上值得纪念的日子，或者是其他关于年月日相关的情境，如果是这样导入学生就有了一个学习的动力。
二、 本节课的重难点没有突破。本节课的难点是对于大小月的记忆及判断，但周老师放在这里的教学时间极少，虽然对于记忆方法有所提及，如数右拳，记儿歌等，但没有花时间和精力去让学生理解大小月的记忆方法，并对记忆效果进行及时的跟踪反馈。这样一节课下来学生对于最基础的知识都没有掌握到位。
三、对于课前收集的资料可以有所改变。发现学生们收集的这个表格的知识有点凌乱，不能集中体现本课的知识要点。因此周老师对于这块表格设计上可以再有所改观，最后能把今天要学生内容用一个集中的知识以一个大问题的形式体现出来。
评课者：叶飞
年月日评课稿 2
《年月日》的评课
余双镇
“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。了解平年、闰年的有关知识，能初步判断平年和闰年。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，汪老师首先通过播放生活中的照片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、充分体现学习的自主性
整节课都是通过何老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中何老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课，何老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。