鲁 迅《故乡》
5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上 的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了 路。”这句话有什么深刻含义？（练习三第3题） 作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而 不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并 始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们 都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。——结尾充满了 哲理。
着重写了这些日子的事情： “第二日”；
“一日是天气很冷的午后”；
“又过了九日”
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了
哪些方法刻划人物？
明确： “第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地 刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）； 见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神 态、语言、动作等） “又过了九日”：动身启程
4、怎样理解“故乡本也如此，—— 虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故 乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲 凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤 之情。
阅读第二部分，思考回答以下问题。
1、分析文中语句，简要概括闰土这个人 物形象 2、分析文中语句，简要概括杨二嫂这个 人物形象 3、分析文中“我”的形象。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着 深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因 此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
一、课文分析
阅读1—5段，思考回答以下问题。
1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中 起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然 没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
3、“他们应该有新的生活”是指______ 的生活。
4、“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”？ 5、第2段中两个“偶像”分别是指____和___；最后一句两个“愿望”分 别是指____和_____。
三、讨论小说的艺术特色并分析其作用
提示： 1、对比中刻画人物，表现主题； 2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感 情； 3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的 肖像描写表现人物性格特征。
kuà 胯下 sè 瑟索 niàn 廿年
五行
bì 髀骨 xùn 潮汛 dài 深黛
装弶
è 愕然 bǐ 秕谷 wǎng 惘然
獾猪
chī 嗤笑 gǒng 打拱
篷隙
línglì 伶俐 mó 隔膜
zìsuī chán 恣睢 潺潺
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到 北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、 市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比 的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为 题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
二 十 多 年 后
怪声怪调 “不认识了么，我还抱过你咧！” 以长辈自居 行动： “忘了？这真是贵人眼高……” 讽刺 “……让我拿去吧……” 爱占便宜 “阿呀呀，你放了道台了，……”肆意造谣
“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手 套塞在裤腰里，出去了。” 明索暗偷
人物分析（二）：
杨二嫂：
20年前：年轻美丽，因此她的豆腐店 的买卖非常好，人称“豆腐西施” 20年后：她成了“凸颧骨，薄嘴唇” 的“细脚伶仃的圆规”，她变得自私，说 话尖刻，贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨， 想方设法从“我”的搬家中捞点东西。
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？ 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？ 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？ 4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在 “故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
外貌
动作 语态
活泼刚健，动作干脆利落， 说话吞吞吐吐，断断续续， 说话脱口而出，朴质、生动；谦恭而又含糊，显得迟钝 有智有勇，热情、纯真 麻木。 对“我”恭恭敬敬，称呼 “我”为老爷，和“我”之 间隔了一层可悲的厚障壁了
“只是不怕我”，送我贝壳和 对“我” 鸟毛，告诉我很多希奇的事。 的态度 对“我”友好，热情，和 “我”建立了纯真的友情。 对生活 的态度
故
乡
——鲁 迅
原名周树人，字豫 才，伟大的无产阶级文 学家、思想家、革命家， 中国现代文学的奠基人。 小说集有《呐喊》《彷 徨》、《故事新编》等。 第一部白话小说《狂人 日记》。
读准加横线字的读音：
huì chá xíng jiàng huān péng
阴晦
biǎn 竹匾 hè 吓 jìn 寒噤
猹
人物分析（一）闰土：
少年闰土： 外貌：“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡 帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手” 动作：活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出， 质朴生动；有智有勇，热情、纯真。（找出相关语句来分析
印正）
对“我”的态度：“只是不怕我”，告诉“我 ” 很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”友好， 热情，和“我”建立了纯真的友情。 对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。
7、归纳、总结：“我”是一个怎样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生 活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的 生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦 悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧 憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土 怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与 爱，对等级观念的否定。 小说中的“我”，有作者的影子，但不要等同于 作者。 “我”是一个同情热爱劳动人民的、追求新 生活、心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产 阶级知识分子形象。
少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢 可爱的农村小英雄的形象。
中年闰土：
外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹， 眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨， 而且开裂，像是松树皮了。
动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊， 显得迟钝麻木。 对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我” 为老爷，和“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。
天真活泼，无忧无虑
悲哀、痛苦，生活压得他喘 不过气来。而他把幸福的希 望寄托在神灵身上
对比突出闰土的变化
少年闰土
外貌
健康可爱 苍老穷困 热情、纯真、有智有勇 迟疑麻木、痛苦难言 友好、不怕我 友情纯真 恭敬、称老爷、有了隔膜 无忧无虑、充满热情 悲哀痛苦、寄希望于神灵
中年闰土 语言 动作 对我的态度 中年闰土 少年闰土 对生活的态度 中年闰土 少年闰土 中年闰土 少年闰土
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什 么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近， 我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上 自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现 是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能 否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生 活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人 都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿 望能否实现还是未知数，所以茫远。
1、小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写， 表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
2、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或： 市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
3、小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨 二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后 农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传 统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。 作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的 不满，希望有新的生活的炽热感情。
对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气 来。而他把幸福的希望寄托在神灵上。
中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的 中国广大劳苦人民的代表。
年轻时： “豆腐西施”、终日坐着 （安分守纪）
（尖刻、能说会道、令人可鄙）
肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆 语言： “哈！这模样ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，胡子这么长了！”
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大 约多长时间？是如何推算出来的？ 明确：
约半个月左右
依据：
“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了 三、四天”（P81第四自然段），“又过了九日” （P85第一自然段）等。
整体感知课文：
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着 重写了哪些天的事情？ 明确：
对比及作用
（一）故乡的变化
眼前的故乡
记忆中的故乡
神异的图画
萧索的荒村
对比及作用
（二）闰土的变化
少年闰土 中年闰土
变化
少年闰土
十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一 个银项圈，有一双红活 圆实的手
中年闰土
身材增加了一倍，脸色灰黄， 很深的皱纹，眼睛周围肿得通 红，头戴破毡帽，身上只一件 极薄的棉衣，浑身瑟索着，手 提一个纸包和一支长烟管，手 又粗又笨而且开裂，像是松树 皮了
阅读第三部分，
思考完成直通车P53相应练习并 将其转注至课本中相应位置。
劳碌奔波 辛勤劳动 处心积虑
惘然、气闷、悲哀、希望
知识检测
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土 隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我 希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气， 都如我的____而生活，也不愿意他们都如闰土的____而生活，也不愿意都 如别人的____而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里 笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘记。现在我所谓希望，不也 是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 1、在文中的横线上填入适当的词语。 2、怎样理解这三种生活？
小学五年级语文课《故乡》优秀课件(55页)
6 、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却 忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回 忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的 目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我” 感到美好未来的渺茫。
嫂
示了当时人与人之间关系的隔
形
膜。
象
的
2、说明在帝国主义和封建势
作
力的统治下，故乡的日趋破产
用
和诚实小市民的日趋贫困。
作者态度：既可恨、可鄙又可怜。
小说刻划杨二嫂形象与描写闰土的 方法有何异同？
同： 都通过人物外貌、语言、动作的描
写来表现人物； 都写出了人物的前后变化。
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年 闰土的美好形象已经在“我”头脑中
脚踝( huái )
髀( bì ) 愕然( è ) 嗤笑( chī )
瑟缩( sè ) 黛( dài ) 惘然（wǎng ）
祭祀( sì ) 寒噤( jìn ) 廿( niàn )
Microsoft Office PowerPoint，是微 软公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪 或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿 打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛 的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可 以在互联网上召开面对面会议、远程会议或 在网上给观众展示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西 叫演示文稿，其格式后缀名为：ppt、pptx； 或者也可以保存为：pdf、图片格式等
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
浅析鲁迅短篇小说《故乡》中的对比手法
环 境 是 人 们 活 动 的 场所 ．描 写 环 境 是 为 了衬 托 人 物 在 《 乡 》 ， 者 用 了不 少 笔 墨 来 描 写 故 乡 的 景 物 ， 故 中 作 目的 是 为 了
衬 托 故 乡 的 人 。作 者在 《 乡 》 为我 们 描 绘 了 记 忆 中的 故 乡 故 中
言 的 。这是 “ ” 时 记忆 的 苏醒 ．似 乎看 到我 美丽 的 故 乡 了” 我 儿 “ 。
现实 中的故乡景物是 “ 气 又阴晦 了 ． 风吹进船 舱中 ． 天 冷 呜 呜 的 响 … …苍 黄 的天 底 下 ． 近横 着 几 个 萧 索 的 荒 村 ． 远 没有
一
比 。 闰 土 憨 厚 朴 实 ， 于命 运 ． 受 封 建 剥 削 之 苦 ， 尚未 觉 安 深 他 醒 ．他 不 但 自 己事 事 按 规 矩 办 ．而 且 要 后 代 老 老 实 实 地 做 奴
和“ ” “ 识 ”讲许多 “ 奇 的事”还送 “ ” 毛等东 西。 我 很 熟 ． 稀 ． 我 鸟
小 ” “ 大 ” 个 形 象 的对 比 ，狂 人 日记 》 和 高 两 《 中那 “ 人 ” “ 吃 与 被 吃 ” 种 人 物 的 对 比等 ． 一 不 是 在 对 比 中 塑 造 人 物 形 象 ． 两 无 在 对 比中展 示 作 品 主 题 对 中显 示 出文 章 的 艺术 特 色 。 在 比
“ 黄瘦 些 。 上 没 有 银 项 圈 ” 闰 土 已 无 力给 儿 子 套 上 银 项 圈 ． 颈 。 而 只 能 向 别人 讨 取 香 炉 和 烛 台 ． 希 望 寄 托 在 神灵 的保 佑 上 把
人 物 对 比手 法 在 《 乡 》 充 分 发 挥 了它 的 作 用 ， 故 中 由于 用
戚之 ， 少年闰土和 “ 情真意切 ， 我” 亲密无间。二十年后 ，我” “ 和
第15课《故乡》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一 副手套塞在裤腰里，出去了。杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀……飞也似的跑了， 亏伊装着这么高低的小脚，竟跑得这样快。
借代
人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时 人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了。我也说不出话。 厚障壁指封建等级观念
入 nn 、这一声“老爷”,道尽了闰土在封建等级制度下的精神压迫和 痛苦，也写出了农民闰土和知识分子“我”之间的隔膜。
如今的闰土……对比、比喻、外貌描写，刻画出闰土饱经风霜、极度贫困的农民形象。虽点 儿汉进人一，一人小人迟比—的闩一丁。心分增加了 一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼 睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日 吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红 活圆实的手，却又粗又笨而目开烈 像是松树皮了●●●●●● “终于”表明闰土经过了复杂的思想斗争；“分明”强调了“我"听到” n他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的
《故乡》中的两个循环节
无限链条中的一环 ， 是无数这类恶性
循环节中的一个，它包含着鲁迅对中 国全部社会思想史和社会关系史的概
了，但那鬼魂却依然存在，并且 ，变 本加厉 ，连一个人 的身体也有 了等 差 ，使手对于足也不免视为下等的异 类。 鲁迅： 《 ”（ 集外集 ・ 阿 Ｑ正传 ＞ ＜ 序及著者 自 叙传略 》） 少年鲁 迅和少 年闫土关系之融洽 ， 恰恰在于他们还
而只要我们结合上面列的两个循环节
们先前不是哥弟称呼么？ 还是 照旧：迅 哥儿。 ”母亲高兴的说。 “ 啊呀，老太太 真是……这成什 么规 矩。那时是孩 子，不懂事……”
也可以得到说明。
ｏ。 ’ ０。
的图式，我们便会清楚地看到 ，鲁迅
对少年鲁迅与少年闰±的描写 ， 中 ＿ 集 在他们二人的和谐融 洽的关系上 ， 宏 儿和水生 的关系是少年鲁迅和少年 闰
维普资讯
鲁迅在 《 故乡 》 的结尾处写道： 我想： 我竟与闰土 隔绝到这地 步
了，但我们的后辈还是一气，宏儿不 是正在想念水生么。我希望他们不再 象我，又大家隔膜起来……然而我又 不愿意他们因为要一气，都如我的辛 苦展转而生话，也不愿意他们都如闰 土 的辛苦麻木而生活。他们应该有新
的生活，为我们所未经生活过的。
《 故乡 》的主题意义 ， 也存在这两个
循环节的关系中。 在分析少年鲁迅和少年闰土的关
系时 ， 有种观点认为 ，鲁迅意在表现 农村劳动人民的 孩子的聪明、勇敢和 智慧 ， 表现城市富家子弟缺乏广博的 见识 ， 从而反映了鲁迅向劳动人 民学 习的愿望和要求。表面看来 ，这种分 析似有道理 ， 但深究下去，实际上与
爱 ，而绝无二者的优劣 比较 ， 以少 所 年 鲁迅和 少年 闰土之 间的关 系的实 质，也是如此。从和谐走向隔膜 ，则 是闰土和鲁迅关系发生变化的主要轨
《故乡》的审美解读
糊 了。 故 乡 的荒 凉 ，家 园的 破败 ，带给 “ ”的凄 凉 ，只是 表层 的 我 伤 感 ，还 有心 中 的梦 给 “ ”带 来温 暖和 希望 。当母 亲谈 到 闰土 我 要 来 时 ， “ ”的心 中立 刻浮 现 出月 下小 英雄 的童年 幻想 ，证 明 我 “ ”的 心 中还有 理 想存 在 。而 与 闰土交 流 的失 败 ，带给 “ ” 我 我
的孤 独 感却 是 理想 的破 灭 。多 年来 清 晰 的理想 形 象模 糊 了。理 想 “ 乡 ”这 一 概 念 ，具 有 深 层 文 化 内 涵 ， 而不 单 单 是一 个 幻 灭 ，带来 的 是精 神 上的 无依 感 。现 实 中 “ ”远离 故 园，奔 赴 故 我 地理 名 词 。在 鲁 迅心 中，故乡 ，本 是 “ 丽 ” 的，然 而 ，眼 前 的 异地 开始 生 活 ；精 神上 也经 历 了一次 家园 离弃 。 在故 乡 ，遇到 的 美 现实 ，让 人看 到 的却 是苍 黄 、萧 索、 “ 有一 丝 活气 ”的村落 。 没 旧人 与 “ ”均 不 能交 流 。无语 状 态所 带 来 的气 闷 ，迫使 “ ” 我 我 “ 乡 ”，从 精神 内蕴 上看 ，专指 人 的精神 归 属地 ，作为 人 的精 奔赴 异地 继 续辛 苦漂 泊 的生 活 。 “ ”知道 漂 泊生 活 的艰 辛 ，因 故 我 神家 园而存 在 。 “ ”在 回归 故 乡之后 ，却没 有 找到 归属 感 ，反 此 ，不愿 宏 儿与 水 生再过 这 样 的生 活 。而 生活应 是 怎样 ？要 走 怎 我 样 的路 ？在 “ ”想 到希 望 二字 时 ，不 由感 受 到希 望 的迷惘 ，但 我 而在 与人相 处 中遇 到各 种 问题 。 希 首先 是 亲 人 。 亲 人 相 见本 是 激 动 ， “ 的母 亲 早 已迎 着 出 是 ，为 了激 励奋 进 的勇 士们 ，作 者还 是 加上 了光 明的尾 巴： “ 我 来 了，接着 便 飞 出了八 岁 的侄儿 宏 儿 ”， “ ”与 “ ”二字 形 望本 是无 所 谓有 ，无 所谓 无 的 。这正 如地 上 的路 ；其实地 上 本 没 迎 飞 象 刻 画出母 亲 与宏 儿盼 望 的急切 心情 。然而 ，在 交 流 中， “ ” 有 路 ，走 的人 多 了 ，也便 成 了 路 。 ” 陌生 感 、孤 独 感带 来 的精 我 与 母亲 则 多显 生活所 迫 的凄 凉 ，而 未及 畅叙 离情 。宏儿 更 因是初 神 失 落在 重提 希 望时 得 以慰 藉 ，象征 “ ”理想 家 园 的月下 沙地 我 见， “ 远远 的对 面站 着 只是 看 ” ，当 “ ”努 力与 他熟 识 、交 流 再次清 晰 。 我 时却又 被豆 腐 西施杨 二嫂 打 断 。 “ ”与亲 人 交流 的努 力被 生 活 我 从 审 美维 度对 《 故乡 》 进行 分析 ，才 能 摆脱 社会 层 面分 析 的 现实 阻碍 了 。 “ 产 论 ” ，发 现 小说 文本 内部蕴 含 的深 层精 神 无依 感 。文 学作 破 其次 ，是 与故 人 。 “ ”与杨 二 嫂虽 是邻 居 ，却 早 已忘 却 ， 我 品的创 作 ，本 身就 是精 神创 造 ，读 者 与作 者 是精 神之 间 的交 流 ， 在 交 流上 更 是 问题 重 重 。初 听到 杨 二 嫂 的 声 音 ， “ ”就 吃 了 而 非单 纯是 社会 现 象 的简 单摹 仿 。因 此 ，对 范文 的分 析 ，应 该深 我 吓 ；在 听 完 二 嫂 说 的 “ 了道 台 ，三 房 姨 太 太 ” 的 话之 后 ， 入 到精神 层 面，而 非简 单地 运用 社会 分析 方法 。 放 更是 无 语 。 “ ” 与不 顾 事 实 、 妄 自乱 言 的杨 二嫂 不 能沟 通 可 我 说是 在 情 理 之 中 ，然 而 ，在 期 盼 多 天 后 ， 儿 时伙 伴 闰土 赶 来 与 参考 资料 ： 《 故 《 “ ”相 聚 ，我们 却 也无话 可 说 。 “ ”与 闰土初 识 时 ， “ 见 ① 周 甲辰． 何处是 家园—— 鲁迅小说 ＜ 乡）的文化 解读 》． 合肥 我 我 他 社会科 学版 ） ０ ４ 第２ ２０年 期． 人很 怕羞 ，只 是不 怕我 ， 没有 旁人 的 时候 ，便 和我 说 话 ，于 是不 学院学报 》 （ 《 到 半 日，我们 便 熟识 了” 。 闰 土在 “ ”幼 年 的期 盼 中来 到 ， ② 沈杏培 、姜瑜． 启蒙 、精神 还 乡、家 因意识 的三重 溃败—— 对鲁 我 故 《 人 很 快与 “ ”熟 识 ，相 互交 流新 鲜体 会 ， 为 “ ”开启 了 四角 天 迅 ＜ 乡 ＞主题 的 重新 阐释 》． 海南 大学 学报 》 （ 文社 会 科 学 我 我
2023年鲁迅故乡作文
2023年鲁迅故乡作文鲁迅家乡作文1火车缓缓停下来，车厢门打开，鲁迅提着大包的行李走出。
他最终又回到了阔别了20余近一个世纪年的家乡。
汽车驶入一条宽敞的沥青大公路，前便利是他从小长大的小村庄。
道路两旁是大片的田野。
鲁迅走下车，放目田野，一串串稻穗沉甸甸的，都快垂到地上了。
远远望去，田野似一片金色的海洋，每当秋风轻轻走刮过，那海洋就涌起了金色的海浪，一浪推着一浪，始终涌到天涯……是谁？闭上眼睛感受着这田野的安静。
突然的热闹打破了这份安静，是鲁迅留意到发觉是一辆收割机正在田里工作。
收割机在稻田里把稻穗与枯黄的稻叶一同收割，过滤之后，把圆润饱满的稻粒储存起来。
不一会儿大片水稻都收完了。
秸秆还田那就更跟上时代节拍了“这可比曾经的手工收割快多了。
”他不由的起先感叹。
收割机停了下来，从里面走出一位中年男子。
他穿着白色t恤，黑色裤子，简洁而又整齐。
那不是闰土吗？闰土也发觉了鲁迅，快步走来热忱的打招呼：“迅哥儿！好久不见！”闰土看上去现在生活得很好：从前灰黄的脸现在已经复原了气色，皱纹也感觉淡了不少。
他们聊的热火朝天，很多话像连珠一般的涌出。
“现在有了这些机器，真的轻松了不少！我有空闲的时候就会去街上逛……街上可喧闹了……。
”闰土不断的向鲁迅倾诉他现在的美妙生活。
“哥来我家吃饭吧！”鲁迅同意了。
闰土用手搭着鲁迅的'肩膀，夕阳下两个人的背影慢慢远去……闰土的家和他的穿着一样简洁又整齐，白色的墙壁，黑色的桌子。
虽然不大，但却非常温馨。
吃饭之是突然门响了，闰土出去开门。
原来是隔壁的王婶带了一大袋新收的玉米，送给闰土一家。
他也抓紧将新收的稻米装一大袋送给王胜，又留下王婶在家里吃饭，餐桌上的大家其乐融融的聊着，笑着，真好。
晚上，鲁迅走在喧闹的街道上，灯火通明。
看着现在和谐的家乡，不禁感叹：“这就是新的生活啊！”鲁迅家乡作文2鲁迅，是个家喻户晓的名人，他是宏大的文学家、思想家、民主战士。
妈妈在我小的时候就给我讲过有关鲁迅先生描写的故事。
从时间维度解读《故乡》的精神家园
夂学教育从时间维度解读《故乡
》
的精神家园
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内容摘要！故乡》是鲁迅的短篇小说，其通过对故乡人情风物的细腻描写-表达出对故乡黑暗封建现实的 失落，塑造人物的典型形象，实则是以人物的变化映衬出其精神家园的覆灭，文章以沉重的笔触写出了作者对
故乡现状的绝望，但在这绝望叹息中又寄寓着作者对未来的殷切希望。从时间维度对《故乡》中精神家园的进行 解读，以昔日、 以及未来故乡的 变化 ，文的 ，可以 刻理解鲁迅
时国民精神
家园的 变化。关键词！故乡》精神家园呐喊
《故乡》以“我”回故乡的活动 为主线。围绕着“回故乡一在故 乡一离故乡”这一情节展开叙述0 着重描写闰土和杨二嫂这两个人 物，把他们身上所表现的生活艰 辛和精神麻木渗透到对故乡的怀 念和期待中，体现岀一个游子对 故乡的真切感情。在鲁迅先生的 《故乡》一文中，开篇即点明时间， 是深冬时候，笔者回到阔别二十 余年相隔二 的故乡，从时上写岀和故乡 间 深怀念的情感，文的描写是 围绕时间这一点展开，时空可 谓永恒，而对故乡的情感也可 谓永恒°因而,从时间度《故乡》的深 。 鲁迅笔 回 中 现 中和期待中 的故乡人物和 的 对0 鲁迅对故乡这一精神 的深切 °鲁迅笔下 所写的故乡即是 我和 精神的现，以 以 ：故乡的 时中 的个精神 。而文中所写人 物精神 的 是 时 的 现°一 •昔日的故乡一单纯美好 1898鲁迅一次离开故 乡鲁0 ，而0 对中 现的 。 为 精神上的“疾”是以 的，于是文，文 的0中真 ，在；离故乡的岀 中，也是不断 中国精神 的 °1919年12 0作者回到故乡，但回乡是为 别故乡0 •家迁 北平0所以鲁迅此次回乡 心异常悲凉，对故乡的人情 世态，内心感慨万， 的故乡 与 的故乡两者浑融交替0承 载着对故乡的复杂情感。昔日的故乡是美丽且富有生 机的， 如文中所写深蓝的天 空中挂着一轮金黄的 亮。1 是海边的沙。都种着一无际 的碧绿的西瓜。 间有一个十一 二岁的少年0项带银圈0手捏一柄 钢叉，向一匹渣尽力的刺，那渣 却将身一扭，反他的胯下逃走 ”，这样一幅恬静祥和的画。 是者对故乡的深印记。彼时 的闰土是一个朴 纯真、热情开 朗、聪明能干、勇敢善良的少。 闰土给“我”讲述雪 海边瓜刺渣 的这，在“我”的心和记中可磨灭的印象° 者，《故 乡》中& 少”温暖果敢的身 影一直存在于“我”的脑海中，时 给予“我”在孤中 的力 ，这也是“我”精神 念的°而深蓝天的那一轮金 ，也为“我”精神 的 , 的心可在孤的中到 ，为者着人生奋进的方向°的故乡 为鲁迅 和 时的精神 ，是鲁迅的心灵%描写的 的故乡人情 % 着恬静而温暖的味°鲁迅自己也曾在《朝花夕拾》的 》中写厂我有一时
初中语文_《故乡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《故乡》教学设计教学设想：鲁迅的《故乡》，是鲁教版初中语文八年级下册第三单元的一篇文章。
篇幅很长，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。
这是一篇经典小说，贯穿全文的就是一个“变”字。
小说通过“我”的视角，运用对比的手法，展示了人物与环境的巨变，震撼了读者的心灵，引发深沉的思索。
而对《故乡》的解读也有多种角度，例如：线索的角度、人物变化的角度、话语方式的角度等。
本设计抓住文中多次出现的画面，来品读人物，探究文章主题。
教学重点：1、借助画面，赏析人物。
2、思考变化，探究主题。
教学难点：1、赏析人物。
2、探究主题。
教学目标：1、挖掘一个点——画面。
2、评析一个人——闰土。
教学过程：一、导入：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。
在鲁迅的脑海中，故乡是一幅幅图画，让人神往，让人悲伤。
当鲁迅回到阔别20年的故乡，站在故土之上，他不由的感叹：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（学生根据自己的理解，用恰当的语气读出作者的心情。
）思考：在鲁迅脑海中故乡应该什么样？二、神异的图画速读12段，请从景物、色彩、词语的运用、表达的情感等角度赏析这幅神异的图画。
形式:从________________________我读到一幅_______________________画面。
三、模糊的画面这幅神异的图画，时隔20年后，当我要别离它时，原本清楚的小英雄影像却忽的模糊了，又使我非常悲哀，思考：是什么原因导致原本令人神往的神异图画模糊了？我又为什么非常悲哀？有哪些美好的记忆被破碎了？四、破碎的画面景破败，人破落，一切美好的记忆都被无情的现实破碎了，鲁迅曾说:“悲剧,就是把最美好的东西毁灭给人看。
”下面让我们看看：我满怀希望的回到别了二十余年的故乡时看到了一幅怎样的悲剧画面？1、分析环境描写——景破败速读第2段。
请从景物、词语的运用、表达的情感等角度赏析这幅被破碎的图画。
绝望中的希望──鲁迅《故乡》的情感主题
绝望中的希望──鲁迅《故乡》的情感主题【内容提要】文章不是无情物。
凡是优秀的文艺作品，绝大多数是作者内心情感渲泻的结果。
《故乡》是鲁迅以其亲生经历和感受为素材创作的小说名篇，文中充满着孤独、凄凉、悲伤，乃至绝望的思想情感。
然而，长期以来，中学语文教参却是从社会学的角度出发，强调小说的社会批判性而忽视了它的情感主题，显得十分片面。
因此，本文试图通过对鲁迅创作《故乡》的情感酝酿，以及《故乡》文本所渗透的情感分析，揭示出《故乡》蕴含着的十分复杂的情感主题：绝望中的希望，并以此纠正现行中学语文教学中对《故乡》主题的片面阐释。
绝望希望情感主题。
【正文】《故乡》一文主要写了一个知识分子形象的“我”在回乡处理迁居事务过程中的见闻和感受。
对其主题的解读，无论是人教社还是浙教社，他们的教材教参都是从社会学的角度出发，强调了小说的社会批判性，认为其主题是：反映了辛亥革命的不彻底性，揭示了旧中国农村经济的日益破败，农民生活的日益贫困，旧社会对农民的重重残害，以及表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和决心等等。
从这种大而化之的社会主题看来，《故乡》的创作似乎是作者对社会纯理性思考的结果，而跟作者内心的情感体验与情感积累毫无关系。
然而，我们知道：文章不是无情物，凡是优秀的文艺作品绝大多数是作者内心情感渲泻的结果。
艺术家罗丹有句名言：“艺术就是情感。
”所以，我们虽然不能否认《故乡》对旧中国农村社会，尤其是辛亥革命前后二十年间的中国农村社会面貌有所反映，但是如果单从这个社会批判的角度出发，对《故乡》的主题作划一化的阐释，恐怕是不恰当的。
由于《故乡》是作者以其亲生经历和感受为素材写成的小说名篇，且小说中的“我”，无论从身份还是从思想感情来看，都明显带有作者的身影，⑴所以《故乡》的主题必然包含着作者某种复杂的思想情感，即《故乡》有其自己的情感主题。
那么，《故乡》的情感主题究竟是什么?它的存在有什么根据?本文试图从鲁迅创作《故乡》的情感酝酿，以及《故乡》文本所渗透的真实情感等方面予以探究分析。
部编版语文九上14《故乡》练习题及解析
部编版语文九上14《故乡》练习题及解析部编版语文九上14《故乡》练习题及解析一、单选题（本大题共6小题，共12.0分）1.下列加下划线字的读音字形全部正确的一项是( )A. 阴诲(huì) 篷隙(pénɡ) 萧索(xiāo)祭祀(sì)B. 装弶(jànɡ)惘然(wǎnɡ)秕谷(bǐ)髀间(bì)C. 伶仃(dīnɡ)愕然(è) 嗤笑(cī)瑟索(sè)D. 寒噤(jìn) 深黛(dài) 潺潺(chán) 恣睢(zì)2.小说区别于其他文学样式的最主要的特征是（）A. 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。
B. 小说有矛盾冲突，情节的展开一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。
C. 小说的故事性强，比其他的文学样式更感人。
D. 小说是社会生活的反映，但它比现实生活更集中，更有代表性。
3.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）谈到鲁迅先生的作品，许多人议论，说他更多的是在写篇幅短的杂文，称不上是文学大师。
_____可以说，没有杂文鲁迅，就没有我们今天看到的大师鲁迅。
①其实鲁迅最伟大之处恰恰就在于他的不回避。
一个人的胸中充盈着正义与自信，才会有这种不回避。
②好像一个人只要写出了长篇巨文，就先自伟大了一半似的；更好像远离了现实的纷争，就一定有了更广博、更深远的思想一样。
③看起来是面对一人一事，看起来是应付了具体的挑战，实际上是面对和回答了永恒的纠缠。
④这种事业是真正伟大的，因为其中包含了鲜活的永恒。
A. ①③④②B. ②①③④C. ②③④①D. ③④②①4.下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是（）A. 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
B. 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。
C. 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。