免疫调节说课稿
免疫调节说课稿 Last revision on 21 December 2020 《免疫调节》说课稿 一、教材分析 （一）教材中的地位和作用 《免疫调节》选自高中生物必修3第二章第四节。包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 可见本节在高考中的地位很重要。 （二）教学目标 1.知识目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 2.能力目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 （3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 3.情感态度与价值观目标： （1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 （4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 （三）教学重难点 1．教学重点：免疫系统的防卫功能。 2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 二、学情分析和学法指导 （一）学情分析：免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。学生通过初中有关免疫知识和高中一年级的生物学习，学生掌握了一定的生物知识。教师的任务是要结合学生已有的 认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 （二）我着重以下学法指导： 1. 搜集资料：提前搜集艾滋病的资料，培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力，提前进入新课的热身。 2. 主动学习法：让学生带着问题阅读免疫过程，自主观察课本上的免疫示意图，在教师讲解免疫过程后，学生自主写出免疫过程的步骤并相互交流解说。 3. 比较归纳法：比较两种免疫的不同。 三、教学方法和教具 （一）教学方法： 通过提前布置学生搜集资料的方式了解艾滋病的知识； 通过讲授、图解、总结、比较的方式学习体液免疫和细胞免疫； 通过举例、比喻的方式学习抗原抗体的关系； 通过比喻、表演的方式学习记忆细胞和抗原的二次反应； 通过讨论学习、资料搜集、比喻表演、赏识性评价等方式，形成师生互动的教学氛围。 （二）教具：多媒体课件 四、教学过程 （一）导课（5min） 【多媒体展示】视频：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者 图片：河南文娄村的爱滋病孤儿 【多媒体展示】学生课前搜集的艾滋病的资料图片 【教师导入】一定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“T淋巴细胞”，揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入免疫调节的学习。 【多媒体展示】这节课的主要内容 （二）主体知识呈现过程（35min） 一、免疫系统的组成 【讨论】根据你的常识，你知道有哪些属于免疫系统吗 【多媒体展示】免疫系统的组成 【提问】当体内有炎症时，扁桃体肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗（巩固免疫器官的概念） 【过渡】免疫系统是如何完成它的防卫功能的呢 二、免疫系统的防卫功能 （一）人体免疫的三道防线 【多媒体展示Flash】三道防线 【教师归纳】 组成 类型 第一道 皮肤、黏膜 非特异性免疫 第二道 体液中的杀菌物质、吞噬细
胞
第三道 免疫器官、免疫细胞 特异性免疫
【设疑】第一、二道防线为什么叫“非特异性”呢第三道防线为什么叫“特异性”呢 【讲授】特异性免疫和非特异性免疫的概念 【多媒体展示】P37艾滋病死因和免疫系统受损的关系 【资料分析】【学生讨论】T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系 【过渡】第3道防线是怎样起作用的呢 （二）特异性免疫 【多媒体展示】特异性免疫类型 1、体液免疫 【自主阅读】体液免疫的过程 【多媒体展示】阅读提纲： 【讲授】当病原体突破前2道防线后，第三道防线（特异性免疫）就发挥重要作用，产生专门抗击这种病原体的蛋白质-------抗体，这种病原体就叫抗原。 【总结】抗原抗体的概念 【举例比喻】抗原抗体的关系 【多媒体展示】体液免疫示意图 【教师讲解】体液免疫的过程 【多媒体展示】二次反应的坐标图 【比喻表演】记忆细胞----警察-----教师表演 病原体----罪犯-----一个学生表演 【学生活动】用图表的形式画出体液免疫过程，然后相互交流、解说 【教师展示】体液免疫图表 【过渡】体液免疫只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢从而进入细胞免疫的教学。 【板书】2.细胞免疫 【自主阅读】细胞免疫的过程 【多媒体展示】阅读提纲： 【多媒体展示】细胞免疫示意图 【教师讲解】细胞免疫的过程 【学生活动】用图表的形式画出细胞免疫过程，然后相互交流、解说 【教师展示】细胞免疫图表 (三)结课（5min） 【多媒体展示】本节知识概念图 综合前面两节课学习的神经调节和激素调节，可知：神经---体液----免疫调节网络是机体的主要调节机制，共同维持人体内环境的稳定状态。 学以致用：学习了免疫调节，就要知道当外来病原体入侵时，我们的身体发生着怎样的变化，别人知其然，我们知其所以然，不亦乐乎 学习了免疫调节，更加深了对艾滋病的认识。同学们课后还可以再搜集这方面的资料，想想我们还能够做些什么 五、教学反思 免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。 不足之处是、时间紧教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化 附一：板书设计
第4节 免疫调节（第1课时） 一、免疫系统的组成 免疫器官----扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓 吞噬细胞 免疫系统 免疫细胞 淋巴细胞 T细胞 B细胞 免疫活性物质-----抗体、淋巴因子、溶菌酶等 二、免疫系统的防卫功能 （一） 人体免疫的三道防线 第一道：皮肤、黏膜 第二道：体液中的杀菌物质、吞噬细胞 第三道：免疫器官、免疫细胞 ------→ 特异性免疫 （二）.特异性免疫 1、体液免疫 浆细胞 → 抗体 抗原 → 吞噬细胞 → T细胞 → B细胞 ↑ 记忆细胞
2、 细胞免疫 抗原 → 吞噬细胞 → T细胞 → 效应T细胞 →宿主细胞 -------→ 抗原 附二：课堂反馈: 1、比较体液免疫和细胞免疫 2、抗体具有免疫功能，应用在医药上，可以把它制成口服液增强人的免疫力吗 3、（高考题）艾滋病是由于病毒HIV侵入人体后破坏T细胞，使免疫调节受到抑制。那么艾滋病患者的免疫功能表现为：（ ） A细胞免疫完全丧失，体液免疫绝大部分丧失 B 细胞免疫、体液免疫都正常 C细胞免疫完全丧失，体液免疫正常 D细胞免疫正常，体液免疫绝大部分丧失 附三：课后作业: 1、从互联网、报刊上搜集关于艾滋病的流行、病原理、防治的知识，加深对免疫调节的理解，想想我们还能够做些什么 2、有一种说法：人要是爱干净超过了必要的限度，反而比别人更容易得病。你认为有道理吗请说明理由。 3、判断 1）吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。（ ） 2）淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。（ ） 3）只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（ ） 4）抗体是由效应B细胞合成并分泌的。（ ） 4、选择 1）下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ ） A、防止细菌侵入 B、防止水分蒸发 C、感受外界刺激 D、调节体温 2）人体内可以吞噬和消灭病原体的是（ ） A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞 C、抗体和抗原 D、吞噬细胞 3）下列现象中，属于特异性免疫的是（ ） A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗 C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用 4）免疫细胞主要是 （ ） A、吞噬细胞 B、腺细胞 C、上皮细胞 D、淋巴细胞 5）下列关于抗体的叙述，不正确的是（ ） A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质 C、能破坏和排斥所有病原体 D、是在抗原刺激下产生的 6）下列结构中，不属于免疫器官的是（ ） A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结 7）下列各项中，只属于细胞免疫功能的是( ) A、抑制病菌的繁殖 B、使病毒失去感染人体细胞的能力 C、效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡
免疫调节说课手稿正式终稿
免疫调节说课手稿各位评委老师：上午好！很高兴来到通城一中交流学习。
一、说教材今天，我说课的内容是：“免疫调节”第1课时，涉及2个内容——免疫系统的组成；免疫系统的防卫功能。
其中，免疫系统的防卫功能是教学重点，体液免疫和细胞免疫是教学难点。
因为学生在初中已接触免疫的知识，所以免疫系统的组成和人体3道防线，可尽量少讲。
免疫学内容与学生健康息息相关，因此学生对本节内容有浓厚的兴趣。
根据本课内容以及对学生的预习情况访谈，我制定了以上三维目标：其中能力目标是——要培养学生归纳、自主学习、合作学习等方面的能力。
二、说教法学法过渡：围绕以上目标，我采用了如下的教学方法：直观教学法、问题导学法、归纳比较法、演示法；学法指导有：自主学习法、小组讨论法、构建概念图、活动模拟法。
那么，这些方法如何实施的呢？请看教学过程，分四个环节进行。
三、说教学过程第一环节：创设情境、设疑激趣。
首先通过一个视频创设情境，设置疑问：我们时刻被病原体包围着却安然无恙，而他为什么一出生就必须生活在无菌的泡泡房里？教师先不回答，进一步利用人类健康第三大杀手——艾滋病设疑：为什么人们谈“艾”色变？艾滋病毒比一般病毒为何更可怕？通过设置这2个疑问，教师不作回答，制造悬念，来激发学生的求知欲望。
并由此过渡：要解决以上问题，得从免疫系统说起。
第二环节：自主学习知识点一“免疫系统的组成”和知识点二“人体的三道防线”，是学生初中已学的内容，较容易，所以主要通过预习解决，课堂上教师进行检查、并用图片和动画巩固即可。
（请看这几副图片和动画）归纳免疫系统的组成时，在此可以解释泡泡男孩是因为一出生就没有免疫系统；艾滋病毒可怕的就是攻击并破坏人的免疫细胞，由学生得出艾滋病人是哪道防线被破坏，丧失了哪种免疫能力。
由此引出特异性免疫的知识，并让学生认识到免疫系统的重要性。
接着提问：特异性免疫的作战武器和作战对象是什么？让学生带着这些问题阅读教材，归纳抗原和抗体的概念，教师则举例说明，加深学生对概念理解。
免疫调节说课稿解读
免疫调节说课稿各位老师您们好:今天我要为大家讲得课题就是免疫调节,首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析(说教材:1、教材所处得地位与作用:本节内容在全书与章节中得作用就是:《免疫调节》就是高中生物教材第3册第2章第4节内容。
在此之前学生已学习了神经-体液调节,这为过渡到本节得学习起着铺垫作用。
本节内容就是在生命活动得调节中,占据重要得地位。
以及为其她学科与今后得学习打下基础。
二、说教学目标:根据上述教材分析,考虑到学生已有得认知结构心理特征,制定如下教学目标:知识目标:①概述免疫系统得组成。
②简述体液免疫与细胞免疫得过程及其关系。
③概述绵羊系统在维持稳态中得作用。
能力目标:①进行分析﹑类比与归纳。
②进行释图与绘图。
情感态度与价值观目标:①关注艾滋病得流行与预防,树立正确得生活观。
关注器官移植所面临得问题,进一步探讨科学技术与社会得关系二、说教学得重难点:教学重点免疫系统得防卫功能教学难点体液免疫与细胞免疫得过程。
四、说教法:自学﹑讨论﹑引导法。
微型讨论教学法(学生主体发言演示法(课件演示五、说学法:学生阅读自学与讨论。
小组合作学习法。
六、说教学过程:1、导入新课:(3-4分钟前面学习了有关神经-体液调节得内容,知道这两种调节对维持内环境得稳态非常重要,事实上,还一种调节对稳态十分重要---免疫调节。
接下来以一段艾滋病得视频材料展开新课,这样有助于引发学生得兴趣。
通过问题得探讨与视频得观瞧,能最大限度得调动学生得求知欲望,新课能顺利得开展。
3、教授新课:(35分钟在教授新课时,注重内容与生活得联系,通过导入,让学生明白,免疫系统受损会引发艾滋病,从而提出免疫系统得防御功能。
此时,学生会回忆起初中所学得三道防线,这时,教师要学生们讨论三道防线得特点与区别,通过不断得讨论,学生便可以轻松得掌握三道防线得内容。
尤其就是第一与第二道,而第三道又可以把视频得内容结合起来,艾滋病会导致T细胞得大量减少,人体会患各种疾病,使学生知道,第三道防线更复杂需要深入得研究,这样就把学生得注意力集中到底三道防线,也就就是特异性免疫。
免疫调节说课稿二
免疫调节说课稿二免疫调节教学反思 2一、教学设计思路高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样是新课程标准实施中的核心任务之一。
高三第一轮复习重点是生物基础知识的巩固和提高。
在复习中，一方面要紧扣教材，巩固基础知识，另一方面要在枯燥的高三复习中想办法提升学生的学习热情。
本课从免疫调节可以维持内环境稳态入手，让学生认识到免疫系统对人体健康的重要性。
特异性免疫的过程是本课的重点和难点内容。
通过小组合作建立模型，将课本中抽象的内容具体化，学生可以更好地复习和巩固免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程等相关知识。
通过以上活动，学生不仅可以构建免疫学知识网络，还可以用免疫学知识指导自己的生活实践。
通过小组合作，巩固学生知识，提高应试能力和生物科学素养。
二、学情分析本节课为复习课，学生已具备一定的知识基础，高三学生思维的'目的性、连续性和逻辑性已经建立，具有较强的动手能力、合作能力和探究能力。
但是由于本节课概念多、内容繁琐，加上距初次学习相隔时间较长，学生对于具体的生理过程印象已经比较模糊。
本节课通过阅读教材，帮助学生回顾并巩固免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，辨别一些易错的知识点，以及通过试题训练提高学生的审题和解题能力。
三、教学目标1．通过回顾课本p35—38，能准确说出免疫系统的组成、免疫的类型、免疫系统的功能。
2．通过构建体液免疫和细胞免疫的概念图，能说出各类免疫细胞的功能，并且能比较体液免疫和细胞免疫的区别和联系。
四、教学重、难点1.重点：（1）免疫系统的组成和功能（2）体液免疫和细胞免疫的过程2.难点：体液免疫和细胞免疫的过程五、教学方法情景导入法、问题启发法、直观教学法、归纳总结法六、课后反思在这节课上，我根据考试大纲的要求和学生的实际情况，把体液免疫和细胞免疫的过程作为本节的重点。
由于学生对两次免疫过程所涉及的免疫细胞模糊不清，我也把这个知识点作为本节的难点。
新免疫调节说课稿.doc
《免疫调节》说课老师、各位同学，大家上午好！我今天说课的内容是《免疫调节》之体液调节。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从以下五个环节加以说明。
首先：第一环节、说教材我将从三个方面进行阐述。
1、地位和作用本节选自人教版高中生物必修Ⅲ第二章第4节的内容，免疫调节对于内环境稳态的维持具有不可替代的作用。
2、教学目标结合新课标的理念，指出的教学目标应包括知识目标，能力目标，情感目标这三个方面，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标如屏幕中所示。
为什么要确立这样的目标呢？这是综合考虑了学生的起点能力和教材的结果，让他们把生物和生活结合学习。
除了让学生掌握理论知识，也培养了学生的能力和情感。
3、教学重难点本节课的重难点为体液免疫的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫过程时有一定的难度，故确立为本节的教学重难点。
第二环节、说学情对于本环节，考虑到学情的多样性，我将主要从高二学生的知识基础和能力基础两方面进行分析，这样做能充分掌握他们的学习优势和障碍，使学生能对我所讲的体液免疫理解的更为清楚。
第三环节、说教法谈学法这节课在指导学生的学习方法上主要采取以下教学方法：讲授法直观教学法为培养学生的学习能力，我将主要采用以下两种学习方法：自主探究法总结归纳法第四环节、说教学过程为了完成教学目标，突破教学重难点，我将按以下3个环节进行讲解。
1、情景导入：通过两张图片，创设问题情境，引起大家思考：当我们身体处于内忧外患状态时，神经调节体液调节不能直接解决，我们应该怎样识别自己、排除异己，从而激发学生求知欲望，引入免疫调节。
2、新课讲解：在讲解体液免疫过程中我将主要采用讲授法及直观教学法，首先我将展示一张图片，请学生结合预习情况回答一个问题，然后我将带领学生总结一遍体液免疫的大致流程，接着我将从三组视频入手，在动画中配合讲解知识要点，使学生能更生动形象的了解体液免疫的三个阶段；讲完知识点之后，我将随堂展示几个问题，同桌讨论后回答，这样做既巩固之前所学，又能将知识升华为解决问题；3、知识小结：最后我将以树状图方式呈现本节重点知识，并配合板书和同学一起总结体液免疫过程，并完成对教学内容的评价，这么做是为了让学生之前所学的片段知识整合成一个完整的流程，加深学生记忆，并提高学生的总结归纳能力。
免疫调节优质课说课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
教材分析
学情分析
免疫 调整
教学评价 与反思
教学技术 旳应用
教学目的
教学内容
一、教材分析
《免疫调整》是一般高中课程原则试验 教科书生物必修3《稳态与环境》第二 章第4节内容，本章前3节对神经调整、 体液调整进行学习。教材将免疫调整与 神经-体液调整并列，突出了免疫系统对 维持内环境稳态旳主要作用性，帮助学 生形成人体生命活动调整完整旳知识构 造。
四、教学内容与教育技术应用
图统列与F细以导片构概l表细a胞艾入F体回成s念l比胞a液h免滋：s忆、图动较免h免疫病免动旧三归画疫：疫过视疫画知道纳类过体旳程频调类： 防总程比液 异为 整学免 线（结归免 同背(习实实疫：纳疫：景录录系：）) 体液免疫知识
黏膜上旳纤毛打扫 溶菌酶使细菌溶解 异物
皮肤对病菌旳阻挡作用 皮肤分泌物旳杀菌作用
比较项目
抗原
抗体
概念
• 能够引起机体产生 特异性免疫反应旳 物质。
• 由效应B细胞（浆细 胞）产生旳能够特 异性抗击某种病原 体旳蛋白质。
• 特征 特异性（抗原决定簇）
专一性
分布 体液及靶细胞中
1）血清（主要） 2）组织液及外分泌液
化学本质
蛋白质
蛋白质
实例
• 病毒、细菌等病原 体表面旳蛋白质等 物质，
二、学情分析
初中义务教育 阶段已经有涉
及
学情分析
涉及生活 方方面面
对特异性免疫 反应缺乏认识
学法指导
学生有着浓 厚旳爱好
三、教学目的
情能知感力识态目目度的的 与价值观
材健度会旳比出过概细利经主态分康和关f较问程用过述胞要l中a析，健爱、题s体素免免是旳h引确康生归、液材动疫疫经作导立旳命纳处免分画系与过用学主生，旳理疫析，统体艾能问生 动 活 关和 培培在液滋力题关 旳 方 爱细养养维 免 病；旳胞学注 生 式 社学能持 疫 旳免生生本 活 ， 会力稳 旳 素疫提旳身 态 学 。；