从市中心到郊区你选择住在哪里高一下教学设计
1 “从市中心到郊区，你选择住在哪里”
教案设计
淮南一中 任好
一、教材分析：该内容为人教版必修二第二章的活动探究，第一章是介绍人口的变化，从人口数量到空间的变化，推出了人口合理容量的概念，在探究活动中探讨了农民工的现象。为城市的学习奠定了良好的基础。接下来顺利成章的推论出城市与城市化的问题。从城市土地的利用推出空间结构的形成和变化，将城市划分出不同等级，最后阐述城市化及其影响。该活动探求就是讲本章内容经行升华，从复习城市化着手，引入郊区城市化的概念，复习城市的分区，让同学们在城市到郊区之间选择合理的住宅，说明其理由，主要是说明从城市到郊区，地价环境等各方面的逐渐变化。
二、教学目标
（一）、知识与技能
1、分析影响住宅选择的因素
2、学会结合自己的具体情况，分析如何选择住宅
3、学会分析住宅向郊区扩张的条件
4、理解城市中心区与外围协调发展的重要性
（二）、过程与方法
1、 通过活动探究的问题引发思考，了解影响人们区位选择的因素，通过分析地图以及活动的文字要求
2、 通过阅读和收集资料，加之自己对居住条件的了解。
（三） 情感态度与价值观
1、 认识到各地区位的差异，感受不同区位带来的不同的感受
2、 通过对活动材料的分析，引发学生的思考，分析适合自身的区位，经行合理的选择。
三、教学重难点点
1、分析不同区位的差异，找出适合自己的区位并进行正确选择
2、理解城市中心区与外围协调发展的重要性
3、掌握问题探究的一般思路
四、学情分析：
本活动主要是在学生学习了城市化，城市分区城市布局的基础上再来学习的，结合自己的常识经验，对于这些概念有了较为清楚的认识，但是只是停留在书本上的认识，还不能深入实际，且认为资料上的内容离自己太遥远，对城市问题也没有更加深入的了解。
不同区位差异以及其好坏分析
五、教学用具：
多媒体课件、导学案、学生实地调查视频
六、教学方法：
实地调查、情景教学法、读图法、讨论法为主，讲授法为辅
七、课时安排：
一课时
2 八、教学过程
教学
程序 教学内容 教师活动及意图 学生活动及意图 所用时间（45分钟）（累计）
导入 （图片展示市中心和郊区图片的对比）师：同学们，随着城市规模的扩大，我们的住宅选择余地更大，你们会选择住在哪里呀？
（学生回答）
师：咱们有的同学会选择城市的热闹方便又的又会选择郊区的怡然自得。那接下来我们学习的内容呢，就与住在选择有关，请大家把书翻到39页。进入我们今天学习的内容：从市中心到郊区。你会选择住在哪里？
从图片中最直观的的能看到郊区和城市住宅的不同，引发学生思考和讨论。加之如今买房也是很热门的话题，让同学在学习课本的同时进入生活，激发学生学习兴趣。 思考适合自己的住宅应该在哪里，联系自己的兴趣和偏好，回答问题
2分钟
活动探究1 师：房地产有句名言：第一是地段、第二是地段、第三还是地段，这话充分说明了住房位置的重要性。为了更好地说明不同住房位置的状况，同时也为我们的学习获得第一手资料，我们在淮南市的三个地段的小区进行了实地调查，请同学们带着问题看他们的调查汇报，并完成学案表格（分组完成）
师：我们五个学习小组的安排是：第一小组玺园小区，第二小组兰亭小区，第三小组恒大绿洲，每个小组从位置、房价、交通、环境、文教卫等设施，第四，第五小组进行补充。
师：我们来完成三个小组的调查总结表格 通过这样一个实地调查的形式，激发学生的探究兴趣，增加课堂的趣味性和实践性 观看视频，并按照任务在学案上进行记录
进行进行表格完善 12分钟
活动探究2 师：我们已经调查出每个小区的总体特征，请同学分组讨论每类住宅小区适合城市中哪一类人群？（温馨提示：从选择者的年龄、收入水平，个性需求等方面进行分析）
师：我们同学的选择过程和课本上某市几位居民的选择基本一致。
师：请同学们帮我选择。（老师的购房）
(介绍我的住房要求) 引导学生明白正确的住房选择是要根据自己的实际状况。
回归课本进行验证
学以致用，增强课堂教学的时效性 学生讨论回答
学生对比资料1
根据我的选房要求帮我选择 20分钟
教师总结 影响人们住房选择的因素：
1．距市中心的远近与房价；
2．个人收入；
3．个人兴趣；
4．交通便利与否； 明确住房选择标准，为正确的住房训着确立依据 完成学案并加深对选择住房因素的23分钟
3 5．住宅区的位置环境；
6．服务设施等。 认识
补充材料：郊区城市化 师：现在城市中的人之所以有选择住房的余地，是因为我们的城市规模越来越大，并呈现出向郊区扩展的趋势，这个过程叫郊区城市化，它为居者优其屋创造了条件 为下一步介绍住宅向郊区扩散做铺垫，并加大课堂的延伸力度 根据材料了解这一概念 24分钟
补充材料：广州住房发展趋势
师：我们下面以广州市为例，分析下住房扩张的过程，大家在阅读材料的过程中回答材料后的两个问题并总结住房能够向郊区扩散的条件是什么？
1． 广州居民居住区呈现向郊区扩散的倾向。这个现象的出现需要具备哪些条件？
2． 分析一下，居民区向郊区扩散对土地利用方式带来哪些影响？对城市发展带来哪些影响？
总结：居住郊区化的条件：
1.经济发展，城市居民人均GDP超过3000美元。
2.居民居住观念的改变，住宅需求从生存需求向舒适需求转变。
3.城市快速干道、环城高速公路和地铁的建设，更使居住在郊区的发展趋势日益明显。 总结居住郊区化的条件，为分析淮南做铺垫
带着问题看学案材料
在老师的引导下，逐步完成学案内容 30分钟
活动探究3 师：淮南市有没有出现居住郊区化现象？
（教师展示淮南市城市发展现状并展示淮南市的城市规划图）
师：我们把淮南市的情况和刚才广州的情况进行对比 学以致用，联系乡土地理 对照刚才总结标准，分组讨论 35分钟
活动探究4 师：根据刚才分析，淮南市已经出现了居住郊区化现象，那么请大家想一想：淮南市在郊区发展建设中还要注意些什么问题?
（提示：从土地的合理利用，从交通设
施，文、教、卫设施，以及生活配
套设施等方面进行分析）
教师展示材料：市区和郊区和谐发展的案例：巴黎市 让学生明白城市的扩张过程要进行不断的完善，否则就容易出现各种问题，为人们的居住带来各种不便
强调只有市区和郊区都能协调发展，这样无论选择住在哪里的人都能享受到城市的便捷（让学生明白城市建设在学生根据学案和今天所学知识进行分组讨论
学生进行对比分析 39分钟
4 八、板书设计
影响因素
依据 指导
调查 选择 城市建设（淮南）
城市建设
郊区城市化 居民选择背后的重要性）
训练反馈 2011年广东文综卷
40（5）20世纪60年代，法国的人口、产业高度集中于巴黎，巴黎与周边地区发展差异大。对此，法国实施了以均衡化发展为目标的政策，分析其可能采取的措施。（8分）
让学生进一步明白市区与郊区的协调发展不仅是住宅选择的重要基础，而且是城市发展的重要条件 41分钟
淮南市的未来发展蓝图 教师展示淮南市的总体规划图和淮南市的对外宣传片《印象淮南》 增强学生热爱家乡的意识 学生观看，思考 43分钟
总结问题研究思路
结合板书，带着学生总结问题研究的学习思路 以本节课为例教会学生问题学生的一般思路，为以后的问题研究的开展创造条件 回顾本节课的总体研究思路 44分钟
课外延伸 师：我们学习的目的在于指导实践，通过本节课的学习要是你或者你的家人购房
会怎么选择？
学以致用增强课堂教学的时效性 学生课下进一步分析 45分钟
人教版高中必修二优秀教学案例第二章问题研究从市中心到郊区,你选择住在哪里
人教版高中必修二优秀教学案例第二章问题研究从市中心到郊区，你选择住在哪里
一、案例背景
本节课为人教版高中必修二第二章“问题研究：从市中心到郊区，你选择住在哪里”。本章主要通过探讨居住地点选择的问题，引导学生运用地理知识分析、解决实际问题。在案例背景中，我们以某城市为例，让学生了解市中心与郊区的地理、环境、交通、生活等方面的差异，为接下来的问题研究奠定基础。
在市中心，交通便利，设施齐全，但房价较高，环境污染较严重；而在郊区，房价相对较低，环境较好，但交通不便，生活设施相对缺乏。学生需要结合这些实际情况，思考自己愿意住在市中心还是郊区，并阐述理由。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握市中心与郊区的地理、环境、交通、生活等方面的基本知识，了解两者之间的优缺点。
2. 培养学生运用地理知识分析、解决实际问题的能力，使学生能够从多角度、多层次考虑居住地点的选择问题。
3. 引导学生运用所学的地理知识，对市中心与郊区的不同特点进行比较、分析，提高学生的地理观察、思维能力。
（二）过程与方法
1. 通过调查、讨论、分析等方法，让学生深入了解市中心与郊区的各种差异，提高学生自主探究、合作学习的能力。
2. 培养学生运用地理知识进行实证研究的能力，使学生在实际问题研究中能够科学、严谨地对待问题。
3. 引导学生运用地理信息技术，如地图、卫星遥感等，直观地展示市中心与郊区的各种特点，提高学生的地理信息技术应用能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生关心生活、关注社会的情感态度，使学生认识到地理知识在生活中的重要性，增强学生运用地理知识解决实际问题的意识。
2. 通过对市中心与郊区的优缺点分析，让学生认识到居住地点选择需要综合考虑多种因素，培养学生全面、客观地看待问题的价值观。
3. 引导学生尊重不同人的居住选择，培养学生宽容、理解他人的品质，增强学生的人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
2.2.4 问题研究：从市中心到郊区,你选择住在哪里 教案.doc
2.2.4 问题研究：从市中心到郊区，你选择住在哪里 教案
问题研究 从市中心到郊区，你选择住在哪里
从容说课
本节所研究的问题与学生生活联系紧密，教材提供了两段资料供学生讨论，在教学时可在课前布置学生上网收集资料，这样既可以培养学生收集信息、处理信息的能力，又可以让学生在网上阅读丰富的资料后形成自己的判断，培养自己的独立思考能力。课堂教学可以采用讨论交流形式，激发学生对生活的关注，激发学生努力学习创造未来美好生活的愿望。
一、上网收集资料
二、课堂讨论
教学过程
(导人)今天这节课我们一起来讨论一个热点话题：从市中心到郊区，你选择住在哪里
(引导学生阅读资料1)
师：在资料l中我们看到三位居民出于各自的具体情况和个人爱好，对居住地有各自不同的选择。如果是你的话，你选择住在哪里?
(这一话题很容易激起学生的热烈讨论，教师要创设一个热烈的讨论氛围)
生l：如果让我选择，从市中心到郊区，我会选择郊区。也许很多人会选择市中心，因为那里里热闹，交通方便，商品样式多。但市中心有许多污染，如：空气污染、光污染、噪音污染等。而现代人，却越来越喜欢住在郊区，因为那里空气清新，环境幽静，能给人一个舒适的居住环境。
生2：如果让我选择，我会和杨女士一样选择生活在市区，因为这样不仅生活很方便，而且我喜欢浓浓的都市味道。
生3：我认同刘先生的选择，但首先我必须赚到很多钱，才能实现这一愿望。
师：对于住房的位置，不同的人往往会有不同的选择，那么人们对居住地的选择一般会考虑哪些因素呢?
生1：距市中心的远近、房价、个人收入。
生2：个人兴趣、交通便利与否、住宅区与位置环境、服务设施、居住观念等。
师：随着人们生活水平的提高，人们对于住房的选择有了更高、更多的要求，特别是对居住地周围环境的要求。在我国的许多大城市，悄悄蔓延着这样一种现象居住郊区化。下面请同学们阅读资料2。
(引导学生阅读资料2，鼓励学生相互交流讨论)
2020-2021学年人教版高中地理必修2第2章问题研究从市中心到郊区你选择住在哪里教案
《从市中心到郊区，你选择住在哪里》教学设计
科目 地理 班级 高一学生 课时 1
教材分析
课标要求：把培养现代公民必备的学科素养和培养学生对地理问题的探究精神作为基本理念，强调了探究问题在地理学习中的重要性，要求联系实际探究地理问题，要求培养学生关爱乡土的素养。高中地理教材的一个突出特点是体现地理学的实用价值，联系生活实际或社会热点、焦点，围绕章节重点内容或核心思想，在每章后设计了一个新“板块”—问题研究。“从市中心到郊区，你选择住在哪里”是高中地理必修2第二章城市与城市化的问题研究内容，充分利用此课题开展探究性学习活动，既能让学生在活动中体会到学习的乐趣，又使学生学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。
教学目标
1. 对家乡石嘴山不同区位的居住小区进行资料收集，通过小组分工、合作学习，两两对比三个典型居住小区，分析造成房价差异的主要因素。
2. 通过自主学习、合作探究，运用相关资料分析影响住房区位选择的主要因素，能够树立理性的购房消费观。
教学思路
在课前给学生布置调查石嘴山大武口居住小区的情况，我们从中选取了大武口区的三个典型居住小区，分别是位于市中心、工业区、郊区，将三个小区进行对比，提出问题，学生通过问题探究活动，全面掌握影响住房区位选择的因素。
教学重点
造成房价差异的主要因素。
教学难点
联系生活实际，分析住房区位选择的主要因素。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入：猜一猜，这是哪里呢？展示大武口居住小区照片。课前请大家调查大武口居住小区的情况，这幅图是同学们所在小区位置的分布图，我们从中选取三个典型小区进行研究，究竟是什么因素影响着住房区位选择呢？本节课一起回答问题。 导入新课。 来学习，从市中心到郊区，你会选择住在哪里？
板书：从市中心到郊区，你会选择住在哪里？
过渡：我们请这次调查的负责人来展示大家的调查结果。 学生展示调查结果。（6分钟）
第三章问题研究从市中心到郊区,你选择住在哪里教学设计高中地理人教版必修二
第三章问题研究从市中心到郊区，你选择住在哪里教学设计高中地理人教版必修二
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解城市内部空间结构的基本概念，掌握城市土地利用方式、城市功能分区以及其对居住选择的影响。
2. 学会运用地理信息技术（GIS）分析城市空间数据，掌握从市中心到郊区的居住分布特点及其变化趋势。
3. 掌握居住选址的相关因素，如交通便利性、环境质量、房价、配套设施等，并能结合实际案例进行分析。
4. 培养学生运用地图、统计图表等工具进行地理信息收集、处理和分析的能力，提高学生的地理实践技能。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论、实地考察等方式，培养学生的问题意识，提高学生解决实际地理问题的能力。
2. 引导学生运用比较法、分析法、归纳法等地理研究方法，对城市内部空间结构进行深入探讨，形成系统的地理思维。
3. 结合生活实际，让学生从市中心到郊区的居住选择中，感受地理知识在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
4. 借助现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对城市地理环境的关注，树立人地协调发展的观念，认识到居住环境对生活质量的影响。
2. 增强学生对我国城市化进程的认识，关注城市发展中存在的问题，如城乡差距、土地利用不合理等，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 引导学生树立正确的价值观，尊重不同居住地的文化差异，关注民生问题，提高学生的公民素质。
4. 通过对居住问题的探讨，激发学生对美好生活的追求，培养学生的乐观向上心态。
二、学情分析
高中阶段的学生在地理学科方面已具备一定的知识基础，对城市内部空间结构、城市功能分区等概念有初步的了解。在此基础上，学生对本章节内容的学习将更加深入。然而，学生在实际问题分析、地理信息处理能力方面仍需提高。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1. 学生对城市地理问题的关注度较高，但可能缺乏对居住选址因素的系统认识，需要引导他们结合生活实际，发现地理问题，激发学习兴趣。
精品高中地理 《问题研究 从市中心到郊区,你选择住在哪里》教学准备和设计
《问题研究 从市中心到郊区，你选择住在哪里》
教学准备和设计
【教学准备】
教学准备，对于研究课的教学效果起着重要的作用，“在城市内选择一处合适的住房”的问题研究的教学准备，实质上就是在一定范围内寻找实际购房案例，并依此创设情境的过程。
创设情境，可以先设计若干个有着不同需求的购房者，然后通过各种途径收集一些本地真实的房资源信息，以便学生帮助这些虚拟的购房者选择一处合适的住房。
房源信息一定要真实，否则就失去了指导学生生活实践的意义，这些信息可以来源于本地的报纸、网络、房产交易市场等。案例的选择要有代表性，要覆盖本市的各个片区。然后制成表格，供学生活动时使用（见资料）。当然，如果有条件开设网络教学，也可以让学生自己在网络上寻找合适的房源信息。
求购信息可以参考真实案例，根据教学需要虚构。案例要典型，要包含各种不同的购房消费人群，不仅要考虑收入水平，还可以适当加入年龄、职业、性格等多方面要素，促使学生养成综合考虑问题的思维习惯。（见后附资料）
进行问题研究课的时候，为了帮助学生养成好的研究习惯，应当指导学生作好研究讨论记录，并进行整理。（见后附资料）
此外，由于学生对自己所居住城市的熟悉程度是有限的，因此有必要为学生准备一张城市地图，把相应的住宅位置标注在上面。这样，一方面可以帮助学生完成研究活动，同时，也有助于提高他们的读图分析能力。如果可能，尽量使用电子地图。
【教学过程设计】
【教学设计】翟天琪2.4从市中心到郊区，你选择住在哪里
【教学设计】翟天琪2.4从市中心到郊区，你选择住在哪里
新教材磨课团队的活动于每周日晚间19：40进行，线上交流，钉钉群直播，主讲+磨课。上周完成了第二章的网络研讨活动。做课老师的内容给予我们很多思考和灵感。今天和大家分享翟老师这节问题研究课《从市中心到郊区，你选择住在哪里》希望我们从中获得更多。
磨课评课
江西赖来娣老师：课堂思路清晰，充分利用本地的素材，素材找的很贴切，问题设计有深度，解答思路清晰，重视学生地理实践力的素养，特别棒的教学设计。云南阳兆卫老师：翟老师的课很吸引人。标题新，素材新，数据新，结构新，情境新！可见教师的素养很高。李丽波老师：翟老师的课从学生身边的事物出发，学生有感而发进而深入思考，教师问题引探，层层深入，让地理课学习的知识真正落地，解决生活实际问题。这样一节课，教师需要准备较多的资料，很辛苦。商讨：最后讨论完要选哪里买房，要不要再说些什么呢？更能体现地理思维或地理素养的。山东席丽丽老师：一境到底串起来主干知识, 市区-越秀区与郊区-增城区安居客的信息对比, 很多问题答案就一目了然,
同时潜移默化的培养了学生的比较意识,这就是大城市区域优势。今晚最大的收获就是想让自己的课堂动起来,必须利用好身边的地理素材,翟老师做的很棒。江苏李婉老师：人教版《从市中心到郊区，你选择住在哪里》，教学结构清晰，开始给出了本节课的目录，学生明确本节要学的知识点。教学过程结合本土地理—以广州为例，不仅提高了学生的学习兴趣，还做到了学以致用，学习对生活有用的地理，尤其最后的应用迁移：买房或租房的基本思路，体现了新课改的思路，学习对学生终身有用的地理。
小哈小思
翟老师这节课设计的特别好，让我忍不住多想了一些问题：教材每章最后都会设计一节“问题研究”课，每个问题研究想要说明什么问题？做了这个研究，得出一个什么结论？这节研究课与这一章之间的关联是什么？
在教参中找到了答案：随着城镇化发展，全国各地不同规模的城镇，房地产业得到了迅速发展。对于学生来说，买房或者租房都不是陌生的事儿，也是今后工作和生活中要面临的实际问题。通过这节研究课，既可以加深学生对居住城镇的了解，也可以结合实际进行综合分析选择，无论对区域认知还是综合思维都有很好的培养。
第二章问题研究：从市中心到郊区,你选择住在哪里教学设计高中地理人教版必修二
第二章问题研究：从市中心到郊区，你选择住在哪里教学设计高中地理人教版必修二
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 描述城市空间结构的基本特点，分析城市功能分区的形成原因及其影响因素。
2. 掌握从市中心到郊区的住宅选择与地理环境的关系，理解城市土地利用的空间变化规律。
3. 运用地图、统计图表等工具，分析城市人口、产业、交通等方面的空间分布特点。
4. 通过实际案例研究，学会运用地理学原理解决现实生活中的问题，提高地理实践能力。
（二）过程与方法
在学习过程中，学生将：
1. 通过小组合作、讨论、汇报等形式，培养合作意识、表达能力和沟通技巧。
2. 运用比较法、分析法等研究方法，对城市空间结构、土地利用、住宅选择等方面进行深入探讨。
3. 结合实地考察、问卷调查等实践活动，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
4. 借助网络、图书等资源，搜集相关信息，培养信息检索和整合能力。
（三）情感态度与价值观
1. 增强对城市地理环境的认识，关注城市发展和城市化进程中的问题，提高社会责任感。
2. 培养对城市与乡村生活的辩证看待，理解不同地域的文化、生活方式和价值观念。
3. 树立可持续发展的观念，认识到城市规划、土地利用与环境保护的重要性。
4. 增强对家乡、国家地理环境的热爱，培养爱国情怀。
本章以“从市中心到郊区，你选择住在哪里”为主题，结合高中地理人教版必修二的内容，旨在让学生深入了解城市空间结构、土地利用和住宅选择等方面的知识，提高学生的地理素养，培养学生的实践能力和综合素质。在教学过程中，教师要注重引导学生关注现实生活中的地理问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的人文关怀和责任意识。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、兴趣爱好、生活经验等方面已具有一定的储备。他们对城市生活环境有直观的感受，但对于城市空间结构、土地利用等地理概念的理解尚处于初级阶段。因此，在本章节的教学中，教师需关注以下几点：