新北师大版小学数学四年级上册《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教材分析
本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
课时目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
2、熟练进行简单的整数四则混合运算
教学过程
一、谈话导入
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）
二、探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。 指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
○1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。 （4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
○1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。 ○2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“[ ]”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的
再计算中括号里的，最后算括号外面的。
三、巩固练习
完成教材第49页“练一练”第1、3、4题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。 引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？
指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
数学四年级上册《买文具》教案
数学四年级上册《买文具》教案
一、教学目标
1. 了解货币单位及其换算。
2. 能熟练地用等式表示货币换算。
3. 能灵活运用所学知识，计算解决实际问题。
二、教学重点
1. 学生熟悉货币单位及其换算。
2. 学生了解等式的用法，能够用等式表示货币换算。
3. 学生能熟练地应用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
1. 学生掌握货币换算的概念及方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入
任务一：抢红包
教师在班级微信群中发放一组红包（含0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元五种面额的钱），学生抢红包。抢到红包后，计算自己收到了多少钱，看看是否准确。
任务二：课前小测
为了调查学生对于货币单位和换算的了解情况，教师设计3~5道选择题，让学生在课前完成，以便教师更好地把握教学重点。 2. 学习
教师通过课件讲解，介绍人民币的常见面额，如0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元、5元、10元、20元等。并说出它们的阿拉伯数字及所代表的面值。
任务三：数数小游戏
为了加深学生对货币单位的认识，教师设计了一个数数小游戏。教师依次报出0.1元、0.2元、0.5元、1元、2元等面额的钱币，每报一次让学生伸出一根手指头，直到伸出五根手指头，就表示把所有的面额都报出来了。最后教师宣布游戏的胜者，让他/她稍微得到一些奖励。
随后，教师通过课件的方式，向同学们展示一组以“多少元”为起点的换算等式：“1元=10角”，“1角=10分”，“1分=10厘”，并通过讲解和让学生演示，让学生领会货币单位之间的换算关系。教师强调：“要用等式才能进行货币换算！”
任务四：买文具计算
为了让学生更好地掌握货币换算的方法和技巧，教师设计了一个计算题：小明拿100元去买文具，文具店里有笔、纸、橡皮、尺子等四种物品，它们的价格分别为：1.5元、2.8元、0.5元、1.2元，问小明买这些文具需要多少钱？学生们使用所学知识进行计算，互相核对答案，找到最终答案。
新北师大版四年级数学上册第六单元《除法》教学设计
第六单元《除法》教学设计
教学内容: 买文具（一）
教学目标：
1．通过探索活动，能正确的进行除数是整十数除法的计算。
2．能灵活的运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点：能正确的进行除数是整十数除法的计算。
教学难点：能灵活的运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学过程：
一、 创设情景提出问题（出示挂图）让学生提出有关除法的数学问题。
二、探索新知、合作交流
1.“如何解决80元可以买多少个铅笔盒80元是8个十元，20元是2个十元。因为8里面有4个2，所以可以买4盒铅笔
2．练习：140元可以买多少个铅笔盒
三、巩固练习
1. 90元可以买多少个书包？165元呢？让学生说一说自己的算法。
2.小组合作：（选择自己喜欢的问题去解决）四、课堂作业完成P66页的第3小题
板书设计：
买文具（一）
80元可以买多少个书包？
（ 80 ）÷( 20 ) = _4__(元)
答:80元可以买4个书包.
80里面有4个20。
教学内容:买文具（二）
教学目标：
1、让学生探索商的个位为什么要补“0”并能正确进行计算。
2、能运用所学的方法解决实际问题。
教学重点：探索商的个位为什么要补“0”，并且能灵活运用所学的方法解决实际问题。
教学难点：能运用所学方法解决实际问题。
教学过程：
活动一：讨论600÷20=30商的个位为什么要补“0”
小组交流，让每一个学生说一说各自的想法
活动二：练一练
最大能填几？（完成63页的第一小题）
活动三：合作交流
完成P67页的第2小题、邮书
（1）每包捆40本，需要捆多少包？
（2）每包捆50本，需要捆多少包？
活动四：思考
完成68页的第4小题
最新北师大版数学四年级上册《买文具()》精品教案
买文具。(教材第47~49页)
1.认识中括号,了解中括号的作用。
2.能进行简单的整数四则混合运算。
重点:掌握整数四则混合运算的运算顺序。
难点:掌握四则混合运算的运算顺序,并熟练地进行运算。
课件。
同学们经常去文具店买东西吗?
仔细观察这幅图片(课件出示:教材第47页情境图),从中你找到了哪些有用的数学信息?
学生交流。
汇报:计算器每个22元,铅笔盒每个18元,圆珠笔每支4元,钢笔每盒24元。
你能提出什么问题?
学生交流。
汇报:
1.买4支圆珠笔多少元?
2.钢笔每支多少元?
3.买3个计算器多少元?
4.买3个计算器和1支钢笔要多少元?
……
【设计意图:培养学生分析问题和提出问题的能力。】
今天这节课我们先来研究第4个问题:买3个计算器和1支钢笔要多少元?
1.需要多少元呢?你能独立完成吗?
学生试做,教师巡视。
汇报:求买3个计算器和1支钢笔要多少元,可以用3个计算器的钱加1支钢笔的钱。
22×3=66(元) 24÷4=6(元) 66+6=72(元)
答:买3个计算器和1支钢笔要72元。
2.谁可以列成综合算式? 学生交流。
汇报:22×3+24÷4。
谁可以解决这个问题?
小组讨论、交流。
汇报:这个算式里含有加、乘、除两级运算,应该先算乘除,后算加法。
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
练习:先说出下面各题的运算顺序,再计算。
35+65×40÷5 12×(153-83)÷8
师:第二道有小括号,应该怎么办?
生:先算小括号里面的。
小结:在一个算式里含有两级运算,应先算第二级运算,再算第一级运算,有括号要先算括号里面的。
完成教材第48页“练一练”第3题。
先请学生说出每题的运算顺序,再计算。
3.你能添上括号使9÷3×5-2=1吗?(课件出示:教材第48页“试一试”例1)
学生交流。
汇报:只使用小括号能行吗?怎么办?
请中括号[ ]来帮忙。
9÷[3×(5-2)]
新北师大版四年级数学上册《 除法 买文具》优质课教案_1
买文具（除数是整十数的除法）教学设计
一、教学目标
1.结合买文具情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
2.探索并掌握除数是整十数的竖式计算方法，理解并能判断商是几位数（商的位置）并能正确进行计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，发展学生运用多种策略解决问题的能力。
二、重点：掌握除数是整十数的除法
难点：明白竖式每一步的含义。
一、复习导入
淘气最近很苦恼，他在计算上遇到了一些问题，听说我们班同学计算能力非常强，所以他委托我来考一考大家，看看大家是不是名不虚传。
1.开火车
50×6= 40×2= 30×3=
20×7= 30×4= 70×3=
2.我会填
5×（ ）<43
9×（ ）<13
8×（ ）<26
6×（ ）<44
3.我会算(除数是一位数的竖式)
48 ÷ 4
159 ÷ 3
看来大家的计算确实掌握的很扎实，淘气找我们解决的问题可比这些更难，同学们有没有信心？
二、创设情境，引入新课
淘气最近想去文具店给山区的小学生们挑选一样礼物，在买文具的过程中遇到了一些问题，让我们一起去帮帮他吧（板书课题：买文具）
1.观察情境图，你能得到什么数学信息？
预设：书包：一个20元 文具盒：10元 计算器：30元 钢笔：8元
2.淘气拿了80元想一样东西，你能提出什么数学问题？
生：80元能买几个书包？
列式：80÷20
师：为什么这样列式？
（求80里面有几个20，就是80÷20）
3.观察这个算式和我们之前学习的除法有什么不一样的地方？（生自由回答）
小结：除数为整十数的除法
4.那么怎么解决这个问题呢？（课件出示合作要求：同桌两人为一组，先写下你的计算方法，再把你的计算方法和同桌说一说）
预设：
生1:20+20+20+20=80 生2:80-20-20-20-20=0
北师大版-数学-四年级上册-《买文具》精品教案
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 《买文具》精品教案
一课时
教学内容
买文具。(教材第47~49页)
教学目标
1.认识中括号,了解中括号的作用。
2.能进行简单的整数四则混合运算。
重点难点
重点:掌握整数四则混合运算的运算顺序。
难点:掌握四则混合运算的运算顺序,并熟练地进行运算。
教学教具
课件。
教学过程
问题情境
同学们经常去文具店买东西吗?
仔细观察这幅图片(课件出示:教材第47页情境图),从中你找到了哪些有用的数学信息?
学生交流。
汇报:计算器每个22元,铅笔盒每个18元,圆珠笔每支4元,钢笔每盒24元。
你能提出什么问题?
学生交流。
汇报:
1.买4支圆珠笔多少元?
2.钢笔每支多少元?
3.买3个计算器多少元?
4.买3个计算器和1支钢笔要多少元?
……
【设计意图:培养学生分析问题和提出问题的能力。】
自主探究 小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 今天这节课我们先来研究第4个问题:买3个计算器和1支钢笔要多少元?
1.需要多少元呢?你能独立完成吗?
学生试做,教师巡视。
汇报:求买3个计算器和1支钢笔要多少元,可以用3个计算器的钱加1支钢笔的钱。
22×3=66(元) 24÷4=6(元) 66+6=72(元)
答:买3个计算器和1支钢笔要72元。
2.谁可以列成综合算式?
学生交流。
汇报:22×3+24÷4。
谁可以解决这个问题?
小组讨论、交流。
汇报:这个算式里含有加、乘、除两级运算,应该先算乘除,后算加法。
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
练习:先说出下面各题的运算顺序,再计算。
35+65×40÷5 12×(153-83)÷8
师:第二道有小括号,应该怎么办?
生:先算小括号里面的。
小结:在一个算式里含有两级运算,应先算第二级运算,再算第一级运算,有括号要先算括号里面的。
完成教材第48页“练一练”第3题。
北师大版四年级上册第六单元买文具教学设计
北师大版四年级数学上册第六单元
除法 买文具
教学设计
教学内容：北师大版四年级上册第六单元
教学目标：
1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重难点：掌握除法是整十数除法的算法
教学过程：
一、导入
1、口算
40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、出示情景：前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计数器30元一个，班费共80元。请你帮帮他们想想，可以买多少个书包？
二、新知探究
1、提出问题：80元可以买多少个书包？
2、列出算式： 80÷20=
3、你是怎么算的？ 方法一、 820×4=80 方法二、 8÷2=4
80÷20=4 80÷20=4
4、你能用竖式表示吗？
80 ……4个20是80
0
注意：4要写在个位上（因为80里面有4个20）
三、当堂练习
160元能买几个计算器？还剩多少元？
1、列出算式：
2、竖式计算：
四、课堂总结
通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。
五、能力提升
教材67页试一试
你能算出600÷30的结果吗？说说你是怎么想的。
用竖式计算520÷40，说说你是怎么算的。
六、课后作业
练一练1、2、3、4题 48020板书设计：
买文具
80 ……4个20是80
0
注意：4要写在个位上（因为80里面有4个20）
最新北师大版四年级上册数学《买文具》精品教案
第2课时 买文具(2)
【教学内容】
教材第67、68页内容。
【教学目标】
1．经历探索，除数是整十数除法的计算过程，发现并归纳商是两位数的方法，理解算理，并能正确地计算。
2．培养学生运用所掌握的知识，解答生活中的数学问题，养成独立思考的良好习惯。
3．通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。
【教学重点】
除数是整十数，商是两位数的笔算方法。
【教学难点】
正确地笔算除数是整十数的竖式计算。
一、情景导入
计算：
30×20＝ 40×20＝
12×30＝ 180÷30＝
260÷50＝ 380÷40＝
学生交流计算结果，汇报计算过程。
二、探究新知
1．出示算式：600÷30
(1)你能算出结果吗？说说你是怎么想的。学生独立思考，小组交流想法。
(2)尝试计算。
(3)全班交流。学生充分交流，教师肯定学生的方法，鼓励他们选择适合自己的方法。
2．探究三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法。
(1)出示题目：用竖式计算520÷40。
(2)引导学生估一估商是多少，交流估计的方法。
(3)自主探索，尝试用竖式计算。 (4)学生展示竖式，交流计算过程，组织讨论：商是几位数？想一想：在计算过程中，先算什么，再算什么，每一步计算应该把商写在什么位置上？
3．归纳算法。三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位大于或等于除数，商的最高位是十位，得到的商是两位数，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
三、巩固练习
1．教材第68页“练一练”第4题。
引导学生独立完成，全班交流。
2．教材第68页“练一练”第5题。
引导学生先结合算式的实际意义圈一圈，然后再用竖式计算。
3．教材第68页“练一练”第8题。
提醒学生多读几遍题，然后逐个解决问题。鼓励学生独立完成。
四、课堂小结
本节课你有什么收获？
【板书设计】
北师大版四年级数学上册第四单元《买文具》课件
北师大版四年级数学上册第四单元《买文具》课件
一、内容概览
本单元《买文具》是北师大版四年级数学上册第四单元的重要内容，主要围绕学生在日常生活中购买文具的实际场景展开。本单元课件设计旨在帮助学生理解并应用基础的数学运算知识，如加减法、乘除法以及简单的混合运算等，在实际购物情境中解决实际问题。
文具的种类与功能：让学生了解常见文具的种类和用途，如铅笔、橡皮、尺子、计算器、笔记本等，为后续的购物计算打下基础。
价格与计算：介绍文具的价格，通过实例让学生理解元、角、分等货币单位的概念，并学习基本的加减法运算。
购物场景的模拟：通过模拟购物情景，让学生实际操作购买文具，并运用乘法和除法计算总价和数量。
混合运算的应用：结合实际情况，引入混合运算的概念，解决购买多种文具时的复杂计算问题。
实践与拓展：设计一些实际购物任务，让学生在实践中应用所学知识，提高解决问题的能力。通过拓展内容引导学生理解购物中的折扣、优惠等概念。 通过本单元的学习，学生不仅能够掌握基础的数学运算技巧，还能够将这些知识应用到实际生活中，提高数学的应用能力。课件的设计将紧密结合教材内容，通过丰富的实例和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握本单元的知识点。
1. 介绍课件的主题和内容，即北师大版四年级数学上册第四单元《买文具》
本课件的主题是“买文具”，内容围绕北师大版四年级数学上册第四单元的核心知识点展开。这一单元的教学目标是帮助学生了解日常生活中的购物场景，通过实际购买文具的情境，引导学生学习加减法运算，并加深对货币单位及其换算的理解。
课件设计紧密结合生活实际，以“买文具”贯穿整个单元的教学。通过展示不同的文具及其价格，创设购物情境，让学生在模拟购物的过程中学习数学知识。课件内容丰富多彩，包括各种文具的名称、价格、数量以及购物过程中可能遇到的优惠活动等。
在课件的引言部分，通过生动有趣的动画或图片，展示学生熟悉的文具店场景，激发学生的学习兴趣。通过具体的例题和练习题，引导学生学习如何计算文具的总价、如何比较不同商品的价格、如何找零等日常生活中的数学技能。
《买文具》教学设计一等奖 【完整版】
《买文具》教学设计
1教学目标评论
1、结合生活实际情景,探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
2学情分析评论
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限,社交经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,是不安的开始。如果经过正确引导,孩子可以安然度过这个不安的时期,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。研究表明,10岁左右大脑前额皮层发育完善,孩子玩的天性开始消退;相反,大脑的抑制功能加强,儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识;第二信号系统的语言和文字反应能力增强,思维能力的发展处于转折时期,抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成;思维的敏捷性和灵活性提高,做题的速度和准确性提高,一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变,培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键,而独立性和发散性是创造性的必要条件,所以四年级是培养学生创造性的关键期。
3重点难点评论
掌握除数是整十数除法的算法。
4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境评论
前段时间,我班进行了班徽设计大赛,老师将对这些同学进行奖励,现在班干部来到了文具超市:钢笔8元一支,文具盒20元一个,书包30元一个。班费共80元,请你帮帮他们想想,可以买多少个文具盒呢
(说一说了解了哪些已知条件。)
活动2【讲授】建立模型评论
1、学生根据电脑出示的情境图的要求,先口答:可能买多少文具盒呢在小组内说出自己的想法,再独立列式计算。
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
一. 教材分析
《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2. 过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2. 难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法
采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。
2. 准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。 3. 准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？