最新三年级语文下册《菩萨兵》教案(精品)

苏教版三年级语文下册《菩萨兵》教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会军民之间的鱼水情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入揭题 1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗?(教师简单叙述红军长征背景)谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。 3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢? 二、初读课文 1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵?”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。 (1)自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 (2)遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“?”。 2、同学们，预习的效果又如何呢?下面我们先来看一看课文当中的生字词。 (1)出示词语。藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力 (2)指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音;“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声;“饶”声母为r;多音字“挨”在“挨饿”中读?SPAN>i，并用另一个读音组词。

(3)开火车读，齐读。 (4)用“尽心尽力”造句。 3、理解词意。 (1)本课的词语中，你有哪些不理解的? (2)讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。 1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。(师生评议) 2、指导分段。全文一共有几个大段?各段说了些什么? 四、学习课文第1、9自然段 (一)学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。 1、学生自由读，划出文中的句子。 2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!” (1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁? (2)是谁这样称呼他们的? (3)指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情?(注意读出感激的语气)

(二)学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢? 1、指名读第1自然段 2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。 (2)朗读体会。 3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。

五、教学生字 1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧!先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗?现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。板书设计：民：躲回流泪菩萨兵 ↓ ↑ ↑鱼水情军：急找春耕第二课时教学过程：一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。 2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”? 二、前后对比，提出疑问 1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢?找找看。 (1)出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 齐读 (2)菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢? (心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。) 2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗?再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映?

⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。指导朗读，强调“吃尽了”。 ⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

3、藏胞由一开始的又躲又跑(板书：躲、跑)到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢?(板书：→?)

三、精读重点，探究原因 1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的?画出有关句子。

2、交流，相机出示朱总司令的三段话。 3、交流。 △出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

(1)请你自己读一读，看能从中感受到什么? (2)你是从哪儿感受到的呢?(?!怎么受得了呢得) (3)把你感受到的读出来。可以适当评价 (4)是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢?谁还想来读读这句话?

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△ 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

(1)你们读读这段话，看看还能够体会到什么? (2)抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急” (3)是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢?朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊!谁能读好这句话?

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?

(4)比较句子表达的情感。 “唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇!” “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。” ①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么?(翻译对藏胞的埋怨、责怪;朱总司令对藏胞的理解和宽容 ) ②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛” ③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读) 听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令， (5)让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△ 出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

(1)学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的.理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么? 齐读

(2)什么是“尽心尽力”呢?(就是全力以赴，毫无保留，全心全意) 那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁?(朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” !)

⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” ①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗?(还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ) ②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会?指名读、齐读 4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：—— 在春耕动员会上，朱总司令发出号召：—— 5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。四、反复品读，体会深情 1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗? 加提示语读：他们( ) 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵!红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文 1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。(板书：爱)

2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗?他们会怎么做?

3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

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小学三年级语文下册《菩萨兵》第一课时教学设计

五、设计思路。
1、抓住课题进行质疑，让学生明白“菩萨兵”的意思，再明白“菩萨兵”是指谁？他们为何被称为“菩萨兵”？谁称他们为“菩萨兵”？
2、引导学生能学会正确、流利、有感情地朗读课文。能理清文章的脉络，并在读课文时学会本课的生字词。
3、引导学生把握文中的细节，重点抓牢朱总司令说的三段话，从而体会朱总司令对藏胞的一片深情！
第一段（第1自然段）：写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。
第二段（第2—5自然段）：写红军官兵具有“菩萨”心肠，想办法动员藏胞回来。
第三段（第6—7自然段）：写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。
第四段（第8—9自然段）：写藏民们耳闻目睹红军的行动后感动不已。
4、分段指名读课文，读后提出不明白的问题或词语。
苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》第一课时教学设计
三跃中心小学夏巧红212214
一、教材简解。
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
因为题目是文章的“眼睛”，所以读懂课文，应从读懂课题开始。“菩萨兵”一词平日少见，所以教学时老师要紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”让学生精读感悟朱德总司令和战士们的言行，引导学生体会朗读，从而明白“菩萨兵”的由来。学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
（1）学生分组解决提出的简单问题。

三年级下册语文教案7.菩萨兵_苏教版-最新学习文档

第七课菩萨兵教案【教学目标】1.知识与技能学会认读4个生字，能够书写10个生字，理解课文内容。

2.过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观引导学生体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

【教学重点】理解朱总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情。

【教学难点】体会藏胞对朱德总司令、红军战士的感激之情。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，你知道“菩萨”是怎样的吗？你知道哪些菩萨的名称？师：菩萨，顾念天下苍生黎民，想救世人于苦难。

观世音菩萨、大势至菩萨、文殊菩萨、普贤菩萨、弥勒菩萨、地藏菩萨等。

师：今天我们学习的这篇课文就与菩萨有关。

2. 板书课题《菩萨兵》。

师：什么是“菩萨兵”？藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？让我们一起来读读课文吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：月——胞、胡——湖、余——涂、番——播、井——耕教师指导学生书写课后田字格中的字：“段”左右结构。

左小右大，注意右边最后一笔是“提”。

“藏”上下结构。

上小下大，下半部分笔画要紧凑。

“区”半包围结构。

里面是两笔。

“译”左右结构。

左小右大，注意右边的笔画。

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2. 课文主要写了什么？红军长征途中，朱德带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园。

3.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：yì bō yuàn hú tu zāo tà bāo gēng zàng qū ráo 翻译播种怨不得糊涂糟蹋同胞春耕藏民地区富饶A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

多音字认读āi 紧挨挨ái 挨打词语理解：糊涂：形容人脑子不灵活，犯傻，分辨不了是非。

苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》教案

苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.学习生字词，并能运用到实际情景中。

3.理解课文中的角色特点，感悟菩萨兵的精神风貌。

4.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。

2.教学难点：理解菩萨兵的精神风貌，感悟课文中的道德教育。

三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾previouslesson的学习内容，引导学生思考：previouslesson我们学习了什么？二、学习课文1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的变化，让学生初步感受故事的氛围。

2.学生自读课文，要求：读准字音，理解句子，勾画出生字词。

3.教师讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的菩萨兵有什么特点？3.教师提问：你们认为菩萨兵为什么能够得到百姓的尊敬？2.学生分享自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么故事？二、课堂讨论1.教师提问：你们认为课文中的哪个场景最让你感动？3.教师提问：你们认为如何才能成为一个像菩萨兵一样的人？三、写作练习1.教师给出写作题目：以《我心中的菩萨兵》为题，写一篇作文。

2.学生构思，教师指导。

3.学生写作，教师巡回指导。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，我们学习了《菩萨兵》这个故事，你们对菩萨兵有什么样的印象？二、课堂讨论1.教师提问：你们认为在现实生活中，我们如何才能成为一个像菩萨兵一样的人？3.教师提问：你们认为这个故事给你带来了什么启示？2.学生分享自己的学习心得。

四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《菩萨兵》的读后感。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

通过本节课的学习，学生们对《菩萨兵》的故事有了更深入的了解，他们感受到了菩萨兵的勇敢、善良和乐于助人的品质，同时也明白了在现实生活中，如何成为一个有道德的人。

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计一

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计一一、教学目标1.了解《菩萨兵》的故事情节，了解其中蕴含的传统文化；2.培养学生的语感，启发学生的想象和联想能力；3.训练学生的听、说、读、写基本技能；4.发展学生的表演能力和合作意识。

二、教学重难点教学重点：培养学生的语感，启发学生的想象和联想能力，发展学生的表演能力和合作意识。

教学难点：如何将传统文化与学生生活有效结合。

三、教学准备教材：苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》教具：课件、录音机四、教学过程1. 教师引入（5分钟）教师通过问学生对“菩萨”和“兵”两个词的理解，慢慢引入今天要学习的故事《菩萨兵》。

同时，教师也可通过展示图片等形式激发学生的兴趣。

2. 故事讲解（10分钟）教师为学生讲述《菩萨兵》的故事情节，适时停顿，让学生预测故事发展和猜测其中隐含的意义。

3. 阅读理解（10分钟）教师组织全班同学分组认真阅读课文，理解故事情节和蕴含的传统文化，然后老师巡视课堂，解决学生阅读时产生的困惑。

4. 听力训练（20分钟）播放课文中的录音，让学生跟读，同时也可以锻炼学生的语音语调和语感。

之后，教师为学生以身示范，或者分男女声表演故事中的人物台词，引导学生融入故事情境。

5. 创意表演（15分钟）教师分组指导学生准备表演环节，要求小组设计好角色扮演装备和小组表演方案，从故事中选派适当的人物和环节。

鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，发挥创意，将故事内容与现实生活相结合，表达学生自己的思考。

6. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，可用多种方式，如续写故事、画故事情境图、亲子阅读等多种方式集成作业。

五、教学反思本次课通过引入故事的形式，将传统文化与现实生活相结合，培养学生语感和联想能力的同时，也为学生提供了展现自己的平台，促使学生的思考和发挥创意。

由于一些学生在口语表达能力上存在差异，导致本次课程中一些异质性，因此在教学后期，教师应注重个性化教学，进一步调控课程进度，确保全班学生学有所获。

苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计

苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计教案设计一：古诗赏析教学目标：1. 通过本课的教学，使学生了解并掌握《菩萨兵》这首古代诗歌的内容和意境；2. 培养学生对古诗的欣赏能力和表达能力。

教学重点：1. 学习理解《菩萨兵》的意思；2. 掌握古诗的基本韵律和修辞手法。

教学准备：1. 教师准备《菩萨兵》的课文和相关注释；2. 学生准备纸和笔。

教学过程：Step 1：导入新课1. 让学生观察课文中的插图，猜测《菩萨兵》的内容；2. 引导学生谈谈自己对菩萨兵的印象。

Step 2：阅读课文1. 教师大声朗读课文，让学生跟读；2. 学生自读、默读课文，理解诗歌内容。

Step 3：诗歌分析1. 教师解释诗歌中的生字词、短语和诗句；2. 引导学生分析诗歌的意境、修辞手法和韵律。

Step 4：诗歌欣赏1. 让学生朗读课文，欣赏诗歌的美感；2. 学生自由发表对诗歌的感受和理解；3. 让学生将诗歌中的形象用画或写的形式表达出来。

Step 5：操练拓展1. 引导学生用自己的语言重新叙述《菩萨兵》的内容；2. 分小组让学生尝试修改、创作诗歌，表达自己的想法和感受。

Step 6：总结反思1. 教师总结本节课的学习内容和收获；2. 学生回答教师提出的问题，反思学习过程。

教学延伸：1. 可以让学生学习其他的古诗，进行欣赏和比较；2. 可以安排学生进行古诗朗诵比赛，展示自己的才艺。

教案设计二：叙事理解与情感体验教学目标：1. 通过本课的教学，使学生了解古代小故事《菩萨兵》的内容和结构；2. 培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。

教学重点：1. 学习理解古代小故事《菩萨兵》的情节和主题；2. 培养学生的情感体验和想象力。