部编版五年级语文下册第六单元《语文园地六》优质课件
读一读，找规律。
你读了小朋友的话，你收获了什么？
书上的文字告诉我们：①了 解人物的思维过程，可以加深对 课文内容的理解。②我们要学会 思维，生活中遇到问题，应该具 体分析当时的情况，再选择恰当 的方法解决。
练一练，学运用。
《曹冲称象》一文中，曹冲是怎样想到称象的方法的？推测 他的思维过程。
（1）大象太重，不能直接称，也不能杀，所以要把大象替换为其他重 量较轻的能称的东西。（2）要找一个载重量足够大的工具装这些东西，并 保证替换后的东西和大象一样重。（3）大船可以装很重的货物，而且同一 艘船装的货物一样多时，船身下沉的深度相同。可以把大象赶到大船上， 看船身下沉多少，沿着水面，在船舷上画一条线。再往船上装石头，装到 船身下沉到画线的地方为止。用秤称石头，石头有多重，大象就有多重。
问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我 家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地 安慰我，“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年级 及笄：指女子年满十五岁。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 而立：指人三十岁。 不惑：指人四十岁。 花甲：指人六十岁。 古稀：指人七十岁。 期颐：指人一百岁。
读一读， 你发现 了什么？
仔细读句段，发现两段话中真实的时间与 人物对时间的体验差异很大，这种体验表现 了人物独特的心理。
参考答案：
◇四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，在这四十秒钟里 ，孩子的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以 ，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表 现了人们对于孩子的担心和不安。
◇“几十年，几百年，几千年”是很长的时间，但在地球演化 的历史中，又是很短的，运用了夸张的修辞手法，写出了对时光 流逝的感受。
练一练，学运用。
联系生活实际，仿照教材上的例子，写自己 的一种体验。
◇一个青年妇女带孩子逛超市，孩子顽皮，在电梯上乱 跑乱跳，不小心被挤到电梯缝里了，急救队员火速赶到：5 分钟——大家觉得时间太长了。急救队员成功救出孩子。
练一练，找规律。
这些内容都是中国古代对于女子或男子年龄上的称谓， 其特点是不直接说出某人多少岁或自己多少岁，而是用一 种与年龄有关的称谓来代替。“弱冠” 指男子二十岁左右， 古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但还未达到壮年， 故称“弱冠”。
练一练，学运用。
中国古代不同年龄有不同的特定称谓，下列年龄称谓按实 际年龄由小到大排列有误的一项是( A )
（1）用词的准确性。如，题目《一张画像》改成《一幅 画像》，还有“书皮”被叶老先生改成：“课本的包书纸” 这就更确切了，因为“书皮”可以认为是书的封面。（2）长 句断成短句。（3）句子的通顺。（4）合理分段。（5）正确 使用标点符号。
练一练，学运用。
用修改符号修改下面一段话中的错误。 有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师
◇老奶奶九十多岁了，回忆她年轻时候的故事，讲起爸 爸小时候生为一位中学生修改的作文，读一读， 说说叶圣陶先生为什么这样修改。
读一读，你发现了什么？
仔细阅读文章中修改的部 分，分析为什么这样修改， 这是从哪一方面进行的修改。 然后总结归纳。
参考答案：
冀复. 得兔
读一读，你 发现了什么？
重复.
守. 株待兔 守. 候
这两组词语每组的第一竖行词语都是文言文，
第二竖行的词语都是现代汉语。第二竖行的词
语既是文言文中加点字组的词语，又是对前面
文言文中加点词语的解释。
我拓展，我积累。
小朋友，你还知 道哪些像这样的 例子？
可以用组词的方法解释文 言文字义的例子还有：
我拓展，我积累。
小朋友，你还 知道哪些像这 样的故事呢？
阅读中，我积累了许多恰当运
用思维方法解决问题的故事。 如：《文彦博灌水取球》、 《诸葛恪得驴》、《曹冲称 象》、《司马光砸缸》……
❃读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？
吾盾之坚. 坚. 固
弗能应. 应. 答
道. 旁李
道. 路
问其故. 缘故.
（1）誉之曰 赞誉 （2）吾矛之利 锋利
❃读一读，注意加点的部分，说一说你自己类似的体验，再选 择一种体验写一写。
二十来个勇敢的水手己经跳进了大海:四.十.秒.钟.一一大.家.己.经.觉.得.时.间.太.长. 了. 。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板
几.十.年.，几.百.年.，几.千.年.，时.间.一.转.眼.就.过.去.了.。成千上万只绿 翅膀的苍蝇和八只脚的蛛来了又去了
A. 而立、知命、古稀、耳顺 B. 弱冠、不惑、知命、花甲 B. 志学、弱冠、而立、不惑 D. 不惑、花甲、古稀、期颐
我拓展，我积累。 小朋友，你还积累了哪些年龄 称谓的词语？
我还知道其他一些表示古代人年龄称谓的词语， 如“孩提”指二三岁的幼儿；“志学” 指人 十五岁；“知命”指人五十岁；“耳顺” 指 人六十岁；“耄耋”指人七八十岁。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
你读了小朋友的话，你收获了什么？
书上的文字告诉我们：①了 解人物的思维过程，可以加深对 课文内容的理解。②我们要学会 思维，生活中遇到问题，应该具 体分析当时的情况，再选择恰当 的方法解决。
练一练，学运用。
《曹冲称象》一文中，曹冲是怎样想到称象的方法的？推测 他的思维过程。
（1）大象太重，不能直接称，也不能杀，所以要把大象替换为其他重 量较轻的能称的东西。（2）要找一个载重量足够大的工具装这些东西，并 保证替换后的东西和大象一样重。（3）大船可以装很重的货物，而且同一 艘船装的货物一样多时，船身下沉的深度相同。可以把大象赶到大船上， 看船身下沉多少，沿着水面，在船舷上画一条线。再往船上装石头，装到 船身下沉到画线的地方为止。用秤称石头，石头有多重，大象就有多重。
问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我 家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地 安慰我，“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年级 及笄：指女子年满十五岁。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 而立：指人三十岁。 不惑：指人四十岁。 花甲：指人六十岁。 古稀：指人七十岁。 期颐：指人一百岁。
读一读， 你发现 了什么？
仔细读句段，发现两段话中真实的时间与 人物对时间的体验差异很大，这种体验表现 了人物独特的心理。
参考答案：
◇四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，在这四十秒钟里 ，孩子的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以 ，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表 现了人们对于孩子的担心和不安。
◇“几十年，几百年，几千年”是很长的时间，但在地球演化 的历史中，又是很短的，运用了夸张的修辞手法，写出了对时光 流逝的感受。
练一练，学运用。
联系生活实际，仿照教材上的例子，写自己 的一种体验。
◇一个青年妇女带孩子逛超市，孩子顽皮，在电梯上乱 跑乱跳，不小心被挤到电梯缝里了，急救队员火速赶到：5 分钟——大家觉得时间太长了。急救队员成功救出孩子。
练一练，找规律。
这些内容都是中国古代对于女子或男子年龄上的称谓， 其特点是不直接说出某人多少岁或自己多少岁，而是用一 种与年龄有关的称谓来代替。“弱冠” 指男子二十岁左右， 古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但还未达到壮年， 故称“弱冠”。
练一练，学运用。
中国古代不同年龄有不同的特定称谓，下列年龄称谓按实 际年龄由小到大排列有误的一项是( A )
（1）用词的准确性。如，题目《一张画像》改成《一幅 画像》，还有“书皮”被叶老先生改成：“课本的包书纸” 这就更确切了，因为“书皮”可以认为是书的封面。（2）长 句断成短句。（3）句子的通顺。（4）合理分段。（5）正确 使用标点符号。
练一练，学运用。
用修改符号修改下面一段话中的错误。 有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师
◇老奶奶九十多岁了，回忆她年轻时候的故事，讲起爸 爸小时候生为一位中学生修改的作文，读一读， 说说叶圣陶先生为什么这样修改。
读一读，你发现了什么？
仔细阅读文章中修改的部 分，分析为什么这样修改， 这是从哪一方面进行的修改。 然后总结归纳。
参考答案：
冀复. 得兔
读一读，你 发现了什么？
重复.
守. 株待兔 守. 候
这两组词语每组的第一竖行词语都是文言文，
第二竖行的词语都是现代汉语。第二竖行的词
语既是文言文中加点字组的词语，又是对前面
文言文中加点词语的解释。
我拓展，我积累。
小朋友，你还知 道哪些像这样的 例子？
可以用组词的方法解释文 言文字义的例子还有：
我拓展，我积累。
小朋友，你还 知道哪些像这 样的故事呢？
阅读中，我积累了许多恰当运
用思维方法解决问题的故事。 如：《文彦博灌水取球》、 《诸葛恪得驴》、《曹冲称 象》、《司马光砸缸》……
❃读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？
吾盾之坚. 坚. 固
弗能应. 应. 答
道. 旁李
道. 路
问其故. 缘故.
（1）誉之曰 赞誉 （2）吾矛之利 锋利
❃读一读，注意加点的部分，说一说你自己类似的体验，再选 择一种体验写一写。
二十来个勇敢的水手己经跳进了大海:四.十.秒.钟.一一大.家.己.经.觉.得.时.间.太.长. 了. 。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板
几.十.年.，几.百.年.，几.千.年.，时.间.一.转.眼.就.过.去.了.。成千上万只绿 翅膀的苍蝇和八只脚的蛛来了又去了
A. 而立、知命、古稀、耳顺 B. 弱冠、不惑、知命、花甲 B. 志学、弱冠、而立、不惑 D. 不惑、花甲、古稀、期颐
我拓展，我积累。 小朋友，你还积累了哪些年龄 称谓的词语？
我还知道其他一些表示古代人年龄称谓的词语， 如“孩提”指二三岁的幼儿；“志学” 指人 十五岁；“知命”指人五十岁；“耳顺” 指 人六十岁；“耄耋”指人七八十岁。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
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部编版五年级下册语文园地六课件ppt
译文：临近水边，时间长了，就会 了解鱼的习性；靠近山林，时间长 了，就会识别鸟儿的叫声。
内涵：要了解一个人或一种东西， 一定要接近这个人或这种东西，近 距离观察。
路遥知马力，日久见人心。
译文：路途遥远才能知道马力气的 大小，日子长了才能看出人心的好 坏。
内涵：只有通过长期观察、实践， 才能认清事物的好坏。
◇ 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就 ••• ••• ••• ••••••
过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的 ••• 蜘蛛来了又去了。
通过罗列一组表示时间漫长的词语， 突出了时间变化之快。
范例：
周末的夜晚，我一个人在家看电 视。突然，停电了，我的脑海中浮现 出一幅幅恐怖的画面，我害怕极了。 此刻，每一秒对于我都是煎熬。十分 钟——我已经觉得时间太长了。
练习题②： 林黛玉是十分漂亮的一位姑娘。
练习题③： 赛场上，同学们切忌不要违规。 提高 练习题④： 通过阅读，我的写作水平不断改善。
莫道君行早，更有早行人。
译文：别说你出发得早， 还有比你更早的人。
内涵：人外有人，天外有 天，虽然自己很努力了， 但仍有更努力的人，我们 不能骄傲自满。
近水知鱼性，近山识鸟音。
阅读叶圣陶先生为中学生修改的作文，具体说说叶圣陶 先生是怎样修改这篇作文的。
(1)改正错别字和使用不当的标点符号。 (2)把用词不准确的地方改准确。 (3)把不通顺的句子改通顺。 (4)增删词句，使语言更规范，意思表达 更清楚、完整。
回顾修改符号
增调删换
练习题①：小明 上课的时候，做小动作，被老师批评。
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
内涵：要了解一个人或一种东西， 一定要接近这个人或这种东西，近 距离观察。
路遥知马力，日久见人心。
译文：路途遥远才能知道马力气的 大小，日子长了才能看出人心的好 坏。
内涵：只有通过长期观察、实践， 才能认清事物的好坏。
◇ 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就 ••• ••• ••• ••••••
过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的 ••• 蜘蛛来了又去了。
通过罗列一组表示时间漫长的词语， 突出了时间变化之快。
范例：
周末的夜晚，我一个人在家看电 视。突然，停电了，我的脑海中浮现 出一幅幅恐怖的画面，我害怕极了。 此刻，每一秒对于我都是煎熬。十分 钟——我已经觉得时间太长了。
练习题②： 林黛玉是十分漂亮的一位姑娘。
练习题③： 赛场上，同学们切忌不要违规。 提高 练习题④： 通过阅读，我的写作水平不断改善。
莫道君行早，更有早行人。
译文：别说你出发得早， 还有比你更早的人。
内涵：人外有人，天外有 天，虽然自己很努力了， 但仍有更努力的人，我们 不能骄傲自满。
近水知鱼性，近山识鸟音。
阅读叶圣陶先生为中学生修改的作文，具体说说叶圣陶 先生是怎样修改这篇作文的。
(1)改正错别字和使用不当的标点符号。 (2)把用词不准确的地方改准确。 (3)把不通顺的句子改通顺。 (4)增删词句，使语言更规范，意思表达 更清楚、完整。
回顾修改符号
增调删换
练习题①：小明 上课的时候，做小动作，被老师批评。
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
部编人教版语文五年级下册《语文园地六》完整课件
我发现：第一个句子中的“四十秒 钟”本是表示很短的时间，却让“大家 已经觉得时间太长了”，体现了人们救 孩子的焦急心理；第二个句子中的“几 十年，几百年，几千年”本是表示很长 的时间，却让人感觉“一转眼就过去 了”，体现了世界的变化之快。
我会写：那天，音乐老师要我 们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不 安地走上讲台，小声唱着刚学的歌 曲。时间似乎故意和我作对——走 得慢极了，几分钟对于我来说，简 直就像一个世纪那么漫长。
不惑：指人四十岁。 花甲：指人六十岁。 古稀：指人七十岁。 期颐：指人一百岁。
豆蔻年华 “豆蔻”也被称为“含 胎花”，人们习惯称女孩子13岁的年纪 为豆蔻年华，这个典故出自唐代诗人杜 牧的一首著名的七言绝句《赠别》： “娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”
及笄 语出《礼记·内则》。古代女 子满十五岁后会把头发绾起来，戴上簪子， 因此称女子满十五岁为“及笄”。
2.把不通顺的句子改通顺。如，把“口 里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几 个字”等。
3.把长句改为短句，使表达更清楚，读 起来朗朗上口。如，把“那站在门口手里拿 着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的 新班主任”改为“我们的新班主任王老师站 在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
4.删去重复啰唆的词句，使句子干净 简洁。如，删掉“像拧成了一股黑绳”。
下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中 学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶 先生的修改有什么感受？和同学交流。 （原文略，见教材第91-92页）
参考答案：叶圣陶先生对《一张画像》 这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从 六个方面修改的，从中可以看出叶圣陶先生 对工作一丝不苟的态度。
1.把用词不准确的地方改准确。如，把 “一张画像”改为“一幅画像”；把“书皮” 改为“课本的包书纸”等。
第6单元语文园地六 部编版语文五年级下册优秀课件
语文园地七
第1课时
学习目标-新课导入-语文园地 统编版语文五年级（下）
学习目标
学习目标
1.了解场景描写的方法。（重点） 2.能够运用相关词语描述特定场景，培养细心观察的习惯。（难点）
新课导入
交流平台
本单元描写的景物中，有的呈现了自然风光的静态美， 有的呈现了自然风光的动态美，有的是将美丽的自然风 光与人们的活动融为一体。
守株待兔
▪
缘故
▪
应答
▪
守卫
▪
语文园地
吾盾之坚
词句段运用
我的盾非常坚固。
语文园地
道旁李
词句段运用
道路旁边的李树。
语文园地
冀复得兔
词句段运用
希望能再得到一只兔子。
复：重复，再
语文园地
问其故
词句段运用
问他是什么缘故。
语文园地
弗能应
不能应答。
词句段运用
语文园地
守株待兔
词句段运用
守卫着树桩等待撞死的兔子。
大家想一想，说一说本单元的场景描写。
新课导入
交流平台
新课导入
交流平台
《威尼斯的小艇》中的游客、商人、妇女、老人乘 着小艇，穿行在河道纵横的水城威尼斯，人与景密切 相连，充满了生活气息。
新课导入
交流平台
“许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新 鲜的空气。庄严的老人带着全家，坐着小艇上教堂去 做祷告。”
新课导入
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
交流平台 静态描写，用笛声烘托荷兰夜晚的静。
语文园地
词句段运用
下面的句子写出了动静的变化，请欣赏。
1.簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河 道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂， 只见月亮的影子在水中摇晃。
部编版语文五年级下册《语文园地六第二课时》课件
写完了一篇东西,看几 遍,修改修改,然后算数,这 是好习惯。
——叶圣陶
词句段运用
肖复兴在自己的文章中这样写道：
一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁 替你修改的吗？是叶圣陶先生！”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一 下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页 纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
语 文 园 地 六 （第二课时）
小学语文-统编版-五年级下册-第六单元
推敲
一天，贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句。 突然，他想到了两句好诗:“鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推”字 改为“敲”字更好一些。他就在驴上，一会儿做推的动作，一会儿做敲的动作， 差点撞上大文学家韩愈和他的随从。等贾岛把事情说了一遍后，反倒引起了韩愈 对诗句的兴趣。韩愈想了一会儿，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，万一门是 关着的，推怎么能推开呢？再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且 一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，岂不活泼？”贾岛 听了连连点头。
弱冠：
Байду номын сангаас
出自《礼记·曲礼上》，载有“二十曰弱，冠。” 以示成年，体 犹未壮。
而立 不惑：出自《论语》。子曰:吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑， 五十而知天命。
日积月累
花甲： 出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因 干支名号繁多且相互交错，又称花甲。
古稀： 出自唐·杜甫《曲江》。“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”
期颐： 出自《礼记·曲礼上》。百岁老人饮食起居不能自理，一切需期 待别人供养或照顾。
统编版小学五年级下册语文-语文园地六习作(共21张)课件
2020/4/4
部编版五年级下册语文
11
词句段运用
一、读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？
吾盾之坚 坚固 道旁李 道路 冀复得兔 重复
弗能应 应答 问其故 缘故 守株待兔 守卫
• •
•
• • •
• • •
• •
•
2020/4/4
部编版五年级下册语文
12
通过观察我们可以发现，每一组 的前一个词语是文言句，加点字的意 思是后一个词语，如“吾盾之坚”的 “坚”意思是“坚固”；“道旁李” 的“道”意思是“道路”。
2020/4/4
部编版五年级下册语文
5
毛骨悚然，后怕不已。【写了“我”的心情变化：毛骨悚然，后怕不已。】 我们又来到了一条大河边。这河可真宽啊，竟一眼望不到对岸，河水
平静得仿佛一潭死水，泛着绿莹莹的光。我没来由得感到一阵心慌，赶忙 退后了几步。表哥就欢呼一声，就要去洗脸，谁知他的手指刚一触到河面， 爸爸就赶忙把他拉了回来，与此同时，从水中跳出一条二十多厘米长的大 鱼，露出两排白森森的獠牙。
这真是一次惊险刺激的热带雨林探险之旅啊！【照应上文，点明 这次探险之旅的惊险刺激。】
2020/4/4
部编版五年级下册语文
7
语文园地
2020
部编版五年级下册语文
8
交流平台
本次交流的内容是了解人 物的思维过程，加深对课文 内容的理解。
2020/4/4
部编版五年级下册语文
9
◎《田忌赛马》中，孙膑制定计策的思维过程可以 总结为：遇到问题（齐威王每个等级的马都比田忌 的强，三场比赛，田忌都失败了）—当时的条件 （齐威王的马比田忌的马快不了多少）—适宜的 对策（更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、 上等马对中等马、中等马对下等马”的方法）—解 决问题（田忌三局两胜，获得整体的胜利）。
部编版五年级下册语文 第六单元 语文园地 (课件)
语文园地 六
部编版五年级下册
学习目标
1. 复习本单元课文
,了解人物的思维过 程,加深对课文内容 的理解。
2.
学会和积累理 解文言文重点字意 思的方法；了解描 写人物感受的方法，
3.
学习“日积月 累”，了解古代各 年龄段的称谓。
交流平台 了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解
我们回顾一下《田忌赛马》和《跳水》两 篇课文,想一想:课文写的是什么故事?试着推测 一下人物的思维过程?
词句段运用
说一说叶圣陶先生为什么这样修改。 （1）修改不准确的词语。
如，题目《一张画像》改成《一幅画 像》，还有“书皮”被叶老先生改成：“课 本的包书纸”这就更确切了，因为“书皮” 可以认为是书的封面。
词句段运用
（2）长句断成短句。
如，把“那站在门口手里拿着大三角板和 大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改 为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手 里拿着大三角板和大圆规”。
交流平台
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的 马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中 等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。 田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
根据以上推测，所以他决定用枪逼孩子跳水，这是当 时唯一安全有效的方法。通过分析，我们就明白了船长当 时的想法。
交流平台
我们要学会思维，生活中遇到问题， 应该具体分析当时的情况，再选择恰当的 方法解决。
词句段运用
读一读,说说你发现了什么?
吾盾之坚 ▪
道旁李 ▪ 冀复得兔
▪ 文言文
部编版五年级下册
学习目标
1. 复习本单元课文
,了解人物的思维过 程,加深对课文内容 的理解。
2.
学会和积累理 解文言文重点字意 思的方法；了解描 写人物感受的方法，
3.
学习“日积月 累”，了解古代各 年龄段的称谓。
交流平台 了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解
我们回顾一下《田忌赛马》和《跳水》两 篇课文,想一想:课文写的是什么故事?试着推测 一下人物的思维过程?
词句段运用
说一说叶圣陶先生为什么这样修改。 （1）修改不准确的词语。
如，题目《一张画像》改成《一幅画 像》，还有“书皮”被叶老先生改成：“课 本的包书纸”这就更确切了，因为“书皮” 可以认为是书的封面。
词句段运用
（2）长句断成短句。
如，把“那站在门口手里拿着大三角板和 大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改 为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手 里拿着大三角板和大圆规”。
交流平台
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的 马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中 等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。 田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
根据以上推测，所以他决定用枪逼孩子跳水，这是当 时唯一安全有效的方法。通过分析，我们就明白了船长当 时的想法。
交流平台
我们要学会思维，生活中遇到问题， 应该具体分析当时的情况，再选择恰当的 方法解决。
词句段运用
读一读,说说你发现了什么?
吾盾之坚 ▪
道旁李 ▪ 冀复得兔
▪ 文言文
人教部编版语文五年级下册语文园地六课件
耄耋：八十至九十岁。
全篇来看，主要从七大方面修改：
1.修改用得不准确的词语。如，把“一张画 像”改为“一幅画像”；把“书皮”改为“课本 的包书纸”。
2.修改写得不通顺的句子。如，把“口里还 不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几个字”。
3.把长句子改成短句子。如，把“那站在门口 手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的 新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室 门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
词句段运用 ➢ 演练台
用修改符号修改下面的语段。
词句段运用
阅读
报刊
这学期，我们班同学经常阅的杂志有《小学生 语文学习》《少年文艺》和《中国少年报》。大量 的课外阅读，使我们增长了知识和写作水平。我们 班还被评为《课外阅读先进集体》了呢！ ，提高了
“
”
日积月累
◎ 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。 ◎ 及笄：指女子年满十五岁。 ◎ 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 ◎ 而立：指人三十岁。
知天命之年：50岁，谋事在人，成事在天， 努力作为但不苛求结果，简而言之，就是对 得失的淡然。 花甲之年：60岁，是一个平静的年龄，所以 看什么都习惯了，听什么都可以一笑而过， 想做什么也不大在乎别人的眼光了。
古稀之年：出自唐杜甫《曲江》“酒债寻常行 处有，人生七十古来稀。”古人一般到70岁时 辞官家居，后来人们就用“古稀”或“稀年” 作为70岁的代称。 耄耋之年：80-90岁老年人的泛称。 期颐之年：100岁称“期颐”。语出《记·曲 礼上》：“百年曰期、颐。”
那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌， 胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着 刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对—— 走得慢极了，几分钟对于我来说，简直就 像一个世纪那么漫长。
眼看着上学马上就要迟到了，却偏偏在校门口的
全篇来看，主要从七大方面修改：
1.修改用得不准确的词语。如，把“一张画 像”改为“一幅画像”；把“书皮”改为“课本 的包书纸”。
2.修改写得不通顺的句子。如，把“口里还 不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几个字”。
3.把长句子改成短句子。如，把“那站在门口 手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的 新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室 门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
词句段运用 ➢ 演练台
用修改符号修改下面的语段。
词句段运用
阅读
报刊
这学期，我们班同学经常阅的杂志有《小学生 语文学习》《少年文艺》和《中国少年报》。大量 的课外阅读，使我们增长了知识和写作水平。我们 班还被评为《课外阅读先进集体》了呢！ ，提高了
“
”
日积月累
◎ 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。 ◎ 及笄：指女子年满十五岁。 ◎ 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 ◎ 而立：指人三十岁。
知天命之年：50岁，谋事在人，成事在天， 努力作为但不苛求结果，简而言之，就是对 得失的淡然。 花甲之年：60岁，是一个平静的年龄，所以 看什么都习惯了，听什么都可以一笑而过， 想做什么也不大在乎别人的眼光了。
古稀之年：出自唐杜甫《曲江》“酒债寻常行 处有，人生七十古来稀。”古人一般到70岁时 辞官家居，后来人们就用“古稀”或“稀年” 作为70岁的代称。 耄耋之年：80-90岁老年人的泛称。 期颐之年：100岁称“期颐”。语出《记·曲 礼上》：“百年曰期、颐。”
那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌， 胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着 刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对—— 走得慢极了，几分钟对于我来说，简直就 像一个世纪那么漫长。
眼看着上学马上就要迟到了，却偏偏在校门口的
人教部编版五年级语文下册《语文园地六》PPT
我从四岁开始学习钢琴，今 天终于拿到了十级证书。回顾七 年的学习过程，好像只是短短的 一瞬间。
第二课时
◎ 下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改 的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么 感受？和同学交流。
叶圣陶先生修改了作文的每 一个错误和逻辑不通的地方，规 范地使用了修改符号。红色的修 改符号和改动后增添的小字，密 密麻麻，几页纸上到处是红色的 圈、钩或直线、曲线。
去了。
表示时间很长，却让人觉得短 暂——回顾已经过去的时间（光阴 似箭，日月如梭）。
类似情况：
回顾即将毕业的小学生活时 翻看自己婴幼儿时的照片时……
选择其中一种体验写一写吧！
上一个周末，爸妈要去邻居王 阿姨家串门，让我自己在家写作业。 爸妈走后，我的脑海中浮现出一幅 幅恐怖的画面，我害怕极了。每一 秒对于我都是煎熬。十分钟——我 已经觉得时间太长了。
表示时间很短，却让人 觉得漫长——焦急地期盼、 等待一个结果。
类似情况：
比赛完等待结果时 考试完等待成绩时 在机场迎接亲人时 在手术室门口等候消息时……
◎说一说加点部分表达的意思，你有过这种体验吗？
◇
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。 成• 千• 上• 万只• 绿• 翅• 膀的• 苍• 蝇• 和八• 只• 脚• 的• 蜘• 蛛• 来• 了• 又•
。(3分)
4(1.)判因断为船孩长子逼处迫境孩太子危跳险水,只的原有因跳到的对水错里,,对水的手画把B“他√搭”救,上错来的,画才“有✕可”能。脱(险4分。) (
)
(2)船长知道孩子渴望跳水,但缺少勇气。 ( )
心理、动作
恐惧心理和危险处境
√ ✕
八、课外阅读。(13分) 空城计
这一天,诸葛亮正在和部下商量怎样抵抗魏兵的事,忽然探子飞马传来消息,说司马懿带领十五万人马朝西城这 边打来。这时候,诸葛亮身边并没有大将,只有一些文官,他所带的五千兵马有一半是运送粮草的,不能打仗。诸葛亮 上城楼一看,果然尘土冲天,魏兵正分两路杀来。诸葛亮对手下的人说:“你们都可以放心,魏兵不敢进城!”于是连 忙传令下去,叫人藏起所有的旗帜,禁止人们随便出入及大声说话,把四面城门打开,每一个城门,用二十个老兵装作 老百姓,洒扫街道,倘若魏兵来到,不要惊慌失措。诸葛亮自己则披上鹤毛大氅,戴了丝织头巾,带领两个小童坐在城 楼上焚香弹琴。
部编版五年级下册语文园地六课件PPT
教师在管理课堂时,遇到的很大一个问题就是时间管理。优秀 的课堂管理者会努力避免在课堂上出现令学生感到无所事事的 情形。从上课铃到下课铃的整个课堂时间里,他们会保证学生的 注意力一直在学习上,从开始上课直到下课离开,都不会有人闲 下来。
管好课堂时间的五点建议 1.计划充分。教师要为课堂教学准备出足够的内容(要有意义
课程 在这里,我想讲几点最关键的策略,以帮助教师在课堂上合理安排学 生活动。今天,我们的主题简短、明确并易于实践。 目标如下: (1)帮助教师了解当学生没有事情可做时,会出现什么状况; (2)给教师提供几个规划课堂的好方法首先,以这几个问题开始
●你是否曾经在给学生布置任务时,要求所有人在同样的时间里 完成? 你是否曾注意到,布置任务时要求的时间越长,有些学生磨蹭的时间 就越长?
总之,他们不是老老实实地坐在座位上听讲,而是急不可耐地 挨过上课时间，显然,你已经知道,从上课铃到下课铃的整个 课堂时段中,只有那些高效教师才能保持课堂不被琐事中断, 并且保证学生能够集中注意力。在高效教师的课堂上,没有 一分钟被浪费,没有学生无事可做。也正是因为这个原因,高 效的教师很少遇到有关课堂纪律的问题。 那么,高效教师是如何让整个课堂从头到尾一直保持饱满的 状态呢?他们仔细规划课堂上的每一分钟,以保证没有时间 被浪费;他们仔细规划讲课过程,力求简明扼要(因为他们知 道长时间维持学生的注意力是件很不容易的事。)他们为领 先的学生着想,他们也为后进的学生着想。
是的,教学是一件很费心思的事情,世界上不可能存在一 种万能的教学方法,至少我还没听说过那些低效的教师 在课堂上往往只是简单地给全体学生布置一项任务(而 且很可能没有仔细考虑自己布置的任务是不是学生感兴 趣的或是需要的),然后要求学生用二十分钟完成。同样, 不用亲历现场你也能猜到,有些学生五分钟就能完成任 务,而这段时间里还有些学生甚至都没有开始,总有些学 生无法在二十分钟内完成任务因此,这个二十分钟的规 定会带来课堂纪律的问题。教师需要不断提醒学生集中 注意力,但有的学生会抱怨自己还没听懂,而那些提前完 成的学生则会感到无聊,并且着急地等着新任务。
管好课堂时间的五点建议 1.计划充分。教师要为课堂教学准备出足够的内容(要有意义
课程 在这里,我想讲几点最关键的策略,以帮助教师在课堂上合理安排学 生活动。今天,我们的主题简短、明确并易于实践。 目标如下: (1)帮助教师了解当学生没有事情可做时,会出现什么状况; (2)给教师提供几个规划课堂的好方法首先,以这几个问题开始
●你是否曾经在给学生布置任务时,要求所有人在同样的时间里 完成? 你是否曾注意到,布置任务时要求的时间越长,有些学生磨蹭的时间 就越长?
总之,他们不是老老实实地坐在座位上听讲,而是急不可耐地 挨过上课时间，显然,你已经知道,从上课铃到下课铃的整个 课堂时段中,只有那些高效教师才能保持课堂不被琐事中断, 并且保证学生能够集中注意力。在高效教师的课堂上,没有 一分钟被浪费,没有学生无事可做。也正是因为这个原因,高 效的教师很少遇到有关课堂纪律的问题。 那么,高效教师是如何让整个课堂从头到尾一直保持饱满的 状态呢?他们仔细规划课堂上的每一分钟,以保证没有时间 被浪费;他们仔细规划讲课过程,力求简明扼要(因为他们知 道长时间维持学生的注意力是件很不容易的事。)他们为领 先的学生着想,他们也为后进的学生着想。
是的,教学是一件很费心思的事情,世界上不可能存在一 种万能的教学方法,至少我还没听说过那些低效的教师 在课堂上往往只是简单地给全体学生布置一项任务(而 且很可能没有仔细考虑自己布置的任务是不是学生感兴 趣的或是需要的),然后要求学生用二十分钟完成。同样, 不用亲历现场你也能猜到,有些学生五分钟就能完成任 务,而这段时间里还有些学生甚至都没有开始,总有些学 生无法在二十分钟内完成任务因此,这个二十分钟的规 定会带来课堂纪律的问题。教师需要不断提醒学生集中 注意力,但有的学生会抱怨自己还没听懂,而那些提前完 成的学生则会感到无聊,并且着急地等着新任务。