2020年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理
2020 年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理
《教育知识与能力》教材考点
第一章教育基础知识和基本原理
专题一教育的产生和发展
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念
1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素
1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体
2.受教育者（主体）
3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施
◆考点 4：教育的属性
1.教育的本质属性辨
○
教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性
（1）永恒性
（2）历史性
（3）相对独立性辨—教育具有继承性
○
教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）
教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）
◆考点 5：教育的起源单
○
学说
说
劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩米丁斯基、凯洛夫
劳动起源说
证统一
※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟） ,劳动没（米）懦夫”
◆考点 6：原始社会教育的特点
（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；
（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；
◆考点 7：古代社会的教育
奴隶社会
学校名称教育内容备注
《吠陀》为主的经典、经义
文字、书写、执政能力
军事体育
政治、哲学、文学艺术、体操
等
教育内容
以儒、墨为主的显
学
春秋战国
汉代
隋唐
分科教学（经、史、
律、书、数）
四书（大学、论语、
中庸、孟子）五经
七艺（三科-文法、培养教师和僧骑士学校七技培养封建骑士
古代学校教育的基本特征是：
（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
◆考点8：近现代教育的特征
（1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施。
（义务教育最早起源于16世纪的德国）（3）教育的世俗化。
（4）重视教育立法，倡导依法治教。
◆考点9：20世纪以后的教育
1.20 世纪以后教育的新特点单简
○○
（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
※巧记：“全民多现终”
2．现代教育发展趋势
第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第六，教育制度有利于国际交流。
3.教育各时期发展特点
古代社会的教育阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象
20 世纪以后的教终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
育
专题二教育学的产生于发展单
○
◆考点 1：教育学的概念单
○
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
（1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科
◆考点 10：教育学的萌芽★
萌芽阶段的特点：（1）以习俗的认识为主。
（2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。
（3）有关的教育论述包含于哲学或道德论述。
--并没有专门论述
萌芽阶段代表人物和代表著作
A.中国
（1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著
观点：
教学相长尊师重道藏息相“化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性
辅
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学豫时孙摩启发诱导长善救失
“学不躐等”：教学要循序渐进
（2）孔子——《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不悱不发”）（3）墨翟——兼爱、非攻
B．西方
（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原则）
（2）柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏从现实世界到达理想世界
（3）亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则
（4）昆体良：《论演说家的教育》（也叫《论演说家的培养》、《雄辩术原理》），西方第一部教育学专著，世界上最早研究教学法的书
◆考点 11：教育学的创立阶段★
《大教学论》 1. 教育要遵循人的自然发展；
教育学形成独立学 2. 教学制度：班级授课制；
3. 教学思想：“泛智教育”
（“教育学之父”）
浪漫主义自然教育倡导自然教育和儿童本卢梭
位的教育观
洛克《教育漫话》 1. “白板说”；2. “绅士教育”。
2020小学教师资格考试《教育教学知识与能力》考点汇总(下)
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》（下）——简答题/论述题考点知识42、马斯洛需要层次理论（2016上）（1）美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，认为人的需要分为缺失性需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要；成长性需要：认知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。
（2）一般情况下，当某种低层次需要得到满足后，就会向高层次的需要发展；同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用；任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。
43、影响智力发展的因素（1）遗传因素（2）环境和教育（3）实践活动（4）个人的主观努力44、个体身心发展的一般规律-（1）顺序性：个体身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据身心发展的顺序性规律循序渐进地进行（2）阶段性：个体身心发展的阶段性决定了教育工作要有针对性，从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生采取不同的教育内容和方法（3）不平衡性：个体身心发展的不平衡性要求教育教学要抓住关键期（4）互补性：个体身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短、长善救失（5）个别差异性：个体身心发展的个别差异性要求教育要因材施教（6）整体性：个体身心发展的整体性要求教育工作者要把学生看作复杂的整体1顺序性——循序渐进2阶段性——针对性，不能“一刀切”[3不平衡性——关键期、最佳期4互补性——扬长避短，长善救失5个别差异性——因材施教6整体性——把学生看作复杂的整体45、小学生注意力的培养（1）充分利用无意注意，促进学生的发展（2）促进注意稳定性的发展（3）促进注意转移能力的发展！（4）促进注意分配能力的发展（5）提高学生选择性注意的能力46、小学生记忆力的培养（1）发展小学生有意识记的能力（2）充分利用小学生的机械识记能力（3）重视小学生记忆品质的培养（4）发展小学生有效记忆的策略47、小学生思维能力的培养[（1）提供直观材料，丰富小学生的感性经验（2）重视表象作用，培养小学生形象思维（3）教给小学生思维方法，发展其抽象思维（4）培养小学生良好的思维品质48、小学生想象力的培养（1）在教学中发展学生的再造想象扩大学生头脑中的表象储备；唤起学生对教材的想象，以加深其对知识的理解和巩固（2）在教学中培养学生的创造想象（2016下）、引导学生观察，丰富学生的表象储备；引导学生思考，打开学生想象的大门；引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；注意发展学生的语言能力；结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；引导学生进行积极的幻想49、奥苏伯尔有意义学习的实质及条件有意义学习的实质：新知识与原有认知结构中的适当概念建立起非人为的、实质性联系有意义学习的条件：客观条件：有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义主观条件：（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构（2）有意义学习的心向（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关旧知识发生相互作用，使认知结构得到改善，使新知识获得实际意义。
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◆考点 2：教育的概念1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使她们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导） -- 学校教师是教育者主体2. 受教育者（主体）3. 教育影响（中介） -- 教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性辨○教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1 ）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2 ）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3 ）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4)在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1 ）永恒性（2 ）历史性（3 ）相对独立性辨○—教育具有继承性教育要受其它社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源单○学说主张代表人物神话起源说神（上帝或天）所创造的宗教生物起源动物界的生存本能利托尔诺、沛西·能说心理起源儿童对成年人的“无意识模仿”孟禄说劳动起源说劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩米丁斯基、凯洛夫证统一※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）, 劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（ 1 ）具有目的性，但无严密计划。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。
教师资格证2020 教育知识与能力重点整理-第一章
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展1.教育的含义教育一词最早出现于《孟子·尽心上》。
广义的教育指社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育。
（古代社会的教育）产生学校，与劳动脱离，有阶级性等级性，适应古代思想文化体系，教育初步发展，未形成复杂的结构体系奴隶社会：中国（4000多年前的夏代出现了学校教育，教授6艺礼乐射御书数）古希腊（雅典培养和谐发展的人；斯巴达培养提个强壮的军人和武士）古印度（宗教教育盛行）古埃及（文士学校；以僧为师，以吏为师）封建社会：中国（春秋战国百家争鸣，汉朝独尊儒术/察举制，隋唐科举制，宋代程朱理学四书，明代八股文，清代废科举兴学赫尔巴特“现代化教育之父”《普通教育学》标志着规范化教育学的建立，强调教师的权威作用中心地位，三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心；四阶段教学：明了、联想、系统、方法；教育学原则，强调教育是知情意统一的过程杜威《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物。
新三中心论：学生中心、活动中心、经验中心；教育即生活；学校即社会陶行知人民教育家，师从杜威，提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”生活教育理论凯洛夫《教育学》世界上第一步马克思主义的教育学著作马卡连柯《教育史》《论共产主义教育》集体主义教育思想杨贤江（化名李浩吾）《新教育大纲》我国第一部马克思主义为指导的教育学著作赞可夫《教育与发展》提出发展性教学理论五条教育原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则布鲁纳《教学过程》强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现教学法瓦根舍因《范例（规范）教学原理》布鲁姆制订出了教育目标的分类系统，他把教育目标分为认知目标、情感、动作技能目标三大类苏霍姆林斯基全面和谐教育思想“活的教育学”第三节教育与社会的发展1. 教育的功能分类（一）按照作用对象划分1.个体发展功能（本体功能）：教育对个体发展的影响和作用；2.社会发展功能（派生功能）：通过培养受教育者促进社会的发展。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》常考知识点
一、概念义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
这里大家需要注意的是，是“适龄”而不是“所有”，《中华人民共和国义务教育法》中规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
二、特征1.强制性：义务教育是法律保证实施的教育活动;国家、社会、学校和家庭必须依法予以保障;对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。
2.免费性：国家对接受义务教育的适龄儿童、少年免除学杂费，这是世界各国实施义务教育的一个共同特点。
义务教育从免除部分费用到免除全部费用，需要从各个国家和地区的实际情况出发，有一个逐步发展的过程。
《中华人民共和国义务教育法》第二条规定了实施义务教育，不收学费、杂费。
这说明我国的义务教育是真正意义上的免费教育。
3.普及性：全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理延缓入学和休学手续的以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教育。
4.公共性：义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。
它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。
5.基础性：义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
义务教育的基础性还表现在义务教育是一种全民性的教育，而不是英才教育，其根本目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展，为提高民族素质、培养社会主义建设人才奠定基础。
以上五个是义务教育的基本特征，但是最根本的特征还是强制性，这一点往往以单选题的形式考查。
三、发展历程义务教育最早起源于16世纪的德国(普鲁士)，接下来小编重点带大家梳理一下在我国的发展历程：1.1902年，由管学大臣张百熙拟定的壬寅学制，就体现出了义务教育的思想，它规定：“儿童自6岁起受蒙学4年，10岁入寻常小学堂修业3年。
教师资格证考试《教育知识与能力》必背 知识点
教师资格证考试《教育知识与能力》必背知识点1.教育的概念。
（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
中小学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳完整版
基础知识和基本原理教育的产生与发展1教育的涵义广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
２教育的构成要素教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性:永恒性（教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在，就存在教育）;历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同)；相对独立性(教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说:利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说：孟禄,教育起源于儿童对成人无意识的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（１）没有阶级性（2）传递生产经验（3)在生产生活实践中进行古代教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育)我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,(封建社会教育)到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
(完整版)小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性3.后习俗水平：第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。
影响品德发展的因素：（一）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体（二）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知良好品德的形成与培养：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚三、德育德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育原则1.方向性原则；2.疏导原则；3.知行统一原则；4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；5.教育的一致性与连贯性原则；6.因材施教原则；7.集体教育与个别教育相结合的原则；8.发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
2020 小学教师资格考试《教育教学知识与能力》(统考)考点精讲
中小学教师资格考试（统考）考点精讲小学《教育教学知识与能力》第一章教育基础第一章教育基础教育基础这一章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第一节小学教育的发展及其特点高频考点提要一、小学教育概述(一)小学教育的慨念现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6 至12 岁)接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
(二)小学教育的任务小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。
所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础; 全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
二、我国小学教育的发展《教育大辞典》将先秦至今的小学教育历史划分为三个阶段，分别是先秦至鸦片战争前期的古代小学教育、鸦片战争至新中国成立前期的近现代小学教育以及新中国成立至今的当代小学教育。
(一)古代的小学教育1.先秦时期的小学教育先秦时期主要包括夏商、西周和春秋战国三个阶段，该时期小学教育的重点内容见下表：12.秦汉至明清时期的小学教育秦汉至明清时期小学教育的相关重点内容见下表：续表2续表3我国古代的小学教育呈现出以下几个特点：第一，教育具有鲜明的等级性。
教育的等级性体现在统治者掌控着政权，社会地位决定了是否能接受教育和接受教育的内容。
第二，教育的目的是为统治者服务。
接受教育的目的是为统治阶级服务，不重视知识的实用性，主要学习儒家经典和一些伦理道德规范。
2020下教师资格小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析(完整版)
2020下教师资格小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析(完整版)一、单项选择题1.“建国君民，教学为先。
"这句话反映的是()。
A教育与文化的关系B教育与经济的关系C教育与政治的关系D.教育与科技的关系【答案】C【解析】“建国君民，教学为先"的意思是：建立国家，统治人民，要把兴办教育作为首要任务。
反映了教育与政治的关系。
2.“身正，不令而行，身不正，虽令不从”，这表明教师的行为具有()。
A.主体性B.创造性C.间接性D.示范性【答案】D【解析】“身正，不令而行，身不正，虽令不从”的意思是：如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从。
这个体现了教师行为的示范性。
3.班集体形成的条件和发展的动力是()。
A.共同的奋斗目标B班主任的要求C.班委会的形成D.共同的活动【答案】A【解析】班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标，班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式，班集体建设是班主任的中心工作。
4.下列著作中，由罗马教育家昆体良撰写的是()。
A.《教育论》B.《理想国》C.《教育漫话》D.《雄辩术原理》【答案】D【解析】《雄辩术原理》是由古罗马的昆体良所编撰的，这本书是西方最早的教育专著。
《教育论》的作者是英国的斯宾塞，《理想国》的作者是古希腊的柏拉图，《教育漫话》的作者是洛克。
故本题选D。
5.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。
针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养()。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】C【解析】A道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。
它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。
B道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。
一般地说，在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。