人教版语文四年级下册习作学写游记评课稿(3篇)
小学游记作文评课稿模板
小学游记作文评课稿模板小学游记。
我们小学三年级的同学们，最近进行了一次难忘的校外游学活动。
这次活动让我们有机会走出校园，亲身感受自然的美好，也让我们学到了很多知识，收获了很多快乐。
今天，我就来给大家分享一下这次游学活动的经历。
出发的那天，我们一早就聚集在学校门口，兴奋地等待着出发的指令。
老师和家长们一起带领我们，走上了前往目的地的大巴车。
在车上，我们互相交流着对这次活动的期待和兴奋，有的同学还唱起了歌曲，整个车厢里充满了欢声笑语。
经过一段时间的行驶，我们终于到达了目的地——一座美丽的山。
这座山被绿树环绕，清澈的溪水从山脚流过，让人感到十分清新宜人。
我们迫不及待地跳下车，开始了我们的探险之旅。
首先，我们来到了山脚下的溪水旁。
我们脱下鞋子，光着脚丫踩在溪水中，感受着清凉的触感，欢快地玩耍着。
有的同学还捡起了溪水里的小石子，玩起了扔石子的游戏。
我们在溪水边度过了愉快的时光，享受了大自然的美好。
接着，我们开始了登山的征程。
沿着山路小心翼翼地向上走去，我们时而听着鸟儿的歌声，时而感受着微风的拂过，心情愉悦。
在爬山的过程中，我们看到了各种各样的植物，有的是高大挺拔的树木，有的是绚丽多彩的花朵，还有的是新鲜美味的野果。
老师给我们介绍了很多植物的知识，让我们对大自然有了更深的了解。
终于，我们登上了山顶。
站在山顶远眺，我们可以看到整个山脉的美丽景色，还可以感受到清新的山风。
我们纷纷拿出相机，记录下这美丽的瞬间，留作永久的回忆。
在山顶，老师还给我们讲解了一些山的知识，让我们对山有了更深的认识。
下山的路上，我们又看到了一些有趣的景物。
有的同学发现了一只小松鼠，它在树林里跳来跳去，活泼可爱。
有的同学捡到了一块漂亮的石头，决定把它带回家当作纪念。
我们在下山的路上，不仅享受了大自然的美景，还收获了许多有趣的事物。
最后，我们回到了校车上，满载着快乐和回忆。
在回程的路上，我们不停地谈论着这次游学活动，分享着彼此的感受和收获。
我们感谢老师和家长们给我们这次宝贵的机会，也感谢大自然给我们带来了如此美好的体验。
四下作文游记评语
四下作文游记评语《关于四下作文游记评语》篇一《奇妙的动物园之旅》这篇作文写动物园之旅蛮有趣的。
开头就点明要去动物园，感觉就像立马要出发似的。
在描写看到的动物时挺细致的。
比如说描写猴子那部分，作者可不是简单说猴子活泼好动，而是详细描述了一只小猴子在抢夺大猴子手中香蕉的场景。
小猴子眼睛滴溜溜转，瞅准大猴子不小心松开香蕉的瞬间，像闪电一般伸手就抢了过去，然后爬到高处，得意地啃着香蕉，还不时朝下面的大猴子扮鬼脸。
这个细节就像把当时那有趣的画面直接呈现在我眼前。
不过呢，在描述动物园的路线上有点乱，就像在动物园里四处乱撞一样。
比如说一会儿写到大象馆，接着又串到熊猫馆，然后又突然提到刚才路过的长颈鹿，让人读得有点晕头转向。
如果能按照游览的实际路线有条理地写，就再好不过了。
而且在结尾就匆匆说一句“动物园真好玩”就结束了，有点虎头蛇尾。
结尾可以再回味一下那些有趣的动物瞬间呀。
就像我们去动物园玩了一圈，走的时候怎么也要和小伙伴再讨论下印象最深的动物才过瘾嘛。
篇二《美丽的海滨之行》这篇作文写海滨之行。
开头描写去海滨路上的期待心情挺到位的。
那种兴奋和着急想看到大海的感觉，就像小时候盼着过年一样抓心挠肝。
到写海边景色的时候非常出彩。
作者写海水是那种多层次的蓝色，不同深度的地方颜色都不一样。
浅的地方像被阳光染过的浅蓝色玻璃一样清澈透明，能看到海底的沙石和游动的小鱼；深一点的地方就是深蓝色了，神秘得仿佛有巨大的宝藏在下面。
而且沙滩的描写很细腻，像那沙子软绵绵的，一脚踩下去就像踩在棉花糖上，脚趾间痒痒的，海浪打来的时候，细细的沙子从脚面上滑过，就像温柔的小手在抚摸。
但这篇作文的败笔是对在海边遇到的人的描写。
作者就只简单说了句“海边有很多人在玩”。
这哪够啊，就像吃菜只夹了一筷子就放下了。
要是能具体写写在海边玩耍的小朋友堆城堡的专注模样，或者是那位在水里自在游弋的叔叔矫健的身姿，这篇作文就更加丰富饱满了。
篇三《神秘的山中小径探险》这篇作文一开头就有那种神秘感，说要去山中探寻一条不为人知的小径，感觉像是要去发现宝藏似的。
新部编版四年级语文下册第五单元《游_______》习作范文3篇及点评
新部编版四年级语文下册第五单元习作训练范文3篇单元主题：游___________目录：1.秋游云台山2.凤凰山水3.迷人的海滨城市—山东日照秋游云台山秋天是一个收获的季节，也是一个多彩的季节。
在一个秋天的假日，我和爸爸妈妈一起游览了位于河南省修武县境内的云台山。
云台山以山称奇,整个景区奇峰秀岭连绵不断。
来到云台山,首先感到一阵清新的空气扑面而来,放眼望去,漫山黄叶纷飞,其中还夹杂着一些红色、橘红色和浅黄色。
那红色是满山的山里红,那橘红色是满树熟透的柿子,浅黄色是挂在树上的石榴,远远望去,就像一盏盏彩色的小灯笼挂在空中,它们交相辉映,把秋天的云台山装扮得格外漂亮。
看着这些诱人的果子,我禁不住要上前去摘。
就在我抬头摘果子时,我看见一只小鸟嘴里正衔着一根小树枝放进搭在树杈上的窝里。
我知道那是它在盖房子准备过冬了。
我赶紧停下手,还是把这些果子留给小鸟们过冬吃吧。
云台山最有特色的景观是红石峡。
刚到红石峡我并没有感觉到它和其他山有什么不同。
就在这时,天上飘起了小雨,我突然发现脚底下的石头都变成了深红色,就像铺上了深红色的地毯。
我恍然大悟:原来这就是红石峡的奇特之处。
看着这一奇观我被大自然的神奇所折服。
刚下完雨的云台山被大雾笼罩着,一座座山峰在云雾中时隐时现,云雾在山间飘动,人走在山中就像在仙境中一般。
红石峡怪石林立,远远望去,有的像展翅飞翔的雄鹰,有的像张牙舞爪的狮子,还有的像草原上狂奔的骏马……真是千姿百态,难以形容,我真怀疑这不是大自然的杰作,而是艺术家的鬼斧神工。
我们又向前走了一会儿,听到远处传来一阵阵轰轰的响声,原来前面有一个大瀑布。
来到瀑布旁往下看,整个瀑布好像悬在半空中。
那瀑布咆哮着,以千钧雷霆、万马奔腾之势从半空中飞流而下,像千百匹骏马在拼尽全力地比赛,发出震耳欲聋的轰鸣声。
水流撞击山石溅起千万朵水花,犹如一颗颗散落的珍珠,晶莹剔透,闪闪发光。
我陶醉了。
游完了云台山,我深深地被那奇妙的山石、奔腾的瀑布、险峻的山峰所吸引,被大自然的鬼斧神工所折服,这让我明白了一个道理:我们人类只有好好地保护大自然大自然才会和我们和谐相处,把它最美的一面呈献给我们。
人教统编版四年级下语文《第五单元习作评讲·游_》2
人教统编版四年级下语文《第五单元习作评讲·游》一、导言在四年级的语文学习中，写作是一个重要的环节。
通过作文，不仅可以培养学生的语言表达能力，还能够提升他们的想象力和创造力。
本文将对人教统编版四年级下语文第五单元中的习作《游》进行评讲，探讨学生的表达能力和写作技巧。
二、作文内容概述《游》是关于一次有趣的出游经历的故事，学生需要描述游玩的地方、游玩的内容以及自己的感受和体会。
游记是一种常见的文体，通过游记的写作，学生可以锻炼自己的观察和描述能力，培养对事物的细致观察和把握，从而提高语言表达的能力。
三、作文分析1.内容描述：学生在作文中需要生动地描述游玩的场景，包括景色、人物、活动等，使读者能够感受到作者身临其境的感受。
2.情感表达：学生应该通过自己的情感和心情来渲染整个游玩过程，展现出高兴、兴奋、惊喜等不同的情感。
3.结构安排：作文应该有明确的开头、中间和结尾，合理安排叙述的顺序，使整个故事过程连贯自然。
4.语言表达：要求使用生动的语言、丰富的修辞手法，使全文通顺、流畅、富有文采。
四、评讲分析1.内容充实：习作内容是否充实生动，有没有详细的描述和描写，是否能够勾勒出一个生动的场景。
2.情感真实：学生的情感表达是否真实，是否能够感受到作者的情感和心情。
3.结构完整：作文的结构是否完整，是否有清晰的开头、中间和结尾，是否过渡自然。
4.语言精准：语言表达是否准确地传达了作者的意思，是否具有生动的形象语言和修辞手法。
五、习作示例作文《游》我和爸爸妈妈一起去了动物园，看到了很多不同的动物，有长颈鹿、大象、猴子等。
我最喜欢的是熊猫，它们又圆又胖，很可爱。
我还和小伙伴们一起骑了旋转木马，玩得不亦乐乎。
这次游玩很开心，让我有了愉快的周末。
六、评讲点评及建议这篇作文内容比较简单，描述平淡，缺乏具体的细节描写，情感表达较为单薄。
建议在写作过程中，多注重细节和描写的生动性，增加情感的表达力，提高整体的语言表达水平。
四年级下作文评语游记
四年级下作文评语游记四年级的时候，老师布置了一篇游记作文，当时可把我难坏了。
不过现在回想起来，那过程还挺有趣的。
记得那次，我们一家人去了一个叫“桃源谷”的地方游玩。
一到那儿，我就被眼前的美景震撼到了。
连绵起伏的山峦像是大地的脊梁，挺拔而坚定。
山上的树木郁郁葱葱，仿佛是大自然为这片土地披上的绿衣。
山脚下，有一条清澈见底的小溪，溪水欢快地流淌着，发出叮叮咚咚的声响，就像在演奏一首美妙的乐曲。
我兴奋地沿着溪边的小路奔跑着，脚下的石子咯得脚底痒痒的。
溪边的野花五颜六色，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们在微风中轻轻摇曳，似乎在向我打招呼。
我忍不住弯下腰，凑近一朵粉色的小花，仔细地观察起来。
花瓣嫩嫩的，上面还带着清晨的露珠，晶莹剔透，我轻轻一碰，露珠就滚落下来，掉在地上，瞬间消失不见了。
再往前走，我们来到了一片竹林。
竹子高大而笔直，翠绿的竹叶在风中沙沙作响。
阳光透过竹叶的缝隙洒下来，形成一道道金色的光斑，照在地上，就像一片片金子。
我在竹林里穿梭着，感受着那股清凉和宁静。
突然，一只小鸟从竹林里飞了出来，把我吓了一跳。
它扑棱着翅膀，飞向了远处的天空，只留下一串清脆的鸟鸣声在竹林里回荡。
继续往前走，我们看到了一个瀑布。
瀑布从山顶倾泻而下，水花四溅，如烟如雾。
瀑布下方有一个水潭，潭水碧绿碧绿的，深不见底。
我站在潭边，感受着瀑布溅起的水花打在脸上的清凉，那感觉，真是爽极了！游玩结束回到家，我就迫不及待地开始写作文。
我把看到的美景都一股脑地写了进去，自认为写得还不错。
结果，老师的评语却让我有点哭笑不得。
老师在作文上写道：“作文写得挺热闹，但是没有重点，像是在记流水账。
比如写野花，你可以多描写一下花的形状、颜色、香味，而不是简单地说五颜六色。
写瀑布的时候，也可以多写一写自己的感受，而不是只描述它的样子。
”看着老师的评语，我有点不服气，心想：“我明明都写了呀，怎么还说我没重点？”可当我再次认真读自己的作文时，不得不承认老师说得有道理。
习作：游 — 习作指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级下册
习作：游—习作指导课和讲评课（教案）部编版语文四年级下册一、教学目标：1.知识目标：⑴了解“游”的意思，能初步体会“游”的快乐和意义。
⑵在语文学习中提高准确度、流畅度和语感。
2.能力目标：⑴初步培养学生观察、感受、领悟事物的综合能力。
⑵启发学生想象、创造的能力。
3.情感目标：⑴引起学生对生活的浓厚兴趣，培养学生对生活的热爱和享受。
⑵培养学生愉快、轻松的心态，谦虚、自信、自学的品质。
二、教学重点：用简单的语言和形象的方法让学生了解“游”的意义，培养学生对生活的热爱和享受。
三、教学难点：启发学生想象、创造的能力，引导学生领略“游”的意义和生活中的乐趣。
四、教学方法：多媒体教学法，师生互动教学法。
五、教学内容：1、导入：老师引导学生集体回忆过年时的情景，观察、感受生活，认识到生活中的美好。
2、呈现：老师放映一段视频，在课前选好，并告诉学生准备好看，视频内容紧扣“游”主题，让学生一起领略“游”的美好和意义。
3、欣赏：欣赏一首与“游”主题相关的诗歌，如杜甫的《登高》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生感受到文字艺术的美感，听懂诗歌的意义和内涵。
4、探究：提示学生探究“游”这个字的意思，在学生自己分享后，老师进行点拨和引导，确保学生完整、准确地认识这个字的含义。
5、练习：请学生以“游”为主题，自己动手画一幅图。
可以自由发挥，也可以按照老师提示的方向作画，比如山水、海洋、游乐场、动物园等。
6、总结：老师请两个学生上前讲述自己这幅画的内容，之后就大家共同分享、点评。
七、拓展：学生可根据自己的经历分享一次愉快的“游”经历，也可以写一篇以“游”为主题的小作文。
八、教学评价：请学生用自己的话总结一下今天学了什么，总结不少于两点，评价不低于80分及以上。
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人教版语文四年级下册习作学写游记评课稿（3篇）
人教版语文四年级下册习作学写游记评课稿（精选3篇）人教版语文四年级下册习作学写游记评课稿篇1
孔老师讲授的《尊严》这一课，我认为本堂课非常朴实，知识点明确，课文的主线清晰，主体突出。
教师能循循善诱，逐步引导学生思考问题，通过学生批注，教师引领批注，批注方法指导，做到了一课一得。
不仅学到了批注方法，更重要的是让学生懂得了一个人要拥有自己的尊严，还要维护别人的'尊严。
听孔老师的课，受益匪浅。
孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课，在批注阅读时，先让学生自批，然后老师示范自己的批注，在老师的引领下，学生学会了正确批注的方法，坚持下去，每个学生定会从阅读中更深的理解，获得更多的感受。
孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课，在批注阅读时，先让学生自批，然后老师示范自己的批注，在老师的引领下，学生学会了正确批注的方法，坚持下去，每个学生定会从阅读中获得更深的理解、更多的感受。
孔老师执教的《尊严》一课真实、扎实，为有效阅读的深入开展提供了很好的范例。
整堂课没有花哨的语言，没有华而不实的教学环节，而是把课堂还给了学生，让学生自读自悟，教师只
是在学生学有所惑时给予了恰当的指导，本堂课的重要目标是让学生学会“解释式批注”的方法，老师先出示一段话让学生自己写批注，针对学生批注存在的问题，教师没有着急告诉学生应该怎么写批注，而是展示了自己的批注，让学生进行比较，引导学生在对比中发现自己的问题，从而领悟批注的方法，再进行“解释式批注四步走”的方法总结，最后再让学生运用刚才学到的批注方法进行其他句子的批注。
这样“自批、示范、再批、检测”的教学环节非常扎实有效，学生的收获是满满的，教师的收获也是多多的。
孔老师执教的《尊严》一课朴实而有效，课堂中的孔老师抓住分分秒妙的时间让学生读中悟，悟中读，并循序渐进地引导学生掌握批注阅读的方法。
孔老师通过填空的方式让学生关注重要词语在文中的作用，然后通过自己批注进行感悟，在学生批注不得要领的时候，孔老师立即通过自己的批注进行就地指导，让学生知道如何批注才能更好地表达自己的思想。
然后孔老师就地检测，再出一个句子，让学生立即实践自己的所得，从而让学生对重要词语进行批注掌握的更加扎实，让学生当堂就能体验到批注阅读的乐趣，从而大大激发学生在今后的阅读中继续尝试批注的魅力。
人教版语文四年级下册习作学写游记评课稿篇2
今天蒙老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
蒙老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。
堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。
蒙老师的许多做法都值得我学习。
一、整体感受课文，认识到位。
《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。
本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。
这堂课，蒙老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。
在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。
二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。
因此，蒙老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。
例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。
语文学习是学生个体的行为。
语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。
蒙老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。
例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。
三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
“读书百遍，其义自见”《语文课程标准》明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
确实，读书是语文课的根本，蒙老师这节课落实了这点，而学生也正是在品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决，毫不犹豫地拯救自己的孩子，使在场的每位学生
深深感受到亲子之情的伟大。
同时，学生也自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
如在指导“它呆立着不动，准备着一场搏斗”这一句时，蒙老师注重了学生的自读自悟，并摒弃了传统的解析方法，通过补充理解“此时的老麻雀，明明知道，但它还是呆立着不动，准备着一场搏斗。
”学生通过补充句子，体会到老麻雀那着急、担心、害怕却又坚定的复杂心情。
当我们注意到学生正在轻轻抹去眼角的泪珠时，我们一定也是感动的。
感动于老麻雀的爱，感动于学生的举动，而这些感动，正是蒙老师和一群可爱的学生给予的。
四、自主学习，形成开放，有活力的课堂
学生是学习和发展的主体，选读课文的教学，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。
在这节课中，徐老师始终是一个鼓励者、引导者，始终以学生为主体，循循善诱。
通过她的循循善诱，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。
整个课堂老师体现出的是尊重、平等、关爱。
学生显示的是活跃、积极、轻松。
五、对中心思想把握深入
《麻雀》一文，是根据俄国作家屠格涅夫于1878年4月写的散文《麻雀》译写的，作者生活在俄国农奴们饱受剥削、倍受压
迫,没有人生自由的时代。
他出身贵族,但对这种不公平的社会却非常不满。
其原译文的结尾有这样一段文字：“爱，我想比死和死的恐惧更加强大。
只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
”这是对《麻雀》写作目的的最明确的阐述。
当然，对于小学生这样的背景及意图，徐老师给学生点到即止，学生能理解到这篇文章不仅歌颂了圣洁无私的爱，而且极为形象生动地反映了作者对那些备受欺压与摧残而又无力主宰自己命运的弱小者的无限同情及对残暴势力的极大厌恶。
彰扬了老麻雀不畏强暴、反抗邪恶的大无畏精神。
最后，蒙老师还利用播放《爱的奉献》这首歌让学生感受人间处处都有爱，只有人人献出爱，世间就变得更美好，深化主题“母爱”的伟大。
六、不足之处
瑕不掩疵，蒙老师在学生自主习得后交流有感触、扣人心弦的词句时，可以有效的引领，如当第一位学生读到句子“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗”一处时，在交流感悟之后，教师可以引领“你还从哪体会到了老麻雀带给你的震撼？”在体会了老麻雀的英勇无畏之后，继而再引领“为什么老麻雀面对庞大凶猛的猎狗，可以如此奋不顾身呢？”再引出描写小麻雀的语句加以解读，抓住“它不能安然
地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”这一重点句深入挖掘深意，体会老麻雀那深深的母爱。
这样同样也尊重了学生的自主感悟，又使故事情节更完整，同时使猎狗的凶猛与老麻雀的弱小及与小麻雀的无助对比更鲜明，使老麻雀的拳拳母爱之情更显丰满。
总而言之，蒙老师整堂课脉络清晰，构思新颖，在语文教学中大胆地尝试选读课文的阅读引领，体现了新课标的教学理念，这节课取得了良好的教学效果，更引发了我们对于略读课文与精读课文教学上的差异和具体措施的思索。
人教版语文四年级下册习作学写游记评课稿篇3
听了李老师的感受颇深。
这是一堂扎实的课堂，记得崔老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”我觉得李老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。
1、课堂教学围绕“读”而展开的。
以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。
在读和悟中，认识到聋哑青年勤奋专注、坚持不懈的品质，并受到感染。
2、课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。
李老师的教学给人感觉非常大气，她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。
她能够引导学生潜心会文。
有句话说：
授之以鱼，不如授之以渔。
课文中的重点词“工笔细描、挥笔速写”，李老师引导学生通过看图片结合语言文字理解词语的意思，再从语言环境中理解该词语。
这就教会孩子读书的方法。
3、李老师由疑入手问学生：青年为什么把鱼画得像真的一样？结束时抓住问题引起思考：为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？接着用选择题解决难点：“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
整堂课教学设计浑然一体。
如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。
”。