小学语文朗读教学漫谈
小学语文教学之朗读教学刍议
小学语文教学之朗读教学刍议1. 引言1.1 小学语文教学之朗读教学刍议朗读在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅是学生学习语文的一种方式，更是一种传承和传播文化的方式。
通过朗读，学生可以增加对文本的理解和感悟，提高语文素养，培养阅读兴趣和修养。
朗读教学在小学语文教学中占据着重要的地位。
在当前的小学语文教学中，朗读教学的方法和技巧越来越受到重视。
教师可以通过导读、示范朗读、分组朗读等方式激发学生的朗读兴趣，帮助他们提高朗读的效果。
教师还可以结合课文内容设计朗读活动，引导学生深入理解文本，提升语感和表达能力。
通过培养学生的朗读兴趣，可以有效提高他们的语文素养。
朗读教学不仅可以帮助学生提高语音、语调和语速等基本技能，还可以培养他们的情感表达能力和思维能力。
这对于学生全面发展和提高语文水平都具有重要意义。
朗读教学与阅读教学是相辅相成的。
通过朗读，学生可以更深入地理解文本，提高阅读水平和阅读理解能力。
在小学语文教学中，朗读教学不仅是一种独立的教学形式，更是促进阅读教学有效进行的重要手段。
2. 正文2.1 朗读在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，朗读具有极其重要的作用。
朗读可以提高学生的语言表达能力和语感。
通过朗读练习，学生可以更好地理解语言的韵律和语调，并在模仿中逐渐提高自己的语言表达能力。
朗读可以帮助学生锤炼发音和语音准确性，培养学生的语言感知能力。
通过反复朗读文本，学生可以逐渐熟悉文字的发音规则和语音特点，提高语言表达的准确性和流畅性。
朗读还可以增强学生的阅读理解能力。
通过朗读课文或文学作品，学生可以更好地理解文章的情节和内涵，进一步提高阅读理解的能力。
朗读在小学语文教学中扮演着不可替代的重要角色，是学生语言能力全面发展的必要环节。
学校应该重视朗读教学，通过科学合理的指导方法，帮助学生养成良好的朗读习惯，提高语文素养。
2.2 朗读教学的方法和技巧朗读教学的方法和技巧在小学语文教学中起着至关重要的作用。
小学阅读教学心得体会
小学阅读教学心得体会小学阅读教学心得体会1学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。
让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。
李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。
如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。
之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。
除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。
如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。
随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。
还有采用形式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。
小学语文教学之朗读教学刍议
小学语文教学之朗读教学刍议随着时代的变迁，语文教育也在不断地发展和变革。
然而，对于小学语文教学，朗读教学一直是不可或缺的一环。
朗读贯穿了小学语文教学的全过程，是有效促进语文素养提高和阅读能力培养的关键。
首先，朗读能够提高学生的口语表达能力。
朗读就是即兴演讲，通过阅读大量语文作品并找到声调、语感等方面的规律，培养学生的言语表达能力。
从小学生开始训练，这个过程就是帮助他们建立自信，激发他们说话的兴趣和自信心，教会他们沉浸在语言世界中，提高他们的语言表达能力。
其次，朗读还能促进学生阅读兴趣的培养。
朗读就是在大声朗读一些优美的文章，这样可以让人们尽情享受其中的语言和文学魅力。
孩子们在朗读的过程中能够体验到文字的直观感受，获得深刻的交际经验和文化体验，不断地提高阅读习惯和兴趣，达到自然而然地喜欢上阅读的目的。
此外，朗读还可让学生掌握好的发音和语调准则。
在朗读教学中，教师会针对学生的具体情况，注重帮助他们矫正口音，正确讲音，规范发音，有助于培养学生的语言运用和语感等方面的能力。
朗读的过程中，可以锻炼学生的音乐感和节奏感，让他们找到正确的发音和语调的方法，快速提高学生的语言水平。
因此，提高学生的朗读能力是小学语文教学的一个重要环节。
教师应该注重培养学生的朗读兴趣，通过提高学生的朗读能力来提高他们的阅读能力，培养学生的口语表达能力和语言处理能力，从而提高学生的语文素养和阅读能力，为今后的学习奠定基础。
在朗读教学中，教师应该保持积极的状态，引领学生进入语言的世界，帮助他们感受文章的情感，受到启发，增加语言、知识和思维等方面的负担。
教师需要根据学生的具体情况进行有针对性的教学计划并选用相应的朗读材料，融入适当的语音教学。
同时，教师还要鼓励学生，热爱朗读，并能够将朗读应用到实际生活中。
最后，朗读教学在注重提高学生语文素养和阅读能力的同时，还能让学生在文学中汲取美的营养，感悟传统文化的精髓，提升人生情感的文化深度，不仅是中文教学的重要环节，也是社会主义核心价值观和传统文化教育中的重要部分，对于培养全面发展的人才也是十分必要的。
“风”字带出来的课堂——古诗《风》教学漫谈
成才之路“风”字带出来的课堂———古诗《风》教学漫谈杨光琼1，黄家梅2（1.安徽省六安市梅山路小学，安徽六安237000；2.安徽省六安市望城岗小学，安徽六安237000）摘要：古诗《风》只有20个字，却生动形象地展现了刮大风时动人心魄的场面，写出了风的无穷魅力。
风是神奇的，也是千变万化的；风是柔弱的，也是强悍的。
文章对《风》进行赏析，旨在点燃学生学习古诗的热情。
关键词：小学语文；古诗教学；《风》；赏析；教学目标中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）10-0077-01作者简介：杨光琼（1975－），女，安徽六安人，一级教师，从事语文教学与研究；黄家梅（1975－），女，安徽六安人，一级教师，从事语文教学与研究。
统编教材一年级上册“语文园地八”日积月累部分是一首古诗，题目是《风》，作者是李峤。
诗的内容是：“解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
”诗意是：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。
教学流程可以朗读背诵为主，教学目标是让学生了解诗的内容，并进行背诵古诗。
奔着这个教学目标，开始设计教学方案。
【教学过程】一、初读，读正确1）教师引导学生复习背诵过的古诗《悯农》《古朗月行》，并导入新课（板书：风）。
2）指导学生读准字音。
（解，念jiě；斜，念xiá）因现代发音与古代发音方式不同，对于部分读音有不同说法，如今主要是结合文义与押韵来考虑发音。
3）学生读正确，读通顺。
学生练读。
4）指导学生抓住韵脚读，教师领读，读出诗歌的韵律美。
教师范读在低年级要大量使用，因为学生需要进行模仿，教师的举手投足能感染学生，能引领学生进入诗的王国。
5）背诵古诗。
教师要变换方式引导学生读，反复读，读得遍数多了，背诵就不成问题了。
二、再读，读出画面感这首诗能让人看到风的力量。
这是一首构思别致的写风诗，匠心独运，风虽然无形，但诗人通过描写风吹落晚秋的树叶、吹开早春的花朵、在江河掀起大浪、在竹林使翠竹歪斜四种自然现象，表现了风的力量。
小学语文朗读教学的要点与方法
小学语文朗读教学的要点与方法朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过朗读教学可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力和语文素养。
本文将介绍小学语文朗读教学的要点和方法，为教师提供参考和借鉴。
一、小学语文朗读教学的要点1.重视朗读的语调、重音和停连等技巧的指导和训练。
在小学阶段，学生对于朗读的理解还不够深入，需要通过教师的指导和训练，掌握正确的朗读技巧，提高朗读水平。
2.注重朗读的情感表达。
朗读不仅仅是将文字读出来，更是对文字的理解和表达。
教师在进行朗读教学时，要引导学生理解文本的情感，通过朗读将情感表达出来，提高朗读的感染力和表现力。
3.强调朗读的积累和运用。
朗读是一种语言实践，通过朗读可以加深学生对语言的理解和掌握，提高语言运用能力。
教师在进行朗读教学时，要引导学生多读、多背、多运用，积累语言素材，提高语文素养。
二、小学语文朗读教学方法1.示范朗读法示范朗读法是指教师通过自己的朗读示范，引导学生掌握正确的朗读技巧和情感表达。
教师可以选取一些经典的课文或者段落，进行有感情的朗读示范，让学生感受到朗读的魅力，激发他们的学习兴趣和热情。
示范朗读法可以通过录音机、多媒体课件等形式进行展示。
2.角色扮演法角色扮演法是指通过引导学生扮演课文中的角色，进行朗读表演的方式，增强学生的情感体验和表现力。
教师可以根据课文的内容，选取一些适合的角色扮演的课文或者段落，让学生进行角色扮演，通过表演的方式进行朗读教学。
3.小组合作法小组合作法是指将学生分成若干个小组，通过小组内的合作和讨论，共同完成朗读任务的方式。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些需要小组合作的朗读任务，如分角色朗读、齐读、小组比赛等，让学生在小组内进行合作和交流，提高他们的合作意识和协作能力。
4.课外拓展法课外拓展法是指通过课外活动的方式，进行朗读教学的延伸和拓展。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些适合课外进行的朗读活动，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等，让学生在课外进行实践和锻炼，提高他们的语言表达能力和语文素养。
小学语文阅读教学心得体会(精选5篇)
小学语文阅读教学心得体会（精选5篇）小学语文阅读教学心得体会1阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。
我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。
课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。
我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。
第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是__之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提前让学生预习字词，在正式授课的过程中，教师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。
第二、抓好诗词的训练。
古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如《望天门山》等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造氛围，学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。
第三、给学生延伸想象的机会。
"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
论朗读设计
论朗读设计滨江小学胡盈摘要：朗读，是由人体的多种感官参与学习以此来表情达意方式，在阅读教学中占有一席之地。
通过各种形式的朗读训练来提高文字的分析和语言表达能力，已经成为广大教师的共识。
但目前语文课堂中的朗读教学受传统教学模式的束缚存在着许多不足之处，改革传统教学模式，重视朗读设计，优化朗读教学，提高语文教学效率，已经成为当务之急。
加强比较性朗读训练，能提高朗读的效率；运用多种手段辅助朗读，可以更好地激发学生的朗读兴趣；在朗读训练中针对课文的特点及内容的需要创设情境，有利于学生对文本情景的感悟，更深刻的理解课文。
关键词：朗读设计、小学语文、情境朗读是语文教学的重要任务，是传统教法的法宝，也是我国几千年传统的语文学习方法。
[1]有感情的朗读可以促使学生对课文内容的理解更加深刻，使其更容易体会到作者从字里行间中所传达的情感信息，陶冶情操，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
如今，在阅读教学中加强朗读训练已经越来越受重视，但在新课改下，教师若仍简单的重复使用传统的朗读形式，那么课堂朗读的教学效果必然大打折扣。
因此，我们必须对传统的朗读教学进行改革。
而如何对其改革，已成为当前小学语文教改中众人注目的焦点一、朗读应注重朗读设计（一）何为朗读设计朗读设计就是教师根据课文的内容、情景，对课文的朗读教学进行设计。
朗读设计的基础是学生对文本的内容有自己理解、能与文本的作者产生共鸣及学生本身独具个性的表达。
朗读设计的过程也就成了理解、表达、创造的过程。
学生在朗读的过程中，在教师创设的情景中充分地调动形象思维和抽象思维。
脑海中形成的形象越具体、生动，情感就越深刻、全面，有感觉的朗读就越到位。
（二）传统朗读教学中存在的问题1、盲目的有感情朗读。
常见教师在指导朗读时来一句“你能有感情地来读读这段吗”或“你能把这样的某种语气读出来吗”。
甚至有的教师直接告诉孩子将句子中的哪些词读重音，而抹杀了孩子自己对这个句子的情感体验，像这样教师只重表层的技巧，不重语言的内蕴的例子屡见不鲜。
漫谈小学语文教学与艺术的有效融合
漫谈小学语文教学与艺术的有效融合摘要：教学与艺术进行有效融合是指在遵循教育规律和艺术美学原理的基础上，通过一系列的教学手段、方法和技巧，追求最佳的教学效果而进行的富有创造性的教学实践。
本文着重论述了怎样才算是真正的语文课堂教学，怎样才能达到最佳的教学效果，以期对语文课堂教学有所借鉴和启示。
关键词：小学语文；教学；艺术；有效融合引言：艺术是一种表现形式，它以多种形式表现社会生活，并以此来表现造物主的思想和情感。
在这种创造的过程中，它体现了形象化、情感性、审美性、创造性。
小学语文课堂也是如此，因此，在小学语文课堂中，应该倡导艺术教育，运用艺术的方法与手段，激发学生的灵感，培养学生的创造性，提升学生的审美能力，提高学生的综合素质，使教学艺术达到与学生自身发展相匹配的目的。
一、小学语文教学与艺术融合的表现（一）巧用音乐渲染课堂氛围音乐可以改变人的思想，使人产生最大的联想空间，让人产生极大的感染力，。
在小学语文课堂上适当增加音乐元素，如配乐朗读课文或以轻快的音乐引入课堂，以嘹亮的歌声收尾，既可调节小学语文课堂氛围，又可激发学生学习的主动性，加深对语文课文的理解和记忆。
例如：在部编版一年级下册《静夜思》一课中，可以让学生由朗诵转为唱法，让学生在歌声中想象场景，想象着寒冬时节，诗人看到明月，还以为地面上结了一层薄薄的冰霜，这时，月亮从天空落到地面，唤醒了他对故乡和家人的思念，他抬头，低头思索，思乡之情油然而生。
如此才能体味作者的深切思念，达到良好的教学效果。
（二）通过美术加深直观认识语言文字是一种象征性的抽象形式，在小学生中，如果没有深厚的语文基础，往往会觉得枯燥乏味，老师们也会觉得很吃力。
但美术是一种直觉的艺术，它对培养学生的形象思维、抽象归纳的能力具有独特的作用。
通过对阅读插图的合理安排，使语文课文的内容与图画相结合，使学生从抽象到直观，既能激发学生的学习兴趣，又能加深对课文的理解。
比如：在部编版六年级上册《月光曲》的教学中，教师可以要求同学们用自己的想象力来描绘“月光曲”所描绘的场景，使他们能够充分地发挥自己的想象力。
漫谈小学语文阅读鉴赏
漫谈小学语文阅读鉴赏摘要】：阅读，对于一个正常的、当代人来说，大概和吃饭穿衣、婚姻嫁娶、成家立业、生老病死一样，是生活的重要组成部分。
“民以食为天”，“食”便成了生存的第一要义。
一个人食不果腹、饥肠辘辘，除了只想吃饱之外，或许不会有其他精神需求。
【关键词】：阅读兴趣、效果培养、鉴别提高、一、诵读法：运用诵读法应注意：“熟、悟”，所谓“熟”指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。
只有如此，才能提高学生以后写的能力。
“悟”就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；既读又悟，才是真学习。
小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。
在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。
这样可以把学生领入“圣境”得到美的享受。
如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时?常开展一些朗读比赛，营造一个“人人爱朗读，人人能朗读”的良好氛围。
二、导读法：导读法，是小学语文教学中应用较为广泛，也较为重要的一种教学方法。
所谓导读，就是以学生自读为主，教师辅以点拨的教学方法。
大纲指出“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯”，要培养这一能力，就是要放手让学生自己读书“在阅读中学会阅读”。
三、讲读法：阅读课文虽然大都通俗、明白，但对于小学生而言有些篇目并非一读就懂。
这时，这种边读课文边讲授知识的教学方法是必不可少的。
这也是我国传统的语文教学方法，即古人所说的“传道、授业、解惑”。
叶圣陶先生曾经说过：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能够使他们开窍就行。
情到深处自然浓——漫谈低年级感情朗读
探索篇•课改论坛情到深处自然浓──漫谈低年级感情朗读郭格格（河南省洛阳市老城区豫通街小学，河南洛阳）小学低年级阶段是一个重要阶段，在孩子的学习生活中有着至关重要的作用，它是孩子们成长的基石。
所以低年级的教育更应该得到强有效的落实。
下面我就简单谈一下我在落实低年级感情朗读这一内容的一点拙见。
一、通过图片、动画让学生理解重点词语，读好重点词语，读好句子，从而读好文章低年级的学生因为年龄小，感知少，对词语的理解不到位，生活体会不丰富。
所以要想让学生有感情地朗读课文，首先要解决的就是词语，尤其是重点词语的理解。
小孩子这个时期的形象思维占据主导地位。
那么通过图片或动画的方式让学生既可以理解词语，又可以很好地体会词语的感情。
如，在二年级《秋天》这一课的第一自然段有“纷纷扬扬”这个词，这个词是理解的重点，也是朗读的重点。
在讲到这个地方时，我就出示树叶纷纷扬扬飘落的图片。
学生看到图片后赞叹声一片，不需要老师解释，他们就深深地理解了这个词，同时也体会到了这个词的美和浪漫。
教师再顺势指导朗读这个词。
“从图片上我们看到树叶纷纷扬扬落下时，它飘落时的速度是快还是慢呀？”当然是慢了，有同学还解释道，“如果树叶很快地落下就不会纷纷扬扬了。
”多好的体会，“那你读这个词时该怎样读？”同学们就很容易把这个词的感情读出来，再读这个句子、这段话，秋天落叶漫天飞舞的美景就淋漓尽致地展现在眼前。
二、朗读时加上动作和表情，会让感情更充沛很多时候老师在指导朗读时，都会告诉孩子要带上高兴的感情来读或是带上难过的心情来读。
这些指导对于低年级感受缺乏的孩子来说，是很抽象的，不可能很好地读出相应的感情。
与此同时，低年级的孩子又是爱动的，教师如果能引导孩子加上动作来朗读，既符合了这个阶段孩子的心理特点，又能很好地体会句子的情感，从而更好地读出感情。
如：还是二年级《秋天》这一课，在第二自然段中有这样几个句子，“棉花露出洁白的笑脸。
红难熬似的高粱点着头，好像在说：‘丰收的季节真美啊！’”如果指引孩子带上高兴的感情来读这段话，那只是泛泛而读。
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小学语文朗读教学漫谈
作者：吴光丽
来源：《速读·下旬》2016年第10期
摘要：文章是无声语言，将文章有声有色传情达意地读出来，使其成为有声语言，在语文教学上称为朗读。
朗读是一种有声的语言艺术，更是新课程标准要求学生的一种必备的能力。
语言课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言，全面提高语文素质。
关键词：小学语文；朗读教学；语言
一、朗读是重要的语文教学方法
获得语言技能，主要依靠语言的实践。
而在所有语言实践中，朗读是最经常的训练。
语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。
”对学生进行思想品德教育，也是语文教学的重要任务。
教学实践证明，好的朗读能帮助学生理解文章的思想内容，从中受到教育，得到启发。
朗读优秀作品，学生的思想能和作品发生共鸣，从而激发他们产生鲜明的爱憎。
所以朗读能够陶冶学生的情操，提高其鉴别真善美和假恶丑的能力，达到思想教育的目的。
朗读优秀作品，生动的文词，准确的修辞，巧妙的构思，严谨的逻辑，感人的描写，优美的韵律等都会对学生产生潜移默化的影响。
还可以学习优秀作品的表达技巧，诸如丰富的词汇，各种名式和艺术结构等。
朗读还可以辨析文字，练习读准字音。
所以朗读也是学习普通话，促进我国语言文字规范化的重要途径。
二、朗读是社会生活交际最普遍的口语交际艺术
口语是人们在社会生活中的交际技能，而朗读是口语的一种高级口语艺术。
朗读可以体现朗读者的理解程度、表达技巧和声调魅力。
如果朗读者水平较高，能充分发挥有声语言的感染力，就能吸引听众，使听者获得深刻的思想感受·其感染力将超过无声文字本身好多倍。
所以，学会朗读也是投入社会生活的一种重要的能力技巧。
综上述可知，朗读是语文教学的重要环节，也是一种社会交际高级口语艺术。
因此，不仅老师要认识朗读的重要性加强朗读指导，而且要使学生也明此理知此道，努力学会朗读技巧。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这说明在教学活动中教师首先要唤起学生的有意注意和兴趣，必须使学生喜欢学。
因此，要提高学生朗读能力，必须首先激发学生对朗读的兴趣和欲望。
1.面向全体，培养学生自读兴趣
学生自读是以学生为主体的朗读形式。
这是遵循目标教学的“面向全体学生”和“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生切实成为教学的主人，教师只做朗读向导，把朗读教学的主动权交给学生。
自读方法按课文的难易分两种情况。
难懂的课文应让学生进行课前预习，学会生字词。
反复朗读的过程，也是逐步理解课文的过程。
读的遍数越多，理解得越好，文章读得越好，越能说明理解得深。
这就进一步激发了学生的学习兴趣。
自读后的汇报和讨论也是提高朗读能力的好方法。
学生充分自由朗读之后，教师可以指名几个程度不同的学生进行“自读汇报”。
而后开展全班讨论评价；实际也是交流朗读经验，最后老师总结指导。
这样教学，有效启发了学生自读兴趣。
学生一致认为，这样学比老师满堂讲好。
2.教师示范，激发学生朗读欲望
哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像”。
青少年模仿力强，教师更是学生乐于模仿的对象。
教师的范读，不仅是生动形象的有声语言，而且还有目光、姿态、表情等无声语言。
教师的范读能增强语感，帮助学生理解课文，在朗读方法和技巧上给学生以示范。
所以，教师成功地范读是激发学生朗读欲望的催化剂。
因此，为切实加强示范朗读，教师必须努力提高自身朗读水平；还要认真钻研教材，积极探究示范朗读的方法。
有些教材有些地方可以以读代讲，有些地方则要讲明文意指明读法。
范读的水平必须达到使学生和教师一起对朗读内容产生共鸣，使师生情不自禁共同进入角色。
3.开展比赛，调动学生朗读积极性
俗语说得好——“竞争促人奋进，竞赛给人力量”。
为了激发学生对朗读的兴趣，我在语文教学中，把朗读比赛引进课堂，带入课外活动。
运用课文录音，开展课堂朗读比赛。
小学语文原教材多数有课文录音带。
我在教学中利用这一有利条件，课堂练习朗读中，就放教材朗读录音带，让学生仿读，开展评比竞赛。
第一遍让学生看课本静听，第二遍学生看课文跟读。
而后分组朗读比赛，每组各选一名优胜者参加全班读赛。
每课赛读都要全班评比。
这样练读，朗读标准明确。
有样板可学，学生有兴趣，并且练读次数多，进步快。
课外朗读比赛，也是促读的好办法。
在学生对朗读产生兴趣的基础上，我又把课堂这种朗读赛引入课外活动。
如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等，都可以调动学生朗读的积极性。
一般情况，这种活动每周举行一次，每周一宣布活动内容，学生人人准备。
周末先分组比赛，再全班评比。
通过这样活动，有效地激发了学生对朗读的兴趣，共同提高了学生的朗读水平。
朗读教学是语文教学的重要组成部分。
朗读既是语文教学的重要方法，也是人们在社会交际活动中有声的语言艺术。
朗读在语文教学中有特殊重要的意义，它既能提高学生说普通话的
能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生想象，激发学生情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。
教师学生必须充分认识朗读的重要生，教师要努力教，学生应积极学，切实把朗读本领学到手。