最新最新部编版五年级语文下册单元教材分析全册1-8单元
部编版五年级语文下全册第1-8单元知识要点归纳汇总(可编辑修改word版)
部编五年级语文下1-8 单元知识要点汇总第 1 单元知识要点归纳一、字词盘点1.字(1)难读的字渲(xuàn)迂(yū)勒(lè)矗(chù)戎(róng)揖(yī)匕(bǐ)娆(ráo)狞(níng)凿(záo) (2)难写的字毯:半包围结构。
“毛”最后一笔要拉长,托住“炎”。
吟:右部是“今”,不是“令”。
襟:左部是“衤”,不是“礻”。
疆:左部末笔是提,右部两“田”上小下大。
陷:右下笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)多音字{měng(蒙古族) ℎào(爱好)好{ℎǎo(好像)蒙mēng(蒙骗)ménɡ(启蒙)zài(载歌载舞) { bó(薄雾) 载{ zǎi(记载) 薄báo(薄饼)bò(薄荷)méi(没有) mò(淹没) { è(凶恶) dào(倒车)dǎo(撞倒)lǜ(效率)nán(艰难)nàn(灾难)恶wù(厌恶)ě(恶心)率{sℎuài(率领)2.词(1)必须掌握的词高歌绿毯柔美渲染勾勒低吟奇丽回味洒脱迂回疾驰马蹄礼貌拘束羞涩摔跤天涯清晰插嘴分辩抚摸介绍新疆陷入热乎乎一碧千里翠色欲流襟飘带舞浑黄一体(2)近义词清鲜～清新惊叹～惊讶回味～体味洒脱～潇洒迂回～迂曲静寂～安静亲热～热情拘束～拘谨古朴～古雅典雅～雅致矗立～屹立敬赠～馈赠庆祝～庆贺凝望～凝视饱满～丰满没{倒{难{栩栩如生～惟妙惟肖界限～分界清晰～清楚沉思～深思软弱～懦弱凝固～凝结分辩～辩解表白～表明狰狞～可怕肯定～确定妖娆～娇娆稀薄～稀少粗壮～粗大巍峨～雄伟充足～足够(3)反义词明朗→昏暗愉快→悲痛热闹→寂静团结→分裂拘束→洒脱羞涩→大方典雅→粗俗饱满→颓丧盼望→失望精彩→平淡漫长→短暂繁荣→萧条丰富多彩→单调乏味清晰→模糊高大→矮小消失→出现粗壮→细小软弱→坚强动摇→坚定前进→后退稀薄→浓厚充足→贫乏复杂→简单高傲→谦虚杯水车薪→绰绰有余始料不及→不出所料废寝忘食→饱食终日(4)词语归类①含有颜色的词语:翠色欲流类似的词语:万紫千红洁白无瑕金碧辉煌②形容数量多的词语:不计其数类似的词语:数不胜数不可计数不胜枚举③含有数字的词语:七零八落类似的词语:五湖四海七拼八凑千言万语④量词积累:几座蒙古包一峰峰骆驼一行白杨树⑤动词积累:欢呼起来一片欢腾表白着自己⑥修饰词积累:奇丽的小诗静寂的草原会心的微笑浩浩荡荡的大军高大挺秀的身影巍峨的昆仑山狰狞的面目撕扯得七零八落⑦有关奉献的词语:助人为乐任劳任怨克己奉公忍辱负重无怨无悔二、佳句积累1.景物描写在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
部编版五年级语文下册第一单元教材分析
部编版五年级语文下册第一单元教材分析本单元围绕“童年往事”这个主题编排了《古诗三首》(《四时田园杂兴<其三十一>》《稚子弄冰》《村晚》)《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。
这些课文或出自古代诗人，或出自现代作家、学者；体裁或为诗歌，或为小说，或为散文。
作者们通过生动有趣的语言讲述了一件件难忘的童年往事，快乐也好心酸也罢，都能够唤起学生内心最深刻的记忆。
《古诗三首》(《四时田园杂兴<其三十一>》《稚子弄冰》《村晚》)都是展现儿童生活的古诗。
三位宋代诗人用笔墨勾勒出了三幅美妙而又趣味盎然的图画，展示了古代儿童多姿多彩的童年生活。
《祖父的园子》回忆了作者童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，情感真挚动人。
展现了作者童年生活的自由与快乐，抒发了作者对童年生活的眷恋之情。
《月是故乡明》是一篇借写月亮表达思乡之情的文章。
课文写了作者由月亮想到的往事和经历，以及对故乡月色的动人描写，表达了作者对故乡的深深思念与牵挂之情。
《梅花魂》写了作者那身在异国他乡的外祖父的五件事(教“我”读唐诗宋词、对墨梅图分外爱惜、因不能回国而哭泣、送“我”墨梅图、送“我”绣梅手绢)，表现了一位华侨老人深刻的爱国情，抒发了海外游子对祖国的眷恋之情。
“口语交际”的主题是“走进他们的童年岁月”，旨在通过活动实践，提高学生的口语表达能力。
同时，让学生走进大人们的世界，了解他们小时候的故事，对他们童年那段纯真、难忘的岁月有所体会。
“习作”的主题是“那一刻，我长大了”，旨在让学生写一件成长过程中印象最深的事情，训练他们把一件事的重点部分写具体，并记录当时的真实感受。
通过练笔，进一步提高写作能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。
“交流平台”讲了在朗读中体会作者的思想感情，加深对课文思想感情的体会。
“词句段运用”要求学生想象例句中描写的情景，并选一种情景仿照着说一说；体会对比手法在语句表达上的特点，并选择其中一句，照样子写一写。
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部编版五年级语文下册第一单元教材分析
一、单元名称：童年往事
二、学情分析：
五年的小学生活，学生拥有一定的语言知识与语言能力，掌握一定的思维方法与思维品质，具有一定的审美意识和创造能力。
平时课堂教学中能大胆表达自己的意见，乐于交流，能积极参与到语文实践活动中去。
但也有个别孩子学习态度有待加强，没有良好的阅读与思考习惯，思维能力发展比较缓慢，需要教师、家长同学多关注。
另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。
本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。
三、教材分析：
本单元安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。
四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。
阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。
部编版五年级语文下册教学计划及教材分析报告
部编版五年级语文下册教学计划及教材分析报告部编版五年级语文下册教学计划及教材分析教学计划（案例1）一、学情分析：五年级共有孩子45名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。
但部分孩子上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。
所以本学期除做好孩子的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高孩子课外阅读的兴趣。
二、教材分析：(一)教材结构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表(一)是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点：1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标2、教材容在丰富人文涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化6、在“综合性学习”中，指导孩子设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力(三)单元重点、难点第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导孩子学习把握课文主要容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导孩子了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
部编版五年级语文下全册第1-8单元知识要点归纳汇总
部编五年级语文下1-8单元知识要点汇总第1单元 知识要点归纳一、字词盘点1.字(1)难读的字渲(xuàn) 迂(yū) 勒(lè) 矗(chù) 戎(róng)揖(yī) 匕(bǐ) 娆(ráo) 狞(níng) 凿(záo)(2)难写的字毯:半包围结构。
“毛”最后一笔要拉长,托住“炎”。
吟:右部是“今”,不是“令”。
襟:左部是“衤”,不是“礻”。
疆:左部末笔是提,右部两“田”上小下大。
陷:右下笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)多音字蒙{m ěng (蒙古族)m ēng (蒙骗)m én ɡ(启蒙)好{ℎào (爱好)ℎǎo (好像) 载{z ài (载歌载舞)z ǎi (记载) 薄{b ó(薄雾)b áo (薄饼)b ò(薄荷)没{m éi (没有)m ò(淹没) 倒{d ào (倒车)d ǎo (撞倒) 难{n án (艰难)n àn (灾难)恶{è(凶恶)w ù(厌恶)ě(恶心)率{l ǜ(效率)sℎu ài (率领) 2.词(1)必须掌握的词高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽回味 洒脱 迂回 疾驰 马蹄 礼貌 拘束羞涩 摔跤 天涯 清晰 插嘴 分辩 抚摸介绍 新疆 陷入 热乎乎 一碧千里翠色欲流 襟飘带舞 浑黄一体(2)近义词清鲜～清新 惊叹～惊讶 回味～体味 洒脱～潇洒 迂回～迂曲 静寂～安静 亲热～热情 拘束～拘谨 古朴～古雅 典雅～雅致 矗立～屹立 敬赠～馈赠 庆祝～庆贺 凝望～凝视 饱满～丰满栩栩如生～惟妙惟肖 界限～分界 清晰～清楚沉思～深思 分辩～辩解 肯定～确定 粗壮～粗大 软弱～懦弱 表白～表明 妖娆～娇娆 巍峨～雄伟 凝固～凝结 狰狞～可怕 稀薄～稀少 充足～足够(3)反义词明朗→昏暗 愉快→悲痛 热闹→寂静 团结→分裂 拘束→洒脱 羞涩→大方 典雅→粗俗 饱满→颓丧 盼望→失望 精彩→平淡 漫长→短暂 繁荣→萧条丰富多彩→单调乏味清晰→模糊高大→矮小消失→出现粗壮→细小软弱→坚强动摇→坚定前进→后退稀薄→浓厚充足→贫乏复杂→简单高傲→谦虚杯水车薪→绰绰有余始料不及→不出所料废寝忘食→饱食终日(4)词语归类①含有颜色的词语:翠色欲流类似的词语:万紫千红洁白无瑕金碧辉煌②形容数量多的词语:不计其数类似的词语:数不胜数不可计数不胜枚举③含有数字的词语:七零八落类似的词语:五湖四海七拼八凑千言万语④量词积累:几座蒙古包一峰峰骆驼一行白杨树⑤动词积累:欢呼起来一片欢腾表白着自己⑥修饰词积累:奇丽的小诗静寂的草原会心的微笑浩浩荡荡的大军高大挺秀的身影巍峨的昆仑山狰狞的面目撕扯得七零八落⑦有关奉献的词语:助人为乐任劳任怨克己奉公忍辱负重无怨无悔二、佳句积累1.景物描写在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
最新部编版语文五年级下册全册教案设计
部编版语文五年级下册全册教案设计第一单元教学设计一、单元学习主题：深刻的童年记忆二、单元教材分析“童年往事”是本单元人文主题，语文要素主要有以下两个：“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。
教材所选的四篇课文写了作者或课文中人物的童年往事，抒发了作者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》中，我们会体会到童年的乐趣；《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父的深刻怀念；《月是故乡明》抒发了作者的思乡之情；《梅花魂》抒发了身处异国的外祖父的思乡和爱国之情。
课文写了“别人”的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自己的亲人（祖父母、父母）或邻居的童年，与同学交流自己了解到的情况和从中获得的感受。
习作（那一刻，我长大了）是回忆自己成长的历程，记录自己感觉长大的某一个瞬间。
“课文”“口语交际”“习作”是按照读“别人”的童年---了解“亲人或邻居”的童年----写“自己”的童年思路来编排的，由“读”到“说”再到“写”，学生的“阅读能力”“口语交际能力”和“习作能力”得以逐步落实。
语文园地中的“交流平台”围绕本单元语文要素（体会课文表达的思想感情），旨在引导学生交流总结“如何体会课文表达的思想感情”的方法；“词句段运用”重点训练“用夸张说情景”和“用对比写句子”；“日积月累”中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临行游子的爱。
“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也是学段阅读目标要求之一，在五年级上册教材中也有所涉及：如五上第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”；五上第六单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
这样编排，体现了“初步了解”到“具体感受”再到“整体感受”的设计思路，是对学段阅读目标之“体会作者的思想感情”的逐步落实。
我们设计了“自主学习单”，以此引导学生通过自学进一步落实本单元语文要素和单元目标。
三、单元学习者分析通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事物抒发感情的方法，且学习了结合“资料”“场景、细节”来体会课文表达的思想感情，本单元课文的学习，是学生对五上所学阅读方法的进一步实践和运用。
人教部编版五年级语文下册第1单元【全单元】【护眼精品优质教案
人教部编版五年级语文下册第1单元【全单元】【护眼精品优质教案一. 教材分析五年级语文下册第1单元的教材内容主要包括了七篇课文，分别是《草原》、《开国大典》、《小岛》、《秋天的雨》、《我要的是葫芦》、《慢性子顾客和急性子老板》、《灰雀》。
这些课文内容丰富，形式多样，既有民间故事，又有历史事件，还有寓言故事，旨在培养学生对不同文体的阅读兴趣和理解能力。
此外，本单元的语文园地还包括了词语盘点、读读背背、口语交际、习作等内容，全面提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于不同文体的文章有一定的理解能力。
但是，对于一些较难的词语和句子，还需要老师在课堂上进行讲解和分析。
此外，学生在阅读和写作过程中，容易受到个人情感和经验的影响，需要老师引导他们客观、全面地理解文章内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的主要内容，体会文章的表达手法；能够运用本单元所学的词语和句型进行口语交际和写作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感，培养他们积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的主要内容，体会文章的表达手法；能够运用本单元所学的词语和句型进行口语交际和写作。
2.教学难点：对于一些较难的词语和句子，需要老师在课堂上进行讲解和分析；在阅读和写作过程中，引导学生客观、全面地理解文章内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的情境中感受和理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和口语表达能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解课文中的难点问题。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等教学资源3.课堂练习册七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频，引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
五年级下册语文说课稿-第一单元-《语文园地一-人教(部编版)
五年级下册语文说课稿-第一单元-《语文园地一-人教（部编版）一. 教材分析《语文园地一》是五年级下册语文的第一单元，本单元的主题是“走进春天”。
在这个单元中，我们选取了四篇课文，分别是《草原》、《古诗两首》、《笋芽儿》和《小溪流的歌》。
这些课文都是以春天为背景，描绘了春天的美丽和生机。
在《草原》这篇课文中，作者通过对草原的描绘，展现了草原的辽阔和美丽。
在《古诗两首》中，我们选取了两首描写春天的古诗，让学生感受古人的诗意和对春天的热爱。
在《笋芽儿》这篇课文中，作者通过对笋芽儿的描述，表达了生命的顽强和春天的生机。
最后，在《小溪流的歌》这篇课文中，作者通过对小溪流的描绘，展现了春天的活力和美好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于春天的描绘和赞美也有一定的认识。
但是，对于如何运用语言表达自己的感受和想法还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习本单元的课文，学生能够理解课文的内容，掌握一些重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够学会欣赏春天的美丽，培养对春天的热爱和珍惜。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够培养对生活的热爱，对自然的敬畏，对生命的尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文的内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.教学难点：学生能够运用自己的语言表达对春天的感受和想法。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
1.阅读理解教学：通过提问和讨论，帮助学生理解课文的内容和主题。
2.写作教学：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。
六. 说教学过程1.课前准备：让学生预习课文，了解课文的大致内容和主题。
部编版五年级语文下册第五-八单元教学设计
部编版五年级语文下册第五-八单元教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册第五-八单元的教学内容主要包括八个课文和一个语文园地。
第五单元的主题是“有趣的动物”，包括《白鹭》、《猫》、《牛和鹅》三篇课文；第六单元的主题是“民间故事”，包括《月光曲》、《慢性子裁缝和急性子顾客》两篇课文；第七单元的主题是“古典名著”，包括《故宫博物院》、《长城》、《赵州桥》三篇课文；第八单元的主题是“综合性学习”，语文园地中有一个“遨游汉字王国”的实践活动和一个“口语交际”活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对动物、民间故事、古典名著等题材也有一定的了解。
但在学习过程中，部分学生可能对文言文的理解还存在困难，需要教师耐心引导。
此外，学生对口语交际的应用和在实际情景中的语文运用能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的思想感情；掌握课文中的重点字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物、民间故事、古典名著等题材的兴趣；培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.第五单元：重点是让学生了解各种动物的特点，体会作者对动物的喜爱之情；难点是理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.第六单元：重点是让学生了解民间故事的特点，体会故事中的道理；难点是理解故事中的象征、寓意等手法。
3.第七单元：重点是让学生了解古典名著的基本内容，体会名著的魅力；难点是理解文言文中的实词、虚词用法。
4.第八单元：重点是让学生在实践中提高口语交际能力；难点是让学生在实际情景中灵活运用所学知识。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生发现课文中的重点字词、句段，帮助学生理解课文内容。
2.讨论法：教师学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3.情境教学法：教师创设各种情境，让学生在实际操作中学习语文。
部编版五年级语文下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析
部编版五年级语⽂下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析2020年春统编版五年级语⽂下册教学计划⼀、学情分析本班现有学⽣56⼈，除个别学⽣学习有较⼤困难外，其他同学成绩⽐较平均，合格率较⾼，上个学期语⽂期末检测合格率为100℅。
虽然考试成绩还算可以，但从语⽂素养⽅⾯来看，部分学⽣还没有完全形成良好的语⽂学习习惯，语⽂综合学习能⼒⽋缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。
从整体⽔平来看，学⽣受⽅⾔⽣活环境影响，语感不佳，⼝头和书⾯表达都有待提⾼。
⼀些学⽣不会概括⽂章主要内容，不会结合上下⽂理解词语，理解含义深刻的句⼦，理解能⼒差强⼈意。
同时，有⼏个学⽣缺乏家长的关⼼、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意⼒易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。
另外，某些学⽣虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的⽀持度不⾼。
本学期除做好家长⼯作外，还需继续在阅读书⽬上作进⼀步的指导，并且尝试利⽤多种⼿段提⾼学⽣课外阅读的兴趣，逐步提⾼学⽣的阅读量和阅读⽔平。
⼆、教材分析统编版五年级下册⼀共⼋个单元，单元由课⽂、⼝语交际、习作、语⽂园地等板块组成。
每单元有3-4篇课⽂。
语⽂园地包括“交流平台”、“词句段运⽤”、“⽇积⽉累”等栏⽬。
每个单元采⽤“⼈⽂主题”和“语⽂要素”双线组元的⽅式编排。
“单元导语”为我们点明语⽂要素，“课⽂教学”让我们去落实这些要素，贯穿⽅法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进⼀步提炼⽅法，“词句段运⽤”和“习作”教我们懂得如何去实践运⽤。
各内容环环相扣，层层深⼊。
具体安排如下：第⼀单元，⼈⽂主题：童年往事；语⽂要素：体会课⽂表达的思想感情。
第⼆单元，⼈⽂主题：古典名著之旅；语⽂要素：初步学习阅读古典名著的⽅法。
第三单元，⼈⽂主题：综合性学习，遨游汉字王国；语⽂要素：感受汉字的有趣，了解汉字⽂化，学习搜集资料的基本⽅法。
第四单元，⼈⽂主题：家国情怀；语⽂要素：通过动作、语⾔、神态的描写，体会⼈物的内⼼。