七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表—北京人 课件
第一课中国早期人类的代表——北京人
第一课中国初期人类的代表——北京人
第一单元 史前期间：中国境内人类的活动
第一课 中国初期人类的代表 ——北京人
教课目的：
知识与技术
1.认识人类历史的发源，指导元谋人是中国境内的初期人类。
2.认识北京人发现的过程，指导依据化石推断北京人的特色及生产、生活的状况。 。
过程与方法
1.指导学生阅读教材，提炼知识重点。
2.经过察看《人类进化表示图》 《中国境内主要先人类旧址散布图》 ，说出人类进化的大概过程及我国境内主要先人类旧址散布状况，初步掌握阅读历史地图的方法。
感情态度与价值观
1.认识我国是人类的发源地之一，是当前生界上发现远先人类旧址最多的国家之一，激发学生的爱国主义感情，培育珍爱人类文化遗产的意识。
2.经过叙述北京人旧址挖掘过程中的小故事，领会考古学家执着研究的精神，联合北京人旧址中的 考古挖掘，认可北京人旧址在同期旧址中的重要地位。
教课重点： 北京人
教课难点： 劳动创建人自己
教课准备：
教师准备有关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅有关资料，自主学习。
教课过程：
活动
教师活动 学生活动 设计企图
环节
图片导入 设疑导入，
达尔文猿身像及达尔文真切画像 学生察看图片，看看能不可以发现这 从达尔文猿
设问： 个猿身像的头是谁的，为何要这 身像导入，
课 1.指引学 样做？ 激发学生的
程 生察看第 学生提早查阅资料，认识达尔文暨 学习兴趣，
导 一幅图片 生物进化论。 将学生带入
入 的特别之 历史情境。
处？
2.察看第二幅图片，认识达尔文及达尔文的生
物进化理论。
1.多媒体资料：人类进化表示图 锻炼学生的
图片理解能
学生认真察看图片，描绘人类进化 力和口头表
的过程。 达能力。
新
课
教
学 指引学生察看图片，叙述人类由猿进化而来。
人教版历史七年级上第一单元教案：第1课 中国早期人类的代表——北京人
人教版历史七年级上第一单元教案：第1课 中国早期人类的代表——北京人
1 / 5 中国早期人类的代表——北京人
导入
关于人类的出现，同学们知道有哪些说法吗？
生1：女娲造人。
生2：上帝造人。
……
女娲造人，是我国关于人类起源的说法之一。我们来看一段视频。
（播放视频：女娲造人）
这段视频讲的就是女娲抟土造人的故事。相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会。为了让人类不断繁衍生息，女娲又立下了婚姻制度，使男女两性相互婚配，生育后代。女娲被尊为创世神，是中华民族的母亲。
无论是中国的女娲造人，还是西方的上帝造人，都有一个共同的观点：人是神创造的。我们人类果真是“神”创造的吗？人到底是怎样产生的？人类社会的最初阶段到底是什么样的？我国境内最早的居民是谁呢？本节课我们就一起来探讨这些问题。
我国境内的早期人类
同学们，人类是从一种近似于人的古猿——类人猿进化而来的。这个说法有没有依据呢？我们说是有的。英国博物学家达尔文于1859年在《物种起源》一书中阐述了进化论的观点，揭示了生物起源和发展的规律。1863年，英国博物学家赫胥黎阐述了人猿共祖的观点，认为人是由猿发展而来的。1876年恩格斯发表《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文，指出劳动创造了人本身。如果说达尔文的进化论把人从上帝的手中解放了出来，那么恩格斯关于劳动在由猿到人转变过程中所起的决定性作用的论断，则把人从动物中解放了出来。
那么，古猿是如何演变成人类的呢？我们来看一段视频。
（播放视频：从猿到人的转变）
视频中提到的新的生活环境指的是古猿从树上来到地面，开始过陆地生活。
请同学们根据视频，总结一下，从猿到人的转变过程中，有哪些关键的步骤呢？
生：略。
教师总结：前后肢分工，导致直立行走，奠定了古猿向人转化的基础；劳动促进了语言的产生和大脑的进化；制造工具是从猿到人演变过程中的巨大飞跃，是人类诞生的标志。
教师补充：经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。 人教版历史七年级上第一单元教案：第1课 中国早期人类的代表——北京人
第一课中国最早人类--北京人
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1 集 体 备 课 单
学校：日喀则市桑珠孜区二中 年级：七年级 学科：历史
备课时间：2018年8月 授课时间：2018年8月
主备人 夏军 课题名称 第一课 中国早期人类的代表--北京人
备课人 夏军 旺姆
课型 新授课 课时安排 1课时 媒体使用 多媒体课件
教材解析 教学目标（学习目标） 教学重难点
教材解析：
本课课程标准表述为“知道北京人的特征，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据”。
本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征，生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习，中国古代史的学习的开头。
本课主要知识点包括课文中的“元谋人”，“北京人
”和知识拓展中的“山顶洞人”，然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上，课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而且更需要突出重点，本课重点突出的基础上蕴含文化遗产的价值，对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。
教学目标：
知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源；
（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：
总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：
（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
教学重点、难点：
重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的时间，生活和生产状况
难点：远古居民的生存方式
历史七年级上册第一课
历史七年级上册第一课
一、人教版七年级上册第一课：中国早期人类的代表 - 北京人。
1. 元谋人。
- 发现地点：云南省元谋县。
- 生活年代：距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
- 考古发现：1965年发现了两颗门齿化石，以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑和烧骨。
- 意义：这些发现证明元谋人已经能够制作工具，知道使用火。这一发现对于研究人类的起源和发展有着重要的意义，说明中国是人类起源地之一。
2. 北京人。
- 发现地点：北京西南周口店龙骨山上。
- 生活年代：距今约70 - 20万年。
- 体质特征。
- 北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。他们的身高平均为157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。
- 生产生活。
- 工具制作：北京人能够制造和使用工具。他们使用打制石器，这种石器制作比较粗糙，被称为“旧石器”。例如，他们会把石头敲打成尖锐的形状用来切割兽肉、挖掘植物根茎等。 - 用火情况：北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。他们用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽。火的使用是人类进化史上的一个里程碑。它改善了人类的生存条件，增强了人类适应自然的能力。
- 群居生活：北京人过着群居生活。这主要是因为当时的自然环境非常恶劣，野兽众多，单个人的力量无法生存下去。他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实。
3. 山顶洞人。
- 发现地点：北京周口店龙骨山顶部的洞穴里。
- 生活年代：距今约3万年。
- 体质特征：山顶洞人的模样和现代人基本相同。
- 生产生活。
- 工具制作：他们使用的工具仍然是打制石器，但已经掌握了磨光和钻孔技术。例如，他们会制作骨针，用骨针来缝制衣服，这说明他们已经有了爱美意识。
- 生活方式：山顶洞人过着氏族生活，他们按照血缘关系结合成氏族，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。
七年级上册第1课中国境内早期人类的代表——北京人
课时教学设计
学段：_七年级__ 学科：__历史__ 备课教师：
章节名称 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 学时 1
课标要求 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
内容与学情分析 内容分析 本课是七年级上册第一单元的第一课。第一单元的主题是史前时期：中国境内的早期人类与文明的起源，第一单元由中国境内早期人类的代表——北京人、原始农耕生活、远古的传说三课的内容组成。中国境内早期人类的出现和演进是中华文明起源的重要前提。
我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。本课主要介绍了元谋人、北京人、山顶洞人等我国早期人类的生存年代、生活的地点以及生活状况。叙述了早期人类遗址对研究人类起源的重要性。
本课总共有三个子目，分别是我国境内的早期人类、北京人、山顶洞人。第一个子目主要包括两个部分的内容，第一部分对我国早期人类进行了总体的概述。第二部分主要介绍了元谋人，包括元谋人的发现和元谋人的地位等知识点。第二个子目介绍的是北京人，包括北京人的发现、北京人的体貌特征、发现北京人的意义等知识点。第三个子目介绍的是山顶洞人，包括山顶洞人的发现、山顶洞人的进步性等知识点。
学习重点 北京人的特征及发现的意义
学习难点 时空观念（本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。）
学情分析
教学对象是初一的学生，而本课是他们迈入初中的第一节课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。本节课关于人类的起源有很多的传说故事，学生对于人类起源非常感兴趣，教师应鼓励学生积极参与课堂教学，鼓励学生讲述这一类的传说故事。由于这节课所涉及的内容年代比较久远，对于刚接触到历史学科的学生来说，准确的理解这部分内容会有一些困难，需要教师出示一些图片或视频等直观的资料，帮助学生理解这部分内容。由于学生刚接触到历史学科，对于历史学科的学科特征不是很熟悉，能够准确的梳理和记忆时间会有一定的困难，需要教师借助时间轴或表格的方式，帮助学生梳理和记忆。
部编版七上历史第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
部编版七年级上册历史第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
课时 1 课时
教学目标
知识与技能
1．了解人类历史的起源。
2．掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人的生产、生活情况、 距今年代，北京人发现的意义。
3．知道山顶洞人会人工取火
过程与方法
1．识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养学生的读图和识图并能从图片中提取有效历史信息的能力。
2．总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
3. 思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
情感态度与价值观
中国是世界上最早的文明起源地之一，激发学生学习的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识，增强民族自豪感。
教学重点、难点
重点：我国境内早期人类的代表——北京人的发现、特征及生活和生产状况。 难点：远古居民的生存方式、特点。
教学方法1.应用多媒体课件，合作探究法。2. 所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
教学过程
导入新课
展示女娲抟（tuán）土造人、亚当与上帝、 古猿人的图片。
同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗？中国和西方关于人类的起源分别有着怎样的传说？中国古代女娲造人的传说，西方《圣经》中关于上帝造人的传说，都是人们对人类起源的探究。
关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？
随着西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。今天我们就来学习第1课“中国境内早期人类的代表──北京人”。
（一）我国境内的早期人类
让学生阅读课本第2页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。
初中历史七年级 第1课 中国早期人类的代表——北京人-说课一等奖
中国早期人类的代表-----北京人
教学目标：
一、知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源。
（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
二、过程与方法目标：
总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
三、情感态度与价值观目标：
（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
教学重点：
我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。
教学难点：
远古居民的生存方式；学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
教学方法：
应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学教具：
地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。
板书设计：
第1课中国早期人类的代表-----北京人
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时间：70---20万年
生活方式：群居生活
发展水平：用天然火
三、山顶洞人：时间：3万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火 教学过程：
一、导入新课：
你知道人类起源的传说故事学生回答后PPT1显示：元谋人的牙齿。
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢PPT2：中国原始人类主要遗址分布图，引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址
从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境为什么
教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
人教部编版七年级历史上册第一课中国境内早期人类的代表—北京人复习资料+错题讲义(无答案)
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第一单元 中华文明的起源
第1课中国境内早期人类的代表—北京人
一．人类的起源：人类是由 古 猿 进化而来的，在演变过程中 劳 动 起了决定作用， 会 不 会 制 工 具 是人与动物的根本区别。
二．我国最早的人类： 元 谋 人 区分：古人类（远古人类）和原始居民
1．发现地点：云南省元谋县；（位于长江中下游流域）
2．生活年代：距今约170万年；
3．生活情况：能制造工具，知道用火；
4．发现意义：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。
二．北京人
地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一；周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
三．山顶洞人
遗址：位于北京周口店龙骨山顶部，距今约三万年； 体貌特征：已经具有现代人类的特征；
生产工具：已掌握钻孔、磨光技术和磨制技术（骨针）；已会人工取火，山顶洞人是我国古代最早采用人工取火的人类．
生活方式：早期人类按 血 缘 关 系 组成的生活集体称为氏族；山顶洞人生活在距今约三万年北京周口店附近的山顶洞穴里，他们生活的集体由血缘关系结合在一起的氏族．
观念：已经有了审美的观念。 北京人 距今年代：
发现人及地点：
体质特征 ①有 的特征，但能直立行走。
② 发展较快。
③下肢和大脑发展缓慢。 在从猿到人的进化过程中，
起了重要作用。
生产
和生活 生产工具： 、 。
用火：使用___________火， 。
生活方式：由于环境险恶，工具简陋，北京人过着________生活，
共同劳动，共同分享劳动成果。 资料卡片
人类进化：
猿人类→原始人类→智人类→现代类
七年级历史上册史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表
七年级历史上册史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表
史前时期：中国境内人类的活动
第1课
中国早期人类的代表――北京人
教材P2～P5，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。
知识与能力目标：
1．了解人类历史的起源。
2．掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人的生产、生活情况、距今年代，北京人发现的意义。
3．培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：
4．出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：
1．中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
2．正确认识人类历史的起源。
重点：北京人的生活和生产状况。
难点：远古居民的生存方式。
应用多媒体课件，运用启发式和问题目标法。
一师一优课
一课一名师
(设计者：×××)
在地球上，生命的存在已经有三十多亿年了。如果我们把这三十多亿年比作一天的话，那么人类存在的历史只相当这一天之中的最后半分钟。那么，在这短短的半分钟刚开始的时候，人类是什么样的呢？归纳导入：关于人类的起源有一些传说，像我国的“女娲造人”，西方的“上帝造人”等，无不反映了人类对自身由来的困惑。后来，随着科学的不断发展，人们才终于认识到人类是生物进化的结果，远古时期的类人猿是人类共同的祖先。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？让我们来共同学习“中国早期人类的代表――北京人”吧！
1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
探究一：我国境内的早期人类
【活动一】多媒体展示在云南省元谋县发掘的两颗牙齿化石，粗糙的打制石器、炭屑、小块烧骨等。
【小组讨论】
第1课中国早期人类的代表—北京人
历史导学案 编制：王玉通 审核： 时间：
好的开始是成功的一半 第1课 中国早期人类的代表—北京人
班级： 姓名： 组别：
【学习目标】
1.了解我国境内的最早人类元谋人。
2.知道北京人的发现、北京人的特征等基础知识，了解北京人发现的意义。
3.知道化石是研究人类起源的主要证据，形成历史学习的证据意识。
【自主预习】（圈点勾画、列出疑问、规范书写）
一、我国最早的人类
1.我国是世界上发现 最多的国家之一。
2.元谋人
（1）发现地点： 省 县。
（2）发掘遗存：考古学者发掘出远古人类的两颗门齿 ，以及一些粗糙的 ，还发现了 和 。
（3）史料价值：通过对遗存的研究，我们可以看出，他们已经能够制作 ，知道使用 。
（4）距今年代和地位：距今约 ，是我国境内目前已确认的最早的远古人类。
二、北京人
1.遗址地点：北京人遗址位于 龙骨山上。
2.史料价值：在遗址中发现的牙齿化石、头盖骨化石以及近10万件石器，为复原北京人的特征和生活状况提供了 。
3.距今年代：经测定，北京人生活在距今约
。
4.体质特征：北京人的头骨，前额 ，眉骨 ，颧骨 ，鼻骨
，嘴部 ，
比现代人小，
与现代人相似，下肢较上肢略长，能够 。
5.生产生活：
（1）北京人用 、兽骨和鹿角等制作各类工具，如