人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思
小学数学《长方形与正方形的周长》教学反思教后记
《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作
学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，
强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学
习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
本课教学目标是让学生能够探索并掌握长方形和和正方形周长的多
种计算方法，并能运用这些知识解决简单的实际问题，培养学生的观
察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。通过长方形和正
方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神，培
养学生的交际能力、与他人合作学习、共同发展的精神，增强小组学
习的意识和作用。
“以学生的发展”为本，使数学教育面向全体学生，实现人人
学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到
不同的发展，是当今教育的热点问题。数学来自生活又运用于生活，
数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，
把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的
事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习
就是建立在日常的生活中的，学习数学是为了更好地解决生活中存在
的问题，更好地体现生活。站在新的教育教学观角度上看，数学教学
是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程，教师是学生
数学活动的组织者、引导者与合作者。对教材进行再加工、创造性的
设计教学过程，才可能使每个学生都得到发展，获得成功的体验，树
立学好数学的自信心。在本课的教学中，我做到了以下几点：
一、创设生活情境，激情导趣。
《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已
有的知识出发，创设生动有趣的情境。为更好地激发学生参与的积极
性，在学生理解周长的基础上，我创设了一个 学生们都熟悉的《龟
兔赛跑》的故事的情景导入新课，这样的导入，既生动有趣，激起学
生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活
动的最主要的推动力，又蕴含着新知识，引发学生的进一步思考。
二、自主探索、合作交流。
在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。
学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最
深，也最容易掌握内在规律和联系。教师在教学中应当充分尊重学生
的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，
使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，
寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作
学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀
出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。自主探究的学习方
式可以给学生探索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能让组
员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。因此在整个
教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性
的发挥，重视培养学生的探索精神，尽可能让学生充分暴露自己的思
维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、
引导者、合作者和共同参与者。
三、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化。
计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例，它是
经过人们的不断总结而获得的。在教学过程中，我并没有采用传统的
“公式─例题─习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的
“问题情景─猜想─建立模型─验证与解释─应用与拓展”新型教学
模式进行的。另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，
想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽× 2”，
“长方形周长=（长+宽）×2”三种策略。对于这些方法，我没有简
单地加以肯定或否定，而是通过小组交流，学生从实践的角度对其可
行性加以思考、比较与取舍。这不仅验证了刚才的策略是否合理，同
时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。正如数学教育专家郑毓
信所说：“（学生）所选用的策略，在教师眼中或许有优劣之分，但在
孩子眼里并没有好坏之别，只要解题过程及答案具合理性，就值得肯
定。” 因此，在我们的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又
不应该追求任何强制的统一。真正体现了“算法的多样化”和“让不
同的人学不同的数学”的新课程理念。
在这次教学中也存在一些不足：一是课堂上对学生的评价语言不
多，对学生的激励不够。二是让学生发言的时间不够充足，学生的思
维没有得到充分的释放，比如学生列出计算长方形的周长的算式后，
由三个算式引出相应的公式时，学生发言的人数不多，部分学生的思
维没有由特殊转换到一般去，导致练习时学生只计算一个长和宽的
和。三是巩固练习的设计不够严密，考虑不够周全，对学生有误导之
嫌。两个同样的长方形拼成一个新图形，我设计的长方形的长恰好是
宽的两倍，当两条长重合时拼出的是一个正方形。在今后类似的题型
训练中学生可能会受其影响。
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思《长方形和正方形的周长》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是作者整理的《长方形和正方形的周长》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《长方形和正方形的周长》教学反思1美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。
”然而，真理都是在不断的摸索、实践中诞生的。
《长方形和正方形的周长计算》是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第六单元第3课时，课本第63页的例题及第64—65页的练习。
这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。
根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。
《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
在教学长方形的周长时，根据以往的教学要求理应通过本节课的学习总结出计算长方形周长的公式。
根据新课程目标及大纲的.要求，结合本班学生已有的知识经验及基础，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上。
在我的第一次试教的时候，长方形的长是28米，宽是15米。
我先引导学生在小组内说一说你打算如何计算长方形的周长，这样放手让学生自主探索学习，给予学生充分的自主学习的空间。
然而，在比较方法，让学生进一步的感知哪种方法比较简便时，大部分学生认为长加宽的和乘2，这种计算方法很费事。
做了一次调查，发现原来在于计算28+15是进位加法，没有乘法来的快，所以大部分学生认为28×2，15×2这种方法比较简便。
小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思
小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思1. 前言《长方形和正方形的周长》是小学三年级上册数学的重要知识点之一，本文将围绕该知识点进行反思。
回顾教学实践，探讨教学方法的改进，提升教学效果。
2. 教学情况在教学长方形和正方形的周长时，学生已经学习过周长的概念和计算方法。
本节课的教学目标是通过实例让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，以及培养学生的逻辑推理能力和解决问题的思维方式。
本节课使用了多媒体教学、多种教学方法和教学手段。
3. 教学反思3.1 教学流程设计在教学流程设计时，应考虑到教学目标、学生实际情况和教学难点等因素。
在本节课中，首先通过提问引发学生对已知知识点的回忆和思考，然后引入新的知识点。
在讲解新知识时，通过多媒体教学、板书等方式让学生了解知识点的定义和公式，并通过实例让学生掌握计算方法。
在教学过程中，教师注意设定合理的问题，使学生思考并掌握方法。
3.2 教学方法选择在教学方法选择时，应根据具体情况选择合适的教学方法。
本节课中，使用了多种教学方法。
如通过多媒体展示相关知识点，板书强化定义和公式等，让学生通过视觉方式感知新知识。
同时，采用示例演示，引导学生逐步理解和掌握计算方法。
另外，鼓励学生独立思考和探索解题方法，并通过讨论、分享等方式促进合作学习和让学生主动参与。
3.3 教学效果分析针对教学效果，进行全面评估和分析是非常必要的。
在本节课中，通过实际上课操作，可得出以下结论：•教学方法全面：本节课采用了多种教学方法，尤其是通过多媒体教学和实例演示，让学生更易掌握并理解知识点。
•学生参与积极：在教学过程中，学生的参与度较高，能够及时回答问题和提出关键点，其中部分学生表现出较强的逻辑思维能力。
•部分学生掌握不全：虽然大部分学生掌握了本节课的知识点，但由于个别学生的学习能力、口算能力等方面的原因，存在一些学生的掌握程度不够完全的情况。
4. 教学改进措施在教学改进方面，应根据学生的实际情况，结合课程特点，探索新的教学方式和教学手段，提高教学质量。
(完整)人教版小学三年级数学上册长方形和正方形的周长教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出以下几点：1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。
激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。
新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。
美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。
在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。
在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。
在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。
《长方形正方形周长》教学反思
《长方形正方形周长》教学反思《长方形正方形周长》教学反思1数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
在教学中，我设置了这样一个问题情境：小组合作利用毛线装饰手中的图画，在小组活动的过程中学生发现：有的毛线太短不够围出图形的边；有的毛线刚好可以围出图形的边。
以此为契机，使学生在理解周长概念的基础之上，进一步为长方形图片和正方形图片做相框（两张图片的周长相等），问哪个相框用的彩带多。
学生出现了三种猜想：①长方形相框用的彩带多；②正方形相框用的彩带多；③两个相框用的彩带同样多。
对于学生的猜想我并没有急于表态，而是告诉他们这只是我们的猜测，要使别人心服口服，我们必须用科学的方法进行验证。
引发学生探究欲望。
另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽×2”，“长方形周长=（长+宽）×2”三种策略。
对于这些方法，我没有简单地加以肯定或否定，而是又恰到好处地抛出一个新的问题：“说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。
”又一次激发孩子们的探究热情，使他们兴致勃勃地投入新的、现实的、有意义的又富有挑战性的问题情境之中了。
通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。
这不仅验证了刚才的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。
最后，又一个挑战的问题出现了：练一练第三题，求锯下的正方形木板的周长和剩下的长方形木板的周长各是多少？再一次进行学习与探究。
在学习探究与讨论交流中，让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。
人教版小学三年级数学上册《长方形、正方形的周长》教学反思
人教版小学三年级数学上册《长方形、正方形的周长》教学反思人教版小学三年级数学上册《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。
放手让学生通过寻求策略、尝试计算、交流、讨论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。
在这个过程中，学生交流各自的算法，教师允许学生用自己喜欢的.方法计算，较好地培养了学生的观察、比较和分析推理能力。
每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探索，在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。
给学生以充分的思考时间，对问题进行探索、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体的感受，他们真正成为了学习活动的发现者、研究者、探索者，品尝到成功的喜悦。
课伊始，让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，展开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，教师没有简单地加以肯定或否定，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较和取舍。
在策略的比较中，促进了学生认知能力的发展。
接着，学生自主量一量，算一算，在交流算法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同提高。
到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培养了学生的迁移类推能力。
人教版小学三年级数学上册《长方形、正方形的周长》教学反思2此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
课上我主要分以下几步骤进行教学：一、“比眼力”让学生通过猜想激发探究兴趣。
首先出示两个长方形的图形，让学生们观察猜测哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
长方形和正方形的周长教学反思
人教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学反思永州市宁远县莲花小学张成忠《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。
教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。
新课标指出，教学应该向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
根据课标的要求，本节课在教学设计上注重让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生主体性。
在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者。
课上让学生思考、实践、交流，并用所得知识解决问题。
上完课后，我进行了认真的反思，在以下方面做得较成功：1、合理运用多媒体课件，提高课堂教学效果。
教学开始，抓住学生的年龄特点，运用喜羊羊与懒羊羊的课件导入，激起学生学习的兴趣。
通过喜羊羊与懒羊羊的对话，让学生产生探究的欲望，自然过渡到新课的教学。
在探究周长的计算方法时，通过直观的课件演示，突破了教学的重难点。
在练习中，运用课件出示练习，节省了时间，增加了课堂容量。
2、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助长方形纸片，让学生较好地理解了周长的意义。
学生通过小组合作探究，总结出长方形和正方形的周长计算方法。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
3、总结方法，提升学习能力。
在数学学习中，教师应引导学生积累学习方法，提高学习能力，这一点在教师评价学生的学习成果的时候应该作为一个重要评价方面。
我引导学生们回顾：在刚才的学习过程中，我们把自己探索的方法和大家交流，然后选择最简单的方法，最后根据这个最简单的方法再总结出周长公式。
随后，孩子们用这个学习方法小组总结正方形的周长公式，学生的学习效率高，效果十分理想。
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇《长方形、正方形周长的计算》教学反思1这节课是建立在学生已经认识平面图形和图形的周长的基础上进行教学的，它为后面学习继续学习了平面图形和立体图形的有关知识打下坚实的基础。
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思《长方形和正方形的周长》教学反思范文（精选10篇）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的《长方形和正方形的周长》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《长方形和正方形的周长》教学反思 1一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生巩固周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。
二、教学过程首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的.特点；然后让学生探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过认识长方形与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最后结果：长方形周长=（长宽）×2，正方形周长=边长×4；最后进行适当练习和思考题，开阔学生思维。
三、存在问题1、提问学生关于长方形、正方形边长特点的时候，说的是‘边’而并不是‘边长’，有些误导学生，导致没有按照我预设的发展；2、忽视了课堂生成，学生提出了好几种求解长方形周长的方法，导致课堂主要还是我在讲，学生学得有些被动；3、板书的时候将长方形写成了‘长方开’；四、改进措施1、备课前应仔细研读教参，规范数学用语；2、多积累经验，适应课堂生成，让学生的思维得以发展；3、克服紧张、慌乱的习惯，平时多注意板书的书写。
《长方形和正方形的周长》教学反思 2本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。
放手让学生通过寻求策略、尝试计算、交流、讨论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。
在这个过程中，学生交流各自的算法，教师允许学生用自己喜欢的方法计算，较好地培养了学生的观察、比较和分析推理能力。
每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探索，在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。
给学生以充分的思考时间，对问题进行探索、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体的`感受，他们真正成为了学习活动的发现者、研究者、探索者，品尝到成功的喜悦。
长方形和正方形周长的教学反思
长方形和正方形周长的教学反思长方形和正方形周长的教学反思1本节课是人教版小学数学三年级上册第三单元“四边形”中的教学内容。
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的。
它分三段编排，周长的含义及计算是第二段的主要教学内容。
目的是通过创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
这节课，我主要通过小组交流汇报的形式，让学生分组汇报长方形的周长计算方法和正方形的周长计算方法，并通过两个实例加以应用。
让学生在探索中、在应用中，掌握它们的周长计算方法，并有所收获。
基于以上思考，我把教学目标设定为如下3个方面。
1、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
会计算长方形、正方形的周长。
2、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
3、增强学生合作交流的意识，发展实践能力。
教后体会：1、“课前小研究”的设计不仅对新知的学习进行了很好的铺垫，而且有助于学生自主探索周长的计算方法，并形成深刻的认识。
具体设计如下：a量一量：语文书、数学书、英语书的长宽各是多少厘米？b、描一描：出示一些图形，用彩笔描出长方形和正方形的周长。
c、算一算：我是这样算周长的：d、用一用（1）一个长方形的篮球场，长是28米，宽是15米，这个篮球场的周长是多少米？（2）有一块正方形的桌布，边长是5分米，在它的四周绣上花边，花边的长是多少分米？e、说一说：我发现：这一设计，通过量每条边的长度和描图形边线，充分尊重了学生，了解学生现有的知识水平，巩固了长方形、正方形的特点，以及周长的一般含义，为探索周长的计算方法，进行了很好的铺垫，同时又增强了学生学习的信心。
2、小组汇报的形式，给学生提供充足的时间和空间，给他们一个展示的舞台，让学生全员参与，充分发表自己的见解，上台展示自己的.思考过程，使学生在探索、交流、验证的过程中，体验了各种求长方形、正方形周长的方法。
让学生自己来解决问题，培养了学生的主动性。
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思 《长方形和正方形的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册中的内容。它在前一课经历许多测量实践活动并了解周长的一般意义的基础上进行的。《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。本课教学目标是让学生能够探索并掌握长方形和和正方形周长的多种计算方法，并能运用这些知识解决简单的实际问题，培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神，培养学生的交际能力、与他人合作学习、共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。 在本课的教学中，我做到了以下几点： 一、创设生活情境，激情导趣。 《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。为更好地激发学生参与的积极性，在学生理解周长的基础上，我创设了一个 学生们都熟悉的《龟兔赛跑》的故事的情景导入新课，这样的导入，既生动有趣，激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴含着新知识，引发学生的进一步思考。 二、自主探索、合作交流。 在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。自主探究的学习方式可以给学生探索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能让组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。因此在整个教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。 三、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化。 计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例，它是经过人们的不断总结而获得的。在教学过程中，我并没有采用传统的“公式─例题─习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的“问题情景─猜想─建立模型─验证与解释─应用与拓展”新型教学模式进行的。另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽× 2”，“长方形周长=（长+宽）×2”三种策略。对于这些方法，我没有简单地加以肯定或否定，而是通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。这不仅验证了刚才的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。正如数学教育专家郑毓信所说：“（学生）所选用的策略，在教师眼中或许有优劣之分，但在孩子眼里并没有好坏之别，只要解题过程及答案具合理性，就值得肯定。” 因此，在我们的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应该追求任何强制的统一。真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。 在这次教学中也存在一些不足： 一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的激励不够。 二是让学生发言的时间不够充足，学生的思维没有得到充分的释放，比如学生列出计算长方形的周长的算式后，由三个算式引出相应的公式时，学生发言的人数不多，部分学生的思维没有由特殊转换到一般去，导致练习时学生只计算一个长和宽的和。 三是巩固练习的设计不够严密，考虑不够周全，对学生有误导之嫌。两个同样的长方形拼成一个新图形，我设计的长方形的长恰好是宽的两倍，当两条长重合时拼出的是一个正方形。