四年级数学下册同步练习之第一单元提升测试题

四年级数学下册同步练习之第一单元提升

测试题

一、填空。

1、在( )里填合适的小数。

7元8分=( )元50厘米=( )米

1吨2千克=( )吨190分米=( )米

2、8.60的计数单位是( )，表示( )个0.1

3、270.027读作( )

4、0.7里有( )个0.1，不改变小数的大小，把它写成两位小数是( ),这时它里有( )个0.01。

5、30.07是由3个( )和7个( )组成。

6、按从小到大的顺序排列：

0.5 0.504 0.0 45 0.54 0.45 0.054

7、在0.3与0.4之间写出3个小数( ) ( ) ( )。

二、列式计算。(10分)

(1)一个数比2.02与3.28的和多1.3，这个数是多少?

(2)从100.86里减去10.54与20.86的和，差是多少?

二、解决问题。(共30分)

1.第一食堂三月份烧煤9.36吨，比二月份节约1.47吨，二月份烧煤多少吨?

2.一根绳子10.4米，第一次剪下0.54米，第二次剪下5.2米，还剩多少米?

3.张叔叔在书店买了两本书。一本28.5元，另一本1

4.4元。他付出50元，应找回多少元?

3、光明小学四二班向灾区的小朋友捐款情况如下表：

第一小组50.61 元

第二小组比第一小组少18.29

第三小组比第二小组多42.87

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名

家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强

语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作

中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学

的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(1)第二、三小组捐款各多少元?

(2)三个小组一共捐款多少元?

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学

正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

(3)请你提出一个数学问题?并解答。