部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》教案
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计3
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计3一. 教材分析《己亥杂诗（其五）》是部编版语文七年级下册的一首古代诗歌。
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首，作于清道光十九年己亥（1839年）。
诗人以“落红”和“春水”为喻，表达了自己脱离官场后依然关心国家命运的思想感情。
全诗如下：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本结构和写作手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和深层含义可能还不够清楚，需要通过教学来引导学生理解和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的字面意思，了解诗人的背景和创作动机。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作讨论，培养解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人关心国家命运的爱国情怀，提高自己的思想境界。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的字面意思和深层含义。
2.难点：诗人的背景和创作动机，诗歌所表达的爱国情怀。
五. 教学方法1.引导式教学：教师引导学生理解诗歌的字面意思，然后深入解读深层含义。
2.讨论法：学生通过小组讨论，共同探讨诗人的背景和创作动机。
3.情境教学：教师通过图片、音乐等手段，创造情境，帮助学生感受诗人的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、诗人的背景介绍、相关图片等。
2.音乐：准备与诗歌情境相符的音乐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示诗歌全文，引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍诗人的背景和创作动机，引导学生理解诗歌的字面意思。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨诗人的背景和创作动机，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）每组选一名代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）教师引导学生深入解读诗歌的深层含义，感受诗人关心国家命运的爱国情怀。
人教部编版七年级语文下册《古代诗歌五首—己亥杂诗(其五)》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《古代诗歌五首—己亥杂诗（其五）》优秀教学设计一. 教材分析《己亥杂诗（其五）》是部编版七年级语文下册中的一首古代诗歌。
这首诗是龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首，作于清道光十九年（1839年），这一年是农历己亥年。
诗人辞官回家，心情十分复杂。
一方面，他对于离开官场感到一身轻松；另一方面，他对于国家命运、民族前途深深地忧虑和关心。
这首诗充分表达了诗人这种复杂的心情。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对于诗歌的阅读和理解有一定的基础。
但七年级的学生在理解诗歌的思想内容和作者观点方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗（其五）》，理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对国家命运、民族前途的关心和忧虑，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容的理解和朗读背诵。
2.难点：诗中意象和修辞手法的把握，以及诗人思想情感的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、自主学习法、合作讨论法等，引导学生主动探究、深入思考，提高学生分析和理解诗歌的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习诗歌，了解作者背景，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人龚自珍的生平和创作背景，引导学生关注诗人辞官回家时的复杂心情。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
然后，教师展示诗歌的中文翻译，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论诗中的意象和修辞手法。
例如，诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”是如何运用比喻和拟人的修辞手法的？学生分小组进行讨论，分享自己的见解。
部编人教版七年级下册语文《古代诗歌五首》教学设计
20古代诗歌五首1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
4．学会赏析诗歌，理解诗歌中蕴含的哲理，并能够学以致用。
第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》一、新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他们百感交集，写下了一首首千古绝唱。
今天老师将和同学们一起走进诗人们的内心世界，领略中华古诗的魅力。
二、教学新课登幽州台歌目标导学一：朗读诗歌，初步感知1．作者简介。
陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。
他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
有《陈伯玉集》传世。
2．初读古诗。
学生自由读诗，教师提出要求。
①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读(男女小组)、齐读。
明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”目标导学二：研读诗句，深入理解1．学生再读，教师出示自主学习要求。
①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情你是怎么体会到的把你的体会读出来。
③小组交流自己的体会。
2．前两句诗是从什么角度写的“古人”指谁“来者”指谁写出了作者怎样的境遇明确：时间角度(前、后)。
“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。
写出了作者生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
部编版语文七下古代诗歌五首-教案
古代诗歌五首教案一、《登幽州台歌》赏析1、“前不见古人，后不见来者”表达了作者怎样的思想感情？直抒胸臆，直接抒发了对知人善任的贤明君王的渴盼以及对自己生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的惆怅与悲愤。2、“念天地之悠悠，独怆然而涕下”这两句有何表达效果？情景交融，以时间的久远和空间的广大，衬托诗人的孤独伤感，以及无可奈何之情。3、这首诗表现了诗人怎么样的情怀？抒发了诗人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的感慨和孤独伤感无奈，以及对知人善任的贤明君王的渴盼。二、《望岳》赏析1、“岱宗夫如何，齐鲁青未了”写出了泰山怎样的特点？运用设问的手法，写出了泰山横跨齐鲁、青山绵延的景象，表现了泰山雄伟阔大的气势。2、体会“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句中的“钟”和“割”的表达效果？“钟”意思是“聚集”，运用拟人手法，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽；“割”意思是“分割”，运用夸张手法，写出了泰山的巍峨高大。这两句化静为动，表达了作者对泰山的热爱、赞美之情。3、理解分析“荡胸生曾云，决眦入归鸟”这两句？融情于景，写出了层云生起、倦鸟归林的景象，和诗人凝望泰山的出神情态，表达了诗人对泰山景色以及对祖国河山的喜爱、赞美之情。4、“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的心胸气魄？你从中获得了怎样的启示？以众山衬托了泰山的巍峨高大，表现了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。启示：（1）只有站得高，才能看得远。（2）为了实现自己的理想抱负，要不怕困难，勇攀高峰。三、《登飞来峰》赏析1、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句有怎样的表达效果？“鸡鸣见日升”是传闻之景，象征了诗人美好的前程，这两句话虚实结合，表现了诗人胸怀大志，对前途充满信心。2、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这句诗历来为后人所传诵，请作简要赏析？你从中获得了怎样的启示？“浮云”一语双关，既是实写，又比喻当时的保守势力，表现了诗人对保守势力的蔑视，和诗人为实现政治抱负而勇往直前的大无畏精神。“最高层”一语双关，既指塔的最高层，又指政治最高决策层，表现了诗人渴望登上政治决策最高层的雄心壮志。四、《游山西村》赏析1、赏析“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。写出了村民热情好客，表达了作者对农村淳朴民风的赞赏。2、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为什么成为千古名句？写出了路疑无而实有，景似绝而复现的境界，表现了农村景色的优美和诗人喜悦兴奋的心情。现在常用来形容进入一个别有天地的境界，或比喻绝处逢生的情景。富含哲理：困境中会出现希望和转机。无论前途多么艰难难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会出现光明与希望的新境界。3、赏析“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。叙写了江南农村春社日的热闹景象，表达了作者对古老的乡土风俗的赞美。4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达诗人怎样的思想感情？表现了诗人随时拜访农家的愿望，表达了作者对农村生活的热爱和对田园生活的向往。五、《己亥杂诗》赏析1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句具体分析。“浩荡离愁”运用比喻手法，把离愁比作浩荡的江水，写出了离愁的无穷无尽。“天涯”暗指诗人不再受到朝廷的重用。这两句写出了诗人离京时的郁闷、忧愁、失落的心情。2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”寄寓了作者怎样的情感？这两句托物言志，并运用比喻的手法，以“落花”比喻辞官的自己，写出了诗人虽然辞官还乡，但仍会关心国家的前途命运，表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的奉献的精神。3、“落红不是无情物，化作春泥更护花”为什么成为千古名句？你还知道哪些奉献诗句？“落红护花”是崇高献身精神的象征。这两句移情与物，是新生命的赞歌，表达了诗人对理想和信念的执着追求。奉献诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
部编人教版七年级下册语文20《古代诗歌五首《已亥杂诗》》优质精品课教学设计
部编人教版七年级下册语文20《古代诗歌五首《已亥杂诗》》优质精品课教学设计一. 教材分析《古代诗歌五首》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，包括《已亥杂诗》等五首诗歌。
这些诗歌都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
本节课将围绕《已亥杂诗》进行教学，这首诗是唐代诗人白居易创作的一首长诗，描绘了诗人晚年对人生、、社会的深刻思考。
二. 学情分析七年级的学生已经接触过一些古诗词，对古代诗歌的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。
但对于《已亥杂诗》这样的长诗，学生可能存在理解难度大、阅读兴趣不高的问题。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《已亥杂诗》的基本内容，了解诗人的生平背景，提高古诗词阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对社会、人生的关注和思考，培养学生的文学素养和人文精神。
四. 教学重难点1.教学重点：理解《已亥杂诗》的诗意，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《已亥杂诗》的内容，了解诗人的生平背景，设计教学环节和问题。
2.学生准备：预习《已亥杂诗》，了解诗歌的基本意思。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示白居易的生平图片和简介，引导学生了解诗人的生平背景，激发学生对《已亥杂诗》的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐句朗读《已亥杂诗》，学生跟随教师一起朗读，感受诗歌的韵律美。
朗读结束后，教师呈现诗歌的全文，让学生自主阅读。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生关注诗歌中的意象、典故和修辞手法。
第5单元古代诗歌五首(教案)2022春七年级下册初一语文(部编版)山西专版
一、教学内容
本节课选自2022春七年级下册初一语文（部编版）山西专版第5单元，主题为古代诗歌五首。教学内容包括以下五首诗歌：
1.《登高》（唐代杜甫）
2.《望岳》（唐代杜甫）
3.《春望》（唐代杜甫）
4.《钱塘湖春行》（唐代白居易）
举例：如何从《登高》中感受到诗人对国家命运的忧虑，如何从《春望》中体会到诗人对战争的厌恶等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第5单元《古代诗歌五首》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过被美景或情感所触动的时刻？”这个问题与我们将要学习的古代诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌中的意境和情感。
五、教学反思
今天我们在第5单元《古代诗歌五首》的学习中，一起探讨了古代诗歌的主题思想、意象运用和修辞手法。在课堂上，我注意到了几个方面的情况，值得我反思和总结。
首先，我发现同学们对古代诗歌的兴趣还是比较高的，尤其是通过导入环节的问题，大家能够积极参与，分享自己在日常生活中对美的感悟。这说明我们的导入设计得比较成功，能够激发学生的好奇心和学习热情。
举例：如何判断平仄、对仗，如何区分五言、七言，律诗和绝句等。
（2）诗歌意象和修辞手法的理解：学生往往难以把握诗歌中的意象和修辞手法，需要教师通过具体例子进行引导和解释。
举例：如何从诗歌中提炼出核心意象，如何辨识和运用比喻、拟人、对仗等修辞手法。
（3）作者情感的理解：诗歌作者的情感往往含蓄、深刻，学生需要借助教师的引导，结合背景和语境去感悟。
介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。古代诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，它以精练的语言、丰富的意象和独特的格律表达作者的情感和思想。它是我们了解历史、传承文化的重要途径。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过感叹时光荏苒、友情珍贵的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌中的情感与哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《己亥杂诗》相关的诗句，分析其意境和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一句诗，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的基本背景和意境。这首诗是龚自珍在己亥年所作，表达了他对友情的珍视和对国家的忧虑。它是古代诗歌中的佳作，体现了诗人的情感态度和时代背景。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的名句“海内存知己，天涯若比邻”。这句诗展示了诗人对友情的深刻理解，以及如何运用修辞手法表达情感。
-情感态度价值观的培养：如何引导学生从诗歌中体会到诗人的忧国忧民之情，并将其内化为自己的情感态度和价值观念，是教学的难点之一。教师应通过案例分析、讨论交流等形式，激发学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多元化的教学策略，如情境创设、小组合作、讨论交流等，确保学生能够透彻理解本节课的知识点。同时，注重培养学生的思维能力、审美情趣和文化素养，提高学生的语文核心素养。
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
-诗句的深层含义：如何引导学生透过字面意思，深入理解诗句背后的深层含义和哲理。
-难点突破：运用对比、联想等方法，结合生活实际，引导学生体会诗句的深层含义。
-诗歌情感的把握：学生可能难以把握诗人在特定背景下的情感，如对自然美景的赞美和对人生哲理的感慨。
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
一、教学内容
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》，主要包括以下内容：
1.诗歌原文：《游山西村》；
2.诗歌背景：作者陆游的简介及创作背景；
3.词语解释：生僻字、词的解释；
4.诗句赏析：分析诗句的意象、表达技巧和情感；
在新课讲授过程中，我特别强调了诗句的意象和表达技巧，并通过案例分析引导学生体会诗人的情感。从学生的反馈来看，这种方法较为有效，他们能够逐渐把握诗句背后的深层含义。但我也发现，对于一些难点内容，如诗句的寓意和哲理，部分学生仍然难以理解。为此，我将在今后的教学中，尝试更多元化的教学方法，如对比分析、联想等，帮助学生突破难点。
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的自然景色与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗句，启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
首先，通过提问导入新课，我发现学生们对诗歌中的景色描绘产生了浓厚的兴趣。他们能够积极参与讨论，分享自己生活中的类似体验。这一点让我感到欣慰，说明学生们能够将所学知识与生活实际联系起来，提高了他们的学习兴趣。
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计8
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计8一. 教材分析《己亥杂诗（其五）》是部编版语文七年级下册中的一首古代诗歌。
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首，写于清道光十九年己亥（1839年）。
诗人以“落红”比喻自己，表达了诗人虽辞官，但仍关心国家命运，不忘报国之志。
这首诗语言朴实，意境深远，寓意丰富，对学生有很强的启示作用。
二. 学情分析七年级的学生已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本格式和表达方法有一定的了解。
但这首诗的寓意和表达手法较为独特，需要引导学生深入理解和感悟。
同时，学生对于古代诗人的情感和思想观念可能不够理解，需要在教学过程中加以引导和解读。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗（其五）》，理解诗歌的基本内容和寓意。
2.过程与方法：通过阅读和分析，学会欣赏古代诗歌的韵味和表达手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗（其五）》，理解诗歌的基本内容和寓意。
2.难点：解读诗人的情感和思想观念，领悟诗歌的深远意境。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
2.情感教学：通过解读诗人的情感和思想，引导学生感受诗人的爱国情怀。
3.小组合作：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.教材：部编版语文七年级下册。
2.多媒体设备：用于展示诗歌和相关背景资料。
3.参考资料：关于龚自珍的生平和诗歌的解析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的古代诗歌，激发学生的兴趣，然后引入今天要学习的《己亥杂诗（其五）》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
然后引导学生关注诗歌的标题、作者、注释等，了解诗歌的背景。
部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文登幽州台歌【作者】XXX【朝代】唐前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！XXX【作者】XXX【朝代】唐XXX如何？XXX未了。
造化XXX，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
XXX【作者】XXX【朝代】宋飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在层。
游山西村【作者】XXX【朝代】宋莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
XXX鼓追随XXX近，衣冠简朴古风存。
从今若XXX乘月，拄杖无时夜叩门。
己亥杂诗（其五）【作者】XXX【朝代】清浩荡离愁白天斜，吟鞭东指即海角。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》知识点登幽州台歌一、作者简介XXX(661～702)，XXX，梓州射洪(今属四川)人。
唐代文学家。
因曾任右拾遗，后世称XXX。
XXX是唐诗革新的先驱。
他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。
现存诗一百多首，其中代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
有《陈伯玉文集》传世。
二、故事背景《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。
XXX委派XXX率军征讨，XXX随军出征。
XXX为人轻率，少谋略。
XXX进言，XXX不听，反把他降为军曹。
诗人遭到波折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，激昂大方悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。
三、课文翻译前：过去。
古人：古代能够礼贤下士的圣君。
后：未来，后世。
来者：后代重视人才的贤明君主。
念：想到。
悠悠：描述工夫的久远和空间的广阔。
怆然：悲伤的样子。
涕：眼泪。
译文：往前望不到古代礼贤下士的圣君，往后看不到后代重视人才的贤明君主。
想到广漠六合的无穷无尽，我独自悲伤，热泪纵横！四、问题归结1.“独怆然而涕下”，表达了诗人怎样的情感？表达了诗人孤单寂寥、苦闷悲愁的心绪。
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1 / 8 古代诗歌五首 1.登幽州台歌
教学目标： 1.体味诗的阔大苍凉的意境之美 2.理解诗人怀才不遇的苦闷 3.诗人的形象 教学过程： 导语：千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。 一、文学常识： 1.这是一首古诗，很少格律限制，形式自由灵活。 2.陈子昂：字伯玉，唐代文学家。 二、读：断句，语速，语调，节奏 三、释题，背景 陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。 四、赏析 1.前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ ——时时角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。 2.后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？ ——空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪。 3.登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文。陈子昂登临幽州台，面对无限的时空，不免产生一种孤寂悲凉之感，再联想到自己的境遇，便产生了生不逢时，怀才不遇的愁苦心情。 4.这首诗的主题是什么？ ——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。 所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀） 5.这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。 6.你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等） ——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。 ——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下 7.写作特色：气势磅礴，胸怀宏伟 ——气势磅礴：景物宏大开阔壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙 板书 2 / 8
2. 望岳 3.登飞来峰 导入新课 清人张潮说：文章是案头之山水,山水是地上之文章。”不同的时代,不同的民族,对自然风物和人文景观的热爱是相通的。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。 今天，我们一起学习两首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀 《望岳》 一、齐读诗歌 二、解题，了解泰山。 学生先介绍。 泰山——属五岳之首，主峰海拔1524米，春秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。有古语云：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。 《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳华山 南岳衡山 北岳恒山 东岳泰山 中岳嵩山 视频了解“泰山” 三、自主学习《望岳》 1、学习方法介绍： 查资料：正确地利用资料而不依赖于资料，是自主学习的有效方法。 小组交流：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与人交流，可以拓宽自己的思维。 个人学习：深入思考，使人睿智。 阅读书上简评：简评帮助我们理解诗歌，运用好书本上的资源。 读：书读百遍，其义自见，学古诗最重要的方法就是读，在读中感悟。 2、经过学习，你学到了什么？ 随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。 板书设计： 远望 青未了 广阔 近望 神秀 高大 凝望 云、鸟 愿望 众山小 四、鉴赏诗歌 1、写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点？这首诗写了哪些景物？有什么特点？ 写泰山高大雄伟。 “齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大；“阴阳割昏晓”说明高。 2、小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。 ①、②句。主要写了诗人远望泰山“宽广” 诗人当时喜悦的心情。” ③、④句。描写了泰山景色秀美 3 / 8
赏析：“造化钟神秀”拟人手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身 上。“阴阳割昏晓”“割”字很形象，就象人用刀割开一样。说明泰山 的南北明暗不同，说明泰山巍峨高大。 泰山的特点：高大（师板书“高”）泰山的秀美 ⑤、⑥句：诗人心胸很坦荡。激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。 点面结合 3、一切景语皆情语。请结合诗句说一说，尾联如何表现泰山的雄伟的，有表现出诗人怎样的心胸气魄？ 补充：运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”的典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。 杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？ “想象”。想象是诗歌的生命。杜甫24岁时曾参加进士考试而落第,但他少年气盛,对自己的前途依旧充满信心。 勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。 哲理：只有站得高，才能看得远。 4、“以我观物，物皆着我之色彩。”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？ 《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。 5、我们了解到的杜甫是忧国忧民的，他的感情总是很深沉郁结，但是在这首诗歌中我们却感受到了别样的杜甫。能不能向我们介绍介绍写这首诗的背景。 背景介绍：这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的的朋友，这个时期的生活和创作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。 杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他少年气盛，对自己的前途依旧充满信心。25岁时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳”千古名篇。“这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首。 6、《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？ 7、齐背诵《望岳》。 登飞来峰 一、过渡引入 读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。下面，我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看这首诗的情韵。 齐读诗歌。 二、解题，了解飞来峰 即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山自琅琊县城东武县（现在山东诸城）飞来，故名---飞来峰。 三、自主学习《登飞来峰》 下面请同学们用刚才提到的学习方法自主学习《等飞来峰》。 四、展示学习成果 4 / 8
经过学习，你学到了什么？ 随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。 1、诗人写景的立足点在哪里？ 用诗中原句回答 飞来峰上千寻塔 寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？ 夸张 2、诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出” 的奇妙景象？诗中哪个词可以看出来？ 闻说：听说。 鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。 3、作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？用原句回答 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 不畏：不怕。 缘：因为。 遮：遮挡，遮住。 4、在现代，“浮云”是一个很流行的词，你知道是什么意思吗？ 出处古文： “不义而富且贵，于我如浮云”——孔子 网络用语： “夫人，功名于我如浮云，在下一点也不稀罕”——周星驰《唐伯虎点秋香》 释义：比喻不把某事物放在眼里。 5、在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢？ （出示：在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。 《登飞来峰》即作于1050年，当时他30岁，由宁波县令改任舒州通判。他向往美好前程，期待变革。） “故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思：西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。） “总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”——李白 天子与太阳同辉，“日”象征着帝王， 诗中“浮云”：比喻当时的保守势力 6、把保守势力说成是“浮云”，并且不畏，这体现了王安石怎样的精神？ 为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。 7、“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？ 要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。 这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼”。 8、诵读整首诗歌 （师：只有站的高才能望得远。同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的高度，才能实现自己的理想。王安石的一生都致力于变法革新，他满怀雄心壮志，请同学们一起诵读这首诗，读出诗人的雄心壮志。） 比较异同 一、两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同？ 1、借景抒怀 诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。