北师大版小学四年级上册数学第7单元 生活中的负数 第1节 温度
知道了北京很冷， 气温达到-2℃。 读作2摄氏度。
你说会你能得读知告真，道诉好那的同！会真学谁写多们还吗！，想？温 你再谁度 2是℃来来单从怎说说位哪么说说就里读，，是知？你写用道还的℃-知2时表℃ 很道候示冷了应，呢什该读？么注作？意摄什氏么度？。
应先写字母C， 再在左上角写 一个小小的°。
还知道了，-2~-25℃比表0示℃ 低最2低℃气，温读是作-2零℃下，2最℃ 或高负气2温℃是。5℃。
请同学们闭上眼睛，把 刚才的那些冰雕景色重 新回想一遍，来，谈谈 你有什么感受？
填一填，说一说，哪个温度最低？
－2－4－17 Nhomakorabea你能用带“+”，“-” 的数把它们表示出 来吗？
填一填，说一说哪个温度最低？
－2
－4
-1-717℃℃最最低低，，因因为为零在下2 度这比几0度个低数2中度，，它零在下温4度 比度0度计低最4下度面，，零所下以17温度 比度0度最低低1。7度。
－17 在 把 并 的心 它 且 意中 们 知 义在 中 你有 都 道 。，这 是一 跟 每哪3怎0个 一个℃个么标 个零进温想准 温下行度的， 度温比最？就 表度较低是 示，？
同学们，我们一起来回顾一下前面的学习过程：首先，温度 与我们的生活息息相关，通过天气预报，了解到在同一时间，所 处的地理环境不同温度就不同，然后你们用自己的方法表示了最 高气温与最低气温，我们集大家智慧，统一在数字前添加正负号 来表示零上温度与零下温度。读温度计上的温度时，首先看这个 温度在0上还是在0下，也就是说0是零上温度与零下温度的分界线， 然后你们在温度计上标记温度，又有了许多重要的发现……也能 比较出几个零下温度的高低。
因柱1它有8为 升 个除 ℉这 到 格。了条 0，有℃水读℃上银作外面指1，的8示℃还。
这个温度计， 除了有零上 温度，还有 零下温度。
读出下列温度： （35℃） （ 0℃） （-10℃）（-20℃）（15℃）
生活中的温度计：
我国北方的冬天， 气温比这儿更冷， 想去感受一下吗？ 老师就带同学们 去参观哈尔滨的 冰雪节。
18℃。
谁 把观 度请 计 它℉ 表 我 我看 开 的能 温察 应同 ， 们指 示 们 们你 知的 始 室把 度得 该学 比 有的 方 不 先能 道时 往 温今 计真 从们 较 什是 法 常 不说 的候 上 正天 上仔 0再 一 么温 ： 用 研说 吗℃应 看 是的 表细看 下 不度 华 ， 究你 ？往1该 ，气 示！这 ， 一的 氏 所 它8是下从 今℃温 出零把 你 样另 温 以 。怎看天0。在 来下温 发 ？一 度 今℃么。这 ？温度 现种 ， 天
北师大版小学四年级上册数学
因为这位小朋友把
气温理解错了，他 不会看天气预报。
这位小朋友 为什么冷得 直发抖？
因为他不会看天气预报， 不了解温度，这节课我 们就一起来学习和温度 有关的知识。
北京的气温 是-2~5℃。
声员“温请请到一学各音，是你同 了 说 们位响 但 再…学 什 。 来观亮 如 说…们 么 一 当众， 果 一”仔 ？ 会 天，那是 能 遍细 和 儿 气今就位 在 ，观 小 老 预天更不 前 好察 组 师 报北完错 面 吗， 成 也 员京美的 加？你 员 请 。的了播 上看 说 同气，音
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从0℃ 。 看到了℃ 这个符号。
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那我你们现们知在知道哪道了位最零同低下学气温想温度来和可最 高以气用告温“诉-”谁表同排示学在读们前作从，…教谁…材排还在 后有？谁中想你再又来明说白?了什么？
最低气温在 前，最高气 温在后。
知知道道了了-温2~℃度5℃比单表0位℃示用还最 低℃气2表℃温示，是，读-读2作℃作零，摄下最氏2高℃ 气或度温负。是2℃5℃。。
各位观众，今天北京 的气温是-2 ~ 5℃。
我知道了北京的 气温是-2~5℃。
你 用 作嗯 同 预 道能 哪 什， 学 报 了再 个 么这 来 员 什说 符 ？次 说 的 么说 号更 说 播 ？， 来好 从 报温 表了 这 中度 示！ 位 ，单 的哪 天 你位 ？位 气 知是 读
用℃，读 作摄氏度。
四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1一、说教材(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。
它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。
(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。
〔三〕教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2正确比较两个零下温度的凹凸。
3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。
二、说教法温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。
2联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。
因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。
让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。
北师大版四年级数学上册第七单元生活中的负数第1课时 温度 直观认识正负数
(2)零下2 ℃比0 ℃还要低( 2℃ )。
2．＋5 ℃读作( 零上5℃ )
－17 ℃读作(
零下17℃)
3．在温度计上标出下面的温度。
4．某一天哈尔滨的最高气温是－20℃，山东的最高气 温是－2℃。哪个地方的气温高？
20 2
＜
山东
5．比较下面温度的高低。
18℃ 2＜1℃
0℃ －＞1℃
－7℃ ＜7℃
－15℃ －＞20℃
－10℃ 1＜℃
－8℃ －＞9℃
பைடு நூலகம் 归纳总结：
1．零上温度一定高于零下温度。 2．零下温度高低的比较：数大的温度低，数小 的温度高。
（讲解源于《典中点》）
小试牛刀（教材P85练一练） 1.说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？
－20 ℃温度低。
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
＞
上海气温高。
青岛气温高。
天津气温高。
5 ℃＞0 ℃＞－2 ℃＞－8 ℃，在温度计上先 分别找出这几个温度所对的刻度，再根据温 度计上从上往下温度是由高到低的，从而得 到比较结果。
3.调查全国部分地区同一天的气温。
——年——月——日
(1)哪个城市的气温最高？哪个城市的气温最低？分别是多少？ (2)把各个城市的最低气温从低到高排列出来。 (3)在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位
)，
－17 ℃读作(
零下17 ℃ )。
知识点 2 在温度计上标出零上温度和零下温度
3．在温度计上标出下面的温度。
知识点 2 在温度计上标出零上温度和零下温度
4．某一天哈尔滨的最高气温是－20 ℃，山东的最高 气温是－2 ℃。哪个地方的气温高？
北师版四年级数学上册(课件)七、生活中的负数01.温度
气忌盛，新忌满，才忌露。——吕坤
义务教育教Leabharlann 书四年级数学上册（北师版）北师大版 四年级上册 第七单元 生活中的负数
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在下图中标出这些城市的 最高气温和最低气温。
5 2
北京
4 17
－4
－17
1.说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？
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2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
3.用符号表示下面的温度。
1）.零摄氏度表示为 0℃ 2）.零下17摄氏度表示为 -17℃ 3）.23摄氏度表示为 23℃ 4）.零下4摄氏度表示为 -4℃
漠河
6 0
西安
24 17
12
4
台北 拉萨
填一填，说一说，哪个温度最低？
－2
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四年级上册数学教案-7.1生活中的负数(温度)｜北师大版
四年级上册数学教案7.1 生活中的负数（温度）｜北师大版一、课题名称北师大版四年级上册数学教材7.1 生活中的负数（温度）二、教学目标1. 让学生理解负数的概念，知道负数表示低于零的量。
2. 通过温度实例，使学生掌握负数的读写方法。
3. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点难点：负数的概念理解与应用。
重点：负数的读写与温度实例中的应用。
四、教学方法1. 启发式教学，引导学生自主探索。
2. 合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析，通过实例加深对负数的理解。
五、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、温度计、负数卡片。
2. 学具：温度记录表、铅笔、橡皮。
六、教学过程1. 导入新课原文内容：同学们，今天我们要学习一个新的概念——负数。
请大家回忆一下，生活中有哪些地方会用到负数呢？分析：通过引入生活实例，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解原文内容：（1）负数的概念：负数是表示小于零的数。
（2）负数的读写：负数用负号“”表示，写在数的左边。
（3）温度实例：气温低于零度时，我们用负数表示。
分析：详细讲解负数的概念、读写方法以及温度实例。
3. 案例分析原文内容：请同学们观察温度计，分析气温为5℃、10℃、15℃时，气温的变化情况。
分析：通过观察温度计，让学生直观感受负数在温度表示中的应用。
4. 随堂练习（1）写出下面各数的相反数：5、3、0。
（2）判断下列各数是否为负数：2、3、5、0。
分析：通过练习题巩固学生对负数的理解。
原文内容：同学们，今天我们学习了负数及其在温度中的应用。
请大家思考，负数还有哪些应用场景？分析：引导学生思考负数的其他应用场景，拓宽学生的知识面。
七、教材分析本节课通过温度实例引入负数概念，贴近生活，易于学生理解。
教材设计合理，由浅入深，循序渐进。
八、互动交流讨论环节：请同学们谈谈自己对负数的理解，以及在生活中遇到负数时的感受。
提问问答：1. 什么是负数？2. 负数的读写方法是什么？3. 温度低于零度时，我们如何表示？4. 除了温度，还有哪些场景会用到负数？九、作业设计1. 作业题目：请同学们观察气温变化，记录一周内每天的气温，并用负数表示。
四年级上册数学教学设计-七 生活中的负数 1 温度｜北师大版
四年级上册数学教学设计－七生活中的负数 1 温度｜北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解负数的概念，知道正数和负数表示意义相反的两种量。
（2）使学生掌握正数和负数的读写方法，能够正确读写正数和负数。
（3）使学生能够运用正负数表示温度，并进行简单的温度计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察实际生活中的温度现象，让学生感受正负数的实际意义。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（3）通过练习，提高学生的计算能力和实际应用能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
（3）培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。
二、教学内容1. 负数的概念：负数表示意义相反的量，如零上温度记为正，零下温度记为负。
2. 正负数的读写方法：正数读作“正几”，负数读作“负几”。
3. 温度的表示：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。
4. 温度计算：正数与正数相加，负数与负数相加，正数与负数相加。
三、教学重点与难点1. 教学重点：负数的概念，正负数的读写方法，温度的表示和计算。
2. 教学难点：正负数的实际意义，温度计算的运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示温度计，引导学生观察温度计上的温度变化。
（2）学生分享观察到的温度现象，如零上温度和零下温度。
2. 探究新知（1）教师引导学生讨论：如何表示零上温度和零下温度？（2）学生通过讨论，得出结论：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。
（3）教师讲解负数的概念，正负数的读写方法。
3. 操练巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）教师针对学生的解答进行点评，强调注意事项。
4. 实际应用（1）教师出示实际生活中的温度问题，如天气预报中的温度表示。
（2）学生运用所学知识，解决实际问题。
（3）教师组织学生进行交流，分享解决问题的方法。
北师大版数学四年级上册第七单元生活中的负数《温度》优质课教学课件
温度
某地天气预报
小小天气预报员
用什么符号来表示 温度呢？ 读作什么？
用 ºC 表示 读作：摄氏度
请你用更简洁易懂的方式表示北京的这两个温度。
说一说
温度中的“+”、“-”和运算中的“＋”“-” 一
样吗？ 零摄氏度该用什么哪个符号表示呢？
你知道吗
零上温度比 零下温度高
填一填，说一说，哪个温度最低？
－2
－4
－17
2 4
-17℃﹤-4℃﹤-2 ℃
17
笑笑从北京飞抵哈尔滨，你认为 她应该增加衣服，还是减少衣服。
哈尔滨：－20℃
北京：-5℃
练一练
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
练一练
3.调查全国部分地区同一天的气温。
练一练
3.调查全国部分地区同一天的气温。
你学到了什么？
融化
结冰
科学家把 冰水混合物 的温度定为 0℃
你能把下面收集的温度分类吗?
Hale Waihona Puke －4℃ －17℃ 0℃ ＋6℃ 17℃ ＋12℃ 24℃ －2℃ 5℃
零下温度
分
界
线
零上温度
－17℃ －4℃ －2℃ 0℃ 5℃ ＋6℃ ＋12℃ 17℃ 24℃
你知道吗
温度刻度
每一小格代表1℃ 零上温度 0刻度线 零下温度
在下图中标出这些城市的 最高气温和最低气温。
5 2
北京
4 17
漠河
6 0
西安
24 17
12
4
台北 拉萨
你有什么发现？
5 2
北京
4 17
北师大版四年级数学上册第7单元生活中的负数第1节温度课件.pptx
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。13:07:4813:07:4813:077/22/2020 1:07:48 PM
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.7.2213:07:4813:07Jul-2022-Jul-20
• 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。13:07:4813:07:4813:07Wednesday, July 22, 2020
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作业2
思维创新 提升培优 基础巩固
返回作业设计
1.（基础题）在○里填上“>”或“<”。 -20 ℃○< 20 ℃ 14 ℃○< 20 ℃ -2 ℃○> -7 ℃ 18 ℃○> -19 ℃
2.（重点题）下面是五个城市某月的最高气温。 北京:-18 ℃ 沈阳:-23 ℃ 南京:-8 ℃
示负。而西方国家认识正、负数则要迟
于中国数百年。
见过这些温度计吗？
观察温度计，说一说你看到了什么？
0 ℃以上的温 度是零上温度
0 ℃以下的温 度是零下温度
自然状态下冰水混合物的温度定为0 ℃。
观察“尺子”上的 刻度你发现了什么?
零下的温度都在0的左边 零上的温度都在0的右边。
在下图中标出这些城市的 最高气温和最低气温。
（3）长春与天津，哪个城市气温高？
-2℃ > -8 ℃
天津的气温高 （4）把4个城市的气温从高到低排列 出来，并说说你是怎么比较的。
5℃>0℃>-2℃>-8℃
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作业1
Байду номын сангаас作业2
作业设计
开动脑筋解决问题！
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教材第85页第3题。
北师大版数学四年级上册 第7单元 生活中的负数 第1课时 温度 精品教案
七生活中的负数第1课时温度教学内容：教材第84~85页的内容。
教学目标：1利用熟悉的生活模型——温度，探索零上温度和零下温度的表示方法。
体验用带符号（“”或“-”）的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2学会用温度计，体验引入负数的必要性，并且会正确读出温度计上显示的温度。
3借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低，并感受数学的应用价值。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学难点：两个零下温度的比较。
教学准备：教学课件、温度计。
：用温度计来表示北京的最高气温和最低气温。
：用箭头来表示北京的最高气温和最低气温。
学生填一填，说一说。
师：在这三个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？预设：从体温计上可以发现零下17℃温度最低。
小结：比较两个零下温度时，特别注意和零上温度相反，零下温度数字越大，温度越低。
四、巩固练习1完成教材第85页“练一练”第1题。
小组讨论，指名回答，让学生掌握判断温度高低的方法：既可以通过生活经验也可以通过衣着判断。
2完成教材第85页“练一练”第2题。
学生独立完成，指名回答。
让学生借助生活经验或借助温度计解答问题。
五、拓展提升1判断题。
（1）0是最低的温度。
（×）（2）1℃比-2℃高3℃。
（√）（3）在体温计上，数值越大，温度越高。
（×）2水的沸点是100℃，冰水混合物的温度是0℃，请问它们的温度差是多少度100℃-0℃=100℃六、课堂总结今天你学了什么？你有什么收获？（区别零上温度、零下温度和0℃，掌握零下温度的比较方法，读温度计的方法等）七、作业布置教材第85页“练一练”第3题。
板书设计温度教学反思。
北师大版小学四年级数学上温度优秀教案和教学反思
北师大版小学四年级数学上温度优秀教案和教学反思(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。
它是同学认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从同学实际阅历出发，引导同学通过观测，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。
(二)教学目标知识目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的须要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。
思维技能目标：在教学中通过各种数学活动着重培育同学观测比较技能，自主探究技能和合作沟通技能。
情感立场与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学积极主动性和爱好。
〔三〕教学重点、难点与关键：1．解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2.正确比较两个零下温度的高低。
3.让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过争论、沟通把感性知识升华为理性认识。
1.情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。
2.联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。
二、教学流程第一环节，沟通信息素材，提供资源新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。
同学展示收集的信息，并沟通调查的方法，老师结合同学的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
四年级上册数学教案-7.1生活中的负数 温度｜北师大版
教案标题：四年级上册数学教案-7.1生活中的负数温度｜北师大版教学目标：1. 让学生理解负数的概念，并能在实际生活中运用负数。
2. 让学生掌握温度计的读数方法，理解温度的正负表示。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 负数的概念和运用。
2. 温度计的读数方法。
教学难点：1. 负数的理解。
2. 温度计的读数方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 温度计。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一些生活中的负数现象，如温度计的读数、电梯的楼层等。
2. 引导学生观察并思考这些负数现象的特点。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解负数的概念，让学生理解负数表示的是一种欠债、不足或相反意义的量。
2. 通过举例，让学生掌握负数的表示方法，如-5表示欠债5元，-3表示温度比冰点低3度等。
3. 引导学生思考负数在实际生活中的应用，如温度计的读数、海拔高度等。
三、讲解温度计的读数方法（15分钟）1. 介绍温度计的结构和刻度，让学生了解温度计的读数单位是摄氏度。
2. 讲解温度计的读数方法，让学生掌握如何读取温度计上的数值。
3. 通过实际操作，让学生亲自体验温度计的读数过程。
四、巩固练习（10分钟）1. 给学生发放一些温度计的读数练习题，让学生独立完成。
2. 组织学生互相检查，并给予指导和纠正。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结负数的概念和运用。
2. 强调温度计的读数方法，让学生掌握正确的读数技巧。
六、课后作业（5分钟）1. 给学生布置一些与负数相关的课后作业，如填写温度计的读数表格等。
2. 鼓励学生在家里观察和记录一些负数现象，如温度变化等。
教学反思：本节课通过讲解负数的概念和运用，以及温度计的读数方法，让学生掌握了负数的知识。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 通过生活中的实例引入负数的概念，让学生更好地理解负数的意义。
2. 讲解温度计的读数方法时，要详细讲解每个步骤，让学生掌握正确的读数技巧。