六下语文藏戏教学设计
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《藏戏》教学设计
人教版小学语文六年级下册第二单元
登峰小学 王春宜
教学目标：
1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌
善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文
化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：
了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧的艺术魅力和文化内涵。
教学难点：
了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
设计理念：
根据阅读提示，自主阅读，在整体把握的前提下，理清文章的表达顺序，了解藏
戏的形成及特色，感悟文章的表达方法并应用于习作中。
教学策略方法：
自主阅读、对话、读议结合、合作探究、读写结合。
教学资源：
课件、多媒体
教学流程：
一、创设情境，导入新课 (约5分钟)
（一）导语：课前同学们做了充分的预习，搜集了我国西藏地区的有关信息和藏
族同胞的民俗，以及我国传统戏曲的有关知识，下面我们来交流搜集到的资料。
依据学生的资料，教师随机过渡：藏戏是我国民族戏曲之一，它历史悠久，被称
为藏族文化的“活化石”。
注：通过课前资料的搜集，了解藏文化和我国戏曲知识，在扩大学生知识面的同
时培养学生对民风民俗的热爱之情。
（二）欣赏一段精彩的藏戏表演，学生谈谈自己的感受。（出示微课）
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预设：色彩鲜明，服装怪异，带着面具,观看的人很多等等。
（播放藏戏视频，通过鲜活的画面，让学生初步直观的感受藏戏的特色，为课文
的学习做铺垫，激发学习热情。）
教师过渡：藏戏的演出在西藏地区随处可见，每当演出时，方圆十里的群众都会
来观看，常常围得水泄不通。今天，就让我们跟随作者，走近藏戏，感受这神奇的藏
族文化。
二、初读课文，了解大意(约6分钟)
（一）学生自读阅读提示，提炼出本节课的学习要求。（培养学生学习略读课文的
方法，会从阅读提示中提炼出学习要求）
预设：默读课文，想想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
（二）用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词
可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考：文章是从
哪几个方面介绍藏戏的？
1.汇报自学情况：
（1）字词
预设正音：吞噬 脱缰 招徕 獠牙 优哉游哉 一鼓一钹
重点区别“优哉游哉”与“悠哉悠哉”的读音。
预设不理解的词语：蜂拥而至、肃然起敬
2.理清文章从哪几方面介绍藏戏的
（1）学生尝试提炼总结，教师引导评价。
（2）教师适时板书：
总起:特点 分述:形成和特色 总结：代代师传身受
三、细读课文，自主批画 (约15分钟)
1.带着自学提示中的问题再读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色？
默读批画重点语句，在旁边写出自己的体会，再和同学用自己的话说说，藏戏是怎么
形成的，它有什么特色。
2.学生汇报交流，感悟作者表达方法。教师适时板书。
藏戏形成部分，教师预设关键句子：
a、还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这句话有承上启下的作用，上文概括的写了藏戏的特点，用“还是”转折，说明
3
下面要写唐东杰布的传奇故事和形成，同时也说明了唐东杰布是藏戏的创始人。
b、那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般
的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
这句话写出了雅鲁藏布江的环境十分恶劣，也说明了唐东杰布要架桥造福的原因，
间接地赞颂了唐东杰布的高尚品质。
藏戏特色部分，教师预设关键句子：
a、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
课文一开篇作者连用三个反问句构成一组排比句，概括了藏戏的三个主要特
点：带着面具演出、演出没有舞台、演出时间长，情感色彩强烈，为下文埋下伏笔。
b、面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏
面具在长期发展的过程中得以保留的重要原因之一。
这个句子写了藏戏面具得以保留的重要原因之一，就是面具运用象征、夸张的手
法让人物形象鲜明，性格突出，这句话是因果关系。同时会举例说明，例如，白色代
表纯洁，红色代表威严等就是运用象征手法。妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖，
从面具的颜色和形状上运用了夸张的手法。
c、他们别无所求，只要有观众就行。
唐东杰布组成的戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”，所以对
舞台道具没有过多的要求，只要有观众能起到宣传效果就行，同时也说明他们的舞台
简朴的特点。
d、藏戏就是这样，一代代师传身授下去。
这句话写出了藏戏的又一特点，没有剧本，靠师傅言传身教，全靠在戏班排练和
演出过程中逐步加工提高，才能使藏戏流传了600多年，成为藏文化的“活化石”。
3、适时指导学生朗读，不同的特色或场景读出不同的语气和感受。
4、再读课文，选取自己喜欢的句段，勾画批注，交流收获体会，积累语言。
四、引导探索，总结写法。(约8分钟)
过渡：比较阅读是培养语文能力的好方法，本文与上一篇课文《北京的春节》在
表达上有许多不同之处。请快速浏览两篇课文，小组合作，完成表格。
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北京的春节 藏戏
内容 预设：节日 预设：形成和特色
表达顺序 预设：时间顺序 预设：几方面事物
表达方法 预设：四种常用的说明方法 预设：比喻、反问、排比、象征、夸张等
语言风格 预设：精炼、耐人寻味等 预设：生动、神奇色彩等
（1）学生汇报交流，教师引导评价。
（2）归纳梳理两篇课文在表达上的不同之处，学习作者的表达方法。
五、作业布置：读写结合 (约1分钟)
仿照《北京的春节》的表达方法，写写自己家乡的春节或者仿照《藏戏》的表
达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。
六、小结全文，课堂检测 (约5分钟)
1、选出读音有误的一项，并改正。
A、吞噬． shì B、脱缰．jiāng C、招徕．lài D、优哉游．哉 yōu
2、第一个藏戏班子的发起人是（ ），演唱形式是（ ），正确的一项是（ ）。
A、唐东杰布 歌曲舞蹈 B、阿吉拉姆 歌舞说唱 C 、唐东杰布 歌舞说唱
3、连线：藏戏面具的特征
白色 王妃 威严
红色 国王 纯洁
绿色 善者 柔顺
黄色 活佛 压抑和恐怖
半黑半白 妖魔 两面三刀
青面獠牙 巫女 吉祥
4、按要求理解句子
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（1）请从修辞的角度赏析上面的一组句子。_________________________________
（2）和陈述句开头相比，文章用这样的句式开头，好在哪里？
________________________________________________________
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板书： 带着面具
总起：特点 没有舞台
一部戏三五天
形成 （略）
分述：
面具 形象突出 性格鲜明
特色 舞台简朴
7、藏戏 剧情靠解说、说唱
固定的程式
唱腔、动作丰富多彩
演出时间长
总结：代代师传身授
六年级语文下册跨学科主题学习教学设计藏戏
六年级语文下册跨学科主题学习教学设计藏戏一、教材分析《藏戏》是部编版六年级下册第一单元的略读课文。
本单元主题是：民风民俗。
旨在让学生通过本组课文的学习，充分体会中华优秀传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
本单元语文要素为：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
《藏戏》介绍了藏戏的形成及系数特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射的地域文化，以及所蕴含的艺术魅力。
二、学情分析本单元语文要素为：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
在这方面，学生有一定基础。
在此之前，学生已经学习过如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写。
加之最近“全国首届非物质文化遗产保护年会”在榆林举行，在这个大背景下引入藏戏的学习，很能引起学生的学习兴趣，再结合美术、音乐小课堂的介入，学生在喜闻乐见的愉悦氛围中感受作者的独特表达，感受藏戏丰富的文化内涵。
三、教学目标1.学科核心能力：能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。
2.跨学科能力：依托课文，抓住文章重点内容，整合美术、音乐学科知识，丰富学生的感性认识，进行基于生活、鼓励个性表达、进行合作创新的课堂项目化实践，激发学生学习兴趣。
3.主要素养指向：文化自信（继承和弘扬优秀传统文化。
）语言运用（感受语言文字的丰富内涵。
）思维能力（培养学生思维的敏捷度、灵活度、深刻性、独创性。
）审美创造（获得较为丰富的审美经验，涵养高雅情趣。
）四、教学重点能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
五、教学难点根据读文，结合文章中的重点内容及课程资源筹备“藏戏博物馆”的三个展区。
六、学科融合1.美术：结合写面具的相关段落制作人物性格鲜明的面具。
部编版语文六年级下册藏戏教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】教学目标：1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
教学重点：默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
教学难点：体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
教学过程一、谈话导入初步感知1. 回顾本单元已学的相关内容。
2. 借地方戏曲，引出藏戏。
3. 简介藏戏。
设计意图：激发学生对藏戏文化的探究愿望，引入新课。
二、任务引领感受魅力（一）明确任务出示阅读提示，明确学习任务。
（二）感受藏戏特色1.概括介绍特色（课文 1—3 自然段）（1）读相关段落，提炼“戴着面具”“没有舞台”“演出时间长”三个特点。
（2）有感情朗读。
2.具体介绍特色（课文 8—17 自然段）（1）聚焦特色一：戴着面具①读课文，概括面具特点。
②看图猜面具。
（2）聚焦特色二：没有舞台①借助、抓关键词，感受藏戏对舞台的要求极其简单。
②感受藏戏的文化内涵。
③有感情朗读。
（3）聚焦特色三：演出时间长①结合“艺人”和“观众”的表现，抓关键词，感受特点。
②有感情朗读。
设计意图：借助学习提示开启自主探究，感受藏戏的魅力及其文化内涵。
（三）感受形成的神奇（课文 4—7 自然段） 1.探究藏戏的形成与特色之间的关系。
（1）探究课文讲唐东杰布的传奇故事的意图。
（2）感受藏戏的传承方式。
（3）体会唐东杰布为民造福的精神。
三、整体回顾理清结构1.借助提纲，明确课文结构。
2.教师小结。
四、布置作业了解家乡的地方戏曲，并试着介绍它的特点【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第2篇】教案设计设计说明《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。
因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。
六年级《藏戏》优秀教学设计
六年级《藏戏》优秀教学设计人教版六年级《藏戏》优秀教学设计（精选5篇）藏戏是一个非常庞大的剧种系统，由于青藏高原各地自然条件、生活习俗、文化传统、方言语音的不同，它拥有众多的艺术品种和流派。
接下来应届毕业生店铺为大家搜索整理了人教版六年级《藏戏》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
六年级《藏戏》优秀教学设计篇1【教材分析】本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。
文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。
唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。
课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。
和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。
整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。
【学情分析】我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。
学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
【我的思考】这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。
本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。
所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。
教学目标1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
4《藏戏》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
4《藏戏》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册
一、教学内容 本节课的教学内容选自统编版语文六年级下册第四单元，主题是“民间艺术”，《藏戏》是本单元的第一篇课文。本课主要通过藏戏这一民间艺术形式，让学生了解和感受我国丰富多彩的民间文化，培养学生对民间艺术的热爱之情。本文通过介绍藏戏的起源、表演形式、特色以及藏戏艺人的生活，展示了藏戏的独特魅力。通过学习本课，学生可以了解到藏戏的独特表演形式，如面具、唱腔、舞蹈等，以及藏戏所承载的藏族文化内涵。同时，通过学习本课，学生还可以感受到作者对藏戏的热爱和赞美之情。 二、核心素养目标 1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解藏戏的起源、表演形式、特色以及藏戏艺人的生活，掌握藏戏的基本知识。 2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论、合作探究等学习方式，提高阅读理解能力，培养合作精神和探究能力。 3. 情感态度价值观：通过学习藏戏这一民间艺术形式，培养学生对民间艺术的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。 三、学情分析 1. 学生层次：本节课的教学对象为六年级学生，他们在语文知识、阅读理解能力和合作探究能力等方面已经有了较好的基础。但是，由于藏戏这一民间艺术形式相对较为陌生，学生对藏戏的了解程度可能有限。 2. 知识方面：六年级学生已经掌握了一定的语文知识，能够理解和运用各种阅读策略，如预测、提问、概括等。他们对于民间艺术也有一定的了解，但可能对藏戏这一具体艺术形式了解不多。 3. 能力方面：六年级学生在阅读理解能力方面已经具备了一定的水平，能够理解和分析文本内容。在合作探究方面，他们已经能够积极参与小组讨论，提出自己的观点和想法。 4. 素质方面：六年级学生在情感态度价值观方面，已经具备了一定的审美意识和文化认同感。他们对民间艺术有一定的兴趣，但可能对藏戏这一具体艺术形式了解不多。 5. 行为习惯：六年级学生在课堂表现上较为积极，能够认真听讲、主动参与课堂活动。他们已经形成了一定的合作精神和探究能力，但在课堂纪律方面可能还存在一些问题。 6. 对课程学习的影响：由于学生对藏戏这一民间艺术形式了解不多，可能会对课程内容的学习产生一定的困难。因此，在教学过程中，需要通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受藏戏的魅力。同时，需要引导学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和想法，培养他们的合作精神和探究能力。 四、教学资源 1. 软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、藏戏面具和服饰等实物展示。 2. 课程平台：学校教学平台，用于发布课程通知、布置作业等。 3. 信息化资源：藏戏表演视频、图片等，用于辅助教学，帮助学生更好地理解和感受藏戏的魅力。 4. 教学手段：讲授法、讨论法、合作探究法、实物展示法等。 五、教学流程 （一）课前准备（预计用时：5分钟） 学生预习： - 发放预习材料，引导学生提前了解藏戏的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。 - 设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习藏戏内容做好准备。 教师备课： - 深入研究教材，明确藏戏教学目标和重难点。 - 准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。 - 设计课堂互动环节，提高学生学习藏戏的积极性。 （二）课堂导入（预计用时：3分钟） 激发兴趣： - 通过展示藏戏表演的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。 - 提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。 回顾旧知： - 简要回顾上节课学习的民间艺术内容，帮助学生建立知识之间的联系。 - 提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习藏戏打下基础。 （三）新课呈现（预计用时：25分钟） 知识讲解： - 清晰、准确地讲解藏戏知识点，结合实例帮助学生理解。 - 突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。 互动探究： - 设计小组讨论环节，让学生围绕藏戏问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。 - 鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。 技能训练： - 通过藏戏表演视频观看和讨论，让学生掌握藏戏表演的欣赏方法。 - 设计实践活动，如模拟藏戏表演，让学生在实践中体验藏戏的魅力，提高实践能力。 - 在新课呈现结束后，对藏戏知识点进行梳理和总结。 - 强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。 （四）巩固练习（预计用时：5分钟） 随堂练习： - 随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对藏戏知识的掌握情况。 - 鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决藏戏问题。 错题订正： - 针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。 - 引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。 （五）拓展延伸（预计用时：3分钟） 知识拓展： - 介绍与藏戏内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。 - 引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。 情感升华： - 结合藏戏内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。 - 鼓励学生分享学习藏戏的心得和体会，增进师生之间的情感交流。 （六）课堂小结（预计用时：2分钟） - 简要回顾本节课学习的藏戏内容，强调重点和难点。 - 肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。 布置作业： - 根据本节课学习的藏戏内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。 - 提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。 六、教学资源拓展 1. 拓展资源： - 藏戏表演视频：提供不同类型的藏戏表演视频，让学生更直观地了解藏戏的表演形式和特点。 - 藏戏面具和服饰实物：展示藏戏表演中使用的面具和服饰，让学生近距离观察和感受藏戏的独特魅力。 - 藏戏音乐和唱腔音频：提供藏戏音乐和唱腔的音频资源，让学生欣赏藏戏的音乐美。 - 藏戏剧本和故事：提供藏戏剧本和故事文本，让学生深入了解藏戏的剧情和角色。 - 藏戏艺术家访谈：提供对藏戏艺术家的访谈资料，让学生了解藏戏艺术家的生活和创作经历。 - 藏戏相关书籍：推荐与藏戏相关的书籍，如藏戏历史、藏戏艺术研究等，供学生深入阅读和研究。 2. 拓展建议： - 观看藏戏表演视频：鼓励学生观看不同类型的藏戏表演视频，观察藏戏的表演形式和特点，感受藏戏的魅力。 - 制作藏戏面具和服饰：引导学生制作藏戏面具和服饰，通过实践活动深入了解藏戏的独特魅力。 - 欣赏藏戏音乐和唱腔：让学生欣赏藏戏音乐和唱腔，感受藏戏的音乐美。 - 阅读藏戏剧本和故事：推荐学生阅读藏戏剧本和故事文本，深入了解藏戏的剧情和角色。 - 访谈藏戏艺术家：鼓励学生采访藏戏艺术家，了解藏戏艺术家的生活和创作经历。 - 深入阅读藏戏相关书籍：推荐学生深入阅读与藏戏相关的书籍，如藏戏历史、藏戏艺术研究等，提高对藏戏的深入了解。 七、教学反思与改进 在设计反思活动方面，我计划在课后进行以下几项活动： 1. 课后与学生交流：与学生进行一对一交流，了解他们对本节课藏戏知识的掌握情况，以及他们对藏戏表演的欣赏感受。 2. 学生反馈收集：通过问卷调查或口头反馈的方式，收集学生对本节课教学效果的评价和建议。 3. 同行观摩与交流：邀请同行教师观摩我的教学过程，并就教学方法和手段进行交流，互相学习，共同提高。 在制定改进措施方面，我计划在未来的教学中实施以下措施： 1. 优化教学设计：根据学生的反馈和同行教师的建议，调整教学设计，使之更符合学生的认知规律和学习需求。 2. 丰富教学资源：增加更多藏戏表演视频、图片等资源，让学生更直观地感受藏戏的魅力。 3. 强化实践活动：增加实践活动环节，如制作藏戏面具、模拟藏戏表演等，让学生在实践中深入了解藏戏。 4. 提升教学效果：根据学生的反馈和教学评估，持续优化教学方法和手段，提高教学效果。 5. 激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学手段，激发学生对藏戏学习的兴趣，提高他们的学习积极性。 八、板书设计 ① 条理清楚、重点突出、简洁明了： - 重点知识点：藏戏的起源、表演形式、特色、藏戏艺人的生活。 - 重点词：藏戏、面具、唱腔、舞蹈、民间艺术。 - 重点句：藏戏是一种独特的民间艺术形式，具有丰富的表演形式和特色。 ② 艺术性和趣味性： - 使用藏戏面具和服饰的图片，增加视觉冲击力，激发学生的兴趣。 - 使用藏戏表演的动态图或简笔画，展示藏戏的表演场景，增加趣味性。 - 使用色彩鲜艳的板书，突出重点内容，增加艺术性。 ③ 激发学生学习兴趣和主动性： - 设计互动环节，让学生参与板书的设计和展示，增加学生的参与感和主动性。 - 引导学生思考和讨论板书内容，激发学生的思维和创造力。 - 鼓励学生提出问题或分享对板书内容的理解和感受，增加学生的学习兴趣和主动性。
部编版语文六年级下册藏戏教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】教学目标1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达方法：自主、合作、探究第一课时一、导入观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。
学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。
二、授新今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。
由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。
那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？组织学生交流并适当引导小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、以及视频资料等等。
三、整体感知藏戏是如何形成的呢？自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）四、具体分析这个传奇故事最打动你的是什么？指名1—2名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……第二课时藏戏有哪些特色呢？找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？出示幻灯片（）的面具（）的舞台（）的演唱风格引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落组织学生交流体会作者是怎样概括的？小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
组织学生交流，说说你是从哪体会到的`？①结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张②结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景道具更是简陋到了极点③结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比小组合作讨论：这样开头有什么好处呢？明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的自豪感，同时吸引读者。
人教版六年级语文(下)7《藏戏》教学设计与说课稿(共7篇)
人教版六年级语文（下）7《藏戏》教学设计与说课稿（共7篇）《藏戏》教学设计1学习目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排：1课时教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程一、导入新课1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一 伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题二、读文，理清思路1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
）2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
）2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
部编版(五四制)语文六年级下册03《藏戏》教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册03《藏戏》教学设计一. 教材分析《藏戏》是部编版（五四制）语文六年级下册第三课，这篇课文是一篇介绍藏族传统戏剧的文章。
文章从藏戏的起源、表演形式、剧目内容、面具等方面，全面展示了藏戏的魅力。
通过学习这篇课文，学生可以增长知识，拓宽视野，增强对民族文化的认同感。
本文语言优美，富有文学韵味，适合学生朗读和品味。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品的欣赏也有了一定的基础。
但藏戏这一题材对学生来说较为陌生，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解藏戏的相关知识，引导学生感受藏戏的魅力。
同时，学生对民族文化的认同感正在形成，通过本课的学习，可以进一步强化这种认同感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解藏戏的起源、表演形式、剧目内容、面具等基本知识，认识生字词，能流畅地朗读课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受藏戏的魅力，增强对民族文化的认同感，培养热爱祖国、热爱民族文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解藏戏的基本知识，能流畅地朗读课文。
2.教学难点：欣赏课文中的优美语言，感受藏戏的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造氛围，引导学生进入藏戏的世界。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：小组合作，共同探讨藏戏的魅力，培养团队协作能力。
4.情感教学法：引导学生感受藏戏的魅力，培养对民族文化的认同感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括藏戏的图片、视频、音乐等素材。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文朗读录音：录制课文朗读录音，便于学生跟读和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等素材，引导学生进入藏戏的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知藏戏的魅力。
六年级下册语文第4课《藏戏》表格式教学设计(含教学策略、简短教学反思等)
课题
4*藏戏
教学目标Βιβλιοθήκη 知识与技能:1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法:
引导学生自主、合作、探究,教师指导了解藏戏的特点。
有感情地读一读课文。
设计意图：由藏戏的传奇故事了解藏戏的形成
板书设计
4*.藏戏
藏戏概括特点
戴着面具演出
没有舞台不受时间限制
传奇故事——唐东杰布为民造福
形成过程及主要特色
传承和发展民族特色
艺术魅力
作业设计
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
教学反思
在教学《藏戏》这篇课文时，我引导学生带着课文导读里提出的问题读课文，这样能帮助学生整体把握课文内容及脉络，更容易让学生走进文本中，为细读全文扫清障碍。我努力在教学中发挥学生自主学习的积极性，留给学生充足的读、思、议的空间和时间。整节课下来，学生学习起来非常得心应手，学习兴趣很浓烈，教学目标也完成得比较好，在今后的教学中我会再接再厉。
这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢?这里面还有一个美丽感人的传说故事呢？
1.说到藏戏的起源,我们不能不提到一个人,他就是藏戏的开山鼻祖——唐东杰布。什么是“开山鼻祖”?下面我们来了解一下这位藏戏的创始人。(课件出示补充材料)
唐东杰布组成藏戏班子的目的是什么?(板书:为民造福)
2.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七兄妹的义举……
4.(课件出示)藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
5.学生快速浏览课文,画出相关语句。
人教版部编本六年级下册《藏戏》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级下册《藏戏》教学设计及教学反思教学背景本节课是六年级下册语文教材第七单元《课外读物》，要求学生学习一篇记叙文《藏戏》，了解藏戏的表演形式、服饰道具和舞台构造等要素，感受文化的独特魅力，同时进一步培养学生阅读能力和文化素养。
教学目标1.知识与能力–理解《藏戏》中的文化知识–掌握文中的语言知识–提高阅读理解能力2.情感态度价值观–了解藏戏的文化价值–尊重、关爱不同的文化形式–积极发现和欣赏文化之美教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过展示藏戏的图片和视频，简要介绍其表演形式、历史渊源和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
第二步：整读（15分钟）教师在班级大课桌前贴出文章，统一发放课本或阅读材料，让学生整体阅读《藏戏》文章，了解文本的结构和主题，自主预测文章内容。
第三步：小组讨论（15分钟）教师分成小组，让学生自行讨论文章的主旨、作者的表达意图、文中重点和难点，然后各组派出代表汇报讨论结果。
第四步：分析解读（20分钟）教师主讲，结合课文内容对文章进行深入阐述，分析文字运用的技巧和语言和形式相互作用的特点，以及其中表现人物形象的方式和手法。
第五步：思考拓展（20分钟）教师提供一些思考问题，以引导学生深入思考、进一步拓展阅读话题，如：藏戏表演要素，藏戏文化传承现状等等。
同时，鼓励学生发表自己的观点，并深入交流讨论。
第六步：练习巩固（10分钟）教师通过一些小练习或任务，让学生获得更多的语言输出和运用自然语言的机会，加强对重点语言知识点的巩固。
教学反思《藏戏》这篇文章在教学中得到了较好的反响。
教学过程中，教师采用了多种方法，如导入、整读、小组讨论、分析解读、思考拓展和练习巩固等五个步骤，使课堂更加丰富多彩、生动有趣。
在整读环节中，教师让学生用自己的语言简单几句话描述课文，让学生了解文章的大意和话题，提高起点。
在分析解读环节中，教师通过组织读者角色扮演，身临其境，切实感受故事情节、体验文章的精彩，进而深入解析文章中的一些需要解释的知识点，而小组讨论和思考拓展则充分调动了学生的积极性，鼓励学生自主思考。
2024年统编版春季六年级下册语文《藏戏》教学设计
1.知识与技能：
（1）认识生字词，理解词语的含义。
（2）了解藏戏的起源、特点及表演形式。
（3）学习文章的表达方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作交流，培养学生独立阅读、分析问题的能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱民族文化的情感。
2.与当地文化部门合作，获取最新的藏戏资料和资讯，丰富教学内容。
十九、教学总结
2.结合多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会，增强学生的自信心。
4.课后及时进行教学反思，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
十三、家校合作
1.教师可以通过家长会或者家访的形式，向家长介绍藏戏的文化价值，以及学校开展的相关教学活动。
3.鼓励学生创作以藏戏为主题的作品，如绘画、作文等，展示自己的才华。
九、教学评价
1.学生对藏戏的了解程度：通过课后小测验或者口头提问，评估学生对藏戏起源、特点、表演形式等基本知识的掌握情况。
2.学生参与度和互动效果：观察学生在课堂讨论、实践活动中的参与程度，以及学生之间的互动交流效果。
3.学生创新意识和实践能力：评价学生在模拟藏戏表演、创作相关作品等活动中所表现出的创新意识和实践能力。
特点：面具使用、歌舞结合、说唱表演
表演形式：广场戏、舞台戏
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七、教学反思
1.本节课通过引导学生自主阅读、合作交流，让学生在轻松愉快的氛围中了解藏戏，达到了预期的教学目标。
2.在实践活动中，学生积极参与，表现出对藏戏的浓厚兴趣，但部分学生在模拟表演时，对藏戏的动作和唱腔掌握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。