部编版二年级语文下册《找春天》优质教学设计
部编版二年级语文下册《找春天》 获奖教学设计 教科书分析： 课文是一篇散文诗，以第一人称和儿童身份讲述了到田野寻找春天的发现，朗读着课文，就会感受到孩子们寻找春天的急切心情，就能体会到孩子们发现春天的欣喜，从而感受到春景的美好。课文充满童趣，语言优美，文学色彩浓烈，特别适合二年级学生学习感情朗读训练。 .本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。 课后练习题：“说说孩子们找到的春天是什么样的。”要求学生能提取寻找到的春天景色语句，然后通过理解，通过想象，整合内化为自己的语言进行表达。这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，属于创造性复述的性质，这对于二年级的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。 课文的插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是由于主体是孩子寻找春天，仅仅提供了对课文第1、2、3自然段的学习帮助，而“说说孩子们找到的春天是什么样的。”的内容则没有提供图画，这就需要教学时联系生活实际引导学习把握。 课后把句子读得更好的练习，是感情朗读的学习，可结合“说说孩子们找到的春天是什么样的”的教学过程中处理。 课后选做题，是提供给学有余力的学生进行练习的。如果班上有条件进行教学的话，应该在《古诗二首》教学后的课外作业布置寻找春天，指导做好记录，以便教学指导。本设计就不纳入了。
学情分析： 经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。 学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上《古诗二首》的想象画面练习，这些都是学习这篇课文的有利条件。 二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。
教学目标： 能正确朗读课文；尝试读好问句，和读出排比句的语气、语势。 图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春天的美好。 能正确认读“脱”等14个生字新词。 能正确读写“冲”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“春天”等8个词语。
教学重点： 能正确朗读课文；尝试读好问句，和读出排比句的语气。 能正确认读“脱”等14个生字新词。 能正确读写“冲”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“春天”等8个词语。
教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春景的美好。
教学准备： 教师：“脱”等14个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。），“冲”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“脱”等1个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数： 两—三课时。
教学过程： （注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。 导语：同学们，我们学习了《古诗二首》这篇课文，你还记得诗人在诗歌里描绘了怎样的春天景色呢？（生答）。今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文，而且是写的是与你们的同龄人。那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。
老师板书题目：②找春天 全班齐读课题。 提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是找什么呢？（预设：找春天）那么，课文讲了谁找春天呢？他们找到吗？找到的是怎样的春天呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
（3）给自然段标上序号。 反馈指导：
（1）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。 （2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：脱、脱、脱，脱掉的脱。）
（3）自由读、全班齐读。 （4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。 （二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。 导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。 反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）
预设：翘舌音的：遮、触。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。 （3）反馈指导。 ①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：第1、2、3自然段；第二部分：第4、5、6、7自然段；第三部分：第8自然段。）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。 ③评价完一个部分，齐朗读一个部分。 小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 （三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。 反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“脱、脱、脱，脱掉的脱”。齐读，自由读。
（2）“脱、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触”口头组词。 ①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。 ②反馈指导。 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。 通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句： 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 自由朗读全文。 总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（四）会认的字认读的初步评价。 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，了解课文主题。 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。
（一）整体感知课文。 出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文讲的是谁找春天？他们找到怎样的春天？
个体思考，同桌交流。 反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
第1问：我们几个孩子找春天。 第2问：他们找到了美丽的春天。 小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个内容：我们几个孩子找春天，找到了美丽的春天。 （二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。 图文结合，了解第1、2、3自然段意思。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。）
（1）（PPT示课文图画）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。 （2）反馈指导。 预设： 第一问：图中有很多孩子，其中主要有一个女孩和一个男孩。 第二问：他们正在寻找春天。 （3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体朗读思考，同桌交流。 （4）反馈指导。 预设： 课文的第1、2、3自然段写了这幅图的意思。 句子1：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 句子2：我们仔细地找哇，找哇。 有感情朗读指导：注意读出兴奋和迫切的心情。
部编版语文二年级下册《找春天》优质教案
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么，它就像是春天的什么。（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
背诵课文1-2节。
完成《课堂作业》1-3题.
课后去野外寻找春天。
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、精读感悟，升华情感
二、感受快乐，拓展赞美
三、课后练习，总结全文
一、精读感悟，升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。
3．配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉
熟字加偏旁：冻 躲
2. 指导书写
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、谈话导入，激引趣
二、初读文本，通读词句
三、研读文本，感悟快乐
四、巩固识字，指导书写
一、谈话导入，激情引趣
第2课《找春天》(教学设计)-【上好课】二年级语文下册 部编版
教学过程歌曲导入，引出课题（设计意图：由同学生疏的歌曲入手，回忆已有生活阅历，丰富对春天景物的感受，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发同学学习爱好。
）1.播放歌曲：《春天在哪里》2.今日我们就一起来查找春天的信息，感受春的暖和。
3.板书课题《找春天》4.同学齐读课题。
学习任务一整体感知，学习生字（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较简单，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，到以归类的形式把生字分组学习，最终回到课文。
）1.提出学习要求：请自由读课文，读准字音读通句子。
在读书中，请同学圈出不好读的字和感到新颖的词，并标出自然段序号。
2.现在请同学们开火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。
3.共享学会的生字词，沟通不会的。
师强调字音：姑娘（niang），读准翘舌音“遮”和前鼻音“嫩”4.借助拼音读词语5.看图片读词语：桃花，杏花，柳枝，杜鹃。
总结：木字旁的字大多和植物有关。
而课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。
6.做动作读词语“探”就是静静的，课文中描写的谁探出头来？7.对比识记“解”“触”学习任务二学习朗读，体会心情（设计意图：通过提问，启发想象，做动作，引导同学关注朗读中应强调的词语，在反复朗读实践中感受重音，读出恰当的语气。
）1.读前三个自然段，想一想文中的小伴侣们为什么要找春天？找春天的时候，他们的心情是怎样的？2.（1）联系生活，体会朗读：同学们平常肯定玩过“捉迷藏”玩耍，早春的时候，春天的特征还不是特殊明显，需要我们好好找一找。
查找时，心里会想些什么？朗读“找哇，找哇”，要感受那份急迫，兴奋，古怪的心情，把感受到的读出来。
谁来读一读呢？（2）体会心情，指导朗读：春天静静地来了，你发觉了，心情怎样？你想把这个好消息告知谁？请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！”读出找春天时的兴奋，感动。
（3）指导同学一边做动作一边体会朗读。
表示动作的词假如读得语速较慢，不够急迫，可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。
二年级语文《找春天》教学设计一等奖
二年级语文《找春天》教学设计一等奖1、二年级语文《找春天》教学设计一等奖教材简析：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
学情分析：因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。
但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。
课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
教学目标：知识和能力目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。
情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
教学重点：识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。
教学难点：从优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。
教法学法：教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。
学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
《找春天》优秀教学设计
2《找春天》教学设计部编版语文二年级下册教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、紧扣“脱掉、冲出、奔向”动词体会发现春天来临的快乐；从探头的小草、早开的野花、吐出的嫩芽、解冻的小溪等景物感受春姑娘娇羞、活泼的身姿（抓住文中的五个比喻句和四个反问句）。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重难点：识记生字，积累词语，感悟春天之美。
教学过程：环节一：板书导入1.板书“找春天”，播放音乐《春天在哪里》师：春天太美了，但是又太调皮了，她总是喜欢躲起来，让我们去找她。
那我们就一起去找一找春天吧！2.情境师：小朋友，你愿意不愿意跟我们一起去找春天呢？生：愿意！师：那我们就出发吧！3.朗读第1-2段，朗读指导。
师指挥朗读：春天来了！春天来了！师：同学们你们看，当我们去找春天的时候，我们是多么的高兴啊！师：哪里能感受到高兴呢？生：有两个感叹号。
（设计意图：引导学生关注两个感叹号。
）师：那怎么体现小朋友们的兴奋呢？你能从第二自然段中找到关键词吗？生：脱掉棉袄。
生：冲出家门。
生：奔向田野。
生：寻找春天。
师范读：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（设计意图：指导小朋友连起来读，连成一口气，越读越兴奋，越读越高亢，这样整个班在第一时间气氛就起来了。
）4.寻找——找提问：小伙伴们去哪里找？怎么找？找到了吗？找到什么了？你有什么发现吗？（设计意图：不沉浸在细节，而是从整体入手感知，由朗读读出兴奋之感，引出寻找的纽带，提出面向全篇的大问题，让学生把注意力留在整体部分。
低段理念：先整体关照再谈细节。
）（1）去哪里找？师：去哪里找呢？生：老师我读了课文发现，他去田地里找，小草、小花。
生：我发现他去溪水中找，“溪水叮咚”。
生：我发现他去岸边找，“柳树”。
（设计意图：学生将整篇课文开始慢慢地读进自己身边了。
部编版小学二年级语文下册第一单元第二课《找春天》教材分析和教学设计
2、找春天【教材简析】《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【学情分析】二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。
课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。
课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【教学目标】1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
4、在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。
5、培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。
【重点】1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。
会写“春天、寻找”等7个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
【难点】能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【课前准备】1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
2.课件。
3.歌曲《春天在哪里》。
【课时安排】2课时。
【口语交际】背诵春天的诗。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,积累词语1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。
）示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃2.师：是的。
春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）3.板书课题，齐读。
最新2023部编人教版语文二年级下册第2课《找春天》优质教案教学设计
最新2023部编版语文二年级下册第2课《找春天》精美教学设计【教学目标】1.认识“脱、袄”等14 个生字，会写“冲、寻”等10个字。
2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
4.能仿照课文第4—7 自然段或第8 自然段说一说自己找到的春天是什么样的。
【教学重点】1.识字、写字。
2.熟读课文，感受春天的美好。
【教学难点】能仿照课文第4—7 自然段或第8 自然段说一说自己找到的春天是什么样的。
【课时安排】2课时第一课时课时目标：1.认识“脱、袄”等14 个生字，会写“冲、寻”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，整体感知课文大意。
教具准备：小学课件资源教学过程导入新课（以观看动画片的形式导入新课）教师口述：“大家喜欢春天吗？你喜欢春天的什么风景？”点名让学生口述自己喜欢春天的模样。
教师口述：“接下来让我们跟随动画片去寻找春天的美景吧！”初读课文1. 学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2. 边读边画出本课的生字词并标好自然段。
3. 检查字词识读。
出示课件：脱（tuō）掉棉袄（ǎo）害羞（xiū）姑娘（ɡū niang）遮掩（zhē yǎn ）侦探（tàn ）嫩（nèn ）绿音符（ fú）（1）采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
（2）把生字词融入课文，读课文时努力做到不顿读，不拖音。
边读边画出该部分的生字词。
（3）认读指导：“遮、触”为翘舌音，“寻、掩、探、嫩、鹃”为前鼻音。
注意：“娘”字和“姑娘”组合读的时候发轻声“niang”，随堂练习看拼音连线，出示课件：hài xiū遮掩mián ǎo 杜鹃zhēyǎn 嫩绿dùjuān 棉袄nèn lǜ害羞（4）注意课文中冲（chōng chòng ）、藏（ cáng zàng ）的发音。
部编版二年级下册《找春天》教学设计及反思
部编版二年级下册《找春天》教学设计及反思教学目标：1. 会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、CAI课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……读通句子，检查生字读音情况。
相机指导书写：探、躲再读句子，看看你有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句，理解“害羞”（2）4—7自然段A、指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。
最新统编版教材二年级语文下册《找春天》优质课教学设计
最新统编版教材二年级语文下册优质课教学设计 2 找春天 教学目标 1．认识“脱、袄”等生字，会写“冲、寻”等生字，会写“春天、寻找”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。 3．能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。 人文主题 体会孩子们寻找春天时那份急切、激动、兴奋的心情。 教学重点 能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词。 2．搜集有关春天的文章。
课时目标 1．认识“脱、袄”等生字，会写“冲、寻”等生字，会写“春天、寻找”等词语。 2．朗读课文第1～3自然段，注意感叹句的语气，将“脱掉、冲出”等词语重读，体会孩子们寻找春天时那份急切、激动、兴奋的心情。 教学过程 一、情景导入，引出课题 春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！(板书课题：找春天) 二、初读课文，认识生字词 1．教师范读。 2．课件出示自读要求，学生自读。 (1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字新词，多读几遍。 (3)把不理解的词句或问题标出来。 3．小组内检查自主学习情况。 4．集体交流，重点指导。 (1)我会读。 课件出示词语： 脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解冻 触到 杜鹃 探出头 遮遮掩掩 躲躲藏藏 ①小组开火车读，教师相机正音。“遮、触”是翘舌音；“嫩”读nèn，不读lèn。 ②全班齐读。 ③去掉拼音分小组开火车读。 ④课件出示生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。 (2)我会记。 ①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。(脱、寻、触、探、遮、掩、躲、藏) 教师补充：我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解了这个动词。 ②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。) 三、再读课文，读通读顺 1．出示朗读要求：把课文读流利，难读的语句多读几遍。 2．重点指导朗读问句、长句。 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 3．教师范读，指出倾听的要求：听老师读课文，注意听生字的读音和朗读的语气、重音。 4．指名读，要求：不加字、不掉字、不错字、不回读。 5．全班齐读课文。 四、自读课文，朗读积累 1．自读课文，读通读顺。 提示：放手让学生自由朗读课文，在学习了生字的基础 上通读课文，既有效巩固了生字，又能整体感知全文内容。 2．朗读第1、2自然段，感受找春天的“喜悦”。 (1)出示第1、2自然段，自由读，思考：你从这些句子中读出了什么？是从哪些地方读出来的？ 提示：读出喜悦，读出寻找春天的急切与快乐。第1自然段连用两个感叹句“春天来了！”仿佛经过了一个寒冬的盼望，终于等到了似的，饱含着惊喜。第2自然段中，3个连续的动作“脱掉”“冲出”“奔向”，仿佛是一口气完成的，写出了孩子们迫不及待的心情。 (2)怎么才能读出找春天的急切与喜悦呢？ ①第1自然段要读出兴奋，读出喜悦，语速要稍快，且第2句的语气要读得更高亢一点。 ②第2自然段关键要读好3个表示动作的词组，语速要稍快，读出孩子们的急切与喜悦。 (3)自主练读，同桌点评。 3．朗读第3自然段，感受早春的“害羞”。 提示：“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”有好像不愿意见人似的的意思，说明春意还不浓，要仔细寻找才能发现。这句要轻轻地读。 (1)“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的春天被孩子们找到了吗？孩子们找到了什么？找到春天，孩子们的心情怎么样？怎样通过朗读表现孩子们的心情呢？ (2)分小组，自主练习朗读。 五、书写练习，先写后评 1．观察“冲、寻、姑、娘”4个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。 讲评要点：“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“彐”。“姑、娘”左边的女字旁与独体字的“女”写法有区别，第一笔下面要写得收一些，横画右边不出头。 3．学生练写，教师巡视指导。 六、布置作业，课堂延伸 同桌互相听写本课重点词语。
课文《找春天》教学设计(优秀8篇)
课文《找春天》教学设计（优秀8篇）找春天公开课教学设计篇一一、教学目标：1、只是技能目标：（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。
（2）有感情地朗读、背诵课文。
（3）学会用形容词修饰名词。
（4）了解春天的美。
2、情感目标：（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。
（2）具有正确的环保意识二、教学重难点：1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时一、歌曲导入1、播放《春天在哪里》的录音磁带。
（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。
）2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）二、初读课文1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。
）三、识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看图认字鹊；做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。
）四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
第2课《找春天》大单元教案二年级语文下册(部编版)(一)
课题： 2、《找春天》第一课时设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1、读通课文，会认14个生字，会写9个字。
2、学习课文1-3段，初步感受春天带给我们的喜悦。
学习重点:识记生字，积累词语，感情朗读。
学习难点:从朗读中体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元重点是感受春光，在教学时需要让学生朗读课文，注意语气和重音。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1、歌曲导入：同学们，大家好，上课之前我们一起来听一首儿歌：《春天在哪里》2、春天还在哪里？在校园里，在小区里，你发现春姑娘的身影了吗？今天老师将带大家去——板书：找春天。
3、齐读课题。
二、教学过程第一学程：随文识字学习任务主问题：识记生字。
学法指导第一步：自学要求1、自读课文，圈出生字，借助拼音自主认读。
2、把不理解的字词圈画出了。
3、思考如何识记生字。
第三学程：指导书写学习任务主问题4写好“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个左右结构的字。
学法指导第一步：自学要求仔细观察一下这6个字，你有什么发现？书写时该注意什么？第二步：互学要求1、交流写字方法及需要注意的地方。
2、教师范写，学生临写。
第三步：展学要求学生相互评议展示。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。
重点指导难掌握的字，举一反三。
主问题4预设答案卯字的第三笔是撇，桃字中的兆先写撇在写点、提。
三、教学总结孩子们找到春天了吗？下节课，让我们在跟着孩子们欢快的脚步走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
课题： 2、《找春天》第二课时设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。