语文版七年级上30诗五首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课一等奖
(名师整理)语文七年级上册《 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》市优质课一等奖课件
• 绝句同律诗的区别，最明显的是句数不 同，绝句每首四句，通常有五言、七言 两种，简称五绝、七绝。
朗读与感知
• 老师范读 • 提示：注意字音，并用“/”划分诗句的节奏。
Байду номын сангаас
• .学生自由朗读，并结合注释体会诗意及蕴 含的作者感情。
• 二.背景链接
• 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边 塞题材为主的著名诗人。有“七绝圣 手”之称。天宝初年，李白在长安供 奉翰林时，与他便有密切的交往。王 昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白 的傲岸不羁有着相似之处。据说李白 从天宝三年离京漫游，到扬州时，听 到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息， 便题诗抒怀感愤、寄以慰藉，给远方 的友人。
态）？这表明了作者怎样的心情？ • 5.该诗的那一句点名了主旨？抒发了诗人怎
样的思想感情？ • 6.为什么要把“愁心”寄与明月？
• （小组讨论并进行展示）
• 1.第一句写了哪些事物？ • ——杨花，子规的啼鸣 • 2.写这两个事物的作用是什么？ • （1）点明时令：暮春时节 • （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 • 杨花：即柳絮，漂泊不定，如友人的身世； • 子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 • （3）烘托心情：痛苦，痛惜 • 3.第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心
（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征 了亲情友情的纯洁。
其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再 也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧， 念远之情。
写作特色
• （1）融情入景，景中见情，情景 交融；
• （2）客观事物人格化，抒情更强 烈，更深沉。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄学情分析：初中七年级的学生接触背诵了比较多的古诗词，为了培养学生的古诗鉴赏能力，本节课意在引导学生从意象入手，分析鉴赏古诗。
为了深入浅出，选择了学生们熟悉的李白，从李白的三首诗歌入手，让学生领悟理解什么是意象，以及意象在诗歌中所起的重要作用。
教学目标：1.诵读，并让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.引导学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
3.引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
教学重点：引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
教学难点：引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
教学流程：一、导入。
师：从远古奔流而来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使得一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊。
它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是笑傲红尘的诗仙李白，这节课就让我们共同学习欣赏李白浪漫主义诗歌的魅力。
二、新授《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜诗》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》《独坐敬亭山》（任意三首诗）。
2．简介李白李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》3.时代背景天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。
好朋友李白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。
4．练习朗读教师范读、学生练读、个别朗读。
5．美美地赏析结合注释理解诗意请同学们结合诗意，展开丰富的想象和联想，说说每一句诗句在你脑海中所呈现的画面，以及你所体会到的诗人的情感。
闻王昌龄左迁龙标教案一等奖
闻王昌龄左迁龙标教案一等奖1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案知识与技能：1、初步掌握阅读诗的方法，熟读背诵。
2、体会诗的意境，领会诗所表达的思想感情。
过程与方法：掌握阅读诗歌的方法：知诗人解诗题诵诗句懂诗意悟诗情重累积（记忆）情感态度与价值观：体会诗人情感，懂得同情和关切不幸中的人。
重点与难点：理解诗并熟读背诵教学安排：一课时教学过程：一、古诗词学习法：知诗人解诗题诵诗句懂诗意悟诗情重累积二、自主学习李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（一）知诗人（查阅资料）1、诗人简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士。
是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的。
有“”之美誉，与杜甫并称“”。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
存世诗文千余篇，有《》30卷。
2、创作背景在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。
大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。
从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息便写下了此诗。
（二）、解诗题1、闻：。
2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。
古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
3、左迁：见书。
4、龙标：诗中有两处。
①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。
②诗句中指代。
解题：体裁：“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”就是。
（三）、诵诗句1、范读或者听录音。
2、划分并读准节奏诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（通用10篇）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（通用10篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案，希望对大家有所帮助。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇1《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
【知识与能力】1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重、难点）【过程与方法】1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
【情感态度与价值观】学生理解朋友之间的真挚情谊。
一、课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二、知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案3篇(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的课文主旨)
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案3篇(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的课文主旨)下面是我收集的七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案3篇(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的课文主旨)，以供借鉴。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案1一、目标设计1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程(一)标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息?龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
(二)背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
(三)整体感知1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西!2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
(四)作者简介李白(701762)唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
其父李客，生平事迹不详。
李白青壮年时家境富裕，轻财好施。
(五)1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
注释：龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录
一、导入
师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘
万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，
它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座
文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众
多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白和“春
蚕到死丝方尽”忠贞不渝的李商隐。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜诗》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、
《独坐敬亭山》
2．简介作者。
师：通过这些诗歌，谈谈你对李白诗歌特色及为人的认识。
生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。
生：他的诗歌热情奔放，想象丰富，语言清新，风格豪迈，个性鲜明。
生：他的诗歌常常运用夸张、比喻、想象等多种手法，营造一种瑰丽的色彩。
生：他很重感情，在他的诗歌当中常常流露出对家乡和亲的怀念，对朋友的
深情厚谊。
师：同学们说的都不错。今天，我将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙
标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白什么样的思想感情，具有什么样的艺术
风格。
（温故而知新，在琅琅的读诗声中，巧妙地将新内容的学习渗透其间，学生
兴致勃勃，教学水到渠成，没有斧凿痕迹）
师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还
需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的
烙印，是时代和当初特定背景下的产物。请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。
生：天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三
千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。好朋友李白在扬州听到消息
后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的
深厚同情和慰藉。
3．声情并茂地朗读
师：诗为心声。现在请大家把自己当作是李白，自我设计朗读，看看谁最能
把对好朋友的深厚的同情和慰藉表达出来。
生一片朗读之声。
教师作语调语速重音的指导。
（朗读是个性化的，但只要入境入情，就为深入地理解与感悟打下了基础）
4．美美地赏析
师：怎样赏析诗歌呢，这说来话长。最简单的就是沿着文字，展开丰富的想
象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛围或某种手法（某
些词句）的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。
第一句写景，杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”，
鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之
感和离别之痛。真是情景交融，天衣无缝！请同学们用这样的方法赏析以下三句。
四人为一小组，把赏析的内容写下来，看谁写得最好。
生：次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，
当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的
叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。
生：第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无
可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”，诗人只
好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人，表达同情
与安慰。
生：最后一句又把另一自然物——风也拟人化了，风也同明月一样，读懂了
诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。
师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是……
生：一片真挚的友情。
生：一颗赤诚的心。
（赏析诗歌不能用老师的分析代替学生的体验。为了让学生能够美美地赏析
诗歌，教师应教给一定的方法）
5．艺术特色。
师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白是
一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？
生：移情于景，情景交融
生：将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化 。
（因为前面引导的到位，学生回答就很容易了）
师：这两种艺术手法你能够举出相应的例子吗？
生：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——移情于景，情景交融
生：相见时难别亦难，东风无力百花残。——移情于景，情景交融
生：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离
愁，别是一番滋味在心头。——移情于景，情景交融
生：相看两不厌，只有敬亭山——人格化
……
6．朗读与默写。
7．以同样的方法教学《夜雨寄北》。