部编语文八年级下册第11课《核舟记》
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》知识梳理与练习
第11课《核舟记》知识梳理与练习一、课文内容梳理《核舟记》选自《虞初新志》，清代张潮编。
作者魏学洢，字子敬，明末（朝代）嘉善人。
《核舟记》使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。
反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。
二、基础知识(一)课文字词详解明有①奇巧人曰王叔远，能②以③径寸之木，④为宫室、器皿、人物，①奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。
奇巧，奇妙精巧。
奇，奇妙。
②以：用。
③径寸：直径一寸。
④为：做。
这里指雕刻。
以至鸟兽、木石，①罔不②因③势④象⑤形，各具⑥情⑦态。
⑧尝⑨贻余核舟一，①罔(wǎng)：无。
②因：顺着、就着。
③势：(原来的)形状。
④象：模拟。
⑤形：形象。
⑥情：神情。
⑦态：姿态。
⑧尝：曾经。
⑨贻：赠。
①盖大苏②泛赤壁③云。
①盖：表示推测的句首语气词。
②泛：泛舟，坐着船在水上游览。
③云：句末语气词。
舟首尾长约八分①有②奇，高③可二黍④许。
中⑤轩敞⑥者为舱，①有(yòu)：同“又”，用来连接整数和零数、余数。
②奇(jī)：零数、余数。
③可：大约。
④许：上下。
⑤轩敞：高、宽敞。
⑥者：……的地方。
①箬篷②覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
③启窗而观，④雕栏⑤相望焉。
闭⑥之，①箬篷：用箬竹叶做的船篷(名词作状语)。
②覆：覆盖。
③启：开。
④雕栏：雕刻着花纹的栏杆。
⑤相望：(左右)相对。
⑥之：代“窗”。
则右刻“山高月小，水①落石出”，左刻“清风②徐来，水波不③兴”，④石青⑤糁⑥之。
①落：水位下降。
②徐：慢慢地。
③兴：起。
④石青：用石青(名词作状语)。
⑤糁：用颜料等涂上。
⑥之：代“字的凹处”。
船头坐三人，中①峨冠②而多③髯者④为东坡，佛印⑤居右，①峨冠(guān)：高高的帽子。
第11课《核舟记》课件部编版语文八年级下册
学
一
可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发
髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样
舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰面， 左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲
葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然 。其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋日，虞山/ 导 王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆 学
一 章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为 /壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十 有四；而/计其长曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦 灵怪/矣哉！
器m皿ǐn
八分有奇jī
不s糁ǎn
峨é g冠uān
举。
同“屈”，弯曲。
船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
分明可数的样子。
形状像椎的发髻。椎：敲击的器
船桨。
撑船的人。
具，一端较大或呈球形。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手 导
同“横”。
扳。 如同，像。 大声喊叫。
拿。
学
倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 一
文曰“初平山人”，其色丹。
导 学
共，总共。
雕刻了五个人。
一
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，
连词，和。
为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而
竟然。 满。
人教部编版八年级语文下册第11课《核舟记》教案
4.增强语言建构与应用能力：学习并运用课文Байду номын сангаас的修辞手法和精彩词句，提高学生的语言表达和写作能力。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂中主动探究、合作交流，形成良好的学习习惯和团队合作精神。
此外，在学生小组讨论环节，我努力扮演好引导者的角色，关注学生的思考和讨论过程。我发现，学生在讨论中能够提出很多有创意的想法，这对于他们的思维发展和口语表达能力有很大帮助。但在讨论过程中，我也注意到有些学生较为内向，不太愿意发表自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
举例：《核舟记》中“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”一句，通过对核舟尺寸的具体描述，展现了作者精细的观察力和工匠的精湛技艺。
2.教学难点
-课文内容的深度理解：学生需要对课文中的古文词句、成语典故等进行深入理解，这对于初中学生来说存在一定难度。
-作者情感的把握：理解作者通过对核舟的描写所表达的情感和哲理，对于学生来说是一个挑战，需要引导学生从文化背景和作者生平去理解。
3.体会作者以核舟为载体，抒发对人生的感慨；
4.学习并运用课文中的修辞手法和精彩词句；
5.探讨作者通过核舟所传达的哲理思想。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《核舟记》，让学生了解和传承我国古代工艺品核舟的独特魅力，深入理解其中蕴含的文化内涵。
2.培养审美鉴赏能力：引导学生从文本中感受作者对核舟之美的描绘，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较为全面的掌握。但在课后，我仍需要关注学生的消化吸收情况，通过作业和辅导等方式，帮助他们巩固所学知识。
部编八下语文第11课《核舟记》(原卷版)
第11课《核舟记》 一、基础填空 1．给下列加点的字注音。
多髯．（_____） 袒．胸（_____） 衣褶．（_____） 楫．（_____） 椎髻．（_____） 壬戌．（_____） 篆．章（_____） 罔．（_____） 贻．余（_____） 糁．之（_____） 2．文学常识填空。 （1）《核舟记》选自清代________编辑的短篇小说集《________》。《核舟记》的作者是________，________朝人，字子敬。 （2）“记”是古代的一种散文体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点。故又称“杂记”。在写法上大多以________为主而兼有________、________成分。 3．解释下列加点的字 ①率妻子邑人来此绝境．．( ) ①潭中鱼可．百许头( )
①盖简．桃核修狭者为之( )
①君子好逑．( ) 二、单项选择题 4．选出下列加点词意义和用法相同的一组是（ ） A．启窗而．观 俄而．百千人大呼
B．佛印绝．类弥勒 群响毕绝．
C．中轩敞者为．舱 中峨冠而多髯者为．东坡
D．高可．二泰许 珠可．历历数也
5．下列对《核舟记》一文的内容说法有误的一项是（ ） A．文中具体摘述了“船头”和“船尾”人物各异的情态，目的是说明核舟工艺的精巧。 B．苏黄是诗人、学者，，受世俗礼法的约束，佛印是和尚，不受这些的约束，所以神气质各不相同。 C．本文的说明对象是王叔远送的本文作者“简核桃修狭者”所刻成的小船。 D．“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学洢的《核舟记》。前者叙述了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。 6．下列句子中加点词语没有词类活用的一项是（ ） A．中峨冠．．而多髯者为东坡 B．石青．．糁之
C．居右者椎髻．．仰面 D．罔不因势象形，各具情态．．
7．下列各句中，没有语病的一项是（ ） A．中华传统文化为中华民族生生不息、发展壮大提供了最为丰厚的营养。 B．青岛市荣获“全国卫生城市”的原因是全市人民共同努力的结果。 C．一部分家长过分溺爱孩子，使许多学生缺乏自制力，生活上互相攀比。 D．我国近期的疫苗生产量，除了满足中国市场以外，还能够供应给世界各国。
第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八下《核舟记》教学设计教材分析《核舟记》选自部编版语文教材八年级下册第三单元的一篇说明文。
本文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。
本单元的诗文，能让学生感受古人的思想和情趣，受到美的熏陶和感染。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
学情分析八年级的学生经过一年的学习，对学习文言文的方法有了一定的认识，也积累了一些文言常用字词，但由于知识与阅历的限制，在体会文言文中的情感与思想方面还有很大的障碍。
新课程标准规定：“学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
”而本文以介绍核舟为主，只有联系当时的文化背景，才能真正体会到其中的情趣，这正是学生难以掌握的地方。
教师在教学中应加以引导。
教学目标1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。
2.梳理课文内容，理解核舟之奇。
3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。
教学重点1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。
2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。
教学难点：品鉴人物，培养学生的审美能力。
教学过程01 激趣导入三百六十行，行行出状元。
在中国从不缺失把技术做到精益求精的能工巧匠。
大家知道形容技艺高超的成语吗？今天就让我们跟随魏学洢走进《核舟记》，一睹微雕界的杰作。
【设计意图：形容技艺高超的成语有精益求精、妙手回春、心灵手巧、登峰造极、炉火纯青……用这些耳熟能详的成语引入话题，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，从而营造良好的课堂氛围。
】刻万物于一核思考1：请同学们快速浏览课文，找出作者魏学洢对核舟技艺的评价。
第11课《核舟记》课件(共45张PPT)部编版语文八年级下册
中 国 的 微 雕 技 术
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪 称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪 录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了 让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。 到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云 雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大 小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头 发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文 《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻 艺术，读来令人惊喜。
拿着书画拿横幅的右端，用左说手什轻么按鲁直的背露脊出。鲁直左手拿着横幅的末端，右手
指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各
指着书（画身横子幅），略好微像侧在斜说什么话。互苏相东靠坡近露的出两右膝脚。，比黄，鲁靠直近露出左脚，各自
微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象
器成具各具、 种有人 （物 各， 种以事及物飞的鸟）神、形情走象姿兽，态、树木、石赠头送，全都是按照（模材拟指料，雕原这刻来里的）形状刻
形，各具 情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁
各有各的神情姿态。(王叔远)曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎髻(jì)仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视 端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷(yí)，则题名其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū） 秋日，虞 （yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（zhuàn） 章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长，曾不盈寸。盖简桃 核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
部编版语文八下第11课《核舟记》知识梳理
属（zhǔ）：相类似。
诎：同"屈"，弯曲。
而：表并列，并且。历历：分明可数的样子。
楫：船桨。
椎髻：梳着椎形发髻，名作动词。髻，在脑上或脑后挽束起来。
衡：通“横”，与纵相对。
攀：扳。
视：目光。
寂：平静
若：好像。
夷：平
其：船的背面，船底。
曰：刻。
甫：同“父”，古代男子的美称。
钩画：笔画。
了了：清楚明白。
开：开设。
启：打开。
而：表修饰。
相望：左右相对。
焉：语气词。
石青：一种矿物质的蓝色颜料，这里译为用石青。
糁：涂染，名作动。
峨冠：戴着高高的帽子。
而：表并列，并且。
髯：两腮的胡须。这里泛指胡须。
居：位于。
执卷端：拿着画卷的右端。执：拿着。卷端：画卷的右端。
卷末：画卷的左端。
现：露出。
比：靠近。
绝：极，非常。
总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，还(竟然，尚且）不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技艺也真灵巧奇妙啊！
【作家、作品简介】
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，中国明朝末嘉善（今属浙江省嘉兴市）人，明朝末年的散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，其一生短暂，未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水声音似的。
第11课《核舟记》(共31张ppt) 22-23部编版语文八年级下册
共，总共
刻有
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为 楫，为炉，为壶，为手卷，为念
连词，和 通“又”，连接整数和余数的用法。
竟然
满
珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十 有四。而计其长 曾不盈寸。
挑选 长而窄
技艺也真神奇啊！“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。
盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
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5、船头三人的神态有何不同？对人物的描写中哪些地方突出雕刻家技 艺的奇巧精湛？
“阅”“执”“抚”“指”“语”等词，刻画了苏、黄两人的动作和神 态，突出了他们神情的专注、严肃,关系的密切，描绘了他们相互切磋、谈 论的情形。“袒”“露”“视”“诎”“支”“挂”“倚”等一系列动词， 活画出一个不拘礼节，放浪形骸的和尚形象。
2.为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
3.有：为字共三十有四 炉上有壶
4.可：高可二黍许 珠可历历数也
形容词，奇妙、奇特 名词，零数 雕刻 是 同“又”，用来连接整数和零数
表示领有，与“无”相对
大约 可以
5.端：东坡右手执卷端 其人视端容寂
(名词，右端) (形容词，端正，正)
6.者：中轩敞者为舱
背景简介
大苏泛赤壁 宋神宗元丰二年，苏轼在湖州任上被人诬陷，入 狱半年。次年贬为黄州团练副使，是一个有名无实的 官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的 赤壁矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等名 品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材 于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确 有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
大约
舟首尾长 约
多一点。有，同 “又”，用来连接
八整零数数分和有零奇数。，奇，高可大约二黍上许下。中高轩起敞而宽者敞为舱，用箬箬篷叶做覆的之船。篷 旁
部编版八年级下册语文第11课核舟记-PPT
船尾横放着一支船桨。船桨得左右两边各有一个船工。
居右 者
椎 髻 仰 面,左手倚 一 衡木,
在右边得人梳着椎形得发髻仰着脸,左手靠着一根横木,
右手攀 右趾, 若 啸呼
状。
右手扳着右脚趾头,好像大声呼叫得样子。
居左 者 右手执 蒲葵扇,左手抚 炉, 在左边得船工右手拿着蒲葵扇,左手摸着炉子,
炉 上 有 壶,其人 视 端
您瞧得清吗？
作者简介
魏学洢,明末人。
《核舟记》选自清朝人张潮 编辑得《虞初新志》。 我们学过得《口技》也就是 编选在《虞初新志》中。
题目《核舟记》得“记”就是不就是 “记叙”？
这就是一篇介绍事物得说明文。题目 中得“记”在这里就是描述、摹写得意 思。文章全面而如实地描述了雕刻在核 舟上得人与物,活灵活现,使人能领会神奇 得雕刻技巧。
船头坐 三 人,中
峨 冠 而 多 髯 者 为东坡,
船头坐着三个人,中间戴着高高得帽子并且有很多胡须得人就是苏东 坡, 佛印居 右, 鲁直居 左。
佛印在她得右边,鲁直在她得左边。
苏
黄 共 阅一手卷。
苏东坡、黄鲁直一起瞧一幅书画横幅。
东坡 右手执 卷
端, 左手抚 鲁直 背。
苏东坡用右手拿着书画横幅得右端,用左手轻按鲁直得脊背。
中 轩 敞 者 为舱, 箬篷
覆 之。
中间高起而宽敞得部分就是船舱,用篛竹叶做成得船篷覆盖着它。
旁 开 小窗,左右各四, 共 八扇。 旁边开着小窗,左右各有四扇,一共八扇。
启 窗而 观,雕
栏
相望焉。
打开窗户来瞧,雕刻有花纹得栏杆左右相对。
闭 之, 则 右 刻 “山高月小,水落石出”, 关上窗户,就瞧到右边刻着“山高月小,水落石出”, 左 刻 “清风徐来,水波不兴”, 石青糁之。 左边刻着“清风徐来,水波不兴”,用石青涂在刻着字得凹处。
第11课《核舟记》(共40张PPT) 21-22部编版语文八年级下册
在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个 人的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水声音似的。船的背面较平， 作者在上面题上自己的名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”， 笔画像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书 图章，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。总计一条船，刻了五个人， 八扇窗户，箬竹叶做的船篷，做的船桨，做的炉子，做的茶壶，做的手卷，做 的念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度， 不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。哈哈！技艺也真是神奇啊！
初读课文
词类活用：
①箬篷覆之（名词作状语，用箬篷）
··
②石·青· 糁之(名词作状语，用石青) ③中峨冠而多髯者(名词用作动词，戴着高高的
··
帽子)
④居右者椎髻仰面(名词用作动词，梳着形状像
··
椎的发髻)
初读课文
一词多义：
明有·奇巧人曰王叔远（读“qí”，形容
奇
词，奇妙）
舟首尾长约八分有奇· （读“jī”，名词， 零数、余数）
探究文章第二段。
文中那些句子体现了三人的外貌，动作和神态？
峨冠而多髯。右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。
绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左 臂挂念 珠倚之。
探究文章第四段。
第四段写到的是核舟的船尾部分，主要写了什么 内容？
雕刻者精湛的技艺。收束全文，点明中心。
小结写法 按空间顺序安排材料，总-分-总结构。 （1）概说核舟之奇巧，点明主题。 （2）详细归纳核舟之精妙，总说核舟的规格---舟正面（船 舱，船头，船尾）---舟背面。 （3）总括核舟，发出赞叹。