人教版五年级数学上册教案教学设计(含教学反思)全册
人教版五年级数学上册 教案教学设计 第一单元小数乘法 本单元的教学内容主要有：小数乘法的计算方法、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数和运用小数乘法解决实际问题。“小数乘法”是数与代数领域“数的运算”中的重要内容之一。本单元的教学重点是使学生理解和掌握小数乘法的算理和计算方法，能正确地进行小数乘法的计算和验算；会用“四舍五入”法求积(小数)的近似数；理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些运算定律进行小数乘法的简便运算。通过本单元的教学，让学生在运用小数乘法解决实际问题的过程中，理解估算的意义，初步形成估算意识，提高解决问题的能力；让学生经历自主探索小数乘法计算方法和算理的过程，体会转化的数学思想，初步培养学生的迁移能力和推理能力。
小数乘整数
教材第2～3页的内容。 1．使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，会熟练地进行笔算。 2．使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主地探索小数乘整数的计算方法，渗透转化的数学思想，培养学生的逻辑推理能力。
重点：掌握小数乘整数的计算方法。 难点：理解小数乘整数的算理。
课件。
师：秋高气爽的假日是放风筝的好时机。天空中飘扬着形状各异、五彩缤纷的风筝。课件出示“放风筝”的情境。 师：大家想放风筝吗？那我们先到风筝店去看看。
课件出示“买风筝”的情境。(教材第2页例1的主题图。) 师：从图中你能看出哪些数学信息？ 师：这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？
(教师板书：3.5×3＝。) 师：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？ 师：今天我们就来学习小数乘整数。(板书课题：小数乘整数。)
1．教学例1。 (1)师：怎样计算3.5×3呢？ 给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算。教师巡视，注意发现学生的不同计算思路。 指名同学上台展示不同计算思路。 生1：3.5＋3.5＋3.5＝10.5(元)。 生2：3.5元＝35角，35×3＝105(角)，105角＝10.5元。 生3：3.5元＝3元5角，3元×3＝9元，5角×3＝15角，9元＋15角＝10.5元。 组织全班学生对上述不同解法逐一进行分析和评价。 (2)师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简便？这种算法的关键是什么？ 学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结概括：先把3.5元转化为35角，再计算35×3，最后将结果105角转化成10.5元。
教师边小结边适时板书(或课件动态呈现)如下竖式计算过程：
3. 5 元 × 3 1 0. 5 元
――→把3.5元看作35角
――→把3.5元看作35角。 3 5 角 × 3 1 0 5 角
(3)小结：刚才我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了各种不同的计算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数，可以转化成以“角”(或“分”)作单位的整数乘整数来进行计算。 (4)练习：教材第2页“做一做”第1题。 学生独立完成，教师指名演板。重点评价“把4.6元看作46角”进行计算的方法。 2．教学例2。 课件出示教材第3页例2。 (1)师：0.72不是钱数，怎样计算？ 先让学生独立思考，再引导学生提出：能不能转化成整数来计算？
(2)学生尝试列竖式计算。(教师巡视，了解学生的计算方法。)
(3)全班集体交流转化过程和计算方法，教师适时板演(或课件演示)乘法竖式的计算过程，帮助学生理解算理算法。 (教师重点引导学生理解三点：怎样把因数0.72转化成整数，乘得的积应如何处理，积
末尾的0如何处理。) 由于因数0.72化成整数72必须“×100”，所以要使积不变，积360应“÷100”。
0. 7 2 × 5 3. 6 0
――→×100
――→÷100 7 2 × 5 3 6 0
(4)师：3.60是最简小数吗？(不是)提醒学生，乘得的积如果不是最简小数，可以根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。 回顾总结。 (1)引导学生回顾3.5×3和0.72×5的计算过程。 (2)提问：想一想，在计算小数乘整数时，你先做什么？再做什么？ 最后做什么？ (3)引导学生在理解的基础上归纳小数乘整数的计算方法：先将小数转化为整数，然后
按整数乘法算出积，最后确定小数点的位置。(因数有几位小数，就从积的右边起数出几位，
点上小数点。若积的末尾有0，末尾的0可以去掉。)
1．小数乘整数与整数乘整数的对比。(教材第3页“做一做”第1题。) (1)引导学生审题，明确题目要求，学生独立完成。 (2)组织学生交流、讨论，归纳小数乘整数与整数乘整数的不同：小数乘整数中有一个因数是小数，整数乘整数中两个因数都是整数；小数乘整数的积中，若小数末尾有0，这个0可以去掉，但整数乘整数的积末尾的0不能去掉。 2．确定积的小数点的位置。(教材第3页“做一做”第2题。) (1)学生独立完成。 (2)组织学生交流：你是怎样确定积的小数点的位置的？积末尾的0是怎样处理的？ 3．教材第4页“练习一”第4题。 (1)第4题是根据第一列的积，写出其他各列的积。 (2)本题利用表格的形式，让学生在按从左到右的顺序逐列写出积的过程中，自觉地应用积的变化规律，并打通小数乘法与整数乘法之间的联系，体会到小数乘法与整数乘法的相同点和不同点。
通过今天的学习，你有了哪些新的收获？ 质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？
教学时依托现实情境，让学生利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主地解决问题。教师在充分肯定学生的其他合理方法之后，着重分析和评价化“元”为“角”的算法，让学生体会小数乘法和整数乘法的联系，了解小数乘整数可以转化成整数乘整数进行计算。同时，让学生初步感悟小数乘整数的算理和算法，培养学生的数学思维能力。
小数乘小数
教材第5～6页的内容。 1．使学生理解小数乘小数的算理，掌握计算方法。 2．使学生经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程。
重点：小数乘小数的计算方法。 难点：小数乘法的算理。
课件。
师：同学们，最近我们要给学校的宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗？(课件出示教材第5页例3主题图。) 师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？ 板书(或课件演示)：2.4×0.8＝________
师：同学们，请观察这个乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同？(两个因数都是小数。) 师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的？那两个因数都是小数又该怎么计算呢？这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：小数乘小数。)
1．教学例3。 (1)师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.4×0.8呢？如果能，应该怎样做？
指名学生口答，教师适时板书(或课件演示)学生的思考结果。
2. 4 × 0. 8 1. 9. 2
――→ ×10
――→ ×10 ――→ ÷100 2 4 × 8 1 9 2
(2)师：计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢？ 板书(或课件演示)：1.92×0.9＝________ 师：这道题也可以先按整数乘法计算吗？积中的小数点应该点在哪里呢？ 学生独立完成，教师评讲。 (3)练习：学生独立完成教材第5页的“做一做”。 师：观察例3及“做一做”的各题中因数与积的小数位数，你能发现什么？ (4)组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的，然后学生汇报自己的想法。
师：你是怎样计算的？(先按整数乘法算出积，再点小数点。) 师：怎样确定积的小数点的位置？(点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。) 2．教学例4。 (1)师：同学们，我们刚刚总结了小数乘法的计算方法，你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这道题吗？
板书(或课件演示)：0.56×0.04＝________ 学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算情况和遇到的问题。 (2)师：在计算时，你遇到了什么新问题吗？ 师：乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点呢？ (3)练习：学生独立完成教材第6页“做一做”第1题。
(其中既有一般的小数乘法，也有积的小数末尾有0和积的小数位数不够的类型，帮助
学生全面掌握小数乘法的计算。) 3．探究积与因数的大小关系。 师：同学们，请大家独立完成教材第6页“做一做”第2题，并分别将每组题中计算的结果和第一个因数比较大小，发现其中的规律。
学生交流、总结自己发现的规律：一个数(0除外)乘大于1的数，积比原来的数大；一
个数(0除外)乘小于1的数，积比原来的数小。
1．教材第8页“练习二”第1题(基本计算)。 (1)学生独立练习。 (2)组织学生交流和订正。
2．教材第8页“练习二”第2题(基本应用)。 (1)帮助学生理解题意，指导学生看懂每种商品各有多少千克。 (2)引导学生回顾单价、数量和总价之间的关系。 (3)学生独立完成。 3．拓展练习。
在下面算式的括号里填上合适的数。(你能想出不同的填法吗？) 0．48＝( )×( )＝( )×( )
说说这节课你有什么收获。
新人教版五年级上册数学全册教案(含反思-集体备课)
人教版数学五年级上册（第九册）教学计划一、班级情况分析我所任教的五年级大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。
上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。
但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。
二、教材分析这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。
所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。
2、改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。
3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
4、加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。
（一）数与代数方面,本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。
简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容.（二）空间与图形方面:包括观察物体和多边形的面积两单（三）统计与概率方面,本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。
《认识方程》教学设计含教学反思五年级数学上册人教版
《认识方程》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够识别方程，了解方程的意义，掌握方程的基本性质，学会解简单的一元一次方程。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 方程的概念：使学生了解方程是表示两个数量相等的式子，掌握方程的基本组成部分。
2. 方程的性质：使学生理解方程两边同时加上或减去同一个数，或者同时乘以或除以同一个不为0的数，方程仍然成立。
3. 解方程：使学生学会解简单的一元一次方程，掌握等式的性质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握方程的概念、性质及解法。
2. 教学难点：使学生理解方程两边同时加上或减去同一个数，或者同时乘以或除以同一个不为0的数，方程仍然成立。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出方程的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解方程的概念、性质及解法，引导学生观察、分析、讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
5. 作业布置：布置一些课后作业，让学生回家巩固所学知识。
六、板书设计1. 方程的概念、性质及解法。
2. 解题步骤及注意事项。
七、作业设计1. 基本题：解一元一次方程。
2. 提高题：应用方程解决实际问题。
3. 拓展题：研究方程的其他性质。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解方程的概念、性质及解法，提高了解题能力。
2. 教学方法：采用启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了方程的知识，提高了他们的数学素养。
人教版五年级上册数学教案及反思
人教版五年级上册数学教案及反思（一）教学目标。
1. 让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行计算。
2. 通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和概括能力。
3. 感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
（二）教学重难点。
1. 重点。
- 理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。
2. 难点。
- 确定积的小数点的位置。
（三）教学方法。
讲授法、讨论法、练习法相结合。
（四）教学过程。
1. 情境导入。
- 展示超市里商品的价格标签，如：铅笔每支0.5元，小明买3支铅笔需要多少钱？引导学生列出算式：0.5×3。
2. 探究新知。
- 引导学生用不同的方法计算0.5×3。
- 方法一：根据乘法的意义，0.5×3表示3个0.5相加，即0.5 + 0.5+0.5 = 1.5。
- 方法二：把0.5元转化为5角，5角×3 = 15角，15角 = 1.5元。
- 探究小数乘整数的竖式计算方法。
- 先按照整数乘法的计算方法算出积，05×3 = 15。
- 再看因数中有一位小数，就从积的右边起数出一位，点上小数点，得到1.5。
- 让学生尝试计算3.5×4。
- 按照上述方法，先算35×4 = 140，因数中有一位小数，从积的右边起数出一位点上小数点，结果是14.0，化简后为14。
3. 巩固练习。
- 做课本上的“做一做”练习，让学生独立完成，然后集体订正。
- 出示一些小数乘整数的题目，如2.3×5、1.2×6等，让学生进行计算比赛，提高计算速度和准确性。
4. 课堂小结。
- 引导学生回顾小数乘整数的计算方法：先按照整数乘法算出积，再看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
5. 布置作业。
- 课本练习二的相关题目。
（五）教学反思。
在这堂课的教学中，情境导入部分能够较好地引起学生的兴趣，让学生感受到小数乘法在生活中的应用。
人教版数学五年级上册等式的性质教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册等式的性质教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册等式的性质教案与反思第【1】篇〗【教学内容】人教版数学五年级上册第五单元简易方程之等式的性质【教学目标】1.理解等式的性质，能应用等式的性质对等式进行变式，进一步培养学生的观察、推理能力。
2.借助天平列式表示、讨论交流、归纳概括，经历等式性质的探索过程，渗透变中有不变的数学思想，初步建立等式性质的基本模型。
【教学重点】直观体验并总结等式性质，初步运用等式性质变式。
【教学难点】等式性质2的猜测与验证。
【教学过程】一、复习铺垫，导入新课。
1.写两个例子说明什么是等式？什么是方程？完成后交流。
2.揭示课题：等式的性质3.看到课题你有什么问题？（预设：是什么？什么用？为什么？）二、引导探究，学习新知。
1.研究等式性质1：（1）同加情况：①写等式出示P64茶壶茶杯天平图一，赋值，茶壶200g/个，茶杯100g/个。
学生根据图写出等式。
预设：200=100+100 或200=100×2②等式变形出示P64茶壶茶杯天平图二：两边同时放一个茶杯或茶壶，天平还会保持平衡吗？请用数学语言记录你的想法，后交流。
预设：放茶杯：200+100=100+100+100 200+100=100×2+100 放茶壶：200+200=100+100+200 200+200=100×2+200（2）同减情况：①写等式出示P64花盆花瓶天平图一：赋值，花盆x g/个，花瓶200g/个。
学生根据图写出等式。
预设：x+200=200×4②等式变形出示P64花盆花瓶天平图二：两边同时拿走一个花瓶，天平还会保持平衡吗？请用数学语言记录你的想法，后交流。
预设：x+200-200=200×4-200 x=600（3）小结：①天平两边都发生了变化，但是依然保持了不变的相等关系。
②等式性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。
《认识方程》教学设计含教学反思五年级数学上册人教版
《认识方程》教学设计含教学反思五年级数学上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学的重要性，下面是我对《认识方程》这一课的教学设计，希望能为学生们提供优质的教育。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级数学上册第四单元《方程》。
我将引导学生学习方程的概念、方程的解法以及方程的应用。
通过本节课的学习，学生们将能够理解方程的意义，掌握解方程的基本方法。
二、教学目标1. 让学生理解方程的概念，知道方程的组成。
2. 培养学生解决实际问题的能力，能运用方程解决简单的实际问题。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解方程的概念，掌握解方程的基本方法。
难点：将实际问题转化为方程，求解方程。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将以一个简单的实际问题引入本节课：“小明有苹果5个，小红比小明多2个苹果，请问小红有几个苹果？”让学生们思考并解答。
2. 概念讲解（10分钟）通过多媒体课件，我将向学生们讲解方程的概念，解释方程的组成，让学生们理解方程的意义。
3. 例题讲解（15分钟）我将通过一个具体的例题，如“x + 3 = 7”，来讲解解方程的基本方法。
我会一步步引导学生，如何将方程化简，如何求解未知数。
4. 随堂练习（10分钟）我会给出几个类似的方程题目，让学生们独立解答，巩固他们刚刚学到的知识。
5. 方程应用（10分钟）我将提供一个实际问题：“一家商店进价10元一件商品，售价15元，请问商店每件商品能赚多少钱？”让学生们运用方程解决。
六、板书设计板书设计将包括方程的概念、方程的组成、解方程的基本方法以及实际问题的转化。
七、作业设计1. 请列出至少5个方程，并求解。
2. 请选择一个实际问题，运用方程解决。
八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，我会鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，尝试用方程来解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
人教版五年级数学上册教学反思（精选9篇）
五年级数学上册教学反思人教版五年级数学上册教学反思（精选9篇）身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的人教版五年级数学上册教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级数学上册教学反思篇1“植树问题” 原本属于经典的奥数教学内容，是一种情况较为复杂的问题，但在生活中有许多类似的原型，新课程教材把它安排在四年级下册的“数学广角”中。
其教学侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，借助内容的教学发展学生的思维，提高学生解决问题的能力。
本节课我教学了课本117页例1内容，主要教学两端都栽的植树问题。
反思本课教学过程，我觉得以下方面做得比较成功：一、重视数学模型的建立过程学习数学的目的是为了应用数学，在应用数学去解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步。
建立数学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。
因此，我在教学中设计了“形成猜想—化繁为简—合作交流—发现规律—梳理方法—应用规律”的教学流程，意在让学生经历“猜想—验证—建立数学模型—应用”这一过程，从而建立“植树问题”数学模型。
二、注重数学思想的渗透在教学中，我直接例题导入，引导学生用画图方法模拟实际栽树。
由于我把例题的数据改大了，因此在模拟实际画图时发生了矛盾，数字太大，不可能全部画下来或是太麻烦、太浪费时间了，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生选择短距离的路用画图的方式得出结果。
在这个过程中，学生通过猜想、实验、推理、交流等活动，既培养了数学思想能力，学会了一些解决问题的方法，又逐步形成实事求是的科学态度和精神。
三、注重探究精神和能力的培养教学中，我创设情境，鼓励学生用画图的方法来验证猜想的合理性。
其后，改变间距，让学生通过画图的方法再次验证，并完成表格，从而发现规律。
人教版五年级数学上册全册教案教学设计(精编详案)
人教版五年级数学上册全册教案（含八个单元）第一单元教案第一课时小数乘整数教学内容：教材P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。
教学目标：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。
教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。
教学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。
教学方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、情境导入1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？（生回答自己喜欢的运动……）2．导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。
老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。
下课咱们一起去放风筝好吗？3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？指学生回答：3.5×3，教师板书：3.5×3。
4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生观察后回答：这道算式的因数有小数。
5．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。
（板书课题：小数乘整数）二、互动新授1．初步探究竖式计算的方法。
(1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。
（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。
）(2)让学生说说自己的想法。
指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1：连加。
展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元）师：你是怎么想的？生：3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。
（师板书意义）方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5（元）。
方法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。
秋人教版五年级数学上册全册教案及教学反思
通过独立思考与合作交流 , 自主获取小数乘整数的计算方法 , 理解算理 , 充分展
示学生的知识潜能及合作能力。教师作为一名点拨者、合作者 , 在重点处启发引导 ,
帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法
,
给学生提供不同的思维发展空间 , 促进了学生思维的发展。
小数乘小数。 ( 教材第 5~6 页)
(5) 教师加入“总价”一栏 , 并把学生算出的其他三个方案的风筝总价填在表
中。
单价 / 元 数量 / 个 总价 / 元
风筝 A 3.5
3
10.5
风筝 B 4.6
4
风筝 C 6.4
6
风筝 D 2.8
5
3. 学习小数乘整数的算理和计算方法。 (1) 感受计算过程。 板书 :0.72 ×5= 提问 :0.72 不是整数 , 该怎样计算 ? 学生独立思考 , 然后尝试列出竖式。 ①先将因数 0.72 转化为整数。转化的方法是将 0.72 扩大到它的 100 倍 , 也就 是乘 100。
1. 使学生初步理解和掌握小数乘小数的计算法则。 2. 使学生能正确进行小数乘小数的计算。
3. 提高学生的迁移、类推能力 , 初步了解数学中的转化思想。
重点 : 理解和掌握小数乘小数的计算法则。 难点 : 确定积的小数点的位置。
例题图。
1. 说说 1.2 、 0.8 、 0.56 、 0.04 各表示什么意思。 2. 填空。
请学生按风筝的序号说出单价和数量。 单价 / 元
数量 / 个
风筝 A 3.5
3
风筝 B 4.6
4
风筝 C 6.4
6
风筝 D 2.8
5
2. 自主学习。
人教版小学五年级数学上册教案含反思配教案2024精写
人教版小学五年级数学上册教案含反思配教案2024精写一. 教材分析人教版小学五年级数学上册教材内容丰富，结构清晰。
本册书主要内容包括：小数乘法、小数除法、平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等。
这些内容旨在让学生掌握小数和分数的基本运算，培养学生的空间观念和几何直观，提高学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数有一定的认识。
但部分学生在运算过程中仍存在困难，对于一些概念的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使全体学生都能达到教学目标。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数乘法、小数除法的运算方法，理解平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流、动手操作等方式，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.小数乘法、小数除法的运算方法。
2.平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等概念的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解数学概念的实际意义。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的解决方法。
3.合作学习法：培养学生团队合作，共同解决问题的能力。
4.动手操作法：让学生通过实际操作，加深对数学概念的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.学具：为学生准备适量的小数卡片、圆的模型、平行四边形的模型等学具。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的主要内容，让学生对所学知识有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，互相交流，共同解决问题。
人教版小学五年级上册《数学广角》教学设计与反思（精选5篇）
人教版小学五年级上册《数学广角》教学设计与反思（精选5篇）人教版小学五年级上册《数学广角》与反思篇1教学目标：1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。
3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。
教学重点：使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
教学难点：使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。
教学准备：多媒体教学过程：一、引入新课1、出示图片师：同学们，今天沈老师给大家带来了两个朋友，你们看他们是谁？（出示图片）师：这两个你们喜欢吗？那你们喜欢谁呢？（先让学生说一说）师：这样吧，我们调查一下，如果你喜欢松鼠的就用水彩笔把你的姓名写在红色纸片上，如果你喜欢熊的，就把你的姓名写在绿色纸片上，如果你两个都喜欢，你可以在两张上都写上你的姓名。
师：写好了吗？师：为了方便，我们调查一个组好不好，请第二组的同学把你写的贴到黑板上相应的位置。
如果你两个都喜欢的话，可以把你的两个姓名分别贴到他们的下面。
2、学生上来贴图3、观察黑板上贴的情况，问：你发现了什么呢？师：请同学们观察黑板，你发现了什么呢？让学生说说师：那么，喜欢ZIP和ZOOM的一共有多少人呢？学生说（可能有人说12人也可能有人说其他的数）二、探究：1、四人小组合作，让学生用自己喜欢的方式表示喜欢ZIP和喜欢ZOOM的人数。
师：那么，到底有多少人呢？（如果还有意见，就让一个学生站起来，给全班同学数数，看看到底有多少人？确定12人。
）师：那么，实际是12人，可是计算出来是其他的呢？原因在哪里？生回答师：哪些同学重复计算了，谁上来给大家找一找？请学生上来找出重复的人数，（师：贴哪里？）学生贴师：重复的有6人，算了两次，而实际应该算一次，所以我把他重叠起来。
（教师说着把这6人的纸片重叠起来）师：刚刚，我们把他分成两类这样贴，很容易出错，那同学们想一想我们能不能用一些图、表或者自己喜欢的其他方式，把这份名单再整理一下，使我们清楚地看出喜欢ZIP的有哪些人？喜欢ZOOM的有哪些人？两样都喜欢的有哪些人？能不能？生能师：那这样吧，我们四人小组合作，合作之前给大家几点合作建议：出示合作建议：（1）四人小组讨论：说说打算用怎样的图或表来表示？（2）四人小组动手在纸上画出方案。