新苏教版四年级数学下册第八单元 确定位置-精品教案(2课时)
四年级下册教案
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第八单元 确定位置
第 1 课时 用数对确定位置
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几
行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体
的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确
地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽
象思维能力，发展空间观念。
教学重点：
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：
在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）
（2）指名学生回答问题。
学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4
个……
2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位
置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）
二、交流共享
1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要
从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结
论，才会能避免争议和混乱。
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（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，
再说行。
（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。
学生交流得出：小军坐在第4列第3行。
2.教学用数对确定位置的方法。
（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。
（2）小组交流讨论。
提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？
引导学生交流得出：
①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列
数和行数之间写“，”，把两个数隔开。
②“数对”指的是两个数，即列数与行数。
③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第
二个数表示第几行。
3.教学例题2。
（1）认识方格图。
课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。
提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？
指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，
只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在
方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，…，
10；横线从下往上依次标注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是
行的起始。
（2）尝试用数对表示图中场所的位置。
提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？
学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。
（3）组织汇报交流。
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指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。
启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位置上，
所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位
置上，所以用数对（2,3）来表示。
（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再
与同学交流。
学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），
水池（8,2），假山（9,4）。
三、反馈完善
1.完成教材第98页“练一练”。
（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。
学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。
（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。
2.完成教材第99页“练一练”。
这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸
上的点。
学生独立完成后，指名说一说。
3.完成教材第100页“练习十五”第1题。
先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班
汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
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第 2 课时 练习十五
教学目标：
1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。
2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。
3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实
际问题的能力。
4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。
教学重点：
熟练掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：
运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、知识再现
1.提问：怎样用数对确定位置？
2.今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。（板书课题）
二、基本练习
组织学生完成教材第100～103页“练习十五”习题。
1.第2题。
这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一
行瓷砖位置的数对进行观察和分析。
让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷
砖位置的数对第二个数都相同。
2.第3题。
这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2
到第6行之间；这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴；这些
红花组成一个平行四边形图案，中心在（6,4）……让学生畅谈自己的发现，能
让学生的形象思维得到充分展开。
练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规
律。
3.第5题。
（1）课件出示第5题平面图。
让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。
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（2）提问：图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？
（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验
小学到电影院可以怎样走？
4.第6题。
这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线
时要按题目要求的顺序来连。
小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，
再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。
三、综合练习
1.第7题。
第（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。
第（2）题，这道题出现的数对是（△，4），列数用符号表示，不能确定是
第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。
第（3）题，这道题出现的数对是（4，○），行数用符号表示，不能确定是
第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。
2.第10题。
（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。
（2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。
（3）观察思考“c6——c2”是哪枚棋子从什么位置走到什么位置，并标出
来。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
引导学生对练习中的收获和存在的问题进行交流。
五、课堂作业
苏教版四年级数学下册《确定位置》教案
苏教版四年级数学下册《确定位置》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数数能力和图形的认识的基础上进行教学的。
主要让学生通过实际的操作和观察，理解坐标系的概念，并能够利用坐标系来确定物体的位置。
这一章节的内容对于学生来说是比较抽象和难以理解的，需要教师通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了基本的数数能力和图形的认识，但是对于坐标系的概念和运用可能比较陌生。
因此，在教学的过程中，需要教师引导学生通过实际的操作和观察，来理解坐标系的概念，并能够利用坐标系来确定物体的位置。
同时，学生可能对于抽象的概念比较难以理解，需要教师通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实际的操作和观察，理解坐标系的概念，并能够利用坐标系来确定物体的位置。
2.培养学生的观察能力和思考能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.坐标系的概念和运用。
2.如何通过实际的操作和观察，来确定物体的位置。
五. 教学方法采用讲授法和实践活动法，教师通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握坐标系的概念和运用，同时引导学生通过实践活动，来确定物体的位置。
六. 教学准备教师准备坐标系图和相关的实践活动材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现坐标系的概念和运用，并讲解相关的知识。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过实践活动，来理解和掌握坐标系的概念和运用。
例如，让学生在坐标系中，标出给定的物体的位置，并解释原因。
4.巩固（10分钟）教师通过提问的方式，检查学生对坐标系的概念和运用的理解和掌握程度，并针对学生的反馈进行讲解和辅导。
5.拓展（10分钟）教师通过实际的例子，引导学生思考如何利用坐标系来解决问题，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
8.1《确定位置》(教案)四年级下册数学苏教版
《确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，知道用数对表示位置的方法。
2. 培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强学生数学学习的兴趣。
二、教学重点理解位置的相对性，会用数对表示位置。
三、教学难点用数对表示位置的规范书写方法。
四、教学过程1. 导入利用课件呈现教材第85页例1的场景图，让学生观察教室里的座位图，并提问：你能找出小红、小军的位置吗？学生可能会用“小红坐在小军前面”、“小军坐在小红后面”等语言描述，但这样描述不够准确。
因此，教师可以追问：怎样描述才能让大家很快地找到小红和小军的位置呢？2. 探究新知引导学生观察教室里的座位图，让学生思考：可以用什么方法来表示小红和小军的位置呢？学生可能会提出用数对来表示位置。
教师可以让学生试着用数对表示小红和小军的位置，并提问：数对中的每个数字表示什么意思？学生通过观察和思考，得出数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
接下来，教师可以让学生用数对表示自己座位的位置，并提问：在表示位置时，要注意什么？学生通过实际操作，得出表示位置时，列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。
3. 巩固练习让学生完成教材第85页“练一练”第1题，用数对表示小芳、小华、小强的位置。
教师巡视指导，提醒学生注意数对的书写规范。
4. 拓展提高让学生完成教材第85页“练一练”第2题，根据数对找到相应的位置。
教师巡视指导，引导学生发现位置的相对性，如（5，3）和（5，4）表示的位置在同一列，但行数不同。
5. 课堂小结本节课我们学习了用数对表示位置的方法，知道了数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
在表示位置时，要注意列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。
五、作业布置1. 让学生用数对表示自己座位的位置，并写在作业本上。
四年级下册数学教学设计-8.2 确定位置丨苏教版
四年级下册数学教学设计-8.2 确定位置丨苏教版教学目标1.学生能够掌握地图上的基本位置关系。
2.学生能够利用地图确定两个物体之间的位置关系。
3.学生能够根据实际情况选择合适的位置表示方法。
教学重点与难点教学重点1.地图上的基本位置关系。
2.利用地图确定两个物体之间的位置关系。
教学难点1.根据实际情况选择合适的位置表示方法。
教学准备1.教师准备苏教版数学四年级下册教材及教辅。
2.教室中央或其他地方摆放一个模拟地图。
教学过程导入（10分钟）教师利用地图导入本节课内容，问学生如何用地图表示自己家的位置。
进一步引导学生介绍其它地点的特征，如商店、医院等。
讲授（20分钟）1.教师通过讲解、演示，并利用教材进行指导，介绍地图上的基本位置关系，如左右、前后、上下等。
2.通过教材中的例题，演示如何利用地图确定两个物体之间的位置关系。
实践（30分钟）1.学生在老师的带领下，模拟找到某个地点的位置，如某个商店等。
2.学生在小组内完成特定场景下的地图确定物体位置的习题。
总结（10分钟）教师通过总结本节课内容，强化学生对地图上表示位置关系的理解，界定学生掌握的情况，如哪种情形下使用的是左右，哪种情况下使用的是前后等，巩固前面所学的基本位置关系，并帮助学生理解选择不同表示方法的重要性。
作业1.完成教材上与本学期前几个单位相关的综合性题目。
2.学生根据自己家周围环境，绘制一幅地图，并标注位置关系。
总结本节课通过地图和实际生活场景接轨，让学生感受到地图应用的重要性，帮助学生感受到地图的实际应用场景，加深学生对地图上基本位置关系的理解，使学生在实际场景中灵活运用所学知识。
苏教版四年级数学下册《第八单元确定位置》教案
第八元确立地点第 1 用数确立地点教课目：1.学生在详细情境的平面中列和行的含，知道确立第几列、第几行的。
能在比中初步理解数的含，同能用数表示详细情境中物体的地点。
2.掌握在方格上用数确立地点的方法，提升学生在方格上用数正确地表示出物体地点的能力。
3.使学生由详细的座位抽象成用列、行表示的平面的程，提升抽象思能力，展空念。
教课要点：使学生确立地点的全程，进而掌握用数确立地点的方法。
教课点：在方格上用数确立地点。
教课准：件教课程：一、情境引入1.件出示教材第 98 例 1 情境。
（1）察情境，中提出了什么？（小坐在哪里？）（2）指名学生回答。
学生可能有不一样的描绘，如小坐在第 4 第 3 个；小坐在第3排第 4个⋯⋯2.揭题。
方才很多同学都知道小军的地点了，那如何才能正确、简洁地说出小军的地点呢？今日这节课，我们就一同来学习确立地点的方法。
（板书课题）二、沟通共享1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）介绍：往常把竖排叫作列，横排叫作行。
一般状况下，确立第几列要从左向右数，确立第几行要以前向后数。
学生可能会提近似“为何确立第几列要从左向右数” 这样的问题。
教师能够告诉学生：这些都是规定，人们在确立地点时才有一致的思虑和结论，才会能防止争讲和杂乱。
（2）课件出示下列图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第 5 行第 4 行第 3 行第 2 行第 1 行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师随意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。
（ 3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的地点。
学生沟通得出：小坐在第4列第 3行。
2.教课用数确立地点的方法。
（1）教介：小坐在第 4 列第 3 行，能够用数（ 4,3 ）表示。
（2）小沟通。
提：从数（ 4,3 ）中你能出哪些信息？引学生沟通得出：①用数确立地点有定的写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之写“，”，把两个数分开。
②“数”指的是两个数，即列数与行数。
(教案)第八单元 用数对确定位置-四年级数学下册 (苏教版)
（教案）第八单元用数对确定位置-四年级数学下册（苏教版）教案名称：用数对确定位置教学目标：1.理解数对的概念；2.掌握数对方法描述和表示物体位置的方法；3.通过练习发现和掌握平面图形的对称性质。
教学重点：1.理解数对的概念；2.掌握数对方法描述和表示物体位置的方法。
教学难点：1.通过练习发现和掌握平面图形的对称性质。
教学准备：教学用具：教学课件、平面图形模型、PPT等。
教学环节：一、导入1.认知学生对中心对称和轴对称的了解程度，通过生活中的例子引导学生认识对称现象。
2.完成下列练习：（1）请选出一幅平面图形，其中至少有一条轴对称和一条中心对称？A．学校 B．五角星 C．正方体 D．汽车（2）图中的虚线是一条中心对称线，请选出中心对称轴的数量。
A．1 B．2 C．3 D．43.引入本单元的学习内容：用数对确定位置二、学习重点难点讲解1.什么是数对？这里可以通过图形的表现形式和坐标系的概念引入数对。
（1）图形的表现形式（2）坐标系的概念2.数对的表示方法2.1 用小括号表示2.2 数对的顺序2.3 数对的坐标2.4 数对的象限三、课堂练习1.请用数对表示下列物体的位置：（1）右上方的据点（2）右下方的树林（3）上方悬崖（4）左方的山峰2.请说出下列坐标中所代表的象限：（1）（2，3）（2）（-3，2）（3）（-4，-2）（4）（5，-6）3.请找出下列图形的中心对称轴和轴对称轴：（1）正方形（2）长方形（3）梯形（4）等边三角形四、课堂小结1.总结本节课学习的内容和知识点；2.强调本节学习内容的实用性和重要性；3.鼓励学生练习和巩固所学内容，在活动中进一步掌握对称性质。
五、课后作业1.完成课本和练习册上的练习题；2.在生活中寻找对称现象，并通过数对的方式表示；3.继续练习和巩固课堂所学知识，进一步提高实际应用能力。
六、教学延伸1.通过矩阵的方法引入向量的概念，对学生数学思维能力的发展有好处。
2.引导学生深入了解物体的对称性质，特别是中心对称和轴对称对物体的影响。
苏教版数学四年级下册第8单元确定位置 教案
8.1 确定位置
教学目的
1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。
2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。
3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
教学难重点
重点:掌握用“数对”确定位置的方法。
难点:在方格图上用“数对”确定位置。
教学过程
一、情境引入
如果要找的同学在第4组能确定是哪一个吗?
如果要找的同学在第3排能确定是哪一个吗?
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。
像这样的数对包含两个数：
第一个数4 表示第几列，
第二个数3 表示第几行，
两个数之间用逗号隔开，
外面加上小括号。
二、合作探究
1.在刚才的图中找出第2列，第4行的位置，用数对表
示是（，）。
2.（6，5）在上图中表示，第列第行的位置。
根据数对找出对应的位置：（2，2）、（3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
根据数对找出对应的位置：（2，2）、（3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
能否找到（7，8）所在的位置？为什么？
巩固练习
同学们做练一练
课堂小结
知识结构图。
四年级下册数学教案-8.2《用数对确定位置》苏教版
四年级下册数学教案-8.2《用数对确定位置》苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示物体位置的方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义，用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，灵活运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中有很多需要确定位置的情况，从而引出本节课的主题——用数对确定位置。
2. 探究新知（1）认识数对a. 请学生观察自己的座位，思考如何用两个数字表示自己的位置。
b. 学生汇报自己的想法，教师引导学生总结出数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（2）用数对表示物体位置a. 请学生用数对表示自己的座位位置。
b. 请学生用数对表示教室里其他物体的位置，如黑板、窗户等。
c. 学生展示自己的作品，教师点评并总结用数对表示物体位置的方法。
3. 实践应用（1）游戏：找位置a. 教师给出数对，学生快速找到对应的位置。
b. 学生给出数对，教师或其他学生找到对应的位置。
（2）实际应用a. 请学生用数对表示自己家所在的位置。
b. 请学生用数对表示学校里某个地方的位置。
4. 总结延伸教师引导学生总结本节课所学内容，强调数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
五、课后作业1. 请学生用数对表示自己家所在的位置，并写一段话描述从学校到自己家的路线。
2. 请学生用数对表示学校里某个地方的位置，并写一段话描述从教室到该地方的路线。
六、教学反思1. 教师应关注学生在探究新知过程中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
2. 在实践应用环节，教师应引导学生充分运用所学知识，培养学生的实际操作能力。
3. 课后作业的设计要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际生活中感受数学的价值。
8《确定位置-用数对确定位置》(教案)-四年级下册数学苏教版
教案：《确定位置-用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对表示位置的方法2. 用数对确定位置的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法，用数对确定位置的方法。
2. 教学难点：理解数对表示位置的方法，熟练运用数对确定位置。
四、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些位置相关的图片，如地图、座位表等，引导学生思考：如何表示这些位置？2. 探究新知- 引导学生观察数对表示位置的特点，发现第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 通过举例，让学生理解数对表示位置的方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
- 指导学生用数对确定位置，如给出一个数对（5，2），让学生在座位表上找到对应的位置。
3. 实践操作- 分组让学生进行实践操作，用数对表示自己的位置，并找到其他同学的位置。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习- 出示一些练习题，让学生用数对表示位置，并找到对应的位置。
- 针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题。
5. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示位置的方法和用数对确定位置的方法。
6. 作业布置- 布置一些与数对表示位置相关的作业，让学生回家后进行巩固练习。
五、教学反思本节课通过观察、实践、练习等环节，让学生掌握了数对表示位置的方法和用数对确定位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的数学素养。
六、板书设计1. 数对表示位置的方法2. 用数对确定位置的方法七、教学资源1. 课件2. 座位表3. 练习题八、课后拓展1. 让学生观察生活中哪些地方用到了数对表示位置，如停车场、电影院等。
2. 让学生尝试用数对表示一些复杂的位置，如三维空间中的位置。
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部集体备课教案
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的认识。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解数对与物体位置之间的关系，并通过大量的实践操作，让学生熟练掌握利用数对表示物体位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法。
2.让学生能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
3.培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。
2.如何根据数对找到物体的具体位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际操作中理解数对与物体位置之间的关系；通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.课件：数对表示物体位置的动画、图片等。
2.学具：小卡片、点子图、直尺等。
3.教室环境：座位排列整齐，便于学生操作。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如迷宫游戏，引导学生思考如何表示迷宫中每个位置的位置。
在此基础上，引入数对的概念，让学生初步理解数对与物体位置之间的关系。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示数对表示物体位置的动画，让学生直观地感受数对与物体位置之间的关系。
同时，教师引导学生观察动画中的规律，自己总结数对的表示方法。
3. 操练（10分钟）教师分发学具，让学生在点子图上用数对表示物体的位置。
学生可以自由选择一个物体，用数对表示其位置，并和同桌互相检查。
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
教材通过生活实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但在确定位置这个问题上，部分学生可能会存在对数对概念的理解不够深入，以及对实际问题解决能力的不足。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。
2.利用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：数对卡片、坐标图、实物模型等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一个简单的平面图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生思考并发表自己的观点。
2. 呈现（10分钟）教师介绍数对的概念，并通过示例解释数对表示物体位置的方法。
例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。
同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生运用数对表示不同物体的位置，并互相检查。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用数对解决。
例如，教师给出一个教室的平面图，要求学生找出某位学生的位置。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：数对是否只限于表示平面图中的物体位置？让学生举例说明数对在其他情境中的应用。