初中语文_《社戏》教学设计学情分析教材分析课后反思
《社戏》教学设计（一）学习目标1.默读课文，把握课文内容。
2.体会多种表达方式综合运用的作用。
3.品味作品中富于表现力的语言。
（二）主题概括表达方式巧运用追忆往事妙处多（三）教学过程一、导入新课多媒体播放罗大佑的《童年》师问：同学们，听到这熟悉的歌曲，你想到了什么？（生答）是的，一定是自己那难忘的童年。
每个人的童年是不同的，也许你的童年是在有趣的童话故事里度过的，也许你的童年是伴随着跳皮筋、丢手帕的游戏而流逝的，也许你的童年是在爷爷家的大白鹅、小白兔、的陪伴中度过的……但，无论怎样，童年中都有令我们难忘的故事。
今天，让我们一起走进美丽淳朴的平桥村，看看儿时的迅哥儿在这里经历了什么？二、默读感知默读课文，了解什么是社戏，概括文章内容以及围绕看社戏所发生的故事。
（概括时请仿照“夏夜行船”这样的四字短语的格式。
）〔〕→〔〕→〔〕→夏夜行船→〔〕→〔〕→〔〕→〔〕备用：乡间生活、盼望看戏、戏前波折船头看戏、月夜归航、偷豆煮豆、六一送豆【评价设计】在默读的基础上，通过学生对“社戏”之意的解读，对故事内容的模仿概括，检测目标1的达成。
三、品读赏析在这些故事中，哪个故事留给你的印象最为深刻？请从表达方式的角度结合相关内容进行分析。
【备用】（1）记叙所有的故事主要运用了记叙的表达方式。
故事无论是简单还是详细，要素都清晰明确，给人留下深刻的印象。
（2）描写①景物描写：a.从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
b.运用比喻、拟人等手法，描绘景物。
如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。
②人物描写：通过对人物的语言、动作、心理活动等的描写，很好地表现了人物的性格、品质等。
（3）表达方式的巧妙融合①抒情、议论的融合。
如文章的末尾，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一句，将抒情议论很好地融合到一起，点名了文章的中心，增强了文章的感染力。
②记叙、描写的融合。
如作者写看戏的情况，把角色的出场表演（记叙）同孩子们的反应（语言、动作、心情的描写）紧密地结合在一起，写得波澜起伏。
作者在叙述看戏路上的情形时，融入了景物描写、心理描写，大大增强了文章的感染力。
③描写、抒情的融合。
如描写看戏路上听到的笛声时，文中写到“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，将笛声的宛转、悠扬与听到笛声时“我”的沉醉很好地融合起来，能让读者产生如身临其境的感觉。
小结：作者通过灵活运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，让我们领略了清新优美、意趣盎然的水乡之美，热忱好客、淳朴善良的乡人之美，纯洁无私、天真烂漫的童心之美。
【评价设计】通过学生对印象深刻的内容的回顾、对其运用的表达方式的判断及对表达方式作用的分析，检测目标2的达成。
四、研读揣摩你如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”？（请从表达方式的角度，结合相关内容进行分析。
）先自主思考，后小组内部交流，最后以小组为单位进行展示。
【备用】a.戏本身不好：从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。
从孩子们的反应来看，社戏也不精彩：“疲倦了”，只想喝豆浆来提神；“多打呵欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼里；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。
b.与看戏有关的人好：看戏前的波折，说明看戏来之不易，农家小朋友的聪明能干、热情周到，令人难忘；去看戏途中景色优美，心情愉快；看戏时小朋友们的神情举止历历在目；归航偷豆，充满乐趣。
小结：文章通过灵活运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，简洁干净而又生动传神地叙述了“我”看社戏的往事，展现了清新优美、意趣盎然的水乡之美，热忱好客、淳朴善良的乡人之美，纯洁无私、天真烂漫的童心之美，表达了作者对这些美好事物的由衷赞美之情。
(主旨)【评价设计】通过学生对与问题有关的内容的分析、判断，对“好”的深层含义的解读，检测目标3的达成。
五、妙笔生花漫漫人生路，风雨十余载。
回首童年，一定有许多的往事令你刻骨铭心。
那就拿起笔来，把它写下来吧！提示：可以写一个片段或一个情景。
注意选择自己喜欢的表达方式。
(字数在150字左右）。
六、小结(再次播放罗大佑的《童年》)鲁迅先生的《社戏》唤起了我们心底许多美好的回忆，温馨快乐的童年一去不复返。
但是，只要我们拥有一颗童心，拥有一双善于发现美的眼睛，那么，我们就会永远拥有童年般的快乐。
学情分析八年级的学生经过了一个多学年的语文学习，逐渐熟悉了初中语文教学的模式和方法，在各方面都有了明显的提高，在默读感知，品读赏析等方面，基本没有问题。
但也有一部分学生由于基础差，阅读速度太慢，不能按时完成阅读任务，大部分学生学习语文的积级性比较高，态度比较端正，但也有部分学生思想比较懒惰，不愿意思考，喜欢坐享其成，思考问题比较肤浅，缺乏人生阅历，对文章的感悟不深刻。
还有一部分学生没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。
效果分析1、这是一篇小说，内容比较贴近学生生活实际，学生比较乐读，所以，整堂课下来，效果还是不错的。
2、通过教师引导，学生默读、品读、齐读，小组内讨论交流、展示，教学目标达成，教学重点突出，难点突破。
3、教学环节清晰，分四个板块：先让学生通过默读读课文，整体感知课文内容，然后品读课文，体会多种表达方式综合运用的作用，然后通过揣摩结尾的含义，概括出课文主旨。
最后是写作练习，这节课得以升华。
4、这节课，孩子们表现棒棒的。
唯一遗憾的是教师评价语有些欠缺，没有及时的给予评价，给予鼓励，今后，还需加强。
教材分析《社戏》是初中语文部编新教材八年级下册第一单元的一篇精读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋以及对理想生活的向往。
教学本文不必纠缠本文是小说体裁这一点，而要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。
《社戏》达标检测故乡的年戏①故乡的年戏，总是热闹而隆重。
只要戏台搭起来，整个村庄都欢腾了。
②大人孩子们奔走相告：“看戏去喽!看戏去喽!”到那时，年才真正有了年的味道。
年戏是最能聚拢人的活动，村里几乎是全民参与，连八九十岁的老人都穿得暖暖和和，到戏台下来看戏。
乡村简陋的戏台，撑起一个绮丽的空中楼阁。
才子佳人、王侯将相，水袖如云，走马灯一样，从戏台上锵锵晃过。
③戏台下，大人们伸长脖子，侧头的，点头的，张大嘴巴的，摇头晃脑的，拍手叫好的，密密麻麻一片，脸上是沉迷的喜怒哀乐;小孩子骑在大人的脖子上，鼻涕泡僵在风里。
冰糖葫芦、棉花糖等各种吃食，也增添了几分热闹。
午后暖暖的阳光大片大片铺开，温暖而安适，人便在饱满的光线里，心满意足地眯起了眼。
④我和小姨都是早早拿着凳子去占最佳位置，我们坐在前面看，后面有站着看的，还有踩到凳子上看的。
小姨的对象也来了，他一会儿给我们买糖葫芦，一会儿给我们买炒花生，“鞍前马后”地“伺候”着。
直到小姨说：“行了，坐下看戏吧!”他便坐在小姨的身边，一边看戏，一边看小姨。
他的手还会偷偷牵一下小姨的手，然后两个人甜甜蜜蜜地笑。
我一直觉得，乡村戏台下，是滋生爱情的地方。
戏台上，才子佳人，传情达意;戏台下，青年男女，卿卿我我。
就像现在的年轻情侣喜欢在电影院度过恋爱时光一样，当年的戏台下也是农村年轻人的“爱情电影院”。
⑤我的视线穿越了一片黑脑瓜，看到戏台上。
眼睛里霎时缤纷起来，舞台上旖旎的长襟水袖，背景里缤纷的秀阁绮窗，多么美啊!敲着耳鼓的，是各具特色的唱腔，生旦净丑，各有风味。
我最喜欢俏生生的花旦，举手投足活泼机灵，很惹人爱;还有花脸的唱腔，气韵醇厚慷慨，痛快淋漓;还有优雅美丽的青衣，唱腔婉转悠长，极为动听。
⑥我的母亲曾经唱过几年戏，我从小耳濡目染，也非常喜欢戏曲。
听!戏台上唱的是《大登殿》，王宝钏十年寒窑，终于拨云见日。
“端端正正，正正端端，打坐在金銮……”演员的演唱字正腔圆，非常有感染力。
高潮之时，台下叫好声响成一片。
她的表演更加卖力了，完全沉浸在自己塑造的角色中。
⑦我的兴趣，更在于戏台上偶尔会出现的“奇幻效果”。
我忘了是一出什么戏，戏台上喷出一阵烟雾，闪过几道亮光，一只蚌就变成了一位漂亮姑娘——蚌精。
那个年代，这样的场景无异于如今的“豪华大片”。
整个戏台因此变得瑰丽梦幻，让人充满了无尽的想象。
乡村戏台，仿佛是天上宫阙，演绎着另一个世界的悲欢离合，神奇而生动。
⑧花花绿绿的戏台，有板有眼的唱念做打，热热闹闹的人群，都那么让人怀念。
我多想再回到故乡，在故乡的戏台下，看一场年戏。
《故乡的年戏》阅读题1.作者一开头就说“故乡的年戏，总是热闹而隆重。
只要戏台搭起来，整个村庄都欢腾了。
”请通读全文，说说“热闹欢腾”是从哪些方面来表现的。
(4分)2.品析文中第③段加点的词和划横线的句子，回答下列问题。
(6分)⑴本段中加点的词“大片大片”改成“大片”好不好，为什么?⑵请自选角度品析本段中划横线的句子。
3.有人说，本文的最后一段与鲁迅先生《社戏》中的结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”蕴含着相同的情感，请谈谈你的理解。
(3分)《故乡的年戏》阅读答案1.(4分)要点与评分：能写出其中的四点即可，一点1分。
意思相近即可。
其“热闹欢腾”是从这几方面来表现：看戏之前大人小孩奔走相告;看戏中男女老少沉醉其中;戏台下青年男女卿卿我我;戏台上演员卖力表演;戏台上偶尔出现的“奇幻效果”。
2.(6分)⑴(3分)要点与评分：作出判断，指出叠词的作用1分，结合文本分析表达效果2分。
初中语文_《社戏》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《社戏》教学设计学情分析教材分析课后反思《社戏》教案教学目标：1.会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿等词语。
2.了解鲁迅及其代表作品。
3.品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
4.理清故事情节，体会景物描写的作用。
5.理解课文所表达的对农民深厚真挚的思想感情。
教学重点、难点、疑点重点：理清故事情节，体会景物描写的作用。
难点：理解课文所表达的对农民深厚真挚的思想感情。
疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。
教学方法：质疑、诵读、讨论课时安排：1课时教学过程1、导入引领学生回忆《从百草园到三味书屋》，同时回顾鲁迅，进而引导出百草园是我的乐园。
2、检查预习归省（）行家（）惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺（）歌吹（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）漂渺（）纠葛（）3、整体感知课文平桥村是“我”儿时的（乐土），表现在那些事情上？教师引导学生从文中找出，并回答，可以讨论！明确：1、优待2、不用读书3、有小朋友陪我玩4、没有封建礼教的约束5、钓虾6、放牛7、看社戏8、偷豆在“我”看来这些事情都是有趣趣，所以平桥村的事都是有趣的，因此是乐土。
4师质疑：仅仅这些趣事就可以说平桥村是乐土吗？这篇文章是小说，小说有三个要素，人物、情节、环境，那么平桥村的人对我怎么样哪？学生快速从课文中找到答案。
积极回答。
师总结：平桥村的人对我情深意切。
5、师质疑：平桥村的人还有其它的优秀品质，让我感觉平桥村是乐土。
学生快速从课文中找到答案。
并积极回答。
师总结：平桥村的人淳朴。
6、师质疑：平桥村的景色又如何哪？学生从文中找出描写平桥村的景色的段落。
并诵读。
从感官和修辞角度赏析平桥村的景色。
学生总结：平桥村的景色美。
7、教师总结：平桥村的事有趣，平桥村的人对我情真意切，平桥村的人淳朴，平桥村的景色美。
因此“我“说平桥村是乐土，我对平桥村久久不能忘怀。
8、久久不能忘怀体现在哪里？学生从课文中找出相关段落。
初中语文_社戏教学设计学情分析教材分析课后反思
《社戏》教学设计教学目标：1.了解小说,整体把握故事情节。
2.感受人物形象。
3.体会人情美，培养友善品格，共建和谐社会。
教学重点：概括故事情节，理清思路，感受人物形象。
教学难点：由“好客”入手，体会平桥村的和谐，引导学生友善待人。
教学课时：1课时教学方式：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课高尔基曾说过：“童年是人生中最值得品味的一杯美酒。
”是啊，童年，对许多人来说，都是快乐美好的，是一段难忘的经历。
尤其是当我们回忆往事时，对当时的人和事，更是平添一种浪漫的情怀。
今天，就让我们跟随鲁迅先生，一起回到旧时的江南水乡，和一群小伙伴，去看一场社戏，去体验当时当地的民风民俗。
（板书课题：社戏）首先，我们来了解一下社戏。
PPT展示：“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙里戏台上或在野外设台演出。
社：原指土地神或土地庙。
“社”，在绍兴“社”是相当于“村庄”的区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
二、明确学习目标1.了解小说,整体把握故事情节。
2.感受人物形象。
3.体会人情美，培养友善品格，共建和谐社会。
（学生齐读目标）三、了解作家作品和小说PPT展示：鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等。
我们已经学习过《朝花夕拾》中的哪些课文？本文选自《呐喊》 ,由此我们也明确了本文的文体是小说。
我们来了解一下小说：PPT展示：小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
核心任务：塑造人物形象。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
环境，分为自然环境和社会环境。
（指名学生朗读，强调核心任务是塑造人物形象，最终目的是反映社会生活。
）四、检查预习1.读准加点字音PPT展示：归省．行．家不惮．絮叨．．凫．水潺．潺．．怠．慢撺掇歌吹．蕴藻．．．．纠葛．．家眷．皎．洁漂渺2.齐读五、整体感知请大家速读课文，用简洁的语言概括出小说的故事情节。
初中语文_初中语文《社戏》教学设计学情分析教材分析课后反思
《社戏》教学设计教学目标：1.深情朗读感悟童年“乐趣”，趣中悟“情”，体会《社戏》包含的深层意蕴。
2.初步学会调动感官赏析景物描写的方法，学会通过语言和动作描写分析人物性格。
教学重点：在赏趣中悟情，体会《社戏》包含的深层意蕴。
课时安排：一课时教学过程：一、主旨问题，矛盾切入：1、昨天，我布置同学们看了《社戏》。
戏好看吗？我们从“船头看戏”中取出一段，窥斑见豹。
（ppt显示第21段，生读，总结：戏不好看。
）2、PPT出示末尾一段。
真奇怪：戏不好看，真没趣！偏要说“好戏”，为什么？（板书：？）看来，好在戏外，这节课，就让我们带着这个大问号去学习。
二、猜猜笑声，整体感趣：嘘，听，（PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。
）猜猜，那个看社戏的夜晚，双喜和迅哥他们在做什么事？笑声还不一样。
说说理由。
同学们把课文的大体内容都概括了，我把它压缩成一句上联：哈哈，月夜行船好快乐！请你根据对课文的理解，对出下联。
（嘻嘻，归航偷豆真有趣！）这“乐”在何处？“趣”在何处呢？下面我们就一一找来。
三、研读课文，“趣”中探“情”以下是学生感悟和教师指导的预设：（一）探寻月夜行船之乐生默读课文“月夜行船”部分（第10-13段），在书上圈点括划出描写生动的词语或句段。
思考：月夜行船，乐在①师创设情境：咱们来做一个游戏，一生朗读11-12段，余者闭上眼睛，边听边想象：现在，我就是迅哥，我在小伙伴们亲自驾驶的大船上，船在平桥村静静的河流上，河流在朦胧的月色里。
请调动五官，告诉自己：我是眼睛（耳朵，鼻子，脸庞……），我看（听，嗅，触，……）到了，由此体会到了的心情。
听完，生闭着眼睛，把自己在想象之中看到的、听到的、嗅到的、感触到的用自己的话描绘出来，然后再打开课本陶醉地读一读。
②难点预设：在第二次的课堂教学中，学生这样回答：我是眼睛，我看到了“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，我感觉到了迅哥身在美景中陶醉的心情。
初中语文《社戏》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《社戏》教学设计一、教学内容：八年级下册第一单元第1课《社戏》二、教学目标：1．概括主要事件，学习记叙详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．体会人物间的深厚情谊。
三、教学准备教师准备：多媒体课件、课本、教案。
学生准备：课本、笔。
四、教学过程：（一）、导入同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验。
无论它是温馨还是灰暗，人生经历的书本总是让人流连追思，恰如一首小诗中所吟唱的：童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在知识的海洋里遨游童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔今天我们就一起来看一下鲁迅笔下的童年是怎样的。
翻到课本第2页，我们一起学习小说《社戏》。
（板书：《社戏》）（二）、明确教学目标师：对于本节课，我们要完成以上3个目标生：自由朗读（三）、预习检测师：接下来看大家的预习情况，完成字音和填空，看哪位同学能够以最快的速度将正确的答案告诉我，有答案的同学可以举手。
（点名学生作答）生：口述师：不错，大家掌握的很准确，不是很清楚的同学可以简单地做一下笔记。
接下来我们一起走进文本，感受鲁迅笔下的童年。
（四）、速读课文，整体感知师：请大家速度课文，思考以下两个问题。
（生速度课文4分钟，并圈点勾画出相关词句）1、有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了我对平桥村的情感。
请找出这个词，并说明原因。
2、文中都写了哪些事件?请分别用四字短语概括。
并指出哪些事详写？哪些事略写？并说明为什么。
生：代表发言，明确答案师：在我们平时的写作中，我们也应该详略得当的安排文章内容。
（五）、深入探究再读课文，体会多种表达方式综合运用的表达效果师：这篇小说的表达方式并不是单一的，作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写、人物描写和议论都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
（8-10分钟，圈点勾画出相关词句）（自主学习、合作、探究）生：口述自己的理解（齐读11段和23段）师：（适当的补充）（出示课件）总结：记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。
初中语文_社戏教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级学生学情分析首先《社戏》是八年级下册第一单元的第一篇课文，而七年级下册第一单元也是以人物为主的课文，单元写作也是写出人物精神。
在我看来七年级学生写人物的精神风貌应以动作描写和语言描写为主。
加之，“一师一优课”通知时八年级学生早已上完这篇课文，所以我把这篇课文放到七年级来上。
经过小学六年、初中两年的学习和阅读训练，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件，也初步掌握了赏析人物形象的方法。
并且在默读速度等方面有了较大的提高，而且也需要进步训练。
在写作方面，七年级学生具备了仿写，并能用一定方法进行写作。
鉴于七年级学生知识并不深入，兴趣性强的特点，所以在赏析人物形象环节，我设计给人物起绰号，引导学生投入到课堂中。
每个班级都会有后进生，每个学生接受能力也会有所不同，在本节课的设计上，我尽量放低难度，让每个学生都参与到课堂，掌握本文的重难点，学会分析人物，在赏析人物环节，我以后进生和中等生为主。
分析人物形象是基础，学会用语言描写和动作描写对人物进行刻画是难点，不能要求后进生都能掌握，所以在写作展示环节，我以优等生为主，希望这些学生的写作能给其他同学以借鉴。
在课下辅导帮扶中，在对后进生的写作进行训练，逐层进行，最终都达标。
教学效果分析本节课依照新课标的要求，注重对学生过程方法教授和情感态度价值观的培养。
在赏析人物形象环节和课堂小练笔环节，可以看出学生能较好地感知分析人物形象，而且基本掌握了动作描写、语言描写等刻画人物的方法。
课堂上每个学生都能积极参与，掌握本文的重难点，学会分析人物。
在赏析人物环节，我以后进生和中等生为主；分析人物形象是基础，学会用语言描写和动作描写对人物进行刻画是难点，不能要求后进生都能掌握，所以在写作展示环节，我以优等生为主，希望这些学生的写作能给其他同学以借鉴。
在课下辅导帮扶中，在对后进生的写作进行训练，逐层进行，最终都达标。
在情感态度价值观上，学生在一定程度上被文中至真至纯、热情、体贴等情感所感染，让学生在十九大的春风沐雨下树立正确的人生观、世界观、价值观是我这节课追去的最终目标。
初中语文_《社戏》教学设计学情分析教材分析课后反思
《社戏》教学设计教学目标：1、知识目标：体会江南水乡民风民俗，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：①理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
②把握文中人物性格，体会农家少年的淳朴善良、热情好客特点。
3、情感目标：体会“我”与农家伙伴的真挚情谊,回味我们富有情趣的童年。
一、导入：播放王洁实的歌曲《童年的回忆》“天空飘下毛毛雨，淋湿了我的回忆，白色的小船，绿色的小雨，多么幸福的童年，美好的回忆。
”一曲优美动听的旋律仿佛把我们带回了童年。
是呀，那过去了的一切，都会成为亲切的怀念。
今天让我们一起来学习鲁迅先生的一篇文章《社戏》，重温儿时的乐趣。
二、整体感知：请用一句话概括全文内容。
（提示：什么人什么事？谁干什么？）三、走进社戏1、了解社戏（出示相关图片：戏台、水乡社戏，康熙《南巡图》）在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。
社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
2、船头看戏①快速浏览课文，找到伙伴们看到社戏的内容。
（17——21段）②思考：对这群小伙伴而言，这出费了好大周折才看到的戏好看吗？要求：同位互助查找相关内容，在课文做标注序号，证明戏的确不好看。
师总结：一方面是戏本身不好看，孩子们想看的不演，不愿看的一直演。
另一方面通过听众的神态心理等反应，侧面烘托戏不好看。
四、重点研读一：月夜行船①问题导引展开“那夜”“那豆”学习：戏并不好看，但是文章结尾为什么却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”？②找到描绘那夜景色的相关段落，找出来自己读一读。
（11、12段和22、23段）③配乐朗诵（班级推荐一名同学）听读思考：这些文段好在哪里呢？④小组合作：赏析词句(要求：四人小组选择其中的两个角度赏析品读，做好批注，选好发言人。
五分钟左右。
)1、修辞手法（比喻、拟人等的表达效果）2、关键词语（恰当、准确、生动传神）3、常见写作手法4、语言特点5、表达方式⑤小组展示，教师点拨总结：作者在文章中细致的描绘月下景物，仅仅是为了表现江南水乡富有诗情的美景吗？那么你认为还有没有其他的作用呢？（烘托人物的急切和欢畅的心情，以及对农村的自然风光的热爱之情。
初中语文_社戏教学设计学情分析教材分析课后反思
《社戏》教学设计【课标要求及学情】欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
这篇小说语言质朴生动，主题鲜明不晦涩，学习起来应该相对容易。
【教材分析】作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。
作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。
【教学目标】1.读出景物描写所蕴含的情感味；2.品出人物描写所展现的人情美；3.悟出字里行间所表达的作者情。
【教学重难点】揣摩描写和体会情感是研读的重点。
【教学过程】一导语：每个人的童年都是一部自编自演的戏，今天让我们跟随鲁迅先生，去看“迅哥儿”的童年好戏。
二初看社戏，找矛盾。
速读全文，说一说你从文中发现了哪些看似矛盾的地方。
明确：1.平桥村很小，很偏僻，但在“我”却是乐土。
这看似矛盾。
2.“我”跟小伙伴去赵庄看戏，最想看的戏没有出现，最不想看的老旦却一直唱个不停，所以，那夜的戏并不好看；那夜偷的豆也只是普通的豆，甚至没有精心地烹饪。
但是，作者在文章结尾却说：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
这也看似矛盾。
三再看社戏，一解矛盾。
平桥村——乐土。
1.精读课文1—3自然段，假如你就是文中的“迅哥儿”，请向同学们介绍你在这片乐土上都有哪些愉快的经历？请用简洁的语言概括。
明确：“我”在平桥村不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了，有同玩的小朋友，不必忌讳“犯上”，捉蚯蚓，钓虾，放牛。
2.这么多令人愉快地事，哪一件最吸引你？请结合具体内容说一说。
明确：重点通过第三自然段中“钓虾”“放牛”两件事情来体会蕴含在语言中的童真童趣。
①虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
《社戏》教学反思(优秀8篇)
《社戏》教学反思（优秀8篇）《社戏》教学设计反思社戏的教学反思篇一1、情节结构与节奏2、写景与抒情及人物塑造（重点）3、人物品析——人物群体形象（重点）4、平桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）1、以结构情节分析为切入点2、核心问题——“乐”与“不乐”3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用7、注意结合作者时代、当代现实三课时要点1、结构分析2、作家作品3、字词一、导语我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。
所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。
——《呐喊自序》我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《朝花夕拾小引》鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒情色彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。
，《社戏》就是其中之一。
二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词三、为什么是乐土？（引出结构分析）学生读课文搜寻、概括解答。
看社戏也是且是最重要的原因写看社戏包括哪些段？（细部分析）四、根据以上，给课文分段，概括段意五、作业1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业2、同步训练一，基础知识部分3、读一读，写一写（带音抄五遍）要点1、情节结构与节奏（乐与不乐）2、人物形象分析3、品析“不乐”之处一、复习分段，解决作业二、作者还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文）1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情）2、人性、风情——群像、双喜3、戏好看么？三、小结四、作业1、预习分析写“乐”之处2、同步训练二，阅读部分要点1、品析看戏之乐2、写景——抒情与人物塑造3、平桥遗梦一、月夜行船1、动词与心情2、多角度感觉3、虚实、动静二、午夜归航与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？三、偷豆吃豆为什么“没有昨夜的豆那么好”？四、总结结尾的理解平桥乐土——平桥遗梦五、作业1、同步训练全部2、读后感板书设计《社戏》教学反思篇二教完《社戏》，我又找到了旧课新教的途径，那就是教师不应拘泥于教学参考书供给的那些资料，也要独立思考，顿悟教材尚未被挖掘又有利于学生健康成长的人文元素。
初中语文_1 社戏鲁迅教学设计学情分析教材分析课后反思
《社戏》教学设计教学目的一、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
二、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学时数：两教时。
第一教时一、导入新课上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。
《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。
二、预习课文(1)课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。
提问：围绕这一中心事件写了哪些事？(2)除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？三、研习课文着重理解前后两部分与中心情节的关系。
1.平桥村是个什么样的地方？2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？3.这一部分与中心情节有什么关系？4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？第二教时一、导入新课平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？本课着重阅读第二部分“看社戏”二、研习课文1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？2.第10节。
请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架…… 以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们：3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？明确下列几个问题：(1)“朦胧”在句子里作什么词用？(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写的好处：。
4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？(2)文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？6.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？7.课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
(1)第23节。
①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？(2)夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。
初一语文社戏教案及反思
初一语文社戏教案及反思一、教案1. 教学目标•了解戏曲的基本知识和发展历程；•了解和掌握经典戏曲角色形象；•培养学生对戏曲的兴趣和热爱；•提高学生的口头表达和演技能力。
2. 教学准备•PowerPoint课件：包括戏曲基本知识、经典戏曲角色形象的介绍和示范；•音频学习素材：经典戏曲唱段的音频；•角色扮演道具：帽子、披风等。
3. 教学过程第一节：戏曲基本知识介绍1.导入：通过展示一段经典戏曲片段，激发学生对戏曲的兴趣和好奇心。
2.介绍戏曲的起源和流派，包括京剧、评剧等。
3.详细介绍经典戏曲角色形象，如西皮、马头琴、丑角等。
第二节：经典戏曲角色形象学习1.听取学生对戏曲角色的认知，鼓励他们积极参与讨论。
2.展示戏曲角色的形象和特点，以及他们在剧情中扮演的角色。
3.播放经典戏曲唱段的音频，让学生感受戏曲的美妙和独特。
第三节：戏曲角色扮演活动1.放学后请学生回家准备一段戏曲的表演，可以是改编的小品或是自创的剧本。
2.回到课堂，学生依次表演，并互相评价和提出建议。
3.教师进行点评，对学生的表现给予肯定和鼓励。
4.对学生的表现进行总结，强调戏曲传统文化的重要性。
4. 作业布置请学生写一篇心得体会，介绍自己对戏曲的认识和感悟，字数不少于500字。
二、反思在初一语文社戏教学中，我发现以下问题：1.教学过程安排不够合理：教学时间分配过少，学生没有足够的时间去学习和体验戏曲文化。
下次应该将教学时间延长，让学生有更多的机会参与到戏曲表演中。
2.学生表演准备不充分：由于时间限制，部分学生没有充分准备自己的表演。
下次要提前布置作业，让学生有足够的时间去准备和调整。
3.学生参与度不高：部分学生对戏曲文化缺乏兴趣，导致在课堂上表现消极。
下次可尝试用更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习热情。
为了改进教学效果，下次教学中我打算采取以下措施：1.增加教学时间：合理安排课程，增加学生接触戏曲的时间。
2.提前布置作业：让学生有更多准备时间，提高他们的表演水平。