宋庆龄故居的樟树听课心得体会评课稿
《宋庆龄故居的樟树》听课心得体会
评课稿
《宋庆龄故居的樟树》听课随想
太仓市明德小学顾维亚
上星期，学校开展了语文评优课活动，我认真听了几堂课，从中学到了很多。
老教师的课引起了我对自己平时课堂教学的深深反思。
确实，他们的课比较扎实，对教材的剖析十分到位，教材重难点把握得很准，对学生的背诵训教多，教学效果比较好。
但在课堂上，我觉得老师和学生的互动较少，整个课堂教学缺乏生机与活力。
以下我想对如何上好《宋庆龄故居的樟树》这篇课文谈谈自己的想法。
《宋庆龄故居的樟树》是苏教版第八册第一单元的一篇课文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
本文文质优美，层次清楚，重点突出。
教学时要通过引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处作为教学的突破口，并指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
为此我想从以下四个方面来展开我的教学构想：
一、朗读铺垫，享受书香。
首先要引导学生步入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种享受。
所谓“文未出口先有情”。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
通过教师范读——“你觉得老师哪里读得比较到位，或者有什么建议？”，“披文以入情”让学生感受文章的优美；各自默读——“做好批注、圈画。
”，让学生收获自己灵动的思考；指名读——“你有什么体会或想法？”，交流自己读书的点滴收获；重点读——“你认为哪些句段值得我们多读几篇？为什么？”，赏析重点，品读玩味……在这样的氛围中相互吸引、相互碰撞、相互触发、学生就能争先表现自己。
二、独特感悟，品味果香。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”能从文本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读能
力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。
因此，在浓烈的阅读氛围中，要鼓励学生收获自己独特感悟的果香，让学生发表、交流，乃至碰撞。
促使每个学生的个性充分发展。
可以用这样的句式启发学生大胆表述自己的见解：“我知道了……，因为……”；“我认为课文中……给我留下了深刻的影响，从中我领会到了……”；“我感受到了……，你们是否有这样相同的体会呢？”；“同学们，我觉得课文中……描写得非常美，我想用朗读的方法来展示我的收获。
”……通过这样的训练，学生逐渐找到交流的支点，交流的方法、途径，让学生收获文本的内涵、意蕴。
在学生的独特感悟中，让学生感受语言的神奇、内容的丰富、内蕴的绵长，从而收获爱的抚慰、情的熏陶，促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。
感悟一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。
三、引导点拨，延伸树香。
一个教师应该是学生的引导者。
引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动，引导要含而不露，指而不明，开而不达，引而不彰。
这篇课文教师要主要通过引导，让学生感受樟树的的外形特点、品质，在幽幽的树香里，。
2023年《宋庆龄故居的樟树》教学反思4篇
2023年《宋庆龄故居的樟树》教学反思4篇《宋庆龄故居的樟树》教学反思这次课评，我执教苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课。
这篇课文虽然篇幅简短，但文中樟树的象征意义比较深刻，不易被四年级的孩子所理解。
所以，在教学设计时，我准备从樟树的外形入手，然后引导孩子们熟读课文，了解樟树的习性，再结合对宋庆龄先生的生平简介，让孩子们对课文有比较深入的理解。
作为第一课时的教学，我把生字词的教学作为铺垫，重点放在指导孩子们对课文的阅读上。
上课铃响起后，见到孩子们可爱的笑脸，心中一股爱意油然而生，先前的紧张顿时消失的无影无踪。
我有条不紊地带领孩子们读题，释题，初读课文，孩子们高兴地认准了生字词，顺利地读通了课文。
然而就在我准备组织孩子们交流阅读课文后的心得体会的时候，下课铃却响了。
我有些不舍，尽管本课的`教学目标已圆满完成，但心底还是觉得有一点遗憾，因为指导孩子们阅读课文的时间用得太多。
可课后想想，如果没有充分的时间作保证，孩子们能真正去阅读课文吗？在课堂上巡视指导的时候，我已经看到很多孩子记下了自己的阅读体会，而且记得都很真实、纯朴。
我知道，孩子们用心读了，和文字做了心灵的交流。
也许，每节课都会或多或少的有些遗憾，但只要孩子们能用心灵阅读，能在阅读中愉快地健康成长，那就比什么都好。
《宋庆龄故居的樟树》教学反思有幸参加了我区今年的青年教师教学评比，心里几分激动几分担心，为能参加评比高兴，又担心课上不好。
经过一天半的忙碌，我结束了此次教学评比。
这是一篇以物喻人的叙事性__。
__具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。
既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的.深深怀念之情。
__表面上来看是写樟树，可其实是借物喻人。
因为是第一课时教学，所以我让学生通读课文后，再分别让学生读，边读边和学生边简单分析，避开了传统的先以生字词教学为主的模式。
关于语文课堂教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感
关于语文课堂教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感在今天的语文课堂教学中，有效性是任何老师所追求的目标。
有效性不仅仅意味着学生能够掌握基本的语文知识和技能，更重要的是能够将这些知识和技能应用于现实生活中，并有所感悟。
我在听了《宋庆龄故居的樟树》这首诗后，对于语文课堂教学的有效性有了一些点滴的思考。
激发学生的情感共鸣《宋庆龄故居的樟树》这首诗最大的特点就是打动人心，让人产生强烈的情感共鸣。
在课堂上，老师可以通过朗读和讲述诗歌背后的故事，引导学生深入理解、感受诗歌。
学生可以从中感受到作者的情感、感悟和思考，从而激发他们内心深处的共鸣。
例如，这首诗中的“我谢绝土地的恩惠，我情愿流浪外乡”，很容易让学生产生同感——大家都曾有过一段难以忘怀的旅行，那些感动与收获，给我们带来了什么启发？老师可以借此引导学生思考人生的意义，即使是流浪他乡，我们也要怀抱一份豁达与勇气。
强化词汇积累的方式歌词中有许多自然界的词汇如“樟树、风吹雨淋、日夜、四季、朝霞、霜降”，这些词汇都是学生在课堂学习中需要掌握的基本词汇。
通过这首诗，学生可以学到许多常用的词汇，并且能够有更深入的理解。
在语文教学中，强化词汇的积累是极其重要的一环，学生的词汇量越大，能力越强。
通过让学生通过诗歌把握词的着力点，把所学的词汇进行巩固，这样学习的语文知识会更有深度和宽度。
增强学生的阅读能力诗歌作为一种高雅的表达方式，通过诗歌的阅读，学生不仅能够掌握诗歌中所涵盖的文化知识和表达方法，同时也能够进一步提高自己的阅读能力和阅读理解能力。
例如，在《宋庆龄故居的樟树》的读后感中，老师可以引导学生回答一些与诗歌有关的问题，这些问题不仅涉及诗歌的情感表达以及学生自身的感受，还要想办法挖掘更深层次的含义。
这样可以提高学生对诗歌的理解和分析能力，让他们更好地掌握诗歌学习。
总结在语文教育的实践中，有效性的实现需要教师做出许多努力，包括注重情感教育、词汇积累以及提高阅读能力等。
《宋庆龄故居的樟树》教学随想
《宋庆龄故居的樟树》教学随想作为一名教育工作者，在教学过程中，充分挖掘教材资源和环境资源，发挥教育的实践性、综合性和趣味性，是提高教学质量的有效途径。
本文作者在教授《中学语文》时，以《宋庆龄故居的樟树》为切入点，通过以树为纽带，辅以故居的人文历史与自然地理，进行富有趣味性、情感性和体验性的教材解构，取得了较好的教学效果。
一、教材解析《宋庆龄故居的樟树》是一篇记叙文，讲述了宋庆龄故居内一棵苍劲樟树的历史和故事。
作为一棵古树，它见证了故居的兴衰变迁，也记录了宋庆龄的人生轨迹。
文章以客观生动的描写方式呈现樟树的形态、历史和文化内涵，展现了作者对樟树和其背后的文化、历史、地理现象的深刻认识和感悟。
在教学过程中，首先是对文章进行深入解析和挖掘，通过多种教学手段，如谈话导读、仿写、画图、问答等，开展故居和樟树的多维度体验性、情感性、寓教于乐的教学活动，挖掘故居与樟树的历史故事和人文情感内涵，让学生深入感受文化峥嵘。
二、教学实践1. 实地考察为了让学生更好地理解文章，我们组织了一次以宋庆龄故居的樟树为纽带的“文化溯源之旅”。
全班同学分成小组，进行樟树的实地观察和考察，记录樟树的形态特征、生长环境、历史和文化背景等方面的信息。
同时，对故居各个景点进行参观，了解宋庆龄及其时代的历史背景、人物故事等。
2. 互动讲解在实地考察的基础上，进行了一次“樟树互动讲解”的课堂教学活动。
由全班同学担任“导游”，依据翻译版本和与樟树实地考察的材料与其他小组进行互动讲解，展示各自的观察和体验。
这种互相交流的方式可以激发学生的自我学习和对他人观点的尊重，同时提高学生口语表达能力。
3. 笔记分享为加强对文章的阅读理解和记忆，我们通过笔记分享的方式，让学生将自己的思考、收获和感受与同学分享。
每位学生制作一份笔记，上面记载了自己关于樟树、故居历史等方面的思考和感受。
通过展示和讨论，让学生们互相借鉴和学习，提高文献阅读能力和筛选信息的能力。
四年级下语文听课反思22宋庆龄故居的樟树_苏教版
四年级下语文听课反思-22宋庆龄故居的樟树苏教版《宋庆龄故居的樟树》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文，通过描写宋庆龄故居的两棵樟树的外形美和品质美，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的深切怀念之情。
听了楚老师的课，我深有感触。
记得全国小语会崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上说过这样的话：“小学语文阅读教学的重点是落实年段学习目标，夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。
”我认为楚老师执教的这一课就做到了这几点。
首先，楚老师的教学有课标意识、目标意识和年段意识。
四年级下册阅读教学目标之一是能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
课文中“瞻仰”和“繁衍”两个词语对于学生来说难以理解，楚老师在教学时，就引导学生联系上下文用文中的语句解释词语的意思，“瞻仰”是怀着崇敬的心情看，“繁衍”是养儿育女，这样学生一目了然，收到了事半功倍的效果。
由此可见她在解读文本的时候，不仅充分预设了学生的情况，也充分研究了文本中的词句，并在学生和文本之间恰到好处地找到了结合点。
其次，楚老师的识字写字教学很扎实。
新课标指出，低年级以识字写字重点，中高年级也要把识字写字作为重要的教学内容。
识字写字是贯彻整个小学阶段最基本的重要的任务。
一定要夯实这一语文学习的基础。
正可谓“基础不牢，地动山摇”。
楚老师在教学“瞻”字时，就注意加强识字写字的指导和练习。
她先引导学生：“要想把‘瞻’字写正确，有什么要提醒大家注意的吗？”当学生关注到这个字的偏旁目字旁时，她让学生通过目字旁来猜出“瞻”与看有关，当学生说右边“言”上的撇和点不能丢时，她引导学生用理解字义的方法来帮助识记：“你们看，这个字的右边也读zhan，在汉典中，它的意思是喋喋不休地说话，你看，撇、点，八言的话真够多的，看来，撇和点真的不能丢。
”在范写的过程中，她注意提醒学生右边关键笔画竖撇要写得舒展些，托住目字旁，撇和点不能丢，言字的关键笔画长横要写在横中线上。
观摩宋庆龄故居的樟树后的心得体会
观摩《宋庆龄故居的樟树》后的心得体会观摩《宋庆龄故居的樟树》后的心得体会海口市琼山区旧州镇联丰小学王裕策我在中心小学听了陈老师讲的《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，听后有一些心得体会。
《宋庆龄故居的樟树》这篇课文描写了两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。
表面看，文章介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借物喻人。
因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的特点来引领学生领会樟树的象征意义。
课堂上，陈老师抓住了教学的重点，而且化解了难点。
陈老师始终围绕“我舍不得这两棵树”这句话，让学生朗读、感悟。
宋庆龄为什么说“我舍不得这两棵树”，到底是怎样的两棵树？教师先出示了图片，让学生自己说一说对这两棵树的印象。
接着老师以“那么在作者眼中，这又是两棵怎样的樟树？”将学生的目光导向文章的语言文字。
扣住关键词“蓬蓬勃勃”来体会樟树的外形特点，教学的步骤逐步深入，先理解“蓬蓬勃勃”的含义并读好这个句子，接着，学生默读课文看作者怎样具体地描写樟树蓬蓬勃勃的。
在潜心会文中，在品词析句中，学生逐渐丰满了对樟树外形的认识。
这个片段中，陈老师不露痕迹地渗透了学法的指导。
特别是背诵指导，老师引导学生关注樟树的外形后，让学生按一定的顺序、抓住关键词当堂背诵课文。
樟树的特性是“本身却有一种香气”，而且这种香气能永久保持，还能拒虫。
在教学中，老师让学生在静思默想中，与文本对话。
学生在轻松自如的课堂氛围中，习得语言，获得人文熏陶。
陈老师抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”贯穿于整个环节，品悟樟树的高贵在于它永久保持的香气和拒虫的特性，还通过让学生读文，再让学生想象，不断地加深学生对樟树那种高贵品质的印象。
让学生深深感悟到宋庆龄之所以不舍这两棵樟树的真正原因。
最后总结课文时，引导学生怀着无比的崇敬和怀念之情，一起深情地对他们说———我舍不得这两棵树。
此时，舍不得樟树的不仅是宋庆龄，还有前去瞻仰故居的人们，还有课堂上的孩子们。
《宋庆龄故居的樟树》教学反思（精选6篇）
《宋庆龄故居的樟树》教学反思《宋庆龄故居的樟树》教学反思（精选6篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《宋庆龄故居的樟树》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《宋庆龄故居的樟树》教学反思篇1毋庸置疑，这是一篇典型的“借物喻人”的状物类文章。
全文看似写的樟树，其实是为了讴歌樟树的主人——宋庆龄。
一般来说，阅读状物类文章要注意以下几点：1、注意描写事物的特点。
任何物体，无论是花草树木、飞禽走兽，还是无生命的静物，无不有其自身的形态。
要准确地抓住描述对象的外形特征，阅读时，一般可从文章对物的形状、大小、颜色等方面的描写入手。
2、注意把描述的层次搞清楚。
阅读时要注意抓住文章中状物的顺序，文章先写什么，后写什么，先从哪方面写，再写到哪方面，我们要做到心中有数。
3、了解文章运用的修辞方法。
为了将物描写得更生动、更形象，作者常会运用比喻、拟人、夸张、排比、对比等修辞方法，以增强文章的感染力，我们在阅读时应细细体味，好好揣摩。
4、体会作者对描述对象的思想感情。
作者在状物时，总会流露出某种思想感情，或喜爱，或厌恶，或赞美，或憎恨，我们在阅读时应准确把握作者的真情实感。
具体到本节课的教学，又有一些变化。
首先我们可以从1——3自然段层层设疑的写作手法入手：作者为什么“两棵树”——“两棵树”——“两颗樟树”，让学生明白设置悬念的好处，感受这两棵樟树的不同寻常，激发他们的阅读欲望。
然后，简单的来谈一谈宋庆龄的一些资料，知道她所具有的高风亮节，这也是在为后面的人和树的融会贯通做铺垫。
接着我把主要的精力放到对4、5自然段主要内容的概括上。
概括是需要方法的，我们一定要找准状物类的文章的特点，即作者笔下的樟树怎么样？作者又是从哪些角度去介绍樟树的？在引导学生概括出文章主要内容的同时，学会概括状物类文章的方法。
《宋庆龄故居的樟树》教学反思
《宋庆龄故居的樟树》教学反思《宋庆龄故居的樟树》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《宋庆龄故居的樟树》教学反思，希望对大家有所帮助。
《宋庆龄故居的樟树》教学反思1 《宋庆龄故居的樟树》描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
课文以树喻人，树与人，形成了本文一明一暗的两条线索。
明线是写樟树，暗线是突显人物的情怀。
怎样才能让学生真正读懂樟树，读懂宋庆龄，读懂作者的写作意图呢?教学时,我以“这是两棵 ? 的樟树”穿针引线，引导学生层层深入，走近樟树，走近宋庆龄。
一、扣词句，感知樟树蓬勃的生命力学习课文第四自然段时，引导学生自读思考:樟树的外形给你留下了什么印象?用文中一个词来概括它的外形特点，回答:“这是两棵 ? 的樟树”，重点体会“蓬蓬勃勃”的意思。
再读课文，又从哪些语句中体会到樟树的蓬蓬勃勃?圈画出有关词句。
学生在细读文本的基础上，从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”一句中的“枝干粗壮、伸向四面八方、伸得远远的”等词句中感悟到:粗壮中蕴含着力量，这就是蓬蓬勃勃。
从“稠密的树叶绿得发亮”一句中的“稠密、发亮”体会到树叶充满了活力，这也是蓬蓬勃勃。
而在“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”这一句的品读中则借助拓展想象练习，在学生的头脑中建立意象，从而加深理解。
首先是围绕“四季常青”，教师铺垫说话练习:春天到了，万物复苏，你看，这两棵樟树---蓬蓬勃勃;夏天到了，骄阳似火，烈日下的两棵樟树依然--;秋天到了，凉风习习，这两棵樟树仍然--;冬天到了，大雪纷飞，这两棵樟树还是---蓬蓬勃勃。
其次是借助“无论是( )还是( )，它们总是那么蓬蓬勃勃。
” 进行口头说话练习，移情入境，更能深刻领会樟树蓬勃的生命力。
《宋庆龄故居的樟树》教后反思
《宋庆龄故居的樟树》教后反思
XX课件《宋庆龄故居的樟树》教后反思作者：王彦文转贴自：转载点击数：《宋庆龄故居的樟树》教后反思王彦文发表教学中我从文章的写作特色入手，让学生通过学习，明白课文表面是写樟树，实际上是写宋庆龄。
那么树和人之间有什么联系呢？这是我一开始就给学生提出的问题。
学生通过学习，了解了樟树的特征是它有一种特殊的香气，而且这种香气能永久保存，即使当它已经做成家具的时候也不会消失。
再联系宋庆龄这个人，也是一身正气，令敌人畏惧，所以人们总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影作为永久的纪念。
这样就把树和人之间联系了起来。
从而明白，文章落笔于樟树，但真正的用意在于表现人。
樟树的蓬勃生机，樟树的高贵品质就是宋庆龄伟大人格的体现。
为了更好地体现樟树的独特性，将樟树与石榴树进行比较，后者招虫而前者拒虫，这样谁高贵谁卑贱就泾渭分明了。
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《宋庆龄故居的樟树》教学反思
精心整理
《宋庆龄故居的樟树》教学反思
《宋庆龄故居的樟树》教学反思
作者袁美玲
今天上《宋庆龄故居的樟树》一课，宋特和很多老师给了不少建议与指导，我颇为感动，受益 宋特提到 自由却达不到理想的教学效果，其实是教师的教学引导及课堂驾驭能力不够深厚。
仿佛觉得自己是一个带领孩子走在独木桥上的人，只引导孩子到达了目的地，而对于沿途的风景却没有让孩子细细品味，或者，理想的境界应该是孩子边活蹦乱跳地走过独木桥，边欣赏路边的风景，愉快得到达目的地，这才是孩子想要的课堂。
深感惭愧的是自己的教学功底不够深厚，而在平时的教学中，忙忙碌碌，碌碌无为，只应付于完成教学的常规工作，却没有进行大量专业的阅读，提高自己的教学水
精心整理
---文章来源网络
平。
我想在以后的工作中，一定要每天抽出一定的时间阅读教学理论专着和相关书籍，只有在不断的学习中才能提高自己的专业教学能力，才能不断整合优化自己的教学思路。
四、教学过程缺乏思考。
宋特的指导也让我感觉到自己是一个缺乏思考的老师。
在平时的上课中，觉得好的教案就照着别人的上，却常常上不出理想的效果。
归根结蒂，是缺乏思考，在评课的过程中，戴菲老师也说要根据班级的学情来确定教学目标和调整教学思路，这一点我是认同的，却学我应教学。
《宋庆龄故居的樟树》教学反思【3篇】
《宋庆龄故居的樟树》教学反思【3篇】反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，《宋庆龄故居的樟树》教学反思【3篇】。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是《宋庆龄故居的樟树》教学反思范文，希望大家喜欢!《宋庆龄故居的樟树》教学反思一苏教版教材主编张庆老师一直倡导“简简单单”地上好语文课，何谓“简简单单”?关键在于突出重点，激发学习情趣，力避头绪纷纭，花样繁多。
在教学中，我努力地实践着这一要求，取得了较好的教学效果。
以苏教版四年级下册课文《宋庆龄故居的樟树》为例，教学时，我化繁为简，仅仅让学生说了四句话，便让学生掌握了课文内容，领会了以树喻人的写作手法，听说读写能力得到了锻炼。
课堂很朴实，但很扎实。
第一句话：“宋庆龄———”指名读课题后，我问学生，通过预习，你感受到宋庆龄是个怎样的人?你是从哪句话体会到的?学生很快地找出“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”一句，看出宋庆龄是伟大的人。
接着，我出示“宋庆龄”，让学生根据课前搜集的有关宋庆龄的资料练习说话，要求能表现宋庆龄的伟大人格。
课堂一下子热闹起来，一时间小手如林：“宋庆龄把毕生的精力献给了世界和平和人类进步事业。
”“宋庆龄在危难时刻，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移。
”“宋庆龄一生地位崇高，但从不搞特殊化，十分尊重劳动人民”……通过交流，学生互相分享收获，对人物的了解更全面，为深入学习课文作了铺垫。
第二句话：“樟树———”课文第四、五自然段，具体描写了樟树的外形美和品质美。
我让学生圈画出感受深的词句，反复品读，将自己读懂的用“樟树”的句式表达出来，并用声情并茂的朗读表现出来。
顿时，教室里议论纷纷，书声琅琅。
根据学生的说话内容，我作了概括板书：外形——蓬蓬勃勃;可贵之处——香气永久，虫类惧怕。
第三句话：“宋庆龄和樟树——”文中将宋庆龄和樟树直接联系在一起的语句有两处：一为“我舍不得这两棵树”，二为“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”。