斯金纳的鸽子实验体现的“行为主义”教学原则
斯金纳塑造和渐退例子
斯金纳塑造和渐退例子斯金纳（B. F. Skinner）是行为主义心理学的重要代表人物，他的研究对心理学和教育学领域产生了广泛的影响。
斯金纳塑造和渐退是行为主义理论中的两个重要概念，用以描述和解释动物和人类行为的形成和消退过程。
本文将以斯金纳塑造和渐退为题，探讨其含义、原理和实际应用，并列举相关的例子加以说明。
一、斯金纳塑造的含义和原理斯金纳塑造是指通过逐步引导和奖励来形成和增强特定的行为。
基于刺激和响应的观点，斯金纳认为行为是可以被塑造和控制的，而塑造的过程则是通过逐步引导和奖励来实现的。
具体来说，斯金纳塑造包括以下几个步骤：1. 确定目标行为：首先，需要明确要塑造的目标行为是什么，例如，训练一只鸽子按下一个按钮。
2. 分解目标行为：将目标行为分解为一系列可以逐步实现的小步骤。
例如，训练鸽子接近按钮、触碰按钮、按下按钮。
3. 逐步引导：从最初的条件反射开始，逐步引导被训练者进行目标行为。
例如，先让鸽子接近按钮，然后给予奖励；再让鸽子触碰按钮，再给予奖励；最后让鸽子按下按钮，并给予奖励。
4. 奖励强化：在每个步骤中，通过奖励来增强目标行为的发生。
奖励可以是食物、赞扬或其他积极的反馈。
通过逐步引导和奖励，斯金纳塑造可以使被训练者逐渐形成和巩固目标行为，从而实现行为的控制和改变。
二、斯金纳塑造的实际应用斯金纳塑造的原理和方法在教育、训练和行为治疗等领域有着广泛的应用。
以下是几个具体的例子：1. 幼儿行为训练：在幼儿教育中，斯金纳塑造可以用来培养幼儿的自理能力和社交行为。
例如，教育者可以通过逐步引导和奖励，让幼儿学会自己穿衣、洗手、整理玩具等。
2. 动物训练：在动物训练中，斯金纳塑造可以用来训练动物执行特定任务或表演特定技能。
例如，训练海豚跳跃、狗执行特定动作等。
3. 自我管理：斯金纳塑造的原理也可以应用于自我管理和自我改变。
例如，一个人想要养成每天锻炼的习惯，可以通过逐步引导和奖励来实现。
首先，设定一个小目标，比如每天锻炼10分钟，然后每次完成目标都给予奖励，逐渐增加锻炼的时间和强度。
行为主义斯金纳的主要观点
行为主义斯金纳的主要观点斯金纳行为主义的主要内容行为主义的主要观点可以概括如下：1. 机械唯物主义决定论。
2. 认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系。
3. 极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法。
比如：观察法、口头报告法、条件反射法和测验法。
斯金纳是行为主义的著名人物之一，他强调自己只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系。
斯金纳认为：可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。
斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。
他把学习公式概括为：“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么，其强度就会增加。
”这里所说的强度的增加并不是某一特定的反应，而是使这些反应发生的一般倾向。
他认为使条件作用的速率增加，关键的变量是强化，练习不会使反应速率上升，只是为进一步强化的发生提供机会而已。
三、行为主义的作用斯金纳认为“教学就是安排可能发生强化的事件以促进学习”，给学生创设能为学习的刺激做出反应的机会，教学要在学生做出反应之后, 应当有随之而来的反馈。
1. 教学目标是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，教学目标越具体、越精确越好。
2. 教学过程斯金纳认为，学生的行为是受行为结果的影响，要学生做出合乎需要的行为反应，必须形成某种相倚关系，即在行为后有一种强化性的后果; 倘若一种行为得不到强化，它就会消失。
据此，相倚组织教学即为对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理做出了系统的安排; 关注的是“怎样教”，而不是“教什么”。
操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。
斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。
与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。
与应答性行为相应的是应答性反射，称为S （刺激）型S型名称来自英文Stimulation。
斯金纳的程序教学原则
斯金纳的程序教学原则摘要：I.引言- 介绍斯金纳的程序教学原则II.斯金纳的背景和理论- 斯金纳的简介- 斯金纳的学习理论III.程序教学原则- 设定目标- 反馈机制- 逐步逼近- 调整难度IV.案例应用- 教育领域中的应用- 商业领域中的应用V.总结- 回顾斯金纳的程序教学原则- 强调其重要性及应用价值正文：I.引言斯金纳的程序教学原则是教育心理学领域中的一项重要理论，对于教学活动有着积极的指导意义。
它旨在通过有计划、有步骤的教学活动，帮助学生形成良好的学习习惯，发展有效的学习策略，从而提高学习效果。
II.斯金纳的背景和理论伯尔·弗雷德里克·斯金纳（B.F.Skinner）是美国心理学家、行为主义理论的代表人物。
他主张通过观察和分析人类行为，找出影响行为的关键因素，从而建立起预测和控制行为的科学体系。
在斯金纳的学习理论中，他提出了“操作性条件反射”的概念，强调行为与结果之间的关系，认为行为会根据结果进行调整，进而形成一种稳定的行为模式。
III.程序教学原则斯金纳的程序教学原则主要包括以下五个方面：1.设定目标：在进行教学活动之前，首先要明确教学目标，确保学生和教师对学习成果的期望一致。
2.反馈机制：教师要为学生提供及时、有效的反馈，帮助学生了解自己的学习进展，调整学习策略。
3.逐步逼近：学习任务要由简到繁，逐步提高难度，使学生在不断取得成功的过程中，建立起自信心。
4.调整难度：教师要根据学生的实际水平，适时调整学习任务的难度，保证学生始终处于适当的挑战水平。
5.巩固与应用：在学习过程中，要注重知识的巩固与应用，使学生在掌握知识的基础上，能够将其应用到实际生活中。
IV.案例应用斯金纳的程序教学原则在教育领域和商业领域都有着广泛的应用。
在教育领域，教师可以依据这些原则设计教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性；在商业领域，企业可以通过这些原则培训员工，提高员工的工作效率和绩效。
V.总结斯金纳的程序教学原则为教学活动提供了有益的指导，有助于提高学生的学习效果。
斯金纳程序教学法在特殊教育中的运用
斯金纳程序教学法在特殊教育中的运用[摘要]在特殊教育中合理有效运用斯金纳程序教学法五步教学原则，本着为特殊儿童量体裁衣、提供个性化服务、促其发展的目的，着力提升教育康复质量，真正为特殊儿童服务。
[关键词]程序教学；特殊教育；斯金纳美国当代著名的心理学家、教育学家斯金纳通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学法及其五步教学原则，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它做出的反应之间的联结的形成过程。
在特殊教育中合理有效运用斯金纳程序教学法的五步教学原则，提升教育康复质量，更好地为特殊儿童服务，具有重要的现实意义。
一、坚持“小步子原则”，迈好每一步小步子原则其实是我们常说的“循序渐进”。
任何一项任务的完成都必须是建立在有计划、有步骤的基础之上的，不可能一蹴而就。
对特殊儿童的教育更是如此，它存在着时程长、见效慢的特点，这是由特殊儿童自身障碍特征所决定的。
在对他们开展教育康复时，更应坚持“小步子”的原则，在制订个别化教育计划（IEP）后，将长期目标分解为每个阶段的短期目标，再将短期目标分解到每个单元、每个课程领域直至每节课上，只有当第一个目标完成后，才能进行第二项的任务。
前一步的学习是为后一步的学习作铺垫，后一步学习是在前一步的学习基础上进行的。
由于两个步子之间的难度相差很小，学生比较容易得到成功，并树立起自信。
需要特别注意的是教学目标要设定在特殊儿童的最近发展区。
二、掌握“积极反应原则”，做到即时反馈有效的课堂教学是老师发出指令，学生有反应，并且这种反应是积极的。
一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。
也就是说，在教学中使学生产生反应，教师必须即时反馈，让学生立即知道自己的答案是否正确，这是树立信心、保持行为的有效措施。
在特殊教育课堂上，尤应如此，当学生对第一步（学习的前一个问题）能做出正确的反应（回答）的，便可立即呈示第二步（第二个问题），这种呈示本身便是一种积极的反馈：告诉学生，你已经掌握了第一步，可以展开第二步的学习了，在潜移默化中帮助学生树立信心。
浅议斯金纳的行为主义学习理论及其在外语教学中的应用_梁媛媛
摘要：作为一种重要的学习理论，行为主义学习理论是在20世纪初逐渐形成的，曾在语言教学领域得到广泛的应用，产生较大影响。
虽然随着时代的发展，行为主义的观点受到一些批判，但是其理论仍存在科学合理的部分，值得我们重新研究和利用。
本文从行为主义的重要代表人物———斯金纳的观点出发，分析其行为主义学习理论及其在语言教学中的应用，如程序教学法和听说教学法等，并谈谈行为主义学习理论对于我国外语教学的启示。
关键词：斯金纳行为主义学习理论语言教学1.引言彭聃龄指出，学习理论是对学习规律和学习条件系统的论述，它主要研究人类和动物的学习行为特征，解释有机体为什么学习，怎样学习和学习什么（2004：476）。
长期以来，心理学家在研究学习本质的过程中对学习提出了不同解释，形成了不同的学习理论。
其中，影响较大的行为主义学习理论在二十世纪初逐渐形成，并在相当长的时期内占据学习理论的主导地位，直至受到以后发展起来的认知主义、人本主义等理论的冲击，但是由于行为主义在心理学及语言学中的重要作用，其学习理论对于语言教学仍有较高的参考价值，因此，本文针对行为主义代表人物斯金纳的学习理论及其在语言教学中的应用进行简要分析。
2.斯金纳的行为主义学习理论在总结前人研究的基础之上，著名的行为主义学家斯金纳提出了两种类型的学习，一种是由刺激引发的反应，称为应答性反应，而另一种不是由刺激引发的，而是有机体的自发行为，叫操作性条件作用。
斯金纳认为行为的产生是强化的作用，强化决定有机体行为方式的形成和转化过程，因而要达到控制行为的目的，就必须合理控制强化。
由于斯金纳特别重视强化在行为学习中的作用，他提出了一系列强化假说。
2.1强化与强化类型强化物是指任何使反应概率增加或维持某种反应水平的刺激，而利用强化物诱使某一行为概率的增加的过程就叫做强化。
根据强化的性质，斯金纳将强化分为正强化和负强化。
正强化是指通过反应后呈现令人愉快的刺激来增加行为反应的频率，而负强化则是通过减少或阻止反应后出现的令人厌恶的刺激来增加行为反应的频率。
斯金纳行为原理的应用
斯金纳行为原理的应用引言斯金纳行为原理是由行为主义心理学家斯金纳在20世纪初提出的，它认为动物和人类的行为是受到环境和刺激的影响而产生的。
在现代社会中，斯金纳行为原理的应用广泛存在于教育、管理、市场营销等各个领域。
本文将以列点的方式介绍斯金纳行为原理在不同领域的应用。
教育领域•强化和奖励机制：在教育过程中，斯金纳行为原理鼓励教师采用强化和奖励机制来增强学生的积极行为。
例如，教师可以使用奖励来鼓励学生完成作业、参与课堂讨论等。
•反馈和惩罚：斯金纳行为原理强调及时的反馈和惩罚对于学生行为的塑造和调节。
教师可以给予学生积极的反馈和奖励，同时对于不良行为给予适当的惩罚。
•独立学习：斯金纳行为原理鼓励学生通过自主学习和自我管理来提高学习效果。
教师可以设立学习目标，并帮助学生建立自我评估和反思的机制。
管理领域•团队激励：斯金纳行为原理认为奖励和惩罚对于员工行为的塑造和调节至关重要。
管理者可以设计激励机制来激发员工的积极行为，例如设置目标奖励、制定个人绩效评价体系等。
•绩效反馈：斯金纳行为原理强调及时的反馈对于员工的表现和行为调节的重要性。
管理者可以定期给予员工绩效反馈，包括肯定优秀表现和指出改进的方向。
•工作设计：斯金纳行为原理鼓励管理者设计工作环境和任务，以激发员工的积极行为和自主性。
例如，给予员工一定的决策权和自主管理的空间，可以提高员工对工作的投入和满意度。
市场营销领域•广告宣传：斯金纳行为原理认为广告宣传可以通过强化和奖励机制来改变消费者的购买行为。
例如，某个品牌可以通过使用奖励机制来吸引消费者购买其产品，如推出折扣、赠品等活动。
•心理定价：斯金纳行为原理指出价格对于购买决策具有重要影响。
市场营销人员可以设计价格策略，如心理定价（例如99元而不是100元）来影响消费者的购买欲望。
•行为预测：斯金纳行为原理鼓励市场营销人员利用消费者的历史行为和反馈信息来预测其未来行为。
通过数据分析和市场研究，可以更好地了解消费者的需求和购买偏好。
行为主义学习理论
无条件反射
8
条件反射（conditioned reflex ) 条件反射学说是行为主义心理学的科学基
础和理论核心 条件反射分为经典条件反射和操作条件反射
9
基本观点
巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联 系的形成、巩固与恢复的过程★
巴甫洛夫指出了引起条件学习的一些基本 机制★
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食物（无条件刺激US）——→唾液分泌 （无条件反 射）
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老人的智慧
一位老人喜欢安静的环境，但是总有一群孩子 在他家附近打闹，她制止了几次，都无效。 他想了一个办法，他对孩子们说，谁叫得最凶， 他就奖励谁。结果孩子们很高兴地大喊大叫，他 果真奖励了叫得最凶的。过了几天，任孩子们怎 么叫，他也不给奖励了。于是孩子们说，不给钱 谁还给你叫呀。于是孩子们再也不在他家附近吵 闹了。老人达到了他的目的。
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（四）强化物的种类与程式
正强化物(positive reinforcer ) ：当在环境 中增加某种刺激，有机体反应概率增加， 这种刺激就是正强化物。
负强化物(negative reinforcer) ：当某种刺 激在有机体环境中消失时，反应概率增加， 这种刺激便是负强化物。
无论是正强化还是负强化，它们的结果都 是增加反应概率。
食物（无条件刺激US）＋铃声（条件刺激CS）→唾液 分泌
铃声（条件刺激CS）——→唾液分泌 （条件反射）
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条件作用的获得
条件作用是通过中性刺激与无条件刺激 反复结合而建立的。
中性刺激，一定要同时或先于无条件刺 激呈现。
中性刺激于无条件刺激的间隔时间不能 过长。
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条件作用的消退(ex时，若获得 满意的结果，联结的力量就增强；若得到 烦恼的结果，联结的力量就减弱。
斯金纳提出的程序教学原则
斯金纳提出的程序教学原则斯金纳（B.F. Skinner）是一位著名的心理学家和行为主义者，他对教育领域有着深远的影响。
斯金纳的学习理论主张学习是通过外界刺激和回应的反馈来塑造个体的行为。
他提出了一系列的原则，被广泛应用于程序教学中。
以下是斯金纳提出的程序教学原则。
1.分析任务：斯金纳认为教学任务需要进行详细的分析，以了解学习过程中所需的步骤和技能。
这样可以帮助教师设计出明确的目标和教学策略。
2.设定可测量的目标：斯金纳主张教师应该设定可测量、具体的学习目标，以便学生能够明确自己的目标，并且能够通过反馈了解他们是否达到了这些目标。
3.给予即时的反馈：斯金纳认为学习最有效的方式是给予学生即时的反馈。
这可以帮助学生了解他们的行为是正确的还是错误的，从而调整他们的学习策略。
4.使用强化：斯金纳提出了“强化”的概念，即通过奖励或惩罚来增强或减弱其中一种行为。
在程序教学中，教师可以使用奖励来强化学生的正确回答或正确的学习行为，从而增加他们的学习动机。
5.逐步引导：斯金纳认为学习应该从简单的任务开始，逐渐增加难度。
教师可以通过逐步引导学生，先让他们掌握基本的知识和技能，然后逐渐引入更复杂的概念和任务。
6.自主学习：斯金纳主张学生应该成为他们自己的学习的主体。
教师的角色是指导和支持学生的学习过程，而不是仅仅传授知识。
这可以通过让学生参与到学习决策中，鼓励他们思考和解决问题来实现。
7.注重巩固：斯金纳认为巩固是学习的关键。
教师应该提供充足的练习和重复机会，让学生不断复习和应用他们所学的知识和技能，从而加深他们的理解和记忆。
8.个性化教学：斯金纳提倡根据学生的个体差异而进行个性化教学。
教师应该了解每个学生的学习风格、兴趣和能力，并根据这些因素来调整教学方法和内容，以满足每个学生的学习需求。
9.创造积极的学习环境：斯金纳认为学习环境对学习效果有着重要的影响。
教师应该创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，让学生感到安全和受到尊重，从而提高他们的学习动机和参与度。
斯金纳管理学
强化理论有助于对人们行为的理解和引导。因为，一种行为必
然会有后果，而这些后果在一定程度上会决定这种行为在将来是否
重复发生。那么，与其对这种行为和后果的关系采取一种碰运气的
态度，就不如加以分析和控制不是对职工进行操纵，而是使职工有一个最好的机会在各种
明确规定的备择方案中进行选择。
了操作性条件反射理论。
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操作性条件反射理论
操作性条件反射指的是，如果一个操作发生以 后继之呈现一个强化刺激，这个操作的强度就会增 强，即Ｒ－Ｓ公式，Ｒ代表反应，Ｓ代表刺激。简 单地说，人或动物为了达到某种目的，会采取一定 的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时， 这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为 就减弱或消失。
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强化理论对管理实践有重要的指导作用：
1)奖励与惩罚相结合 2)以奖为主，以罚为辅。 3)及时而正确强化。 4)奖人所需，形式多样。
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强化理论的贡献
1、为预知与控制人类行为提供了一个操作性 的角度。 2、为社会及工作行为的培训、教育以及人类 社会化因素的培养形成，提供了心理学理论 上的依据。 3、强化理论有助于对人们行为的理解和引导 。
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强化管理原则
（1）要依照强化对象的不同采用不同的强化措 施。 （2）小步子前进，分阶段设立目标，并对目标 予以明确规定和表述。 （3）及时反馈。 （4）不固定时间和频率间隔的强化效果好。 （5）正强化比负强化更有效。
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强化管理理论的应用
对强化理论的应用，要考虑强化的模式，并采用一整套的强化
该反射主要关注的是某种类型的后果对行为出 现频率的作用，能增强行为发生频率的后果叫强化 ；减少行为发生频率的后果就叫惩罚。 无忧PPT整理发布
程序教学原则
程序教学原则程序教学原则，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。
F·斯金纳是美国著名的教学心理学家，程序教学原则创始人，然而他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学原则论及其教学模式。
其程序教学原则原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则等，其程序教学原则模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。
但是教师要实施程序教学原则必须借助于程序式的教材或者进行机器教学，这运用程序教学原则思想至今又存现，程序教学原则发展由自动教学机、化学板机、提出《学习的可续和教学的艺术》到分支装置机阶段变化。
是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。
有机器教学；课本式程序教学原则；CAI等。
斯金纳的程序教学原则法。
代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响。
理论依据作为一名实验心理学家，斯金纳的理论发现是从动物学习的实验开始的。
他设计了一只被称为“斯金纳箱”的实验装置，里面装着一只饥饿的老鼠，一根控制杆连系着食物箱。
老鼠在斯金纳的程序教学原则法箱子里活动，每压一次控制杆就能得到一颗食物。
这样，老鼠不断地压控制杆，不断地得到食物，不久就“学会”了这种取食方法。
在这里，取到食物就是对老鼠操作控制杆的一种强化。
随后，斯金纳重复对鸽子、猫等动物进行类似的实验都证明，及时地给予奖励、强化，是促进动物学习的主要因素。
由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程（“强化”在他的教学理论中占有核心的地位），通过操作性强化，一个比较完整的新的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位可以被精炼。
而要使教学或者训练获得成功的关键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术，建立一个特定的强化系列。
也就是说，根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。
教学原则根据操作行为主义的学习理论，一位教师要实施程序教学原则，必须考虑哪些问题呢？首先，要仔细地考虑在特定的时间里计划教学的内容是什么，这些教学内容最终是要通过学生的行为的获得来表示的。
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斯金纳的鸽子实验体现的“行为主义”教学原则
斯金纳的鸽子实验体现的“行为主义”教学原则
根据操作行为主义的学习理论，一位教师要实施程序教学，必须考虑哪些问题.要仔细地考虑在特定的时间里计
划教学的内容是什么，这些教学内容最终是要通过学生的行为的获得来表示的。
其次要考虑有哪些可以利用的强
化物。
这种强化物包括两种：一种是学习者在学习过程中对所操纵的材料具有强烈的兴趣性；另一种是在学习过
程中给予学生奖励，譬如教师的一个善意的微笑、一句肯定的赞语、一件奖品等等。
第三，强化的最有效的安排，
教师要把非常复杂的行为模式逐渐精致地做成小的单位或步骤，也就是把教学目标进行具体分解，确定每个
步骤所保持行为的强度，以使强化的效果能提高到最大限度。
这些都在鸽子实验中有所体验：
1.积极反应原则
一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。
也就是说，在教学中使学生产生一个反应，然
后给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学习者作进一步反应。
2.小步子原则
程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学
习后进行。
由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很容易得到成功，并建立起自信。
3.即时反馈原则
程序教学特别强调即时反馈，即让学生立即知道自己的答案正确，这是树立信心、保持行为的有效措施。
一个
学生对第一步（学习的前一个问题）能做出正确的反应（回答），便可立即呈示第二步（第二个问题），这种呈示
本身便是一种反馈：告诉学生，你已经掌握了第一步，可以展开第二步的学习了。
4.自定步调原则
程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。
这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水
平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学
生之间学习水平差距越来越大。
程序教学法相对显得比较“合理”，每个学生可以按自己最适宜的速度进行学习。
由于有自己的思考时机，学习较容易成功。
程序教学的设计当然要按照教材内部的逻辑程序，既要保证学习者在
学习中把错误率减少到最低限度，又要合理地设计教材，使每一个问题（每一小步）都
能体现教材的逻辑价值。