七年级语文下册第三单元13《音乐巨人贝多芬》教案(新版)新人教版
《音乐巨人贝多芬》 教案设计
理解把握文章内容，为体会主人公形象做准备。
自主学习，小组交流（2分钟）
学生默读课文，梳理文章主要内容，然后在小组内交流，以女佣的口吻概况那天发生的事。交流完毕，由代表在班内交流。（按照访问的顺序，文章主要写了三部分内容：女佣交代贝多芬的基本生活和精神状况；客人眼中的贝多芬形9888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%C3%FC%D4%CB%BD%BB%CF%EC%C7%FA&fr=ala0
2.能写出这样一首震撼人们心灵的伟大乐曲的贝多芬，到底是怎样的一个人呢？让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去了解一下生活中的贝多芬。
实践：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，完成后小组内交流，选出好的作品班上交流，大家一起猜写的是哪位同学，师点拨写法得失。)
借鉴模仿，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。
ห้องสมุดไป่ตู้课后阅读作业
（1分钟）
读《约翰．克里斯朵夫》(可自由选读，可读教师推荐的卷五)，写出阅读感受。
【背景资料】
/view/3160.htm
/question/6015496.html
在阅读中进一步完成与文本的对话，进一步理解文章内涵，把握文章
合作探究，精讲点拨
（25分钟）
全班研讨的句子：
(1)第15段：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”。
合作探究，精讲点拨
（25分钟）
1、语言赏析
学生精读课文，结合预习情况，画出自己不理解的句子，或是触动自己心灵的句子，在小组内讨论其含义。
全班研讨：由小组代表提出本组解决不了的问题，全班共同研讨，教师适时引导点拨(要结合朗读，联系相关背景资料理解句子含义。如：贝多
音乐教案《音乐巨人贝多芬》10篇
音乐教案《音乐巨人贝多芬》10篇音乐巨人贝多芬篇一一、所在单元（第三单元）二、授课学时一课时三、教学目标1、了解贝多芬的性格特点。
2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，了解所写的几件事，学习文章描写人物外貌的技巧。
3、学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的顽强精神。
教学重点理解贝多芬的精神世界，学习文章描写人物的技巧。
四、教学手段与方法自主、协作、探究五、教学准备教材分析本文是七年级语文下册第三单元的课文，这个单元主要介绍的都是名人的故事，学习名人的精神，练习刻画人物形象。
而本文除了学习描写人物的技巧外，更主要的是学习贝多芬顽强地与命运做斗争的精神。
六、教学过程导入新课：1、同学们，首先让我们欣赏一段乐曲（多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》并穿插播放贝多芬的几幅画像），听完后，教师说：“同学们，当这几幅气质非凡的画像、雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你首先想起了谁？”（学生做回答）然后教师接着说：“这是一位遭受命运打击的音乐巨人。
但是除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象呢？今天，让我们一起来学习第13课《音乐巨人贝多芬》，让我们一起走进贝多芬的心灵世界。
2、教师出示课题并板书课题介绍贝多芬的基本情况。
先让学生介绍自己所了解的贝多芬。
教师补充（多媒体出示贝多芬的基本情况），指名学生朗读。
贝多芬（1770－1827）德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一、13岁任宫廷乐队大键琴手，14岁任宫廷管风琴师。
1798年两耳失聪，但从未辍笔。
主要作品《英雄》、《命运》、《田园》，第九部《合唱》最为著名，是他所有交响曲中成就最高的一首。
检查课前预习：正音重荷()深邃()踌躇()磐石()下颏()惹人注目()3、整体感知让学生读课文一遍，（自由朗读）读完后学生自由结组合作完成下列要求：(1)理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？(2)跳读课文，划出关于贝多芬外貌描写的句子，说一说这些外貌描写突出了客人怎样的性格？（出示完问题后，教师对外貌描写的概念再次强调，加深理解，多媒体出示：外貌描写是写人的一种方法。
七年级语文下册 13 音乐巨人贝多芬教案(新人教版) (2)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学方法
文献法、品读法、讨论法，
学习方法
自主合作探究
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
（通过游戏导入新课）找一个学生蒙上他的双眼，在黑板上写乐谱，让学生体会到盲人的艰难，没有耳朵的音乐家不也是如此吗？音乐巨人贝多芬在这样艰难的条件下是怎样走向成功 的呢？（板书课题）
（2）老师点拨：
描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
（3）学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，做3分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。
四、感悟名人
（2）读《约翰·克里斯朵夫》感受主人公的伟大灵魂
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
教学步骤
及
主要内容
一、初识名人
播放一曲音乐《命运交响曲》，
师：你听到了什么？
师：你对贝多芬了解多少？（多媒体显示贝多芬画像）
师：这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间，此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。
（4）“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望换气出来。”
（5）“耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。”
（6）“请看一看罗曼.罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以 引申开的。”
人教版七下语文教案---第13课《音乐巨人贝多芬》
七年级下册第三单元第13课课题：音乐巨人贝多芬课标与教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的第三课。
本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，以高超的肖像描写，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
学情分析1．学生已经知道的：学生掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
2．学生想知道的：贝多芬的独特气质和坚强个性。
3．学生能自己解决的：学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，可以合作学习肖像描写的写作手法。
4、学困生分析：结合本课情感动人的特点，为了调动学生情感，所以必须加强朗读教学。
教学目标知识与能力目标：一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
过程与方法目标：分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
情感态度价值观目标：了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
教学重点：1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
教学难点：1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.对文中含义深刻的句子的理解。
教学方法与媒体以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入同学们，请听“命运来扣门的声音”──放贝多芬的《命运交响曲》，这部作品的名字是什么？是谁写的……贝多芬说：“命运来扣门的声音,正是这样的”。
人教版七年级语文下册《三单元 阅读 13 .音乐巨人贝多芬》研讨课教案_34
音乐巨人贝多芬【教学目标】知识和能力目标：1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
2、揣摩语言，学习文章描写人物外貌的技法。
3、体会伟人音乐家的人格魅力，学习他与命运抗争的精神。
过程和方法目标：学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。
情感态度和价值观目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
【教学重难点】学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导语“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。
今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、网上作业完成情况反馈：1、1组、3组各有一名同学未在规定时间内完成网络作业2、奖励网上作业完成较好的小组三、回顾网上任务：1、认真学习微课（一）：回顾人物描写的方法有哪些？学习课文前九个自然段，归纳贝多芬的性格特点2、认真学习微课（二）：举例分析说明贝多芬的精神品质，你从贝多芬身上能够学到什么？举一些在厄运中崛起的事例3、完成标准测试卷四、了解音乐巨人贝多芬，理清客人访问贝多芬的全过程任务: 小组活动——（1）组内交流个人答案(2)最先交流讨论完的小组举手，奖励1红旗（3）综合六人答案，推选一名代表回答，回答完整准确的小组成员加一笑脸学生展示交流结果五、学习文章描写人物外貌的技法任务: 小组活动——（1）组内交流回顾描写人物的方法有哪些？（2)最先交流讨论完的小组举手，奖励1红旗（3）综合六人答案，推选一名代表回答，回答完整准确的小组成员加一笑脸任务: 小组活动——（1）各组组长组织成员快速勾画描写贝多芬外貌的句子，并想想这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》学案 新人教版
13音乐巨人贝多芬【导学目标】1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。
2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。
3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。
【导学重点、难点】1．重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2．难点：理解文中几个难句的含义。
第一课时【预习导学】4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
5.本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。
请浏览全文，思考，然后具体．．说说是从哪三个角度表现的？【合作探究】6.品读课文，赏析句子。
认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。
（下面几个句子提供作参考，如有其它句子，请再找出来）⑴“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”⑵贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？⑶“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”⑷“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？⑸“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
”⑹“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？7.走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。
⑴.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？⑵我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
【拓展提升】8.后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么。
9. 像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，请结合自己的阅读和见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
2019-2020学年七年级语文下册-第三单元-13《音乐巨人贝多芬》教学设计-新人教版
2019-2020学年七年级语文下册第三单元 13《音乐巨人贝多芬》教学设计新人教版【教学目标】一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
教学重点1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
教学难点1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.对文中含义深刻的句子的理解。
教学设想1.本文是自读课,教学时间安排一课时。
2.由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。
3.概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。
4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接从题目切入，将题目《音乐巨人贝多芬》改为《音乐大师贝多芬》怎样，为什么？关键搞清楚“贝多芬是个怎样的人”来判断选用“音乐巨人”还是“音乐大师”形容好，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这一特点的肖像和语言描写并进行分析，写作指导，从而引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育。
教学过程：一．猜谜导入上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（）下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章（）二．整体感知速读课文————整体把握文意1.问题：文章记叙了什么内容，请快速跳读课文回答。
（生自读课文）（明确：记叙了“客人”访问贝多芬的过程。
）2.理清“客人”访问贝多芬的全过程，同桌间交流。
梳理这一过程写了几件事？3.全班交流，理清思路。
媒体总结展示三、研读探讨思读课文——畅谈阅读感受1.师：通过记叙一次简短的访问经过来展现一位音乐巨人谈何容易！下面就让我们随“客人”一道，来认识感受贝多芬这位音乐巨人，并且学习揣摩本文作者写作上的高超技艺。
音乐巨人贝多芬教案(8篇)
音乐巨人贝多芬教案(8篇)音乐巨人贝多芬教案篇一法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。
”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们的学习积极性。
我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这本来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。
（一）、采用“多元化”的教学方法凸现学生的主体地位，激发学生的参与热情。
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充分地发展，培养出有个性的人才。
这个案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。
（二）、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。
“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。
（三）、在实践中去体验文章深厚的情感。
课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识，而应该结合学生的生活经验，如果没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入学生的“生活世界”。
七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案
七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。
以下是小编为您整理的七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：音乐巨人贝多芬一、说教材：《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。
第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。
本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
二、说目标：根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标：【知识与能力】：1、学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
【过程和方法】：1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
【情感态度价值观】：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
【教学重难点】：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
三、说过程：1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。
通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。
2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
为此我设计了第二个环节——学生自读课文，理清文章脉络。
通过教师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。
3、在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。
为此我设计了一个问题：我从看出贝多芬是一个的人。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七
《音乐巨人贝多芬》教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。
——X海迪学习目标1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。
2、理解贝多芬的话的含义。
3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。
学习过程：第一课时一、导入明标：1、【资料连接】贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音乐文化史上的巨人。
1770年生于波恩，1787年，贝多芬在维也纳先后师从莫扎特、海顿、萨利耶里等人。
贝多芬的晚年，双耳失聪，贫困凄凉。
这时也正是欧洲封建复辟的黑暗年代。
但是，在1824年，他以自己笃信的“自由和进步是创作的意义，也是目的”，写出了最后一部交响曲——《第九交响曲》，总结了自己一生创作历程，讴歌了自己所信仰的某某理想。
贝多芬是音乐文化史上的伟大的开拓者。
他的创作是他所处为那个暴风再时代的集中反映；同时，也承现出了他那巨人般的英雄性格。
贝多芬作品中的英雄主义气质，可以用“通过苦难——走向欢乐；通过斗争——走向胜利”加以概括。
何为：当代著名作家。
原名何振亚，祖籍某某定海，著有作品集《青弋江》、《第二次考试》、《织锦集》、《小树与大地》。
何为的散文常常以写人为主，他广泛借用小说和电影的创作手法，叙事简洁疏朗，情思清新隽永，语言凝练、形象而传神。
他晚年的作品更显苍劲深沉，高远辽阔，是一位创作态度极为严肃、艺术个性十分鲜明的作家。
2、出示目标：（投影）学生齐读二、自学互助：1、应掌握的加点字的读音。
磐．石（）喧嚣．( ) 深邃．( )重荷( ) 门槛．( )2、解词。
重荷：杂乱无章：惹人注目：3、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
4、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
5、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？第二课时三、展示点评：6、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
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第十三课音乐巨人贝多芬
教学目标
1．欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。
2.学习传神的肖像描写。
3.探究贝多芬的人物形象。
学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。
教学重点、难点
把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
理解文中几个难句的含义。
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。
但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。
让我们一起走进贝多芬的心灵。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1．请给下面重点的汉字注音。
门槛(kǎn) 捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī) 重荷(hâ)
深邃(suì) 喃喃(nán) 沉郁(yù) 小心翼翼(yì)
磐(pán)石喧嚣(xuān xiāo) 下颏（kē）踌躇（chóu chú）
2．注意下面这些多音字。
（1）校（xiào校规；jiào校订）（2）壳（kã弹壳；qiào地壳）
（3）藏（cánɡ躲藏；zànɡ宝藏）（4）行（hánɡ行列；xínɡ行动）
3．解释下面的词语
徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
4．作者链接
何为，原名何敬业，生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，193 7年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。
5.背景链接
贝多芬(1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼跟从父亲学音乐。
1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。
1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。
其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。
主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】
（一）整体感知
学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
1.本文记叙的线索是什么?
【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
2.客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
【交流点拨】记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。
（二）深层探究
1.化身为文章中的一个人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，
为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
【交流点拨】女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强。
客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此瑰奇的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。
只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。
2.速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，勾画出贝多芬外貌描写的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
【交流点拨】（1）两肩极宽阔——仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。
（2）衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器——浪漫、不拘小节，典型的艺术家性格。
（3）有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
（4）悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、深邃的略带灰色的眼睛、长而笨重的鼻子、紧闭的嘴、略带方形的下颏——是一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。
小结：从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，作者在描绘时，不但从远到近、由上至下进行描写，，而且以形传神，从对贝多芬的外貌描写中，表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
3.你认为贝多芬是一个怎样的人？
【交流点拨】独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
4．读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
【交流点拨】贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。
当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。
面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
（三）语言赏析
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，你又是如何理解这些话的？
1.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
【交流点拨】这是一个比喻。
贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
2.一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……
【交流点拨】其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深的无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了……
3.你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
【交流点拨】贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。
他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
4．听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
【交流点拨】贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好地解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。
5．他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
【交流点拨】“永恒”指的是浸透贝多芬心灵的音乐。
可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。
课堂小结
文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。
接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。
最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
布置作业
生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的又何止贝多芬一个人呢？你知道那些这样的人？
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