2019版中考语文 桃花源记复习教案 新人教版
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2019版中考语文 桃花源记复习教案 新人教版
教学目标
理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的
精神。
教学难点
理解作者理想的进步意义和消极意义。
一、复习导入
1．抽查第一、二自然段的背诵情况。
2．学生口头解释所查成语的意思。
二、整体感知
文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，
再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引
人入胜，富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。
l．渔人是怎样发现桃花林的？ 2．在桃林尽头渔人看到了什么？
3．渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？
4．渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？
三、交流互动
1．朗读课文，试背诵课文。 2．给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然{发现}桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）写渔人{进入}桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（从第4节到完）写渔人{离开}桃源后，太守派人先后{寻找 }桃源未果的情
形。
3．提问：渔人怎么发现桃花源的？ （缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。）
4.为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔
人甚异之”。 为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
5.渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？
进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，
这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。
6.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）
7.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）
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其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福）
8.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有
此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）
9．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
10.桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？
⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）
11．提问：渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平
的生活而叹惋。
12．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
13.提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得
路”？
（作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚
构的。 使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作
者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。）
14．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
（作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，
资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整
个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件
下是不可能实现的，因而它只是一种空想。）
15.作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？
明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的
精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。
四、感受桃源
（1）感受桃花源的美丽
1. 桃花源美在何处？
（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）
2. 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美
（2）感受桃花源幸福 桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）
1． 黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
2． 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
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3． 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）
（3）感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
（桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
（4）桃花源中的生活是一种怎样社会理想？
（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
（5）文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？
（此人一一为具言所闻，皆叹惋）
（6）文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？
学生小结。（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴）
（此中人语云：“不足为外人道也。”）
（7）拓展延伸：讨论
1．桃花源这一人间乐园能找到吗？（不能，这是作者虚构的）
2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考
（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）
3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避
现实，你怎样评价？（自由辩论）
五、自主小结（中心思想）
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，
离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会
相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
六、布置作业
1.完成相关练习
2.背诵全文
七、板书设计
发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （景色优美）
进入桃花源
所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、 阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好）
怡然自乐（生活安定）
所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）
所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）
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离开桃花源
导向所志，遂迷，不复得路 欣然规往，未果，寻病终无问津者
似有而无的理想社会
八、教后反思
2019中考课内文言文专题复习语文课件：8下 一 桃花源记(共69张PPT)
课文全解
具答之。 【译文】渔人详细地作了回答， ［具：详细。］
课文全解
便要(yāo) 还家，设酒杀鸡作食。 【译文】(有人)就邀请他到自己家里去，摆了 酒，又杀鸡做饭(来款待他)。 ［要：同“邀”，邀请。］
课文全解
村中闻有此人，咸来问讯。 【译文】村里的人听说来了这么一个人，都来 打听消息。 ［咸：全，都。］
课文全解
余人各复延至其家，皆出酒食。 【译文】其余的人各自又把渔人请到自己家中， 都拿出酒饭(来款待他)。 ［延：邀请。］
课文全解
停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不足为外 人道也。” 【译文】渔人逗留了几天后，向村里人告辞离 开。(临别时)，村里人告诉他道：“(我们这 个地方)不值得对外边的人说啊。” ［语：告诉。云：说。不足：不值得，不必。 为：对，向。］
【八年级下册】
一、桃花源记 陶渊明
课文全解 考点全解 考点全练
课文全解
晋太元中，武陵人捕鱼为业。 【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔 为生。 ［晋：东晋。太元：东晋孝武帝的年号 (376~396)。武陵：郡名，现在湖南省常德市 一带。］
课文全解
缘溪行，忘路之远近。 【译文】(一天)他顺着溪水划船，忘记了路程 的远近。 ［缘：沿着，顺着。行：划行。］
考点全解
①虚实结合。文章借描写桃源人美好的 生活环境，抒发了作者对没有阶级、没 写作 有剥削、没有战乱、自给自足、和平恬 特色 静的社会生活的向往之情。 ②借代手法。“黄发垂髫”借代老人和 孩子。
写作 本文借武陵渔人发现桃花源的经过，描 意图 绘了桃花源人美好生活的情景，虚构了 (思 人人劳作、没有剥削、没有压迫、社会 想感 安定、民风淳朴的理想社会， 情)
课文全解
语文人教部编版(2019)八年级下册桃花源记教案
优质资料---欢迎下载①舍：A.便舍．船(离开)B．屋舍．俨然(房子)②寻：A.寻．向所志(寻找)B．寻．病终(随即，不久)③志：A.处处志．之(做记号)B．寻向所志．(记号)④为：A.不足为．外人道也(对)B．捕鱼为．业(作为)⑤乃：A.见渔人，乃．大惊(于是，就)B．乃．不知有汉(竟然，居然)⑥遂：A.遂．迷(终于)B．后遂．无问津者(于是，就)(4)词类活用①渔人甚异．之(形容词活用为动词，对……感到惊异)②欲穷．其林(形容词活用为动词，走到……的尽头)5．学生翻译全文。
目标导学三：找出线索，梳理文章情节明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。
其中重点是第二、三两部分。
描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。
三、板书设计第二课时一、导入新课播放《桃花源记》完整视频。
引导语：我们看到，动画中的桃花源真是美极了，桃源外桃花灼灼，落英如雨；桃源内屋舍俨然，人们其乐融融。
这动画中的美景，正是从这篇文字生出的。
同学们，我们何不再来看看这些文字，也许我们能创造出比动画更美的桃花源呢！二、教学新课目标导学一：深入桃源，感受桃源之美1．渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
人人都从事劳动生产的理想社会后，人们便把“乌托邦”理解为“空想的理想社会”，“乌托邦”也就成了“空想”的同义语。
在中国，乌托邦同样令人憧憬、神往。
晋代著名的田园诗人陶渊明，在他的作品中就表现了对“乌托邦”的美好向往。
陶渊明一生都生活在社会动荡、灾害频繁的年代中，几次出仕，壮志难酬，终于归隐田园。
自己一生的贫病交加，以及目睹的社会腐败混乱、民生疾苦，使其内心深处产生了一种对美好、平等、安定的社会生活的渴盼，正是有了这种渴盼，才使得他唱出了一曲世界上最古老的“乌托邦”恋歌。
2019-2020学年八年级语文上册 21桃花源记教学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 21桃花源记教学案新人教版3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）理解文章的叙事线索。
难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间:二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入1．作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析1．朗读课文。
（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2．请同学们试翻译课文。
（每生翻译一句）3．掌握课文注释的词语。
（补充注释如下）为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
新人教版2019年中考语文总复习第一部分教材基础自测八下古诗文桃花源记课件
有良田、美池、桑竹之属
(5)之
渔人甚异之 处处志之
具答之
欲穷其林
(6)其 余人各复延至其家
得其船
(7)遂
遂与外人间隔 遂迷，不复得路
答案:(5)指示代词,这;代词,指渔人见到的桃林景色;助词,补充音节,不译;代词, 相当于“他们” (6)那;他们的;他的 (7)于是,就;终于
(13)打算,计划
3.一词多义
(1)舍
屋舍俨然 便舍船
(2)志
处处志之 寻向所志
(3)寻
寻向所志 寻病终
(4)为
不足为外人道也 武陵人捕鱼为业
答案:(1)名词,房屋;动词,舍弃 (2)动词,做记号;名词,标记 (3)动词,寻找;副 词,随即,不久 (4)介词,对,向;动词,作为
)(
)
(4)阡．陌．交．通．,鸡犬相闻(
)
(5)悉．如外人(
)
(6)具．答之(
)
(7)率妻．子．邑人来此绝．境．(
)(
)
(8)无．论．魏晋(
)
答案:(1)落花 (2)对……感到惊异 (3)整齐的样子 类 (4)田间小路交错相通 (5) 全,都 (6)详细 (7)妻子儿女 与人世隔绝的地方 (8)不要说,更不必说
。
答案:1.鸡犬相闻 2.屋舍俨然 有良田、美池、桑竹之属 3.乃不知有汉 无论魏 晋 4.并怡然自乐
1.“黄发垂髫”分别指代什么人? “黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅怎样的生 活景象?
答案:“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐 安宁、人们自得其乐的幸福生活图景。
新版部编人教版八年级下册语文《桃花源记》教案(2019最新编辑)
9．桃花源记第一课时【学习目标】1、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
2、依照渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。
【相关链接】1、走近作者陶渊明，又名，字，出名诗人、文学家，世号，又名。
生于东晋末期，出身于衰落的地主官僚家庭。
他少时很有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会杂乱不安，他有志不得发挥，做过几任小官，由于不满政界丑恶，41 岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“” 的传世嘉话。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然朴实，意味隽永。
代表作《回去来兮辞》《归园田居》《五柳先生传》。
2、文体知识记，是古代的一种文体，多用来记录事物，有的还会在记录事物的同时，公布讨论和感慨。
【自主学习】1、朗诵课文，读准字音，读出节奏。
（1）自由读，圈画重点字词。
（2）听朗诵音频，纠正字音，注意断句。
（3）组内朗诵显现，选举一名最正确者代表小组参加班级朗诵比赛。
（采用文中一个自然段）（4）班级朗诵比赛，以全文字音无误、语调语气自然为标准，评选出班级朗诵之星2-4 名。
2、梳理并掌握以下词语。
(1) 扫清阻挡 , 给加点字注音。
豁然（）刘子骥（）俨然（）．．．垂髫（）诣太守（）阡陌（）（）．．．．(2)掌握并积累课下说明。
(3)找出课文中的的通假字并讲解。
(4)找出本课的古今意义不相同的词语，并讲解其古义和今义。
(5) 一词多义：①舍：便舍船（）屋舍俨然（．．②为：武陵人捕鱼为业（）不足为外人道也（．．③志：各处志之（）寻向所志（．．3、小组合作翻译课文（每小组领取一小段）。
）））[ 导航 ] ：（ 1）结合课下说明弄懂课文意思；（ 2）小组内互相释疑；（ 3）分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。
4、我的疑问（请你将未能解决的问题和诱惑写下来，准备课堂上与老师同学研究解决）：【合作研究】对学，群学，小组思疑解难。
[ 学习建议 ]：在自主学习的基础上合作思疑，将自主学习成就进行板书显现。
小组交流，合作研究。
1、文章是以什么为线索来安排资料的？请找出相关的词语。
2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》教学设计 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》教学设计（新版）新人教版《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。
《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。
由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。
同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。
1.了解作家陶渊明。
2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
3. 疏通文意，理清层次，把握文章的叙事线索。
4.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
积累文言词汇，积累通假字、一词多义、古今异义词。
理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究第一课时一、新课导入初一下学期，我们曾经学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。
(课件显示《饮酒》诗)谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣?提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想。
陶渊明的这种志趣，在他的很多诗作中都有所体现。
不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。
这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
二、朗读课文，整体感知1、作者简介【设计意图：设计此环节，既创设了情景，又复习了旧知识，引出新的教学内容。
】陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。